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新形势下的学校管理作者：白涛来源：《学习导刊》2013年第09期跨入二十一世纪的大门，我国的教育事业驶入了快车道，一日千里，突飞猛进。
在新形势下，向管理要质量，向管理要效益，企业如此，教育亦然。
要办好一所学校，要造就一批合格的人才，唯一的途径就是搞好学校的管理工作。
怎样才能卓有成效的搞好小学管理工作，我将围绕以下四个方面浅谈一下我的个人见解。
一、坚持依法治校和民主管理坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。
依法治校是学校管理的主要组成部分。
学校必须遵循国家的法律、法规，国家关于教育有关的方针、政策，也包括主管部门及学校内部制定的各种规章制度。
领导的工作就是服务的工作，要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
学校的管理工作，要坚持“以人为本”的工作理念，用各项工作制度规范人、管理人。
依据国家法律和上级有关文件精神，制定符合本校实际、适合当地情况的详细的工作制度。
使教师和学生的行为作到有章可循，奖优罚劣。
使学校的教学工作和教学活动能够顺利的开展，体现各项法律和管理制度的严肃性。
二、以人为本，调动教师的积极性和主动性落实教师职工代表大会制度。
坚持重大事项向教代会报告的制度，在重大事情的处理上不能只是校长的发言，还要让教师有知情权和发言的机会，校长集中教师的意见，并代表教师执行。
这样按照广大教师的意见制定制度，就会干劲高，充分发挥教师的主动性。
根据学校的实际情况，对学校改革发展和涉及教职工重大利息的事项，可采取阶段性、年度性公开；也可以采取定。
作为学校的管理者，要清楚每一个教师所擅长，不能否定或者代替所长，给每一个教师不同的发展空间、时间和心态。
例如，有舞蹈音乐方面才能的教师，在学校举行大型活动时，可以让这些教师发挥所长，并且相信他，把权利全全下放给他，只要他需要，所有领导和老师尽全力配合。
这让教师会深切体会到了领导的关怀和重视，极大地调动了教师的积极性和工作热情。
新时代学校教育管理的几点思考一、教育教学以课堂教学改革为主体，办人民满意学校研教互促深化课改，提高学校整体教学水平，教研与教学并重，相互促进共同提高，多项新举措促进学校发展。
1.要面向全体学生。
课堂教学要面向全体学生，这是每一个教师都能脱口而出的，这是实现教育目标的一个导向性指标之一。
实际上，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的却很少，特别是应试教育下的课堂教学。
很多课都是少数优生在表演，在唱主角，变成了老师和优生的交流。
具体表象有：答问时，以个别优生的回答，当作全体的回答，练习时，以优生的速度决定教学的进程等。
我们应反思我们的教学，看是不是真正的面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展。
2.以课堂教学改革和校本研究为主体，围绕学科教学搞研究，以教研促教学。
每月组织教师进行两次集中培训，由学校统一安排，培训内容从教学实际出发，切实加强教师业务素养。
切实做好教师个人学习。
每位任课教师利用每周三下午业务学习时间，人人读一本理论教育书籍，并要求认真做好读书笔记，写出读后感，学校定期检查，进行客观评价。
学校不定期组织开展教学研讨课、推门课、过关课等研讨课活动。
推出四种新课型：自主学习课、交流展示课、巩固训练课、交流展示课。
还开展了教师试水课、骨干教师示范课、青+自主年教师汇报课、专题研讨课，利用每月的课改总结表彰会，对优秀教师进行物质精神奖励，极大调动了教师课改参与的积极性。
3.建立民主、和谐的教学氛围。
教学民主，喊了很多年，但收效甚微，特别是在基础教育这一块。
究其因，就是传统的师道尊严在做怪。
老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。
在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。
教学的过程实际上是一个互相学习的过程。
