下载文档原格式
优化教学过程，提高教学效率作者：常海源来自：《姜堰教育网》现代教学论认为：教学过程的实质是在教师指导下，学生个体的认识过程和发展过程。
在教学活动中，教师不可能把知识机械地填塞到学生的头脑中；要使学生将知识转化为自己的知识财富和智力能力，就必须通过学生自身主动参与、积极思考和相应的实践活动。
这也就是说：学时教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，在于唤醒学生的自主意识，引导学生参与教学活动的全过程，通过学生自身愉快的情感体验，促进课堂教学效率的提高。
1、优化教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。
2、优化课堂教学结构，积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。
在设计课堂教学结构时，应注意脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材。
备学生，备教法，备学法；在课堂教学中应做到：“复习”快节奏；“导入”有磁性（教师通过设置恰当的问题情景，引导与激发学生的学习兴趣）；“新授”抓三点（即在注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点）；“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
3、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化；重视因材施教，努力实现教学方法的个体化。
教学有法，教无定法，贵在得法。
教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合；发展智力与培养非智力因素相结合；教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，发展学说的创新意识与创造能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
提高小学数学课堂教学效率之我见【摘要】提高数学课堂教学效率是一个老话题了，结合自己的教学探索，我认为可从准确把握数学课程标准和教材、优化教学过程、有效驾驭课堂秩序等几方面来进行尝试，从而提高数学课堂教学效率。
【关键词】数学课堂教学提高效率有效性课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都应该在课堂中完成。
对于小学数学课堂教学的效率问题，下面结合自己的教学经验浅述提高数学课堂教学效率的一些认识。
一、准确把握数学课程标准和教材是前提只有全面地掌握小学数学课程标准和教材，教学才会有参照的目标，才能更好地理解和驾驭教材，提高数学课堂教学效率才不会变成一句空话。
那么，教师如何做才能准确把握数学课程标准和教材呢？我认为：一要认真开展对数学课程标准的学习和讨论。
教师只有将自己在教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对教学的具体要求，才能按照课标要求对自己的教学进行反思与改进。
二要开展对教材的学习。
在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习，理解和掌握教材的知识要点，才能准确把握每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。
三要结合教材的重、难点，认真梳理练习题，提高练习效率。
二、优化教学过程是关键1、科学制订教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异；要为每个孩子量身定做不同的教学目标又是不切实际的空想主义。
因此，我们可考虑制定分层目标，即将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学“一题多解”时，能力弱的学生只要求掌握基本方法即可，能力好学生则要求会运用多种方法，能力更好的学生在会运用多种方法的基础上学会择优或想出更好的解法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。
俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。
提高英语课堂教学效率之我见课改的目的之一是减轻学生的负担、而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高四十五分钟的课堂教学效率。
我认为应从宏观上着眼、微观上入手。
宏观上着眼教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。
要做到三条：1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻才有可能取得好的教学效果。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得以下几点尤需注意。
（一）激发兴趣，调动学习积极性，充实课堂内容。
英语学科是一门非常注重记忆的学科。
于是，在教学过程中，我尽量采用各种教学手段为学生提供大量的为他们所能接受的生动形象，趣味横生的内容，针对各课的教学内容，在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大的发挥。
每上完一节课后，自编对话、短文让学生阅读。
并根据对话、短文设计相应练习；开展语言智能游艺活动，再借助于现代化教学设施的运用，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识面。
（二）突出重点、难点，把握难度，培养能力。
1）、教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点。
备课越充分、教案设计得越详细合理，课堂教学效率就会越高，实现教学内容和教学方法的优化组合。
提高生物课堂教学效率之我见我国新一轮基础教育课程改革铺开后，初中生物学的教学任务比较重，尤以七年级为甚，生物学科的课时量原本就不大，加上现在在许多农村中学，由于生物学科不作为升学考试的必考科目，生物学科也没有什么地位可言，所以对生物学科课时的削减就更加厉害。
如何在极少的课时时间内完成教学任务，实施素质教育，这是当前许多生物教师都面临的一大难题。
笔者在教学活动中深感提高课堂教学效率的必要性和重要性，在此呈现自己的一些做法，愿与广大同行共同切磋。
