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师范教育系毕业论文题目：浅谈小学生自主学习能力的培养学生姓名：XXX学号：10403170117班级：17高职小学教育班指导老师：XXX目录浅谈小学生自主学习能力的培养 1摘要1关键词1一、培养学生自主学习能力的重要性 2(一)培养学生自主学习能力是终身学习的需要 2(二)培养学生自主学习能力是素质教育的需要 3(三)培养学生自主学习能力是教育改革的需要 3二、培养学生自主学习能力应遵循的原则 4(一) 遵循民主性原则，有利于营造平等和谐的教学氛围 4(二)遵循主体性原则，有利于激发学生学习的潜能和能动性 5(三)遵循个性化原则，有利于发挥学生的个体优势 5(四)遵循鼓励性原则，有利于培养学生的探究能力 5三、培养学生自主学习能力的途径 6(一)培养学生自主的学习能力，倡导教师教学行为的转变 6(二)培养学生自主的学习能力，倡导课堂教学模式创新7(三)培养学生自主的学习能力，倡导学生养成良好的学习习惯8(四)培养学生自主的学习能力，加强自主学习的方法指导8参考文献9致谢10浅谈小学生自主学习能力的培养摘要:培养小学生自主的学习能力，是新时期教育教学改革的必然趋势，是新课程改革的目标之一，是事关学生终身教育的需要，是事关素质教育改革的需要。
培养学生自主的学习能力，更好地激发学生学习的潜能和能动性。
要通过各种有效途径积极探索和不断实践，让学生掌握必要的学习方法和学习策略，教会学生能自主学习、合作学习、探究性学习，最终实现“学会学习”。
第一要倡导教师教学行为的转变，实现由重“教”向重“学”的转变，实现由重“结果”向重“过程”转变，实现由重“传授”向重“指导”转变。
第二要加强对自主学习的方法指导，培养学生主动阅读和自主思考的能力。
要利用多种学习资源独立地解决学习中遇到的疑难问题，使学生的基本素质全面发展。
关键词: 学生; 自主学习; 能力; 探究随着知识经济的发展和信息化时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，邓小平同志曾高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。
谈小学低年级自主学习能力的培养管理论文谈小学低年级自主学习能力的培养管理论文所谓的自主，就是体现学生的主体性，尊重学生的个性，挖掘学生的巨大潜能，通过教学活动培养学生自觉、主动、积极获取知识，主动运用知识的能力。
培养自主学习的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，而且有利于学生今后养成良好的学习习惯。
如何培养学生的自主学习能力，我浅谈几点设想。
一、激发学生自主学习的兴趣首先激发学生自主学习知识的需要，是学生的积极性充分调动起来。
如在学习中让孩子当小老师来带领大家解题，纠正错误等；其次让学生明确学习目标，了解自己的学习成绩，能调动孩子主动学习的兴趣；还可以通过积极的鼓励，耐心的教导、谈心激发学生自主学习的兴趣。
二、创立良好的课堂教学氛围低年级学生由于年龄小，课堂上不敢于或不善于发表个人见解，教学中教师：1.要以平等、热情的心态尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
2.及时的表扬和鼓励。
每个人的前进都是需要动力的，而老师的.鼓励和恰到好处的表扬就是孩子主动学习的动力。
记得一次教学中，一个总是不写作业不爱学习的孩子回答对了一个大家都没有举手回答的问题，我不禁举起大拇指告诉他“你真棒！”还给了他一个拥抱，全班响起了鼓励的掌声，从那以后，这个孩子没有一次上课或是作业需要我再去提醒督促他。
爱的力量无穷，对于孩子鼓励和表扬也是同样的。
三、精心设计课堂教学过程，培养学生自主学习能力1.灵活使用教材。
知识来源于生活，又服务于生活。
在教学中，要让学生感觉到我们要学的是有用的知识，学知识的目的并不在于做几道题，而是要解决生活中遇到的实际问题。
要让学生意识到，在生活中知识无处不在，学习知识非常必要。
在课堂中要用教材教，而不是教教材，要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的知识，而教师在教育教学过程中，又要注意揭示知识的价值在于解决生活中的问题，这样更能激起学生学习的欲望。
![小学生自主学习能力的培养[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s1/m/96ca1840f56527d3240c844769eae009581ba20d.png)
小学生自主学习能力的培养[五篇范例]第一篇：小学生自主学习能力的培养小学生自主学习能力的培养《新课程标准》提出：“小学教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
一、合理创设情境，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。
“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
