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浅谈自主学习的重要性自主学习是指个人根据自身需求、兴趣和目标自我设定学习计划、选定学习材料、掌握学习技能、完成学习任务和评价学习成果的过程。
自主学习的重要性在现代社会越来越凸显，本文将从如下几个角度探讨其意义。
一、自主学习有助于提高综合素质自主学习通常不受时间、地点、方式和内容等方面的限制。
个人可以根据自己的时间、空间和兴趣，自由地选择学习的内容和方式，从而充分发挥自己的潜能。
个人主动选择的学习内容和方法往往更符合自身的需求和兴趣，能够更好地激发个人的学习兴趣和动力，提高学习效果和质量。
同时，自主学习需要自我管理、自我调节和自我评价等能力，培养了学习者的自律性和独立思考能力，增强了综合素质，从而更好地适应复杂多变的现代社会。
二、自主学习有助于拓宽知识面和提高专业能力自主学习可以让学习者自由选择和探索各种学习资源和途径，拓宽知识面，增加学习的广度。
同时，自主学习还可以让学习者充分自主选择与专业相关的学科领域、研究方向和针对性的深度学习。
这样一方面可以加深对学科的理解和掌握，提高专业能力；另一方面可以增加对其他学科的了解和理解，拓宽视野和思维方式，增长综合素质。
这些都是未来职场上的重要素质和竞争优势。
三、自主学习有助于创新思维和实践能力自主学习不仅是被动接受知识的过程，更是个人自我创造和改造的过程。
自主学习需要学习者自主构建知识网络，个人经验和体验交流体系的建立，可以有效地促进创新思维的发展。
学习者主动探索自然、社会、文化等各种领域，通过自我实践和创新，更好地将所学知识运用到实践中。
因此，自主学习可以帮助学习者养成良好的创新思维和实践能力，顺应社会、技术、产业的发展趋势，更容易在社会中创造、创新和发展。
四、自主学习有助于自我成长和个人发展自主学习涉及到自我规划、自我决策、自我评价和自我提升等过程，可以促进个人发展和成长。
这其中包括：认识自我、培养自信和自尊心；增强学习能力、开阔思维和加强实践能力；认识社会、体验生活和提高创新能力；培养领导力、团队意识和人际交往能力；并获得职业技能、娱乐享受等方面的实际成果。
浅谈小学生自主学习能力培养1. 引言1.1 为什么需要培养小学生自主学习能力现代社会发展日新月异，知识更新速度飞快，信息爆炸的时代已经到来。
在这样一个自学能力日益重要的时代，小学生自主学习能力的培养显得至关重要。
为什么需要培养小学生的自主学习能力呢？自主学习能力是未来生活和工作的必备能力。
随着社会的发展，我们所接触的信息越来越多，知识面也越来越广泛。
只有具备自主学习能力的人才能够在信息爆炸的时代中找到自己需要的知识，适应社会的发展需求，实现个人的自我价值。
培养小学生自主学习能力可以帮助他们建立自信和自主性。
通过自主学习，小学生可以独立思考、独立解决问题，从而提高自己的自信心和解决问题的能力。
这样不仅可以在学业上取得更好的成绩，还可以培养良好的学习态度和自主性。
培养小学生自主学习能力是为了适应社会发展的需要，提高学生的学习效率和积极性，让他们在未来的生活和工作中更加自信和成功。
这也是教育的使命和责任所在，因此需要重视和加强小学生自主学习能力的培养。
1.2 自主学习能力对小学生的重要性在小学生的成长过程中，自主学习能力扮演着至关重要的角色。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题、自我管理学习的能力。
这种能力对小学生的成长和发展具有重要的影响，并具有以下几个方面的重要性。
自主学习能力有助于培养小学生的学习兴趣和学习习惯。
通过自主学习，学生能够发挥自己的主动性和创造性，培养对知识的探索和热爱，从而更加主动地去学习，养成良好的学习习惯。
自主学习能力有助于提高小学生的学习效率和学习成绩。
当学生能够独立思考、主动解决问题时，他们可以更加高效地完成学习任务，提升学习效果，取得更好的成绩。
自主学习能力还可以培养小学生的问题解决能力和创新思维。
在自主学习过程中，学生需要不断思考和探索，寻找问题的解决方案，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。
自主学习能力对小学生的重要性不言而喻。
只有通过培养和提升自主学习能力，才能更好地帮助小学生实现全面发展和成长。
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
浅谈“学习自主性”的培养学生学习缺乏自主性，现在有多少学生的“好”成绩，是教师在课前课后花大量时间“磨”出来的，假如他们脱离了这样的教学，今后的学习怎么学？怎么让学生会学？怎么让我们的家长“欢颜”？这就要教师研究如何在教学中培养学生学习的自主性的问题。
下文就以笔者的教学实践来谈谈如何在数学教学中培养学生的自主性。
一、创设良好的课堂氛围数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。
譬如教学“用配方法求二次函数最值”的问题，原来在备课时认为，学生通过几个例题分析后，基本上能解决这个问题，但在课堂巩固时，发现有一部分学生对于配方:a2±2ab+b2=（a+b）2中的“b”的提炼有困难。
面对学生学习中的问题，我就改变教学计划，重新出一道习题，让会求解的学生和有困难的学生同时“粉墨登场”，再让全班学生一起对这个“b”的问题展开讨论。
学生你一言我一语，最终得到“b”是一次项系数的一半，让所有的“学困生”顿时舒眉展颜。
在第二天课上，我有意考查了几个原来有困难的学生，结果他们都能解决这个问题了。