在上海实行的小班化教育，他的课堂就好象是一个圆桌会议，在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。
浅谈新课程下的学校管理摘要：当前，在教育改革的新形势下，学校管理有了很多新突破，为全面深入推进课程改革奠定了良好的基础。
但是，也出现了一些需要管理者反思的问题：重视人文管理，弱化制度管理；重视创新管理，弱化常规管理；重视管理个性，弱化继承发展……，针对存在的问题需要管理者深思：学校管理究竟是什么，怎样科学地进行学校管理，以推进学校的可持续发展。
关键词：新形势学校管理思考一、问题的提出在深入推进新课程改革的进程中，现代学校制度建设，给改进中小学校的管理提供了更为广阔的空间。
许多学校管理者都在努力转变管理思想，创新管理模式，很多方面都有一些新的突破，为全面深入推进课程改革奠定了良好的基础。
但是，在学校管理改革的过程中，也出现了一些不利于学校、教师和学生健康的和谐的发展需要管理者反思的问题，应该引起管理者足够的重视。
二、学校管理的概念和要领（一）学校管理的概念湖北大学教育学院黄兆龙教授多年来对学校管理进行研究，黄教授认为：所谓现代学校管理，就是指在一定的环境中，学校组织系统为了实现教育目标，由学校管理者依据现代科学理论和伦理道德规范，进行修身正己的“内功”修炼，用自己的示范活动与表率作用影响带动学校全体成员，共同运用现代学校管理方法与手段，充分发挥学校管理职能，对学校管理对象诸要素进行合理组合，设计便于指挥调控的工作程序，促进有机结合，有序运行，以达成学校管理目标，取得最大化的办学效益。
（二）学校管理应把握的要领1.学校管理的领域性。
学校管理活动是管理活动领域中的一类独具特色的活动。
因此，决不能机械地照搬一般管理活动的行为模式，更不应简单地套用普遍的社会活动的方式方法，必须加强对学校管理专业化的认识，深入研讨和探究学校管理活动的本质特征。
2.学校管理的立体性。
学校管理活动是由学校管理人员开展的，这里所谓的“学校管理人员”，既非个体的“学校管理者”概念，亦非高层的“学校领导”范畴，而是涵盖着“学校中从事管理工作的一切人员”，包括校长、校级领导，中层干部、年级组长、教研组长、班主任乃至一般教师和学生干部等，这就需要打破“学校管理工作只是学校少数人的事”的观念，充分调动所有管理任务承担者的工作热情，发挥整体优势，关注整体效能。
新形势下学校后勤管理工作的思考随着社会的转型和经济的发展，学校后勤管理工作也面临着新的形势和挑战。
在新形势下，学校后勤管理工作需要思考和探索以下几个方面。
首先，新形势下学校后勤管理工作需要加强对学校环境的管理和维护。
随着学校规模的不断扩大，学校的设施和设备也随之增加，这就对后勤管理工作提出了更高的要求。
学校要注重对教学楼、宿舍楼、实验室等场所的日常维护和修缮，确保学校环境干净整洁，并对设施设备进行定期检查和维护，从而提高学校环境的质量和安全性。
其次，新形势下学校后勤管理工作需要加强对师生生活的关爱和管理。
作为学校的后勤管理人员，要注重师生的生活需求，关心他们的生活困难和问题，积极帮助解决。
可以通过搭建师生交流平台、设立帮扶基金等方式，提高师生的生活质量，增强师生的归属感和幸福感。
同时，要加强对学生行为规范的教育和管理，引导学生树立正确的价值观和行为准则，培养学生的自律能力和社会责任感，从而构建和谐的学校生活环境。
再次，新形势下学校后勤管理工作需要加强对资源的合理利用和节约。
随着社会资源的紧缺和环境污染的日益严重，学校应该注重节能减排和资源的可持续利用。
可以通过安装节能设备、推广垃圾分类、加强对水电的使用管理等方式，减少资源的浪费和污染。
此外，学校还可以充分利用校园的空余资源，开展各类文化活动和社会实践，提高资源利用的效益和社会影响力。
最后，新形势下学校后勤管理工作需要加强对人才队伍的培养和管理。
后勤管理人员应具备一定的专业知识和管理技能，能够适应新形势下的工作需求。
学校应该注重后勤管理人员的培训和职业发展，提供培训机会和晋升途径，激励他们不断学习和提升自己的综合素质。
同时，要加强对后勤管理人员的日常管理和考核，确保他们的工作能力和责任心，从而推动学校后勤管理工作的稳定发展。
总之，新形势下学校后勤管理工作需要注重学校环境管理、师生生活关照、资源节约利用和人才队伍培养等方面的工作。