一、精心备课，不打无准备之仗备课不仅是常规教学活动的一个基本环节，而且是教师有效实施课堂教学的根本保证，是教师工作的一个有机组成部分。
笔者认为备课应根据教材内容和特点，针对学生的实际情况，充分利用和整合教学资源，对每堂课都作出优化设计，并将自己的课堂设计融会于心，铭记于脑，让自己不仅是每一堂课的“演员”，更是每一堂课的“导演”。
教师课前有了充分的准备，成竹在胸，上课时才会井然有序，得心应手，减少教学的盲目性，在有限的时间内高效实施教学也才有可能。
二、精彩导课，激发学生兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半。
”欲将学生之心从课间松散的休息状态中拉回到课堂中来，让他们迅速进入良好的学习状态，教师必须充分利用导课组织好学生。
兴趣是最好的老师，教师应抓住正处于青春期的初中学生的生理和心理发育特征，充分利用其好奇心重的特点，创设精彩情景激趣，让精彩情景成为牢牢吸引住学生的求知欲和注意力的磁石。
如一次在“基因控制生物的性状”一节的教学中，上课伊始，我发现了一位长着一头卷发的彝族男生，我灵机一动，就请他到讲台上与我并肩站立着，并要求同学们仔细观察我俩头发的卷曲程度。
一阵哄堂大笑后，我向学生提出了一个问题：为什么我俩头发的卷曲程度有如此大的差异呢？在一阵七嘴八舌的回答结束后，我趁热打铁，继续说道：“这是因为我俩身体内控制头发卷曲程度这一性状的基因不同所致。
那么什么是性状，性状与基因又有什么关系呢？这节课，我就和同学们一起来学习这些知识吧。
提高小学数学课堂教学效率之我见数学是小学教育中的两大主课之一，其重要性不言而喻。
无论是从学校教师，还是从家长及学生本身，对数学的重视程度都是很高的。
而学生们的反映却是学不会数学。
为什么会出现这种情况呢?我认为其原因为数学课课堂效率低下。
那么，如何让教师以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，提高课堂效率呢?一、提高小学数学课堂教学效率，教师备课要充分要想做到充分备课，首先要有明确的教学目标。
明确教学目标的过程就是教师确定教学内容广度和深度的过程。
通俗地讲，就是教师要充分考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。
对不同年级的学生要进行区分，根据学生的发展水平制定相应的教学进度。
这也就是我们所说的备课中的“备学生”。
其次，要深入解读教材。
这是提高课堂教学效率的基础。
解读教材，要把握好教学内容中的重点和难点，抓住主要的基本内容。
避免在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间。
这是我们所说的“备教材”。
最后，要结合练习册、习题，把考试的重点内容逐步渗透到平时的教学中。
结合教辅，把考试中的易考点、难点以习题的形式，渗透到每节课中。
一方面学生容易接受，另一方面也有利于以后的复习。
这是我们所说的“备教辅”。
教师只有做到备课充分，才能在实际课堂上游刃有余，课堂效率才能随之提高。
二、提高小学数学课堂教学效率，教学过程要优化优化教学过程，就要将科学的教学方法和新颖的教学手段融入教学过程中。
学生学习数学，往往是在教师和家长的“逼迫”下进行学习的。
这无疑就形成了一种“赶鸭子上架”式的教学方法。
许多学生对数学没有兴趣，只是进行机械地学习，这势必产生不了好的教学效果。
所以，在数学教学中要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养，首先要有和谐、愉悦的课堂气氛。
以前人们形容教师为：一支粉笔走天下。
这说明的是教学手段的单调。
单调的教学手段势必不能形成轻松的课堂气氛。
所以，这要求教师要合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
提高课堂教学效率之我见
教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。
有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。
我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。
1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。
好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。
三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。
三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。
另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。
所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。
要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。
李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。
“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。
”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教
学目标来组织教学。
也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。
如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。
所以我把教学目标分为三个层次来制定。
对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。
目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。
制定目标第三层次是：能通过动手操作，自主探讨，并从中发现问题，能分析问题，解决问题，理解知识形成的过程。
能通过多种途径获得知识，能参与活动交流，获得一定的情感体验．获得知识共享，理解学习图形意义。
为了提高课堂的教学效率，为了有效促进每一位学生的发展。
从学生的差异出发来设计这种差异化的教学目标，其实也是因材施教，是完全可以让不同程度的学生在数学方面都能得到不同程度的发展。
既能体现知识价值，又能实现自我价值。
2 好的教学资源，是提高课堂教学效率的基本