从这个教学事例中，我明白了要想实现让学生由“学会”向“会学”乃至“乐学”的思维转变，教师应该在课堂上采用民主性的教学语言来感染学生、影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体，让学生明白教师只是全心全意的引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还在于自己。
这样学生的主体性才真正得到体现，学生的自信心才能得到培养、才会孕育出创新的种子。
二、创设主动探索空间笔者曾聆听过一节数学公开课“勾股定理”，其中有个教学情景：教师出示了2002年在北京召开的数学家大会的会标，其图案正是“弦图”，由四个全等的直角三角形构成，它标志着中国古代的数学成就。
教师就让学生用预先准备的直角三角形拼这个会标，并用它来证明勾股定理。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。
在传统的教育体系下，大学生往往在教师的指导下完成学习任务，缺乏主动性和自我驱动力。
随着信息时代的来临，传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
如何提升大学生的自主学习能力成为当下教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，大学生的自主学习能力显得尤为重要。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动获取知识、掌握技能、发展能力的能力。
只有具备了自主学习能力，大学生才能在未来的社会竞争中立于不败之地。
如何有效地提升大学生的自主学习能力，成为当前教育改革的重要课题。
接下来，我们将对大学生自主学习能力的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出提升自主学习能力的策略。
【背景介绍到此结束】。
1.2 问题意识大学生自主学习能力存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，缺乏学习目标和规划。
很多大学生在学习过程中缺乏明确的学习目标和计划，导致学习效率低下，无法有效地掌握知识和技能。
第二，学习方法不科学，缺乏学习策略。
许多大学生缺乏科学的学习方法，对于如何有效地学习和掌握知识缺乏系统性的认识，导致学习效果打折扣。
自制力和执行力不足。
在面对学习任务时，很多大学生容易受到外界环境的影响，缺乏自我管理和自律能力，导致学习计划无法坚持执行。
第四，缺乏批判性思维和创新能力。
自主学习需要学生具备批判性思维和创新意识，但很多大学生在这方面存在欠缺，导致学习停留在被动接受知识的阶段，难以做到真正的自主学习。
大学生自主学习能力存在的问题不容忽视，需要通过切实有效的措施加以解决。
在接下来的我们将对这些问题进行更深入的探讨，并提出提升自主学习能力的具体策略。
【字数：264】2. 正文2.1 自主学习能力现状分析自主学习能力是大学生学习过程中必不可少的重要能力，它是指学生通过自主思考、自主决策、自主执行，达到主动学习的目的的能力。
浅谈培养学生自主学习能力，提高课堂效率培养学生自主学习能力是当前教育领域的热点问题之一，因为自主学习能力是学生提高课堂效率的重要保障。
在传统的教学模式下，教师过分依赖课堂教学，学生则缺乏主动性和创造性，导致教学效果不佳。
如何培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，是每个教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将就这一话题进行探讨，旨在为提高教学质量和效率提供一些参考和建议。
要培养学生自主学习能力，提高课堂效率，教师们应该转变教学理念，积极倡导学生主动参与学习。
传统的课堂教学大多是以教师为主导，学生为被动接受者。
这种模式下，学生缺乏自主学习的动力和能力，往往只是在教师的要求下完成作业和考试，而没有真正掌握学习的内容。
教师应该转变角色，变为学生学习的引导者和指导者，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，培养他们自主学习的意识和能力。
要提高课堂效率，教师们应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和动力。
启发式教学是一种以学生为中心、注重培养学生创新思维和解决问题能力的教学方式。
在这种教学模式下，教师更多的是以问题的提出者和解决者的角色，而学生则是自主学习的主体。
通过启发式教学，学生可以更好地参与课堂学习，主动思考和解决问题，从而提高学习效率。
而教师也可以利用学生的主动性和创造性，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
为了提高课堂效率，教师们还要注重培养学生的自主学习能力，提升其学习策略和方法。
自主学习是指学生在没有外部帮助的情况下，能够主动地、有效地完成学习任务。
在自主学习的过程中，学生需要根据自己的学习目标和能力，选择适合自己的学习策略和方法，从而更好地完成学习任务。
教师们应该引导学生了解和掌握各种学习策略和方法，包括阅读理解、写作技巧、解题方法等，让学生根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方式，从而提高学习效率。
教师们还可以借助现代化的教学手段和技术，来培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
