以学习者为中心的信息技术教学案例研究

信息技术赋能学科教学实践案例与经验总结随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。

信息技术不仅为学科教学提供了新的手段和方法，还能够改善学习环境和提高教学效果。

本文将通过具体的案例和实践经验总结，探讨信息技术在学科教学中的赋能作用。

一、信息技术在语文教学中的应用案例在语文教学中，信息技术可以为学生提供多样化的学习资源和交流平台。

以某高中语文教学实践为例，教师运用信息技术开展了“阅读写作互助小组”活动。

通过在线问答平台，学生可以互相解答问题、互相指正作文，并与教师进行实时互动。

这种实践不仅使学生能够及时纠正自己的错误，还激发了学生的主动学习意识。

二、信息技术在数学教学中的应用案例数学是一门抽象的学科，许多学生对其感到枯燥无味。

信息技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在一所中学的数学教学实践中，教师利用数学建模软件，开展了“数学建模实践课程”。

学生通过软件模拟实际问题，进行数据收集和处理，并能使用数学知识分析和解决问题。

这种实践不仅丰富了数学教学内容，还培养了学生的问题解决能力和创新意识。

三、信息技术在科学教学中的应用案例科学学科的实验教学是培养学生科学素养的重要途径。

信息技术能够对科学实验进行模拟和辅助，提高实验教学的效果。

一个中学的物理教学实践中，教师利用虚拟实验软件，进行了“运动规律实验模拟”。

学生通过软件进行实验设计、数据采集和结果分析，不仅能够更好地理解物理规律，还能够在虚拟环境中安全地进行实验操作。

这种实践不仅提高了学生的实验能力，还培养了学生的科学思维和观察分析能力。

四、信息技术在历史教学中的应用案例历史学科需要学生广泛收集和整理历史资料，以培养学生的历史意识和研究能力。

信息技术的应用能够方便学生进行历史资料的检索和整理，提高历史教学的效率和质量。

一个初中的历史教学实践中，教师引导学生利用网络资源和数字化图书馆，开展了“名人演讲实录研究课程”。

学生通过收集和研究名人演讲实录，分析历史背景和政治影响，提高了对历史事件的理解和评价能力。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教学方法也在不断更新。

融合式教学作为一种新兴的教学模式，强调将信息技术与学科教学深度融合，以提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

本文以某中学为例，探讨融合式教学实践研究的具体案例。

二、案例概述某中学为了提高学生的综合素质，推动教育教学改革，于2018年开始实施融合式教学。

在实施过程中，学校以学科教学为载体，以信息技术为手段，以学生为主体，构建了融合式教学模式。

以下是融合式教学实践研究的一个具体案例。

三、案例实施过程1. 确定融合式教学目标根据国家课程标准和学校教育目标，结合学生实际情况，确定融合式教学的具体目标。

例如，在语文教学中，通过融合式教学，培养学生阅读、写作、口语表达等能力；在数学教学中，培养学生逻辑思维、空间想象、问题解决等能力。

2. 整合教学内容根据融合式教学目标，对教材内容进行整合，将信息技术与学科知识相结合。

例如，在语文教学中，将阅读、写作、口语表达等内容与信息技术相结合，开展网络阅读、电子写作、语音互动等活动。

3. 设计融合式教学活动根据教学内容，设计具有针对性的融合式教学活动。

例如，在语文教学中，开展“网络文学创作”活动，让学生通过网络平台进行文学创作，提高写作能力；在数学教学中，开展“数学游戏”活动，让学生在游戏中学习数学知识，提高数学思维。

4. 应用信息技术手段在融合式教学过程中，充分利用信息技术手段，提高教学效果。

例如，利用多媒体课件、网络平台、虚拟现实等技术，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

5. 评价融合式教学效果对融合式教学效果进行评价，包括学生、教师、家长等多方面的评价。

通过评价，发现问题，不断优化融合式教学模式。

四、案例实施效果1. 学生方面（1）学生综合素质得到提高。

融合式教学使学生接触到更多元化的知识，提高了学生的阅读、写作、口语表达等能力。

（2）学生学习兴趣得到激发。

信息技术手段的应用，使教学内容更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。

信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。

信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。

案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。

为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。

在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。

学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。

平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。

学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。

此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。

老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。

通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。

同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。

案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。

在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。

学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。

这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。

在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。

学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术支持下以学生为中心的小学英语课堂教学模式的研究课题名称：信息技术支持下以学生为中心的小学英语课堂教学模式的研究关键词：信息技术学生发展申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：课题设计论证一、立题背景随着信息时代计算机与互联网的普及和发展，现代人更需要具备能够从瞬息万变的事物中捕捉、提炼所需信息，形成获取信息资源的能力。

