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南京市某校苏教版二年级科学下册《6.自制指南针》教学设计一. 教材分析《6.自制指南针》是苏教版二年级科学下册的一课。
本课的主要内容是让学生通过自制指南针，了解地磁场的性质，探究指南针指向的原因。
教材以实验为主，引导学生动手动脑，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学探究有浓厚的兴趣。
但是，学生对地磁场和指南针的认知还比较模糊，需要通过实验和探究来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解地磁场的性质，知道指南针指向的原因。
2.培养学生的科学探究能力，提高学生的动手操作能力。
3.激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，了解地磁场的性质，知道指南针指向的原因。
2.难点：学生对地磁场的理解和指南针指向原因的探究。
五. 教学方法采用实验法、探究法、小组合作法等教学方法，引导学生动手动脑，进行科学探究。
六. 教学准备1.准备指南针、磁铁、铁架台等实验器材。
2.准备相关的教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍指南针的原理和地磁场的性质，引导学生对指南针和地磁场有更深入的了解。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作指南针，观察指南针的指向，探讨指南针指向的原因。
4.巩固（5分钟）通过提问和讨论，巩固学生对地磁场和指南针的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何利用指南针确定方向，进行实际的导航操作。
6.小结（5分钟）对本课的内容进行总结，强调指南针的原理和地磁场的性质。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固本课的内容。
8.板书（5分钟）设计合理的板书，突出本课的重点和难点。
教学过程每个环节所用的时间仅供参考，具体时间可以根据实际情况进行调整。
在本次《6.自制指南针》的教学设计中，我深刻地反思了教学过程，并遇到了一些问题。
苏教版二年级科学下册第6课《自制指南针》教学设计苏教版二年级科学下册第6课《自制指南针》教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的苏教版二年级科学下册第6课《自制指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。
2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。
3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。
【教学重点】会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。
【教学难点】用指南针辨别方向。
【教学准备】教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。
学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入师：这节课，老师想和小朋友们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗？我们来看看首先要挑战什么呢？闯关游戏一：1．先来看一段动画，问题就藏在里面哦。
（播放视频《导入指南针》。
）2．你能帮视频中的小男孩想想办法吗？怎么确定哪边是北呢？［预设］：A．上北下南左西右东。
师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？B．早上太阳升起的方向是东。
C．指南针。
……（板书：）［设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已有认知。
］二、新授（一）认识和使用指南针1．初次使用指南针（1）师：小朋友们的知识真丰富，已经认识指南针啦。
老师今天就给你们带来了这位新朋友。
（出示指南针。
）你了解它吗？它是起什么作用的？学生发言。
师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。
（播放视频《指南针简介》。
）指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……（2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计一. 教材分析《自制指南针》这一课是苏教版科学二年级下册的教学内容。
教材通过引导学生自己制作指南针，让学生了解指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
教材还介绍了指南针的历史和应用，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，学生对于地球磁场和指南针的工作原理可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己发现指南针的工作原理，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生自己发现指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
2.教学难点：学生对于地球磁场和指南针工作原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己制作指南针，观察指南针的行为，让学生发现指南针的工作原理。
2.讨论法：在学生自己发现指南针的工作原理后，引导学生进行讨论，加深对指南针工作原理的理解。
3.讲授法：在导入和总结环节，教师通过讲解，引导学生了解指南针的历史和应用。
六. 教学准备1.准备指南针的制作材料：磁铁、针、泡沫板等。
2.准备指南针的演示材料：地球磁场模型等。
3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解指南针的历史和应用，激发学生的兴趣。
然后，提问学生：“你们知道为什么指南针能指向南方吗？”引导学生思考指南针的工作原理。
2.呈现（10分钟）教师呈现指南针的制作材料，讲解制作指南针的步骤。
然后，引导学生分组讨论，自己尝试制作指南针。
3.操练（10分钟）学生在小组内制作指南针，观察指南针的行为。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，分享观察到的现象。
6.自制指南针［教学目标］1、科学知识：（1）知道磁铁有方向性，磁铁有两极。
（2）知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
（3）知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。
2、过程与方法：（1）用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
（2）判断自制磁针的南北极。
（3）合作设计制作指南针。
（4）能用文字、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
3、情感态度价值观：（1）想知道，爱提问。
（2）愿意合作与交流。
（3）动手制作兴趣浓厚，激发创造精神。