随着科技的发展和普及，教育信息化已经成为教育改革的重要方向和内容。
浅谈自主学习的重要性安徽米立海(2010年11月5日)课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。
理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。
这给我们改革传统的教学模式，提高教学效益提供了极大的动力。
随着社会的发展，国家教育体制的改革，我们越来越需要培养全面优秀的高素质人才。
那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。
只有那些敢学习，会学习的学生才是优秀的。
一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。
一、发挥学生自主学习的重要性1、发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率。
发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。
例如，在教学上，我们直接在讲授中告诉学生“正方体有6个面”,要求学生背下来，而不去让学生自主验证，这样的记忆是不牢固的。
相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。
这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。
2、发挥学生自主学习，可以发展全体学生。
教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。
我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。
我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生自主学习已经成为当今高校教育的关键所在。
自主学习能力的水平直接影响到学生的学习成绩、就业前景及个人综合素质。
然而，目前大学生自主学习能力存在的问题还不容忽视。
首先，大学生自主学习能力缺乏明显的成长轨迹。
大学生自主学习的能力是需要长期培养的，需要逐步提升，但目前大多数学生并没有制定相应的计划，也没有明确的目标和具体的方法，缺少对自主学习的规划和学习路径。
其次，大学生自主学习缺少动力。
这一方面是由于学生缺乏对学习的兴趣和热情，另一方面则是因为存在“应试教育”现象，学生存在着过多的考试取胜的意识，进而将过多的时间和精力投向了刷题和应试技巧上，而忽略了自主学习的重要性。
如何提高大学生的自主学习能力呢？以下是一些提升策略。
首先，我们需要引导学生树立正确的学习态度。
学生应该重视自主学习的能力，认识到它对于今后的学习、工作和生活至关重要，而不是只是为了应试而学。
其次，我们应该帮助学生制定个人学习计划。
在学生个人学习计划中，应该写下学习目标、内容和方法，并且制定一个可行性方案，注重制定科学系统的计划。
此外，为了提高学生的学习兴趣，学校要以学生为中心的教育为导向，积极营造有益于学生个性发展和探究的教育氛围。
其次，我们应该培养学生的独立思考能力。
教师们应该引导学生不断提出问题地址复杂问题，并帮助学生思考解决问题或者寻找答案的方法，激发学生的求知欲望，让学生乐于学习。
在学习过程中，学生应该选择适合自己的学习方法，比如多看书多发问，多等候思考，多参加各种活动等，提高自己的学习效率和技巧。
同时，学生还可以借助于互联网资源、学习雷达、知网等科技媒介获取更广泛和及时的信息。
此外，学生间要加强交流互动，形成良好的学习氛围。
在讨论问题的过程中，可以互相分享自己的学习方法和经验，帮助彼此攻克难题，共同进步。
只有这样，学生们才能够相互启发，共同提高自主学习的能力。
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文
自主学习是指学生根据自己的兴趣和需要，自主地选择和安排学习任务，并运用各种资源和工具进行学习的过程。
自主学习不仅能够提高学生的学习效果，而且培养了学生的学习兴趣和学习能力。
下面就简单谈一下自主学习的意义和方法。
自主学习能够提高学生的学习效果。
当学生能够自主选择学习任务，那么学习的动力就会更加强烈，学习的效果也会更好。
因为学生对一个自己感兴趣的课题，会有更多的探索欲望和求知欲望，从而能够更加深入地学习和理解。
自主学习培养了学生的学习兴趣和学习能力。
在自主学习的过程中，学生需要自己不断地寻找学习资源，阅读相关的书籍、文章，进行实践等等。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们对学习有更深的体验，从而培养了他们的学习能力。
那么，如何进行自主学习呢？学生可以通过选择自己感兴趣的课题进行学习。
喜欢历史的同学可以选择一本历史书籍进行学习，或者自己制定一个关于历史的研究课题；对于喜欢科学的同学，可以自己参观科学实验室，进行一些小实验；对于文学爱好者，可以选择一部自己喜欢的文学作品进行深度阅读和分析等等。
学生可以利用互联网资源进行学习。
现在互联网资源非常丰富，学生可以通过上网查找相关的学习资料，观看一些教学视频，听一些学习音频等等。
这样的学习方式不仅可以拓宽学生的学习视野，还可以培养他们在互联网环境下获取信息的能力。
学生可以通过交流和合作进行学习。
自主学习并不是完全独立的学习过程，学生可以通过和同学、老师的交流和合作，共同解决学习中的问题，互相促进学习的效果。
可以组织一些学习小组，共同研究学习课题，互相讨论和交流。