只有从这些方面全面考虑和解决问题，才能够推动学校后勤管理工作的健康发展，为学校的教育事业提供良好的支撑和保障。
最近随着社会的发展，学校的管理也逐渐面临了新的挑战。
随着人口的增长，学生的数量也越来越多，学校的现有设施和管理方式受到了一定的影响。
为了更好地提高学校管理水平，我有以下一些意见和建议。
学校管理要更注重学生的心理健康。
现在，在学校中，学生的心理问题逐渐增多，这也使得学生成为课堂内的问题学生。
在学校管理，应该加强对学生成长期的心理健康管理，让他们更好地在学校内实现心理平衡。
学校管理要注重课堂教学质量。
课堂教学质量是衡量一个学校最主要的标准，目前在学校的教学上，许多老师在教学上并没有认真对待，导致一些学生的学习成绩下降。
根据这个情况，学校管理应该注重教师的教学质量，加强对教师培训和管理，保证教学质量。
学校管理应该提高学生的参与度和创造力。
现在的学校教育体制是按照传统方式进行，局限了学生的想象力和创造力。
为了引导学生发挥自身的想象和创造能力，在管理方面，学校应该增加学生的参与度，为他们提供更多的参与机会，和更多的创造机会，帮助学生培养自己的想象和创造能力。
学校管理要加强对教育设施的管理和维护。
学校的教育设施是重要的学习和教育环境，目前的一些学校设施管理不到位，严重影响学生的学习。
在管理上，学校应该加强对设施的管理和维护，让学生有一个舒适的学习环境。
学校管理应该注重家长参与。
在学校管理中，家长的参与是十分重要的。
家长作为学生学习的第一责任人，在学校管理上应该得到学校的支持，加强与家长的沟通和协作，增强家长对学校管理的信任和支持。
学校管理是学校教育和学生成长的基础，我的意见和建议仅仅是其中的一部分，但在学生的学习和教育中，它们是至关重要的。
我和学校管理的各位领导，希望能在未来的工作中，共同营造健康和谐的教育环境，让学生更好地成长和发展。
试谈新形势下中小学管理亟待关注的几个问题基础教育课程改革已经进入到总结经验、完善制度、突破难点的新阶段，要打好基础教育课程改革新阶段这场攻坚战，实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，学校管理面临许多新矛盾、新问题，要解决这些新矛盾、新问题，必须加强学校管理，使管理跟上时代步伐，促进学校的发展。
面对新形势，如何向管理要质量，中小学管理亟待关注以下四个问题。
一、科学的办学理念“对学校的领导，首先是办学理念的领导”。
因地制宜、因校制宜，提出一个科学的办学理念，为师生、家长、社会所接受，这是一个校长、一个班子管理能力的一个重要指针。
办学理念为一个学校的灵魂和旗帜，有一个科学的办学理念，学校就有凝聚力，就有一个轴心、一个方向。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这样的办学理念，既符合素质教育的要求，符合大面积提高教育质量的要求，这样的理念下自然不选择、不挑剔学生，面对这样“差”的生源，提升质量就意味更多的付出和奉献。
“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者，学生是整个教学过程的主角”的办学理念，就把教师作为教学的主导，学生为主体的新课程要求具体化，也使这种要求更明确、更具操作性，这是学生为演员，教师为导演的教学艺术，一个优秀的导演，应放手让演员演，从而使演员掌握演技水平。
正是这种办学理念，教学便由过去的注入式变为发动式，教师仅为一个发动者，随后的运动由学生去开展，学生学习由接受收式变为超市式，超市式培养学生的自我意识、自信品格。
培养学生由纯知识型转变为知能型、知情型，培养学生既重知识、重能力又重健康的情感态度及培养正确的价值观，这种教学理念，颠覆传统的课堂教学模式，形成新的教学模式，从而使新课改落到实处，产生实效。
二、确立新的素质教育观念从上世纪90年代初期开始，推行素质教育已近20年，2010年7月12日—14日召开的全国教育工作会议上，胡锦涛对素质教育提出了新要求：“全面实施素质教育，是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