因此，网络技术在教育教学中的应用越来越普遍，也给教师的教和学生的学两方面带来了不可忽视的影响。

一方面，随着新课程改革在学校全面实施，加速了学校教育信息化的进程，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。

另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式。

传统的学习方式是以教师授课为主、集体化、无个性化的学习行为，信息环境下的教学模式则是在教师引导下，学生自主、探究性学习为主体，强调以学生为中心，形成富于个性化的多种学习行为,面对这种网络化的发展趋势，我们的教育教学工作也不可避免地面临着变革，传统的教学模式在某种程度上已经适应不了现代教育的需求，信息技术环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。

英语教学的目的是培养学生具有较强的听、说、读、写的能力，使他们能用英语交流信息。

在小学阶段英语教师应帮助学生打下扎实的语言基础，培养他们的兴趣，掌握良好的语言学习方法。

长期以来，传统的英语教学所沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课，讲课内容丰富，有条理作为衡量教学的一个重要环节。

教科版小学科学跨学科融合信息技术项目化学习案例《植物的生长变化》教学案例01.【案例背景】为推动“全国基础教育综合改革实验区、融合信息技术新型教与学模式实验区、国家级优秀教学成果推广示范区”的建设，以场域动力学、协同学习为基本理念，建构以学习者为中心，推进教育数字化和学习型社会建设，以评价改革牵引教育领域综合改革，推动塑造教育发展新赛道新动能新形态。

2022年4月21日，《义务教育科学课程标准（2022年版）》正式发布，新的标准给身为一线教师的我注入了新思想、提供了新方向，指导我在科学教学的道路上不断深入。

新课标“课程理念”明确指出，要“立足学生核心素养发展，充分发挥课程育人功能”，要“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革”。

小学科学作为一门综合性、应用性和实践性较强的学科，学科知识涉及较为广泛，学生正处于习惯养成的重要时期，所以，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式尤为重要。

在此背景下，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为目的，以大单元跨学科融合信息技术的新型教与学模式作为桥梁，我设计了项目式学习《植物的生长变化》综合性实践活动单元。

教学过程力求涵盖科学核心素养，使学生增强自主学习能力，在实践中提升思维能力，提升学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。

02.【案例主题】基于以上思考，我积极调整了授课方法，以主题情境驱动式教学模式模式讲授了教科版版小学科学四年级下册《植物的生长变化》单元，以大单元跨学科融合信息技术的新型教与学模式进行教学设计并实践于实际的课堂中，在实施后进行了教学效果评估。

本单元主要通过组织学生亲历栽培植物的活动，引导学生研究绿色开花植物的生长发育过程，认识根、茎、叶、花、果实、种子等植物器官；理解植物各器官在植物生长发育、繁殖后代过程中发挥的作用。

为学生逐步建立生命世界结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一搭建“脚手架”。

因为植物的生长发育过程经历不同的阶段，要让学生在学会运用不同的感觉器官观察、分析、对比、归纳、总结，灵活运用各种策略方法解决问题。

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。

近年来，我国教育部门积极推进教育信息化建设，努力实现教育资源的优化配置和教育质量的全面提升。

本文以某中学为例，探讨信息化教育教学的实践案例。

二、案例概述某中学是一所位于我国中部地区的普通中学，近年来，学校积极响应国家教育信息化政策，投入大量资金用于信息化建设。

学校拥有一流的信息化教学设施，包括计算机教室、网络教室、多媒体教室等。

在信息化教育教学实践中，学校取得了显著成果。

三、案例实施过程1. 加强师资队伍建设学校高度重视信息化教师队伍建设，定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。

同时，鼓励教师开展信息化教学研究，将信息技术与学科教学深度融合。

2. 优化课程设置学校根据国家课程标准和地方特色，结合信息技术发展，优化课程设置。

在课程设置中，注重信息技术与学科知识的融合，培养学生的信息素养和创新能力。

3. 创新教学方法学校倡导以学生为中心的教学理念，运用信息技术创新教学方法。

以下列举几种典型的信息化教学案例：（1）翻转课堂在翻转课堂教学中，教师将课程知识点提前录制视频，让学生课前自主学习。

课堂上，教师引导学生进行讨论、实践等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）在线学习平台学校搭建在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源。