浅谈小学生自主学习能力培养自主学习是指在教师监督下，学生独立完成学习任务的能力。
在小学生阶段，自主学习能力的培养至关重要，可以将学习由教师引导到学生自主探究，有利于培养学生的主动性和创造性，提升学生的学习成绩。
本文将从以下几个方面浅谈小学生自主学习能力的培养。
培养小学生自主学习能力的第一步是培养他们的自主思考能力，鼓励学生在学习中提出自己的疑问和观点。
教师可以在课堂中引导学生进行讨论和互动，引导学生根据自己的理解和思考思考课本知识，挖掘知识中的深度和广度，以达到知识的最大化。
二、提高小学生的自主学习积极性在教学过程中，老师应注重激发学生的学习欲望，通过多元化的教学方式和方法，增加学生的学习乐趣，鼓励学生在课余时间进行有益的阅读和探究。
例如，参与文艺、科技、体育等各种活动，通过各种活动激发学生的探究兴趣，让学生在实际环境中探索新的知识和体验，提高学生在自学方面的积极性。
可通过培养学生的自主学习习惯来提高学生的自主学习能力，例如，规定学生每天阅读时间，让学生自己选择读物，并及时记录日常感悟；另外，在学习过程中，学生可以自己制定计划和任务，以此来提高学生的自主能力，加强学生的时间规划和管理，让学生学会如何自我控制以及自我调节。
四、启发小学生的创新意识教师应该引导学生对知识的创新和发现，让学生在学习中培养创造力和创新意识。
例如，老师可以在课堂活动中设置诸如“比拼创意”等任务，鼓励学生进行头脑风暴，激发学生的创新热情。
在学习过程中给予学生足够的自主选择权和决策权，引导他们通过自主学习，产生更多的创新和创造性的灵感。
五、强化小学生的反思能力教师应该在每节课后对学生的学习情况进行总结，帮助学生发现他们在学习中的不足之处，并逐步纠正，同时激励他们不断进步和提高。
自主学习中强调自我评价和反思，这可以帮助学生更加清楚地认识自己的优势和劣势，及时调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，小学生自主学习能力的培养不是一朝一夕的，需要长期的耐心教育和指导。
浅谈小学生自主学习能力培养1. 引言1.1 小学生自主学习能力的重要性小学生自主学习能力的重要性在现代社会中变得越来越突出。
随着信息技术的飞速发展和知识爆炸式增长，传统的教育模式已经无法满足学生在学习中的需求。
培养小学生自主学习能力具有极其重要的意义。
小学生自主学习能力是他们未来学习和生活的基础。
在竞争激烈的社会中，仅仅依靠老师和家长的指导是远远不够的。
只有具备自主学习的能力，才能更好地适应未来的挑战。
小学生自主学习能力可以激发他们的学习兴趣和积极性。
当学生能够自主选择学习的内容和方法时，他们会更加主动地去探索、思考和学习。
这种主动性不仅能够提高学习效果，还可以培养他们的学习兴趣和学习动力。
小学生自主学习能力也是培养他们解决问题能力和创新思维的重要途径。
当面对问题时，拥有自主学习能力的学生能够更好地自我调节和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
培养小学生自主学习能力是教育工作者和家长们共同的责任。
只有通过不懈的努力和有效的方法，才能使小学生在自主学习能力方面取得更好的发展和进步。
【字数：286】2. 正文2.1 培养小学生自主学习能力的方法要注重培养小学生的学习兴趣和动机。
激发他们对知识的热爱和求知欲是培养自主学习能力的基础。
可以通过设置丰富多彩的学习活动和游戏，引导他们主动去探索、发现和学习。
要建立良好的学习环境和氛围。
学校和家庭都应该为小学生提供一个安静、整洁、宽敞的学习空间，让他们能够集中精力、自觉学习。
要给予他们足够的自主权和责任感，让他们在学习中感受到成就和自信。
要引导小学生学会合理规划和管理时间。
通过制定学习计划、制定学习目标、合理安排学习时间，帮助他们培养自主学习的习惯和能力。
教导他们如何有效地利用学习资源，包括书籍、网络、老师和同学等。
要注重培养小学生的学习方法和技能。
教导他们如何有效地阅读、笔记、总结和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
要鼓励他们尝试不同的学习方式，发展自己的学习风格和策略。
浅谈学生的自主性学习如今的中学生,接触的新鲜事物多,接受水平普遍较强.过去那种事无巨细的口传心授,已不能满足中学生的求知欲.教师如果一味地把他们当作“填鸭”,生硬的灌输知识,肯定不会收到理想的教学效果.古语说：授之与鱼,不如授之以渔.这是个千古至理.假设我们教师能针对中学生的年龄特点,与学生一同营造宽松的学习氛围,调动学生自主性学习的兴趣,发挥其自身音乐潜能,结果会怎样呢?我从事了十二年的音乐教学工作,深深地感到：以音乐审美为核心,以学生为主体,鼓励并启发学生实行音乐创造,将学生对音乐的感受和参与放在首要位置,师生互动,就会收到意想不到的好效果.即：放开学生的手脚,让他们自己做.一、音乐教学应面向全体学生,尊重学生,充分发挥他们的主体性作用;据新理念提出的“提倡学科综合”的观点,我在教学中以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系.在课堂教学中,我充分发挥学生的主体作用,启发、诱导并真正调动起学生的兴趣,请他们参与课堂设计,提供多样的音乐实践机会,不包办代替,使学生感到,他们是课堂的主人.在课堂上,学生会积极地参与活动,主动吸纳音乐知识与技能.现在的音乐教材更富时代感,而审美教育的初衷一直没有改变：弘扬民族艺术,喜爱世界的多元音乐,培养学生向上的健全人格,热爱音乐,热爱生活.