教案第18讲2

第18讲使用CSS美化网页二1.1教学目标：◆知识目标1.掌握一些CSS样式表的基本滤镜效果。

2.理解Dreamweaver CS6新增加的Spry组件功能。

◆技能目标1.能使用CSS样式表定义链接的各种状态2.运用重定义HTML标签来统一页面元素格式◆品质目标培养学生认真细致、踏实进取的精神1.2教学重点：1.掌握一些CSS样式表的基本滤镜效果。

2.掌握Dreamweaver CS6新增加的Spry组件功能。

1.3 教学难点制作CSS样式表的基本滤镜效果1.4教学方法：讲练结合，任务驱动、分子任务操练1.5课时安排：2课时1.6教学对象分析：这个班学生具有基本专业技能，不仅仅是要教会他们方法，最重要的是教会他们的规范的动手能力与各种事件多方法的灵活处理能力，在保证全班同学教学进度一致的情况上，培养学生较好的专业基础与创新创作意识。

1.7教学过程：一、CSS滤镜在许多图像编辑软件中都有制作特效的滤镜功能，例如Photoshop和Fireworks，滤镜神奇的功能常常使我们赞叹不绝。

在Dreamweaver中也有这样的功能，我们可以在CSS样式表中使用特定的语法来制作特效。

一般来说，制作文字特效往往使用专业的图像编辑软件，但是图像下载的时间较长，严重影响了页面的下载速度。

通过CSS样式表可以解决这个问题，CSS样式表的定义仅需要三至四行源代码，大大加快了页面下载的速度，同时又增加了页面的视觉效果。

但是，应用样式表也同时带来了许多问题，例如浏览器对样式表的兼容性，同时较复杂的样式表中要用到层，这对其他不支持样式表和层的浏览器来说，无疑是一种限制。

下面我们介绍利用CSS滤镜制作阴影字。

在“CSS样式”面板中单击“新建CSS样式”按钮，打开“新建CSS样式”对话框。

在“名称”文本框中输入样式表的名称，例如.shadow，在选择器类型选项中选择“类”，在“定义在”选项中选择“仅对该文档”，如图3-64所示。

第二课时一、新课导入上节课我们总体了解了文章的中心论点、分论点以及论证思路，这节课我们继续探究本课的论证方法和语言。

二、自学指导(一)——预习与交流(一)探究论证方法1.找出文中所用的举例论证，并说说其作用。

【交流点拨】第4段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点，列举了古代“三皇五帝”和“腐草为萤”的例子，并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。

第6段为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，很有说服力。

2.找出文中所用的道理论证，并说说其作用。

【交流点拨】第5段用关于“怀疑”“思索”“辨别”的阐述和孟子的名言论证了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。

第6段的说理是：“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。

这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。

只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。

在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。

”论证了“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

3.找出文中的对比论证。

【交流点拨】(1)第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；(2)第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。

否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；(3)第6段“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。

这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。

只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。

在不断的发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”；(4)第6段“古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样(指‘对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说’)起来的。

部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教案一、教学目标1.了解《牛和鹅》故事的情节和主题。

2.认识一些生词和成语，能够将其在句子中正确运用。

3.提高学生的朗读能力和阅读理解能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组合作活动加深学生对课文的理解。

二、教学重难点1.重点：掌握《牛和鹅》故事的情节和主题。

2.难点：正确运用生词和成语进行句子编写。

三、教学准备1.课文《牛和鹅》教材2.生词卡片3.成语卡片4.黑板、彩色粉笔5.学生课前复习和阅读材料四、教学过程1. 导入教师大声朗读《牛和鹅》的故事，让学生感受故事的氛围。

引导学生回忆上节课的内容。

2. 学习新词和成语教师呈现新生词和生词，让学生快速认读，并进行词义讲解。

接着介绍新的成语，让学生理解其含义。

3. 教学主体1.学生分组讨论，根据故事的情节，讨论牛和鹅之间的故事发展。

2.学生展示自己的讨论结果，并进行讨论。

3.教师引导学生总结出故事的主题和寓意。

4. 学生表演学生分组，根据自己的理解，编排出小话剧，表演给全班同学观看。

5. 总结教师总结教学内容，引导学生回顾课堂内容，并对课文进行深入解析。

五、教学反思这节课的教学内容主要围绕着故事的情节和主题进行展开，通过小组讨论和表演的方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的合作能力和表达能力。

然而，需要注意的是在教学过程中要引导学生运用所学生词和成语，提高他们的语言表达能力。

以上就是《牛和鹅》第二课时的教学内容，通过本节课的学习，相信学生对故事的理解会更加深入，同时也能提高他们的阅读和表达能力。

《雷雨》第二课时教案第二课时教学过程（一）揭题师：上节课，我们学习了生字词的读写，老师想考考大家，看看上节课谁学的知识记得最牢。

出示：黑沉沉、乱摆、垂下来、越来越响、压下来、逃走。

（开火车读，教师正音，学生齐读） 3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？那些自然段分别是雷雨前、雷雨中、雷雨后？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）（二）学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

二人小组合作交流导学案第一题。

1、雷雨前（看课件）1）自由读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？2）学生交流（生汇报导学案第一题）（板书：乌云、大风、闪电、雷声）a、乌云课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉？（学生说感受）这时候感觉非常沉闷，（出示）树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）比较句子，练习“一……不……”（指导朗读）b、大风课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