学生可以根据自己的需求，在线学习课程知识，完成作业，与教师、同学互动交流。

（3）虚拟实验室学校利用虚拟现实技术，搭建虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效果。

4. 评价方式改革学校积极探索信息化教学评价方式改革，将信息技术与传统评价方式相结合。

以下列举几种典型的评价方式：（1）过程性评价通过在线学习平台，教师可以实时了解学生的学习进度、作业完成情况，进行过程性评价。

（2）形成性评价教师通过课堂观察、学生作品展示等方式，对学生的学习成果进行形成性评价。

（3）自我评价鼓励学生利用在线学习平台，进行自我评价，提高学生的自我认知能力。

信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，尤其是在课堂教学中发挥着日益重要的作用。

信息技术与课堂教学的深度融合，为教学带来了新的活力和机遇，也为学生的学习提供了更丰富多样的方式和途径。

以下将通过几个具体的案例，深入分析信息技术是如何与课堂教学相融合，以及这种融合所带来的积极影响。

案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文古诗词教学课上，教师运用多媒体技术为学生展示了精美的图片、生动的视频和悠扬的音乐，以辅助学生理解古诗词的意境和情感。

例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师先播放了一段描绘山林秋景的视频，让学生直观地感受到“空山新雨后，天气晚来秋”所描绘的清新、宁静的画面。

接着，又播放了一段古典音乐，让学生在悠扬的旋律中体会诗人“随意春芳歇，王孙自可留”所表达的对隐居生活的向往之情。

在这个案例中，多媒体教学的融入使得原本抽象的古诗词变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。

学生不再仅仅依靠文字去想象诗词中的场景，而是通过视觉和听觉的多重感官刺激，更深入地理解诗词的内涵和作者的情感。

此外，多媒体教学还能够节省教师在黑板上绘图、讲解的时间，提高课堂教学效率。

案例二：在线教育平台在数学教学中的运用在高中数学教学中，一位教师利用在线教育平台为学生提供个性化的学习方案。

该平台能够根据学生的学习情况和测试成绩，为每个学生生成专属的学习路径和练习题。

比如，对于基础知识掌握不牢固的学生，平台会推送更多基础性的练习题和讲解视频，帮助他们夯实基础；而对于学有余力的学生，则提供拓展性的难题和挑战，激发他们的思维能力。

通过这种方式，学生能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习，弥补自己的知识漏洞，提高学习效果。

教师也可以通过平台及时了解学生的学习进度和问题所在，调整教学策略，实现精准教学。

同时，在线教育平台还打破了时间和空间的限制，学生可以在课后随时登录平台进行学习和复习，方便了学生的自主学习。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，现代化教学理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。

现代化教学课堂以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，强调教师与学生、学生与学生之间的互动。

本文将以一个现代化教学课堂实践案例，探讨如何在教学中实现这一理念。

二、案例概述本次案例选取某中学八年级一班的语文课堂，教学内容为《背影》。

课前，教师通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对课文的理解程度，并根据学生反馈调整教学方案。

课堂上，教师采用多媒体教学手段，结合情境创设、小组合作、探究式学习等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的语文素养。

三、教学过程1. 导入新课教师通过播放与课文内容相关的视频，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考：这篇文章讲述了怎样的故事？主人公是谁？主要表达了怎样的情感？2. 翻译课文教师引导学生自读课文，并分组进行翻译。

在翻译过程中，教师巡视指导，帮助学生解决翻译难题。

3. 情境创设教师根据课文内容，创设一个与课文情境相似的场景，让学生扮演课文中的角色，感受主人公的情感变化。

通过角色扮演，学生更好地理解了课文内容。

4. 小组合作探究教师将学生分成若干小组，每组选取一个与课文内容相关的问题进行探究。

例如，探讨作者为何要写这篇文章？文章中的“背影”有何象征意义？通过小组合作，学生深入理解了课文的主旨。

5. 分享交流各小组派代表分享探究成果，教师点评并总结。

在交流过程中，学生互相学习，拓宽了知识面。

6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《背影》的主题思想，并布置课后作业。

四、教学反思1. 教学目标达成本次课堂实践，教师通过多种教学方法，引导学生深入理解课文，提高了学生的语文素养。

课后作业的完成情况也表明，教学目标基本达成。

2. 学生主体地位凸显课堂上，教师注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与讨论、探究。

学生在合作学习过程中，提高了自主学习能力。

3. 教学手段多样化教师运用多媒体、情境创设、小组合作等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。