在教学中,音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外,如果没有掌握适当的教学方法,没有与学生随时沟通的语言技能,又怎么能使学生“亲其师而信其道”?（一）充分发挥学生水平,大胆地把“权利”下放；在备课时,我根据学生实际情况,布置任务,让大家献计献策.结果常常让我眼前一亮：我的学生真行啊!如在十六册第四单元《壮乡情》第一课时的教学准备中,我调动全体学生搜集相关壮族的各类资料,鼓励学生用信息技术寻找所需的内容,互相交流.上课时,我“穿针引线”地请同学们展示自己搜集的战果,大家非常兴奋,积极发言.还有的同学自发分成小组,演唱壮族歌曲,一些同学即兴闻歌打节奏.大家的精心准备让我欣喜.我请学生再次唱奏,随着音乐,我跳起壮族舞.学生喝彩之余,也愿意参与进来,为我随后的课堂教学成功导入,吸引了他们的视线.第二课时我趁热打铁,教了学生几个壮族的基本动作让学生自发分组,实行艺术实践.表演交流时,对同学有创意的一些动作,我立刻提出表扬,鼓励他们利用课余时间继续创作和学习.这样,几个文艺骨干和我一起,使课堂内容在课外得到了延伸,丰富了孩子们的课余文化生活.而以壮族歌舞为代表的少数民族艺术,也悄悄地在学生心里生根,为他们以后学习其他民族艺术打下了良好的基础.（二）鼓励、启发学生合理的音乐想象.因为音乐具有语言无法概括的模糊性,更利于发挥学生的丰富联想.而联想是创造力的基础,又能够在音乐实践中提升.所以,我特别重视培养学生的想象力,使他们有音乐创造的空间,能自由使用多种方法创新并发现自我.在欣赏十五册二胡曲《赛马》时,我没有告诉学生曲目名称,而是让大家边聆听,便联想音乐情境,为曲子命名.同学们的热情一下就被调动了起来,投入音乐中认真思索,并兴奋地小声讨论.孩子们的想象力太丰富了,让我惊叹不已.乐曲名字竟然有七八个：《狂奔》、《盛大的节日》、《骏马奔腾》、《那达慕欢歌》……看到他们在音乐实践中表达自己的情感,我很欣慰.这时,一个平常特别淘气的男孩子刘云大声说：“过河!”,同学们哄堂大笑.我一愣,赶忙用目光制止大家的哄笑.看他有些尴尬又有些不服气,我真诚、和蔼的请他阐明理由.他理直气壮,觉的曲中表现了河水翻腾,小马过河时的欢快情景.我立即肯定了他的新奇想象.看着大家疑惑的目光,我笑着解释：音乐带给每个人的感受各不相同,我们不能要求大家具有千篇一律的感受,只要我们都能为乐中表达的真善美所吸引,与之产生强烈的共鸣,喜爱这个作品,就能够了.在以后的音乐教学中,我发现刘云表现的更积极了,并带动了其他后进生学习.我觉得从心理学的角度讲,受表扬能激发人的上进心.所以,我从不吝惜自己的表扬,尤其是对后进生.学生有了点滴进步,我立刻即时表扬,使他们深深知道,老师一直注重他们,没有歧视他们.千万不要让学生暂时的“不对”、“不好”影响了他们终生学习音乐的愿望.二、以情激情,适当渗透爱国主义教育；音乐是一门情感的艺术,音乐教育本身就是情感的教育.教师应该通过多种丰富多彩的教学活动,使学生在不知不觉中受到爱国主义教育.爱国主义思想体现于音乐教学之中,既不是靠空洞的说教,也不是靠教师生硬的灌输.教师科学、技巧的诱导,适当渗透,往往会收到好效果.在音乐课上,我尽可能的融入现代音乐气息,抓住学生审美心理,适时实行音乐情趣的培养.在民歌、民乐及相关教学中,我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田.随着网络时代的到来,我越来越注重用多媒体辅助教学,开阔学生视野,只要教师注意“以情激情”,就必定能引发他们的积极性,配合教师学习.这样,课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围,也就达到好的效果.而最直接、有效引发学生情感的关键,还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性,以及基本功水平的高低.（一）教师在音乐教学中应充满热情,用心去感染学生；教师要以音乐动人心魄的音响美及旋律美、多姿多彩的抒情美及结构美,来净化学生的心灵,用音乐的“灵魂”、“流动的诗”,从心灵深处培养学生向上的健全人格.如教唱第十三册《青春舞曲》时,我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息.接着,我请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料,使学生有进一步的感性理解.而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》,使学生再次受到美的陶冶,有“我要学”的兴趣.在教唱歌曲时,我启发学生用竞赛的形式识谱学歌.他们的积极性提升了,歌也学会了.教学效果自然更好.处理歌曲时,我请他们分组讨论,找到最佳的演唱方式.讨论中,学生加深了对歌曲的理解.此时,我优美的范唱,又会使学生比较出他们演唱中的不足,用更准确的歌声表达出情感,提升他们的音乐表现力.结束教学时,我融入爱国主义教育,启发学生思考,使他们与作品有了情感共鸣.用这种形式,学生乐于接受,也会更感兴趣.在无形中,学生提升了审美水平.教师在教学中,要根据歌曲特点创设情境,使学生融入其中,最终体验音乐中的美进而表现歌曲.而学生是否把握了作品的内涵,就显得尤为重要.（二）教师在关键处点到为止,让学生心领神会；教师的语言应起到画龙点睛的作用,把想说的话让学生用心去领悟.在第十五册《内蒙草原》教学时,学生掌握了歌曲基本旋律后,我自豪地向大家介绍：“蒙歌是在广阔草原上放牧时唱的,久而久之形成了悠远的“长调”,被誉为蒙古文化的“活化石”.2005年,中、蒙两国为此申请“人类口头和非物质文化遗产”并得到认可.我们也会为此骄傲,对吧!