［教学重难点］1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：判断自制磁针的南北极判断地理南北极。
［教学准备］教师准备：(8组)每小组指南针1只、磁铁（条形2个、马蹄形1个）、钢针3根、双面胶1卷、支架1个、吸管1根、线1根、水槽1只、泡沫板3片、药丸5粒、记录表1张，垃圾袋1只，水桶、铁粉、玻璃、瓷皿、木锤、水、课件。
学生自备：小剪刀、笔、擦皮。
［教学过程］一、导入1、魔术视频导入，引出暗藏高手：磁铁。
2、谈话：磁铁在生活中的应用，导出指南针主题。
3、简单介绍指南针发展史。
（磁矿石、司南、指南针、gps）二、观察指南针，了解指南针的组成部分（磁针支架方位盘盒子）三、制作指南针1、初做磁针。
抛出问题：怎样让钢针变成磁针？（使针带上磁性）？如何检验针是否已经带上磁性？怎样让磁针磁力更强？（用磁铁磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复摩擦20—30次。
）演示实验：（验证磁铁磁极磁性最强的方法 1、直接用磁铁吸引铁粉 2、显示磁场法）2、设计安装磁针的方法。
（1）磁针做好了，它是指南针吗？（不是）它会指南北吗？（不会）怎么才能让它指南北呢？（自由水平转动）如果能让磁针自由水平转动，我们就能做成功指南针，老师为大家准备了一些材料，你们想自己尝试着用这些材料，自己做一做指南针吗?（2）小组合作、设计指南针、填写记录单。
（3）汇报讨论，取长补短。
3、制作指南针。
（1）方法大家已经自己想出来了，下面老师强调几点：先完善自己小组的实验记录单。
苏教版科学二年级下册第二单元《6.自制指南针》优秀教学设计一. 教材分析苏教版科学二年级下册第二单元《6.自制指南针》是根据我国二年级学生的认知水平和学习特点编写的一篇课文。
课文通过讲解自制指南针的方法，让学生了解指南针的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，符合科学课程标准的要求。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和思考能力，但对指南针的认识较为模糊，对其原理的了解更是一片空白。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导学生掌握指南针的制作方法和原理。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解指南针的原理，学会制作指南针，并能运用指南针辨别方向。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生动手实践能力和团队协作精神。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，提高学生对自然科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：指南针的制作方法和原理。
2.难点：指南针在实际生活中的运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.示范法：演示指南针的制作过程。
3.探究法：引导学生自主探究指南针的原理。
4.小组合作：分组制作指南针，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教具：指南针、磁铁、铁丝、塑料瓶等。
2.学具：指南针制作材料包（每个学生一份）。
3.课件：指南针的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师出示指南针，引导学生观察指南针的形状和作用，激发学生的学习兴趣。
呈现（5分钟）教师通过课件展示指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针。
操练（10分钟）学生分组领取制作材料，按照教师的指导，动手制作指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）学生相互展示制作的指南针，交流制作心得和体会。
教师点评，总结制作过程中的注意事项。
拓展（5分钟）教师提出问题：“指南针在实际生活中有什么作用？”引导学生思考和讨论。
6自制指南针教学设计
过渡：我们认识了指南针的构造及其罗盘上表示方向的字母，那么我们该怎样使用指南针呢？一起来做一做。
3.指南针的使用方法
（1）平放指南针，让磁针自由转动。
（2）待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。
（3）根据方位盘上的方向确定周围的方向。
提示：让学生根据课本上所说的指南针的使用方法进行操作，辨别方向。
过渡：指南针是采用了磁铁的特性（指示南北）制作而成的，那么你们可以自己制作指南针吗？一起来试一试。
（二）自制一个指南针
1.自制指南针
出示课本P18、19页配图及操作方法让学生进行操作，然后进行讨论、观察。
思考：怎样判断自己制作的指南针是不是成功？
小结：制作完成后，可以试着用自制指南针指示方向，然后根据自己可以确定的方向来看与指南针所指示的方向是否一致，如果一致说明自制指南针可以使用指示方向，如果不一致，那就还需要进一步磁化。
2.用自制的指南针辨别方向。
（1）活动要求：
1）把指南针装置放在平坦的地方。
2）轻轻转动水盆，让“南”字对准磁针蓝色的一端。
用方法。
通过认识和使
用，让学生练
习用指南针辨
别方向。
增强学生的动
手能力，同时
让学生大致了
解指南针的工
作原理。
针，同时通过动
手，进一步加强
学生对指南针的
了解与认识，最
后拓展一些有关
指南针的知识，
丰富学生的视
野。
6.自制指南针【教材分析】本节课是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。
第6课《自制指南针》是在学生学习了《磁铁的吸力》《磁铁的两极》，知道了磁铁的一些基本性质：知道磁铁有两极，分别是南极和北极，磁铁能指示方向，指南的一端是南极，指北的一端是北极等知识后，学习磁铁可以磁化铁制品，并用磁化的钢针制成指南针。
这部分教材内容属于课程标准中物质科学领域，能量部分的内容。
通过学习使用指南针、自制指南针的内容达到“知道指南针中的磁针是磁铁，可以用来指示南北”的课标要求。
又因为本课教材涉及内容较多，先要学习规范的使用指南针的方法；再利用磁铁可以磁化钢针的性质，结合指南针用法和特点，利用水浮方法自制一个指南针；最后在学生顺利制作了指南针之后，再借助自己制作的指南针，辨别校园里方向。
教材安排了层次鲜明，内容丰富的实践体验活动和动手制作活动，更加适合二年级孩子玩中学的特点。
【学情分析】二年级的学生通过一年的科学课学习，已经熟悉了科学课的探究模式，而且孩子们比较喜欢游戏中发现问题，研究问题，充满了对外界事物的好奇心。
然而，学生在问题研究过程不能持续完整的完成探究活动的全过程，自己动手实践，自己解决问题的能力不强，还是需要老师指导帮助下完成学习。
因此，在《玩磁铁》这一单元的最后一课《自制指南针》的教学设计，就既要有学生自己观察发现，也要有教师带领学习制作方法，指导操作细节。
只有教师考虑到学生现有的科学学习能力，进行有效的指导，学生才能更好的完成动手动脑学习科学的最终目标。
【教学目标】1．观察指南针的结构，学习使用指南针的方法。
2．能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。
3．了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。
【教学重点】自制指南针。
【教学难点】用指南针辨别方向。
【教学准备】教师材料：指南针，条形大磁铁，钢针，自制成功的指南针，标有方向的粘贴，相关的视频资料。
学生材料：指南针，条形大磁铁，钢针，软木塞，指针形铝箔纸，蓝色记号笔，水盆，小块贴纸。