这阵大风来得怎么样？从哪个词知道？你从哪里知道这是大风？（树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

为什么作者用“垂”？（指导朗读）c、闪电、雷声课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

练习“……越……越……”作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？（不能。

通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。

）指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（课件出示这句话）（看课件）1）你听到了什么？（雷声、雨声）（板书：下起来----）雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读（板书：越下越大----）3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）（板书：渐渐地小了）4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（看课件）1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！(出示雷雨后句子)3）雨后有哪些美丽景色？4）生汇报导学案第三题，课件出示。

18 《孟子》两章教学目的1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象，背诵课文。

2．了解《孟子》散文的特点，理解课文中所表现的孟子的思想，并加以现代审视。

3．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

教学重难点1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象，背诵课文。

2．了解《孟子》散文的特点，理解课文中所表现的孟子的思想，并加以现代审视。

教学设想1．在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。

2．引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解孟子。

2．理解《天时不如地利》。

教学内容与步骤情景激趣孟子(公元前372～公元前289)，邹人，曾受业于子思的学生。

游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。

继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵，君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。

宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。

思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。

读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。

出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。

他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一、二、三……）标出意义段，用（1，2，……）标出段内层次。

部编版语文四年级上册18《牛和鹅》（第2课时）教案一、教学目标1.能够读通课文，理解故事情节。

2.能够准确朗读课文，表现出自然、流畅的语调。

3.能够用自己的话复述课文内容。

4.能够理解并能正确使用课文中的重点词语。

二、教学重点1.理解课文故事情节。

2.准确朗读课文，表现出语调的自然流畅。

3.复述课文内容。

三、教学难点1.理解课文故事中的寓意。

2.进行简短的讨论并表达个人见解。

四、教学准备1.课文《牛和鹅》的PPT。

2.教师准备课文背后的故事讲解。

五、教学过程1. 导入教师出示牛和鹅的图片，让学生描述牛和鹅的特点，并引出本课的主题。

2. 阅读课文1.教师朗读全文，学生跟读。

2.分段解释课文内容，确保学生理解。

3. 讨论1.小组内讨论课文中牛和鹅的关系，为什么牛要帮助鹅。

2.请学生分享自己的观点。

4. 课文理解1.教师提问学生，为什么课文中牛会说：“孩子，要记住，要做善事。

”2.引导学生体会课文中的寓意。

5. 课文朗读1.教师指导学生朗读课文，注意语调的抑扬顿挫。

2.学生分组进行小组内朗读。

6. 课文复述1.让学生用自己的话复述课文内容，鼓励运用课文中的关键词语。

2.鼓励学生进行互相评价和改进。

7. 课堂小结教师对本堂课重点内容进行归纳和总结，确保学生掌握课文要点。

六、作业布置1.要求学生用自己的话再次复述课文内容，并写下自己的感想。

2.布置查阅相关故事，准备与同学分享。

七、教学反思这节课的教学目标达到了，学生能够理解课文内容，并进行复述和自我思考。

但考虑到不同学生的理解程度，可以增加更多互动环节，帮助每位学生更好地理解和消化课文内容。

以上是本节课的教案，希會对教学工作有所帮助。

第18讲DNA分子的结构、复制及基因的本质一、考纲要求：1.DNA分子结构的主要特点(II)。

2.DNA分子的复制(II)。

3.基因的概念(II)。

二、教学目标：1.了解DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作；2了解DNA复制的过程；3.知道基因是有遗传效应的DNA片段；4.了解DNA分子具有多样性和特异性。

素养培养目标：1.生命观念：通过掌握DNA分子的结构和功能，理解生命的延续和发展。

2.科学思维：通过DNA分子中的碱基数量和DNA复制的计算规律，培养归纳与概括、逻辑分析和计算能力。

3.科学探究：通过DNA复制方式的探究，培养实验设计及结果分析的能力。

三、教学重、难点：1.教学重点：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作；DNA复制的过程；基因是有遗传效应的DNA片段；DNA分子具有多样性和特异性。

2.教学难点：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作；DNA复制的过程；脱氧核甘酸序列与遗传信息的多样性。

四、课时安排：2课时五、教学过程：考点一DNA分子的结构及相关计算(一)知识梳理：(学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正)1.DNA分子的结构层次元素组成C 、H 、O 、N 、Pf 碱基1,A 、T 、G 、C 脱氧核糖磷酸 小分子J । i巧记 利用数字“五、四、三、二、一”巧记DNA 分子的结构2. DNA 分子的结构特点 （1）多样性：具n 个碱基对的DNA 具有4n 种碱基对排列顺序。

（2）特异性：如每种DNA 分子都有其特定的碱基对排列顺序。

⑶稳定性：如两条主链磷酸与脱氧核糖交替连接的顺序不变，碱基对构成方式不变等。

3. DNA 分子中的碱基数量的计算规律⑴在DNA 双链中嘌呤总数与嘧啶总数相同，即A +G =T +C 。

A +T（2）互补碱基之和的比例在任意一条链及整个DNA 分子中都相同，即若在一条链中1 }=m ，在互补链及G 十C「 . A +T 整个DNA 分子中方r=m 。