“学生一听,民族自豪感油不过生.不需要我再苦口婆心的教育学生如何热爱少数民族艺术,一切尽在不言中.紧接着的歌曲二度创作,学生也就有了兴趣,形成师生互动,效果非常好.三、增强自身驾驭课堂的水平,当好学生的“引路人”；在适当使用多媒体教学的同时,我持续提升自身音乐素质,用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生.我觉得教师的范奏、范唱、范舞,往往能拉近师生的距离,使教师更有亲和力.这是名家、名奏所不可代替的.如果学唱歌曲前,总让学生观赏歌唱家的演唱；吹奏乐曲前总聆听名家演奏,那么音乐教师就变成了放映员,又怎能体现出音乐学科的特点呢?所以,我能自己示范的就不依赖多媒体,尽量让学生听到我的范唱或范奏,避免把音乐课上成单一的欣赏课.学生和我一起实行情感交流的过程中,也就获得了审美愉悦.（一）用多种教学方法激活课堂；常言说：教学有法,但无定法,贵在得法.要想激活课堂,就必须面向全体学生,使其参与各项音乐活动,拉近音乐与学生的距离,使他们亲自获得审美体验,能够享受到音乐的审美愉悦.每一个学生都有权利以自己的独特方式学习音乐,享受音乐的美,参与各种音乐活动,表达个人情致.在学生的音乐实践过程中,我不包办代替,而是以学生为主体：学生能说的就让学生说,学生能做的就让学生做,尽可能地引导他们参与各项音乐活动,把简单有趣的活动留给后进生,将其作为使学生走进音乐世界,获得审美体验的良好途径.在活动中,同学们会增强自信心,继而拥有良好的合作意识,同时增强社会交往水平.如教唱第十五册《红河谷》一歌时,我发动学生用讨论法得出：歌曲情绪是徐缓地、悠扬地.我故意用欢快地声音演唱歌曲,学生迫不及待的争相发言,“您唱的不对!不对……”我适时提问：“你喜欢用什么方式演唱呢?”同学们会异口同声的重复刚才讨论的结果：歌曲应该用徐缓、悠扬的声音表现.这时候再让大家演唱歌曲,既能使他们加深印象,又激活了课堂,效果也会更好.幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器,是实行音乐教学活动的有利保障.教师适时的幽默言语能够把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中,能活跃课堂气氛,解除学生的疲劳,起到寓教于乐的作用.同时,教师幽默诙谐的言语,能够缩短师生之间的距离,避免师生之间的矛盾冲突,调动学生学习的主动性和积极性.（二）教学语言简练,少而精；苏霍姆林斯基认为：教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具.教学的艺术是打动人心的语言艺术,教师是通过语言实行教学活动的,所以必须具有一定的语言水平.上音乐欣赏课少不了要介绍一些曲作者.恰当的介绍能把学生顺利地引入音乐欣赏的艺术情境之中.我会注意对象,取舍得当.教师必须在了解学生实际（包括认知水平、理解水平等）的基础上,有针对性地组织和取舍作曲者相关知识.这样,学生易接受,教师也易于导入新课.介绍作者最忌面面俱到,无所不及.这样做不但占用了大量授课肘间,而且严重影响学生学习乐曲的兴趣.所以,介绍曲作者应有所侧重,即从有利于学生学习、赏析乐曲出发,介绍曲作者的生活、创作、风格等情况,做到既有开阔的视野,又有新颖的角度；既重点突出,又注意到了内容深度的挖掘,从而为学生赏析、理解乐曲打下基础.例如赏析肖邦弦乐四重奏《如歌的行板》时,我让大家先欣赏了他的钢琴独奏《夜曲》.我抓住一个重点,从夜曲的体裁入手,让学生懂得夜曲多指钢琴小曲,通常有宁静、沉思的抒情特色,浪漫气息浓厚；然后再重点让学生了解,肖邦虽然一生苦多于乐,但他生性纯真、浪漫,能够在痛苦的体验中创作出高雅、快乐的音乐作品.这样,学生就能够更好地理解肖邦的人品和作品.在欣赏他的《如歌的行板》,学生就会找到相同的旋律,发现二者的共同点.为第二课时的歌曲《夜曲》学唱也打下伏笔.（三）细微之处细致处理.教学上大的方面注意到了,细节也同样不容忽视,教师要注意到歌曲的每个要素.如：音乐作品中演唱记号的处理、情绪把握、地区风格表现……二度创作不成功,也不能使学生很好的表现歌曲.这时,为了加深同学们印象,我往往正话反说,或用白声范唱,或用相反的表情范唱,让学生自己对比,讨论出好的歌曲表现方式.学生在处理情绪时,注意到这些细节,歌中的美也就表现出来了.学生在实践中知道了这样的歌是美的,提升了自身的审美修养,那么,再遇到无意义的某些流行歌曲,就能用自己健康的审美标准自觉抵制.四、今后的设想：通过课堂内外以审美为核心的教学活动,同学们唱歌比以前多了激情；生活中用音乐滋润了友情；对音乐也有了更深的感情……我觉得大家对音乐有了更多的兴趣和喜爱,提升了审美标准和水平.今后,我在课堂内外,将继续展开有目的的教学活动,以期提升学生的审美水平,为他们终身热爱音乐打下坚实的基础.谈到这儿,我想说：老师们,中学生已经有了自己的独立思想,具备了一定的学习水平.让我们逐渐放开他们的手,给他们更多的自主学习机会,发挥他们丰富的创造力,协助他们大步地奔向美好的未来吧!。
浅谈自主学习赵小伍安徽省石台县莘田中心学校245112[摘要] 新颁布的《小学语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
要求语文教学必须转变他主性、被动性为主动性的自主学习。
本文就自主学习的提出、及其所包括的三方面含义进行了简单的陈述。
并着重论述了实施自主学习的教学策略：激发兴趣，培养学生自主学习的意识；教给方法，培养学生自主学习的能力；充分的自主实践，养成自主学习的习惯；激励性评价策略。
最后本文论述了在实施自主学习过程中教师应注意的几个问题。