苏教版科学二年级下册第6课《自制指南针》教学设计一. 教材分析本课是苏教版科学二年级下册第6课《自制指南针》，主要内容是让学生通过自制指南针，了解地磁场的性质，以及指南针的原理。
教材以实验为基础，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于磁铁的性质有一定的了解。
但学生对于地磁场和指南针的原理还不够清楚，需要通过实验和讲解让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解地磁场的性质，理解指南针的原理，能够自己制作指南针。
2.过程与方法：学生通过动手制作指南针，培养实践能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生通过实验，增强对科学的兴趣和好奇心，培养探索精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够自己制作指南针，了解地磁场的性质。
2.难点：学生理解指南针的原理，以及地磁场对指南针的影响。
五. 教学方法本课采用实验法、讲解法、提问法等教学方法，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和科学思维。
六. 教学准备教师准备：指南针制作材料包、磁铁、铁丝、塑料尺等。
学生准备：每组一个指南针制作材料包。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解指南针的历史和作用，引起学生的兴趣，引导学生思考指南针是如何工作的。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示制作指南针的材料，讲解指南针的原理，引导学生理解地磁场对指南针的影响。
3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生演示自己制作的指南针，讲解指南针的工作原理，加深学生对指南针原理的理解。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考指南针在生活中的应用，以及如何改进指南针。
6.小结（5分钟）教师总结本节课学生制作的指南针，强调地磁场对指南针的影响，以及指南针的原理。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，尝试用自己的指南针找到北，并记录下来。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的重点内容，包括指南针的原理和地磁场对指南针的影响。
苏教版科学二年级下册第二单元《6.自制指南针》优秀说课稿一. 教材分析《苏教版科学二年级下册》第二单元的《6.自制指南针》一课，以学生的生活经验为基础，从学生熟悉的指南针出发，引导学生自己动手制作指南针，从而让学生了解指南针的原理和应用，培养学生动手操作能力和探究精神。
教材内容由浅入深，既注重了知识的传授，又注重了学生能力的培养，符合二年级学生的认知规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中常见的指南针也有所了解。
但是，对于指南针的原理和制作过程还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为基础，引导学生自己动手操作，通过探究活动，了解指南针的原理和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过自制指南针的活动，使学生了解指南针的原理和应用，培养学生动手操作能力和探究精神。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，让学生经历指南针的制作过程，提高学生的动手能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生合作、交流、分享的良好品质。
四. 说教学重难点教学重点：使学生了解指南针的原理和应用，能自己动手制作指南针。
教学难点：指南针的原理的理解和制作方法的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将以学生为主体，采用探究式教学法、分组合作法和直观演示法等教学方法，引导学生自己动手操作，通过观察、探究、讨论等活动，让学生掌握指南针的制作方法和原理。
同时，利用多媒体课件和实物教具等教学手段，提高教学的直观性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过出示指南针实物，引导学生观察指南针的特点，激发学生学习兴趣。
2.探究：引导学生自己动手制作指南针，过程中引导学生观察、思考、解决问题。
3.分享：让学生展示自己的作品，说一说制作过程中的收获和感受。
4.讲解：讲解指南针的原理和应用，使学生对指南针有更深入的了解。
5.练习：让学生自己动手制作指南针，巩固所学知识。
6.自制指南针【课标对应】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。
[科学知识]知道常见的力。
了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。
[科学探究]在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
[科学态度]能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。
6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。
16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。
【教材分析】《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。
作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。
本课双线续接，先实践，后拓展视野。
其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。
然后，阅读资料——拓展视野。
本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。
本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。
【学情分析】学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。
对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。
本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。
这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。
还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
【教学目标】1.通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。
2.经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。
3.了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。