新形势下中职学校学生管理工作中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，中职学校学生管理工作面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和进步，学生群体中出现了越来越多的新情况和新问题。
中职学校作为培养技能人才的重要平台，其学生管理工作也变得尤为重要。
背景介绍中可以看出，在新形势下，中职学校学生管理工作面临着诸多挑战。
传统的管理模式已经无法满足现代学生的需求，学校管理者和教师们需要不断创新和完善管理方法，以提高学生的综合素质和自主管理能力。
学生自主意识淡薄、缺乏有效沟通机制、学生心理健康问题等也成为制约学生管理工作的主要障碍。
为解决这些问题，中职学校需要认真思考并采取有效措施，加强学生自治管理意识、建立完善的沟通机制、加强心理健康教育等，以提升学生管理工作水平，为学生的全面发展提供更好的保障。
将为接下来探讨解决问题提供必要的背景信息和理论依据。
1.2 问题意识在新形势下，中职学校学生管理工作面临着诸多挑战和问题。
学生自主意识淡薄问题突出，学生们对自己的学习和生活缺乏自主意识和责任感，容易被外界因素影响而背离学校的管理要求。
缺乏有效沟通机制导致学校管理者与学生之间的信息传递和沟通不畅，难以及时解决问题。
学生心理健康问题日益突出，缺乏专业的心理健康教育和咨询机制，学生心理问题得不到有效的解决和帮助。
以上问题严重影响了中职学校学生的学习、生活和发展，亟需有效的对策来加以解决和改进。
2. 正文2.1 学生自主意识淡薄问题在中职学校学生管理工作中，学生自主意识淡薄问题已经成为一个突出的难点。
在新形势下，越来越多的学生缺乏自我管理的能力和意识，导致他们在学习和生活中出现诸多问题。
这种现象主要体现在以下几个方面：首先，部分学生对自己的学习和生活缺乏主动性和责任心，依赖于老师和家长的指导和监督。
他们缺乏自主学习的意识，只有在有人监督的情况下才会认真学习，这导致了学习效果的下降和自我发展的局限。
其次，部分学生对规则和纪律不够重视，容易出现违规和纪律问题。
新形势下学校管理的几点思考2005年9月至2005年11月到上海参加为期两个多月的系统学习培训，虽然时过一年多了，而震慑心灵的管理理念、育人理念、办学理念却随着时间的推移更加融入记忆的深处，时时鞭策着我，处处指引着我。
的的确确，上海之行是我一生中一笔最为宝贵的财富。
东部与西部教育的差异在内心深处产生了强烈的冲击与碰撞。
充分领略了教育的真谛，以及义务教育的魅力所在。
深刻感受到边远地区教育工作者的差距与压力，从而进一步增强了从教的责任感和使命感。
整个培训通过聆听专家和名师讲座，实地观摩考察学习，名校挂职学习锻炼，举办校长论坛等多形式、多层次、多渠道来学习提高，从学校管理、办学理念、教育科研……诸多方面的学习培训。
通过努力学习东部地区先进的教育理论、管理理念、办学体制。
回校后，并在管理工作中结合学校实际，勇于摸索，努力实践，不断总结和反思。
为此，在学校管理工作中主要突破了以下几个转变：一、转变了校园文化理念——努力构建和谐校园我们知道建设和谐社会是当今中国发展的一个崭新的理念。
和谐社会是由和谐发展的人组成的，而和谐发展的人是由和谐校园培养出来的。
由此可见，作为学校，和谐校园建设尤为重要。
古语云：“万物并育而不相害，道并行而不相悖”。
的确“和谐”是中国传统文化的核心精神。
今天，“和谐”直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调，使社会处于融洽状态。
和谐校园建设要从社会需求出发，从关注现实，立足减缓现实矛盾出发，以和谐校园建设为着眼点，打造优秀教育，为每一位教师的发展创造条件，为每一位学生的健康成长创造环境。
建设和谐校园，作为学校管理者，要努力构建这样一种学校工作状态：民主办学理念得到充分发扬，依法治校观念得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动，学校各方面利益得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护，学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友好、融洽相处、充满活力，学校各项事业实现良性发展，师生员工的物质文化生活切实得到改善和提高，为优秀人员提供锻炼平台，后进人员受到尊重、支持和鼓励。