[关键词] 自主学习教学策略兴趣方法实践评价注意的问题一、自主学习内涵教育要以人为本，学校教育最主要的任务是教会学生怎样学习和怎样思考。
《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
①可见，新的语文教学非常注重学生的自主学习。
什么是自主学习呢？自主学习是就学习的内在品质而言，与之相对的是被动学习、机械学习和他主学习。
语文课程标准对自主学习解释为：“学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
”我国的学者庞维国将自主学习概括为：“建立在自我意识发展基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上‘坚持学’。
”它的基本特征是：“学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。
”②自主学习包括三个方面的含义：1、自主学习的基本品质是主动性这种主动性是相对于他主学习的被动性而言的，自主学习和他主学习在教学过程中的基本表现形式是“我要学”和“要我学”。
“我要学”是学生基于内在的需求而产生对学习的兴趣和欲望，他直接来自学生的主体。
从学生主动要求学习的方面来说，在其内心深处，把学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求。
学习不再是一种负担，一种苦差事，而是一种完善和提高自己的手段，是一种愉快的体验。
另一方面表现为学习的责任，如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的成长、发展、生活有机的联系起来，只是在教师的推动下学习，很少能激起学生学习的积极性。
这种学习就不是真正的自主学习。
只有当学习的责任从教师的身上转移到学生身上，学生自觉的负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正有意义的学习。
“要我学”则基于外部需求的基础上，这种外部需求有来自教师的，有来自家庭和社会的，是外部强加的。
2、自主学习的核心品质是独立性独立性在教学中的表现是：“我能学”，指学生独立学习的能力。
首先，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事，教师是不能替代也是替代不了的。
我们只能让他们读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，让他自己掌握知识，教师应把他们当作具有独立性的人来看待，使自己的教育适应他们实际情况和思想认识发展的规律。
其次，从学生发展的角度说，每个学生都有独立学习的内在潜能，同时也有独立学习的欲望。
教育的作用应促使学生学习从依赖逐渐走向独立，培养学生的独立学习能力，使他们适应社会的需要，也为他们终身学习奠定基础。
3、自主学习是一种自我认识监护的学习当“我要学”愿意去学，也“能学”时，自主学习要求学生对为什么学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和反应，他突出表现在学生对学习的自我调整，自我指导、自我强化上。
即在活动之前，学生能够确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法；在学习活动中，能对自己的学习过程，学习态度，学习行为进行审核，自我调节；在学习活动之后，能对自己的学习结果进行自我检查、自我总结，自我评价和自我补救。
传统的学习方式是与传递---接受的学习方式相对应的，过于强调单一、被动、灌输知识。
这种学习方式把学生的学习建立在人的受动性，依赖性一面上，忽视了人的主观能动性，把人当成被动接受的客体，忽视学生是学习的主体。
它最大的缺陷就是过分突出强调他主学习，强调教师的外在诱导和灌输。
使学生的学习行为成为受外在控制的行为，使学生的学习积极性、主动性和独立性丧失，导致课堂教学不能充分发挥促进学生发展的功能，这种强调接受的学习方式，缺乏主动性，忽视学生的主体性，严重阻碍学生的发展，培养出的人才很难适应社会的发展。
因此，教育必须转变这种强调过分接受的传统学习方式，让学习成为人的主动性、能动性和独立性不断生成、张扬和提升的过程，促进学生的学习由被动、他主转为主动、自主学习，从而使教育真正发挥促进学生发展的功能。
下面是本人在实现自主学习中的几点教学策略，和在教学实践中积累的几点心得和体会。
二、自主学习的教学策略1、激发兴趣，培养学生自主学习意识.兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是构成学习动机最现实最活跃的因素。
我国大教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
兴趣是激发“我要学”的内在诱因。
因为当学生对语文感兴趣时，他们就会产生力求掌握知识的理智感，促使他们积极主动去探究他们所感兴趣的问题，使大脑感管处于最活跃的状态，引起对语文学习的高度注意，学生思维变得更加深刻，想象变得更加活跃。
并能抑制疲劳，产生愉快的情绪，其潜能便会得到开发，主体性便会弘扬。
学生学习语文的兴趣，来源于学习中他们感受到的情趣。
实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是语文教育取得成功的奥秘所在。
因而语文教学应不失时机的激发学生的语文学习兴趣，培养自主学习的意识。
①、创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