【教学重点】会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。
【教学难点】用指南针辨别方向。
【教学准备】[教师]指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。
[学生]指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。
【教学时间】1课时【教学过程】一、情境导入师：这节课，老师想和小朋友们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗？我们来看看首先要挑战什么呢？闯关游戏一：1.先来看一段动画，问题就藏在里面哦。
（播放视频《导入指南针》。
）2.你能帮视频中的小男孩想想办法吗？怎么确定哪边是北呢？［预设］：A.上北下南左西右东。
师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？B.早上太阳升起的方向是东。
C.指南针。
……［设计意图]通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已有认知。
二、新授（一）认识和使用指南针1.初次使用指南针（1）师：小朋友们的知识真丰富，已经认识指南针啦。
老师今天就给你们带来了这位新朋友。
（出示指南针。
）你了解它吗？它是起什么作用的？学生发言。
师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。
（播放视频《指南针简介》。
）指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……（2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。
）（3）师：怎么使用它呢？待会给你们2分钟时间，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边？比比哪个小组先判断出来。
你们敢接受这个挑战吗？学生分小组玩指南针。
2.再次使用指南针（1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。
（播放视频《指南针使用方法》。
）我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。
②待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。
③根据方位盘上的方向确定周围的方向。
（2）师：看完这个视频，你会用指南针了吗？再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？学生分小组再次用指南针确定教室的北。
师小结。
［设计意图]以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。
（二）自制指南针1.用水浮法自制指南针闯关游戏二：（1）师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自己一点掌声吧。
接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们准备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。
他们好发愁呀，怎么判断方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗？小组讨论说说。
［设计意图]用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲望，并积极思考制作指南针的方法。
体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。
（2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（带拼音）人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。
师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制指南针呢？请小组讨论一下。
（水浮法，悬挂法……）师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们找到方向啦。
（或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可以指示南北。
）（3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。
在实际工程制作中，材料也是受一定限制的，比如预算是有限的，没钱就不能再买了。
［设计意图]“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是新课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。
我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频《自制指南针》。
教师强调注意事项：同一方向；安全教育。
学生分小组制作指南针。
2.用自制指南针辨别方向（1）师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的指南针哪边是南？哪边是北呢？（生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可以确定自制指南针的北了。
）（2）师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。
然后按顺时针方向在托盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。
（3）师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针，它是利用卫星定位系统来确定方向的。
我们用它来验证一下吧。
（展台投影出手机指南针，和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。
）［设计意图]考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资料、师生讨论、微课视频等方式适当降低难度，帮扶孩子经历从设计到制作指南针的过程。
三、总结拓展1.了解不同样式的指南针师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦，那古人是怎么制作指南针的呢？我们一起来了解一下。
阅读小资料：思考、回答：这些指南针有什么共同点？小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自由转动。
2.拓展延伸师：你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗？然后用你自制的指南针测定一下家里的大门朝哪个方位？并和家长一起讨论指南针为什么能指南呢？［设计意图]引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深对科学概念的理解，了解发明的方法，提高思维的灵活性。
同时学以致用，把自制的指南针用于辨别生活中的方向, 增强把学到的知识应用于生活的意识，体现科学、技术与社会的有机结合。
“指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针的原理。
【教学后记】。