有位教育家曾经说过，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用，所以“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。
”数学来源于生活，又高于生活。
是生活中的精华，是对现实生活的“提升”与“诠释”。
要让学生感受到数学与生活的紧密联系，会用数学的眼光看问题，会用数学知识解决生活中的实际问题。
让学生体验到数学可以用于生活，生活也可以用数学，真正体现数学“生活化”和生活“数学化”。
所以我们教师要关注学生身边的生活，关注学生的情感，关注数学与生活的完美结合，积极开发适合学生学习的教学资源。
如教学人民币的认识时，我结合学生的生活实际，基于学生的已有知识和经验，选择了学生比较熟悉的又感兴趣的教学内容来创设情境，并组织学生参与活动。
我出示学生喜欢的童子鸡、薯条、鸡翅膀、面包等价格，让学生拿着人民币买自己喜欢的食品，能买到哪些？为什么？怎么付钱？又怎么换钱？学生兴趣可高了，他们可以结合自己的爱好做题，这样思考的热情和兴趣就被激发了。
把数学问题转化成了生活中的买卖问题，学生学习比较容易，是一种愉快的体验。
既能调动学生学习的积极性，又能在获得知识的过程的同时积累数学的活动经验，提高学生的实践能力。
新课程理念强调我们要创造性地用好教材，不是教好教材。
要有效地提高课堂教学效率，有效地促进学生知识和能力的和谐发展，我们既要看到教材中知识的发展性，又要看到教材中知识的局限性。
基于学生的直接经验和间接经验的获得，我们不但要把握好教材，积极
挖掘教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观。
又要从学生已有的知识和经验及兴趣中充分挖掘最宝贵的再生资源。
我们只有选择好的教学资源，丰富学习资源，用好教学资源，才能提高课堂教学效率，有效促进学生知识和能力的和谐发展。
3 好的教学方法，是提高课堂教学效率的关键
教学有法，但教无定法，又贵在得法。
好的教学方法，可以帮助生很容易的掌握基本知识和基本技能，提高学生分析和解决问题的能力，发展学生的思维，提高课堂教学效率。
我们的教学方法既要结合教材的内容，又要联系学生已有的知识水平和生活经验。
要根据学生的年龄特点，又要符合学生的认知水平。
在小学数学教学中，我们主要以直观形象教学为主，还要加强学具的操作，让学生通过看、摸、摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，并且能获得一些基本的数学活动经验。
例如我在教学《圆的周长》时，主要是让学生通过动手操作，测量圆的周长。
通过小组合作，自主探究圆的周长和直径的关系，主动发现问题，积极参与交流，讨论，推导出圆的周长的计算公式。
提高课堂教学效率，还要注意教学手段的优化。
特别是空间与图形这个版块是小学数学学习的一个重点，也是一个难点。
解题需要学生有一定的动手操作能力和空间想象能力。
根据学生的年龄特点和思维发展特点，小学生还处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对
于解决相对复杂的图形问题还是有一定的困难。
特别是有些物体呈现变化过程的，学生更是难以想像，但是如果我们适当的利用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，让静止的几何图形动起来，也许问题就变得简单了。
如教学不规则物体体积时，通过实际的操作，学生都明白上升水的体积等于石头的体积。
但是上升水的形状就不易体验出来。
如果我们借助课件辅助教学，让石头先完全浸没到圆柱体水槽的水中，然后闪烁上升部分的水，学生就一目了然，上升水是圆柱体的，再把这个圆柱移出来。
学生很明显地看出，要求石头体积实际是求这个圆柱的体积。
这就把难点慢慢分解出来了，培养学生的转化思想。
所以适当运用课件，可以把抽象知识具体化、形象化，把知识形成过程以动态呈现出来，能激发起学生兴趣，同时也能使他们积极，主动参与学习，培养学生观察、思维、解决问题等能力，对于发挥学生想象力和创造力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
4 和谐的课堂是提高课堂教学效率的保证
环境不能决定一个人的成长，但是会影响一个人的成长。
一个良好的班集体，可以培养学生的集体观念。
一个和谐的课堂，可以提高课堂教学效率，有效促进学生的发展。
教学是教师的教与学生的学的统一体，是师生互动的过程，是师生对话的真实体现。
为了促进每一个学生的发展，我们不能假装，也不能虚设。
教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。
在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状态，捕捉学生的眼
神、表情、动作等。
学生在课堂上想什么、说什么、发现了什么、体验到什么等，我们都不容忽视。
我们要创设一个宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围，要以学生为主体，尊重学生，与学生进行互动交流，让学生之间互相交流，产生思维的碰撞，达到知识的共享。
还要认真听取每一位学生对问题的不同看法，特别是一些胆子小的或是成绩不是很理想的学生，更要给学生机会，鼓励他们说出自己的想法，哪怕是不完整的或是不正确的答案，评价时都不要挫伤他们。
而是要针对性地一分为二进行评价，要关心学生，让他们感受温暖，建立自信心。
如教学圆锥的体积后，我出了一道判断题，“圆锥体积是圆柱的三分之一，”有一位成绩不是很好的学生很自信的站起来回答，“这道题是正确的。
理由是，从倒水的实验中看出，因为把圆锥体容器装满水，往圆柱体容器里倒，三次正好装满，所以圆锥体积是圆柱的三分之一。
”我并不立即给予否定，“你观察的很仔细，说得也很好，从实验中确实可以得知圆锥体积是圆柱的三分之一，但是现在老师想让你上来再做一个实验”这学生上来了，我给他等底不等高的圆柱和圆锥，他倒了三次还不能装满圆柱。
最后再一次通过分析，比较，相互交流，这学生明白了，等底等高的圆锥体积才是圆柱的三分之一。
有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。
通过这样和谐的课堂让学生的学习活动更有成就感，既能提高课堂的教学效率，又能促进师生关系的发展。
总之，新课程理念强调：“为了一切学生，为了学生一切。
”所以我们不能只关注单一目标，不能只关注部分学生的发展和学生的部分
发展。
我们要“跳出数学”来看数学，我们要以行家的身份来看门道，实行有效的课堂教学，促进学生知识和能力的和谐发展。