良好的学习环境既包括外在的物质环境，如教室的布局、设施等，让学生感到温馨，身心舒适，从而产生想学的念头；又包括师生间，学生间的关系。
教师是学习活动的组织者和引导者，同时又是学生学习的伙伴和朋友，是把学生引入语文天地的向导。
教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。
因此，教师要有童真童趣，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。
让学生产生乐意学的情趣，无形中给学生一种积极向上、自觉主动学习的力量。
教师还应善于组织协调学生间关系，使之建立团结互助的班风，形成积极进取的学习氛围。
②、利用语文课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。
正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。
教师要利用教材的内容和配图，唤起学生对学习教材的直接兴趣。
教材中童话、寓言、故事居多，有许多美好的事物、情境，美好人物、心灵。
教学中教师要注意挖掘其内在美，用美震撼学生幼小心灵，激发学生学习兴趣。
语言文字是表达情感的载体，语文教师通过发掘教材中的动情出，将学生引入情境，受到情感的熏陶，从而产生学习的兴趣。
③、借助灵活教法，激发学生的学习兴趣。
富有情趣的教学活动学生乐于参与，并能从中获得情趣的满足，智慧的挑战，同时也获得成功的快乐。
课堂教学如果一成不变，过于形式化，教学就没有了活力，没有了灵性，学生的学习自然也失掉了兴趣。
课堂教学应形式多样，方法灵活。
如不同的文体内容选择不同的课型，有的课文可以只引导学生对文本语言仔细品味，有的课文体会感悟情感；或联系学生实际，将生活之水引进课堂；或借助多媒体手段，让学生身临其境等等，灵活多变课堂教学活动，学生自然具有浓厚的学习兴趣。
④、及时评价，以成功激发学生学习的兴趣。
课堂教学中，教师要不断为学生创造成功的机会，且学生一旦成功，就及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教。
2，教给方法，培养学生自主学习的能力。
学生有了学习语文的兴趣是不够的，若没有良好自主学习的方法，不具备自主学习能力，时间一长，遭遇学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。
因而语文教学必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。
①、示范点拨。
在学生掌握自主学习由不会到会的过程中，教师的示范点拨很重要。
教师要让学生通过观摩示范，学习正确的自主学习方法。
如我为了转变学生的学习方法，倡导学生自主学习，便拿出本人在自学时所读过的书，呈现给学生看，并就自己在字里行间标画的不同符号进行解释：曲线表示是文章的重要语句，着重号“·”表示是文章的中心词，画“？”表示疑问，有什么问题就写在旁边，画“！”表示赞同，并能说说好在哪里，在文章的末尾要写上几句自己的真情实感等。
这些做法自然会起到示范作用，学生在自主学习中也就自然而然会摹仿我的学习方法，就自己感兴趣的教学内容有目标、有计划地进行自主学习。
日积月累，自然会形成有效的学习方法。
再如，如何让学生掌握“体会一句话、一段文字的含义或所表达的思想感情”这种阅读技巧，教师若不加点拨，学生肯定会束手无策，也就无从下手了。
教师要点拨学生学会找关键词或关键句，从关键词句入手，去思考，问题就迎刃而解了。
教师的示范点拨是学生学会自主学习最便捷有效的方法。
②、活动中领悟形成。
教师应设计和组织有效的自主学习活动，让学生在活动中学会学习，领悟和形成自主学习方法。
学生的发展是以活动为中介，只有当学生投身于各种学习活动中，其自主学习能力才能得到深刻形成与良好的发展。
学生自主学习的形成与发展既是通过活动不断将知识据为己有的内化过程，也是通过活动不断将自己的品质（即自主学习的能力）外显的过程，在多次的内化与外显交替中逐步形成、发展和完善。
例：“联系上下文理解词句”的读书方法，是要学生在学习活动中先要试着用、然后能用、最后会用。
同时，又要将这种自学能力又在实践中不断的运用提高。
学生只有通过多次的实践，才能逐渐学会这种自主学习的学习方法。
③、交流中获得。
学生的学习是个性化活动，每个人的学习方法是不同的。
因此，师生鼓励学生间多交流自主学习的方法和学习心得，引导学生相互借鉴、相互学习其他同学的学习方法，取长补短。
例如：《观潮》这篇文章，赞叹钱塘江大潮为“天下奇观”。
教学中有的同学通过朗读课文来品味；有的同学通过对文章词句的理解来感受；而有的同学则从文章对大潮的形、声的描写中体会出。
这些不同的学习的方法，都是学生在学习中自主选择的，都达到了教学目标。
因此，学生间多交流学习方法和学习心得，对丰富学生自主学习的方法，提高学生自主学习能力是非常必要的。
3、让学生充分自主实践，养成自主学习的习惯交给学生充裕的时间和空间，以便学生能充分自主实践。
教学中，教师一般要少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用开发式诱导。
诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，让学生有充足的时间去实践、去思考、去交流，突出学生在学习中的主体地位，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促使其自主学习习惯的养成。