为了让学生在校园生活中体验到愉悦，教师在校园生活中享受到为人师表的精神满足。
在构建和谐校园管理中应体现以下策略：1、重民主学校管理中充分发扬民主是构建和谐校园的前提。
在日常管理工作中，尊重师生的人格尊严，倾听来自各方面的多种意见，并对正确的、对师生员工有益的、对学校发展有利的建设性意见给予充分的肯定和支持。
善于协调学校内部关系，在协调中化解各种矛盾，建立良好的人际关系，广泛调动各方面积极因素，全力推动学校改革与发展。
2、讲公平学校管理中彰显公平是构建和谐校园的基础，公平对待、正确处理学校各方面的利益关系，能够避免或减缓矛盾冲突，自觉维护师生形象，自觉提升学校管理者的威信和水平。
保护弱势群体，使他们感受到关爱与尊重，减轻其压力，使其发展进步。
3、善关爱人与人之间相互关爱是构建和谐校园的不竭动力。
要努力在校园中营造浓郁的人文关爱，切实加强人与人之间的心灵对话与沟通，尽力融洽干群关系，融洽师生关系。
使学校形成充满爱的家园，充满美的乐园。
4、求进取积极进取是构建和谐校园理念的升华。
尊重师生的创造愿望，支持创造活动，发挥创造才能，充分肯定创造成果，焕发校园内创造生命力，在和谐中促进创造，在创造中升华和谐。
二、转变了学校的施教理念——走教育科研兴校之路我们深知，教而不研则平，研而不教则空。
教师的问题意识、反思意识、研究意识能否确立，是教师是否成长的关键。
学校是否重视教育科研，是否确立良好的教育科研机制，是学校能否长足发展的动力所在，教师学习了教育理论，研究了教育教学，如果能够遵循科学的教育理念，结合学生的实际认知水平和学科特点，不断开展教育改革和教育创新，那么，学校教学质量的提高，学生素质的发展就会成为一种预见的现实。
我校虽然是一所农村学校，但我们始终抱着：“差距就是潜力、压力就是动力、挑战就是机遇”的坚定信念。
立足校情，奋力发展。
大兴教研之风，努力实将践着“转变一个学生，稳定一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓”的社会愿望，力争使办学质量和育人成果得到学生、家长和社会的普遍认同，争创同类地区一流学校。
落实教研兴校方略是狠抓三支队伍（教研员队伍、骨干教师队伍、青年教师队伍），落实两套制度，即：在全校范围内以学科组为单位推行集体备课制度和月考制度。
1、狠抓教研员队伍建设教研员队伍包括班子成员和各科教研组长。
在学校教育教学实践中，全体教研员应是实践的引领者和指导者。
学校还通过集体民主论证，果断决策，把成绩优秀并具有较强教育科研能力的人吸纳到教研员队伍中来，不断充实、壮大教研队伍，通过选派参加各级培训和研修，直接与先进学校名师学习，沟通并建立联系，主动争取名师、能师的指导与支持，再结合学校实际，实现教研工作的成长与进步。
教研工作不仅仅局限于钻研教材、课程标准，研究教法和指导教法，更主要的是促进教师的发展与创新，在学习理论，听课评课等基础上，积极探讨，深入思索，力求领悟出新的育人策略和成文的科研成果。
2、狠抓骨干教师队伍建设骨干教师是指在教育教学方面，教育科研方面，学校管理方面成绩较为突出、业务较好的教师。
它的成长、发展、壮大对一所学校办学效益的提高产生深远的影响。
学校大力支持、鼓励骨干教师积极主动参与教育科研，业务培训，班级管理乃至参与学校管理，来进一步加强对骨干教师素质的培训与提高，切实加强教研科研能力，提升办学品位，突出办学特点。
3、狠抓青年教师队伍建设青年教师精力充沛，思维较为敏捷，有能力较快的学习，接受新理念的优势。
但缺乏教育经验，执教水平有待在教学实践中锻炼提高。
而今学校面临的情况，每年都会有教师的变动调整，这就需要学校为青年教师的成长提供平台。
狠抓青年教师教育能力，教学研究能力的培养，进而全面推动教育科研能力的发展。
4、推行集体备课制度和月考制度备课是上课的准备工作。
备好课是上好课的先决条件。
只有备好课，教师自己弄懂、弄精，你所传授给学生的知识才不会让学生觉得模糊不清。
抓住主旨精要，个人备课往往带有很大的片面性，仅仅是个人智慧的结晶，推行集体备课，充分发挥个人聪明才智，结合大家的智慧，论证讨论，大胆交流形成共同教案轮班上课，结果再集体进行反馈，研究改进措施方案，这样，有效地整合了教师教学水平资源，从而极大地提高了课堂教学效益。
