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困境突围，生命超越成都市华阳中学李涛教学目标：1、通过议题分析，阅读5篇选文，认识文本主人公面临的人生困境，理解他们的突围方式。
2、通过对文本的探讨，联系心理学的相关知识，深入理解困境对于人生的价值，并总结出困境突围的方式：直面困境、行出意义、爱的力量。
3、通过联系个人实际，让学生学会用“直面困境、行出意义、爱的力量”的方式面对苦难，走出困境，实现自我超越。
教学重点：认识选文中的主人公各自面临的人生困境，理解他们的突围方式。
教学难点：总结困境突围的方法：直面困境、行出意义、爱的力量。
教学过程预习要求：1、理解议题、确定目标。
这组文章的议论主题是“困境突围，生命超越”，仔细分析两个短语，我们会发现“困境”和“突围”是理解的先决条件。
欲理解“困境”，需要探讨主人公们面临的困境是指什么。
欲理解“突围”，需要探讨他们怎样突围的。
理解了困境和突围之后，生命超越是什么意思？困境突围，生命超越之后主人公们的生命状态是怎样的？这都需要我们好好研究。
2、原作简介（略）3、阅读文本。
通读5篇选文，边读边勾画：（1）自己的疑惑处。
（2）主人公们面对的人生困境，他们的突围方式，并做旁批。
（3）对自己很有启发的哲理性语句，并做摘录。
4、按自己的兴趣选择一个你最想深入解读的人物，然而在班级组成“xx研究小组”,在研究小组内做深入拓展阅读，并形成小组研究报告。
5、推荐书目：冯至《杜甫传》、林语堂《苏东坡传》、史铁生《病隙碎笔》《命若琴弦》、大江健三郎《个人的体验》、罗曼罗兰《约翰.克里斯朵夫》（这些书学校图书馆可借）课时：3课时第一课时课堂环节：一、警句分享：在预习的时候，我请同学们做了勾画：（1）勾画自己的疑惑处。
（2）勾画主人公们面对的人生困境，他们的突围方式，并做旁批。
（3）对自己很有启发的哲理性语句，并做摘录。
现在我请几个同学分享自己的摘录。
二、学生活动之前同学们根据自己的兴趣爱好分成了5个研究小组，按照小组人数选择的多少来看，我班同学最有兴趣的是史铁生（13人），第二位的是约翰克里斯朵夫（12人），第三位的是苏轼（10人），第四位是杜甫组（8人），第五位的是鸟组（6 人）。
