八年级语文上册 第18课《阿西莫短文两篇》教学案 新人教版

第18课《阿西莫夫短文两篇》●活动与探讨一、“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生阻碍。

”对文中的这句话，你确信有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次念书交流会。

二、写作活动设计1．谈谈月蚀（或日蚀）提示：先搜集月蚀（或日蚀）的有关资料，弄清它们的形成缘故。

可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也能够写成生动的科学小品。

不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确精练。

2．___________什么缘故_____________提示：先确信题材，选自己最熟悉的、明白得最透彻的事物来写，应付事物的事理进行有序的多角度的说明。

3．思维推理训练请学生写出《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两文的思维推理进程。

提示：《恐龙无处不在》“在南极洲的冰天雪地中，发觉了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。

但恐龙是不能在南极洲那种严寒的环境中生存的。

那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。

”《被压扁的沙子》“有超高压的存在，就会显现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，因此可能显现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山暴发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引发的大火也可使斯石英变成一般沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中躲开高温而保留下来；发觉斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引发的。

”三、开放性探讨阅读《“水滴石穿”的科学说法》，回答后面的问题。

“水滴石穿”的科学说法“水滴石穿”的意思是说：水不断地淌下来，能把下面的石头滴穿。

随着科学技术的迅猛进展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。

磨损说。

这是古老而又原始的说法。

水从高处淌下来，其冲击的力量是不可小看的。

俗语说：只要功夫深，铁杵磨成针。

铁杵如此，顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。

18 阿西莫夫短文两篇一、教学目标〔一〕知识目标1．积累词语，掌握词义，并学会运用。

2．了解“板块构造〞“大灭绝〞“撞击说〞“火山说〞“斯石英〞等科学概念。

3．了解两篇文章作者思维方式。

〔二〕能力目标1．比拟分析两文说明对象和说明角度，把握两文所介绍科学知识，体会作者思维开放性与周密性。

2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默幽默特点。

3．培养学生用联系观点看问题、想问题思维方法。

〔三〕德育目标学习作者运用丰富科学知识、敏锐科学眼光深入探索未知精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学未知领域进军。

二、教学重点1．把握两篇短文内容，明确说明对象，理清写作思路。

2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面思维方法。

三、教学难点体会课文中补充说明作用和含义。

四、教学方法1．比拟阅读法。

2．涵泳品味法。

3．延伸拓展法。

五、教具准备多媒体六、课时安排 3课时第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特语言风格；引导学生留心生活，思考自然和社会。

［教学步骤］一、导语设计二、朗读课文，整体感知文意1．学生朗读课文。

教师检查预习情况，多媒体显示：〔1〕辨音：遗骸褶皱劫难追溯〔2〕释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学答复，明确：〔1〕hái zhěnàn sù〔2〕遗骸：遗骨〔遗留残骨〕。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

劫难：灾难、灾祸。

致密：细致精细。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物由来。

天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在?地球科学新疆域?章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？学生谈自己阅读初步印象。

明确：两篇短文都谈到了恐龙灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是严密相连。

在一个科学领域新发现肯定会对其他领域产生影响。

〞这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进展科学研究。

【课时安排】④追溯：原意是逆流而上。

现常比喻探索事物的由来。

“恐龙无处不在”，就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进“板块构造”学说。

域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一现象。

万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？作者持哪种阳光无法抵达如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以撞击。

为？要“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言2019-2020学年八上语文期末模拟试卷一、选择题1．下列说法正确的一项是（）A．我国的石拱桥几乎到处都有。

（这句话中的“几乎”可以去掉）B．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

（画线的两个短语可以互换位置，不影响句意的表达）C．《中国石拱桥》一文说明时采用由概括到具体、由整体到局部、从主到次的说明顺序，使全文的说明条分缕析、井然有序。

D．作者介绍赵州桥是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序进行的，介绍卢沟桥的顺序则不同于赵州桥。

2．下列加点字注音全都正确的一项是 ( )A．婆娑．(suō) 主宰．(zǎi) 潜．滋暗长(qiǎn)B．虬．枝(qiú) 倦怠．(dài) 无边无垠．(yíng)C．锤．炼(chuí) 秀颀．(qí) 恹．恹欲睡(yàn)D．毡．子(zhān) 倔．强(jué) 坦荡如砥．(dǐ)3．下列关于汉语知识的判断有误的一项是 ( )A．“牛顿定理”“迎来送往”“打扫干净”分别是偏正短语、动宾短语和后补短语。

B．“李晓曦是一位学习努力、成绩优异、乐于助人的好同学”一句中的“优异”是形容词。

C．“这次学习活动，使我们增长了见识，积累了经验”一句的主语是“这次学习活动”。

D．“像你这么聪明的人，为什么会做出这么愚蠢的事”一句中“聪明”和“愚蠢”是一组反义词。

《阿西莫夫科普短文两篇》教学目标：1、让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。

2、培养学生善于多角度、多仍面看问题的科学思维能力。

3、学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

重点：学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点难点：对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．将制作的大陆漂移示意图（见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说）课件在多媒体教学平台上演示。

2．长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。

现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆。

南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。

这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。

1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。

这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。

（板书课题及作者名）二、自读课文，感知内容1．学生读文，思考讨论：（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。

试比较。

（此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

）2．教师点拨：（1）第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

（2）这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。

在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。