认真坚持抓好月考制度，用同学科间统一制卷、统一考试、分班评析、分班反馈的方式做好教学检测工作，进而使教学管理工作得以规范化和制度化。
三、转变了学校管理理念——实施学校精细化管理近年来，随着社会经济形势的发展，基础教育领域也发生着深刻的变革。
在提高全民文化素质的同时，群众觉悟也在不断提高，意识在不断升华。
政府、社会、群众对教育的要求在不断提高。
如何加强学校管理，如何提升教育教学质量，作为管理者不仅需要胆略、主见、才华、凝聚力、号召力、决策水平和能力，更需要把办学目标、办学思想落实到学校管理工作中去。
事情的完美在于细节，事情的成败也在于细节。
管理中要从小处着手，从细处着眼，全面实施学校精细化管理，着力突出学校发展意识。
为此，学校管理应当从以下几个方面来细化。
1、管理制度精细化制定一套好制度才能形成一所好学校。
学校精细化管理的正常运作依赖学校立足现实，结合校情，着眼发展的一套切实可行的学校管理制度。
从对象上讲，要求学校管理突出两手抓，一手抓教职工管理，一手抓学生管理。
从内容上讲，领导及各处室成员的职责精细化，学生各种管理制度精细化，学校德育制度精细化，教育科研制度精细化，教学常规制度精细化，班主任工作制度精细化，班组德、智、体、美、劳全面发展评价体系精细化，党建工作制度精细化、工会、女工工作制度精细化……精细到学校工作的所有范围，所有问题，都应制定相应的措施方案。
2、落实督查精细化制度是构思，是框架，成效的关键却在于落实，通过集体充分讨论制定出措施后，需要的是长期的，统一尺度的进行落实，以便在体现公平原则的基础上，让全体师生员工朝着社会需求，学校预定的培养目标发展。
转化师德师风，严格督查教师以身作则、为人师表、自觉维护教师的尊严和形象。
以中学生守则、中学生日常行为规范以及学校制定各种规章制度严格要求，规范学生的言行，抓好学生养成教育，严抓教育教学，全力提升学校办学效益，努力打造良好校风。
在落实督查过程中要增强服务意识。
以情激能，现代管理不是束缚，不是压制，而是引导，激励最大限度地实现人的自我价值。
同时管理是需要感情的，冷冰冰、呆板式、毫无感情的“硬性管理”是低效的管理，无效的管理，只能勉强维持机制运转罢了。
无法激发员工的工作热情和学生的学习激情，更无法充分发挥员工的聪明才智。
现代管理要求是以人为本的管理，管理者要本着尊重人、理解人、关心人、爱护人、促进人、发展人的出发点，加大情感的投入，增强服务意识，为教师发挥才能和施展才华创设一个宽松和谐、团结友爱的工作环境，以情感人，以情动人，以情育人，使他们有“安全感”，更有“归属感”。
四、转变了教师工作方式——实施教师专业化发展教师专业化发展是学校提高教育教学质量的有效途径，它对促进学校全面发展起着重要作用。
多年来，由于我们教师资源困乏、教师素质不高、教育改革意识淡薄等诸多因素造成难于实施教师专业化发展，严重地制约了教育教学质量的提高。
针对以上问题，一年来，我们大胆实践和探索，努力实施教师专业化发展。
1、提高教师对专业化发展的思想认识组织教师加强学习，通过宣传和学习，引导与探索，使教师认识到教师专业化对学科教学发展的益处，认识到对全面提升学校教育教学质量的作用，并进行教师专业道德学习与培训，使教师形成独特的行业规范。
2、调整、充实、整合教师资源让教师自主优选学科专业，发展学科专业，打破一人多学科，学科多而不精的局面，这样既有效地利用了教师资源，又便于合理设置和安排学科课程，也有利于对教师个体的考核与评价。
3、提高教师专业素质水平提高教师专业素质水平是教师专业化发展的核心，在工作的探索与实践中，要求教师积极深入和推进新课程改革，确立新课程理念，认真钻研课程标准和教材，结合课堂教学，大胆摸索适合学科特点的教师教学方式和学生学习方式。
加大校本学科培训力度，用学习专业道德知识和学科专业知识，实践学科专业技能，探索学科专业方法，考学科专业试题，评学科课堂教学等方法来提高教师的专业化水平。
通过以上的一些探索与实践，优质教学资源得以共享，教师资源得以有效整合，教师素质明显提高，教师专业化发展初见成效，有力地促进了教育教学的发展。
总之，参加上海培训学习的时间已经过去了，而关于上海教育的学习与反思，却将一直在我从教生涯中延续。
“没有爱就没有教育。
”今后的路不论意味着什么样的机遇和挑战，我们都应该坚强，执着的走下来。