目录目录 (I)摘要 (II)Abstract (II)1 对自主学习能力的认识以及培养小学生自主学习的意义 (1)2 在培养小学生自主学习能力方面存在的问题 (1)2.1 学生完全依赖教师，不愿自主学习 (1)2.2 学生过于依赖家教，不能拓宽数学自主学习的渠道...... (2)2.3 学习容量超负荷，学生没有时间自主学习 (2)2.4 学生缺乏问题意识和自主学习的方法 (3)2.5 传统的评价方式削弱了学生的自主学习 (3)3 学生自主学习能力的培养途径 (4)3.1 激发学生自主学习的动机 (4)3.2 营造学生自主学习的氛围 (5)3.3 拓展学生自主学习的范围 (6)3.4 突破学生传统学习的方式 (6)3.5 引导学生学会自我反思 (8)4 结语 (8)参考文献 (9)论小学生自主学习能力的培养Theory of Middle School S tudents’ Autonomous LearningAbility摘要主要研究对学生自主学习能力的培养.培养学生的这种能力将有利于学生运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题．调查总结出了培养学生自主学习能力时出现的问题，并提出一系列解决的途径．培养学生自主学习能力需要经历一个长期的过程才能逐步培养和构建起来．关键词：学生培养自主学习能力小图分类号：Ｏ1-0AbstractThis paper mainly studies on the cultivation of students' autonomous learning ability.Develop the students' ability of this will be good for the student to utilize the different way of thinking,methods and techniques to solve the problems facing.This survey summarizes problems in the training of students' autonomous learning ability,and put forward a series of solutions,to cultivate students' autonomous learning ability need to experience a long process to develop and build up gradually.Key words:students;training;autonomous learning;ability1对自主学习能力的认识以及培养小学生自主学习的意义自主学习是学生凭借着自己的努力去自觉学习、主动学习、积极的获取知识．每一位学生都是一个个体，学习是学生自己的事情，这是任何人都代替不了的，教师是知识的传授者，起着指导的作用，在教学中，教师应该努力营造自主学习的良好氛围，使学生积极主动参与学习过程，让学生乐学、会学、能学．教学改革要求改变目前教师满堂讲学生满堂听的学习方式，应注重学生的个体差异，不能“一刀切”式教学．自主学习有利于思维和综合能力的全面发展，郭沫若曾说“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神．”这就说明了学生自主学习的重要性．自主学习能力是学生在学习中表现出来的一种综合能力，是在老师的指导下学生主动地、创造性地进行探索，去实现自主实践．现代教学中很重视学生的自主学习，所以教师在教学中采取相应的措施，坚持在教学中以学生为主体，让学生积极参与教学活动小来，使学生主动地进行认知和实践活动，让学生在学习过程中对发现的错误展开自我教育，这就是自主学习能力，也是学生的终生能力，使之在成长中不断的得到提升．之所以要培养小学生的自主学习能力，是因为小学生的情绪相对而言比较稳定，小学生能够自我调节，做事情也有自己的目的，在学习中有自主性，也有一个积极地态度去面对现实．自主学习能力是学生智力发展水平的一个重要标志，是检验教学水平的重要水准．从这一观点出发，要发展学生的智力，就必须注重培养学生的自主学习能力．要求学生具备自主学习能力，是时代的要求，是培养创新能力人才的需要．学生只有具备了自主学习能力，才能不断提升自身的知识水平，提高学习效率．2在培养小学生自主学习能力方面存在的问题2.1学生完全依赖教师，不愿自主学习这种现象主要是因为在传统的教学中，教师往往满堂讲学生满堂听，老师讲什么学生就听什么，老师在问问题时也会透露给学生回答思路，这样学生就会跟着老师的思路来回答问题，这样的教学方法，学生只要跟着老师的提示就会对答如流，学生的思维按照教师的引导前进，不能够真正地做到自主学习，也严重的影响了培养学生的自主学习能力．学生上课听老师满堂讲，下课后等着老师给布置作业，老师说什么就是什么，让做什么就做什么，学生完全依赖教师的安排．老师在上面讲，学生在下面听，老师举例题，学生在下面做练习，小学生的学习都是完成任务式学习，以完成老师布置的作业为动机．而课后学生又不爱做各科作业，学生每天几乎都没有时间去自己安排学习，长久以此，学生就养成了依赖教师的学习习惯，小学生就缺乏了自主学习的精神．现代的教师还不够关注学生的学习，不信任学生的学习能力，教师根本就没有以学生为课堂的主角，所以教师在无形中就削弱了小学生自主学习的意识．小学生以应付考试为目的，教师以传授知识为目标，处处以标准答案为准则，最后以升学率为唯一追求．每天都进行着同样的练习，练习册、笔记本一套又一套，盲目的抄写，无休止的记诵，结果使学生的大脑得到了“不爱思考”的训练．这种教法直接导致了学生完全依赖教师，不愿自己主动去学习．2.2 学生过于依赖家教，不能拓宽数学自主学习的渠道这种现象主要原因是现在的学生都找家教．通过调查，一个班级里有一半以上的学生找家教补课，这就纵容了学生在课上老师讲课时不认真听或者是不学，就等着回去找家教给自己讲，把所有的问题都让家教来解决，老师留的作业也是让家教来帮自己做，学生心里就会想，我所有不会的问题和所有的作业都不是问题，有家教来帮我，万事都会解决的，孰不知，这样长久下去，小学生就会过于的依赖家教，离开了家教就不知道怎么去学习了，这样就不能拓宽学生主动学习数学的渠道了，局限于找家教，导致学生学习方法单一，学生就失去学习数学的积极性，遇到问题就找家教来解决，从没有自己主动去学习的意识．大多数的小学生也都去书店买一些练习册或者是辅助教学书，但是又有几个学生能够正真的利用参考书的，算起来真是寥寥无几啊！大部分学生选择找家教，这完完全全是被动学习，哪里是自主学习．现在的学生太过于依赖家教了，不能拓宽数学自主学习的渠道．2.3学习容量超负荷，学生没有时间自主学习这种现象主要是因为片面追求分数和升学率，不断加重学生课业负担所造成的．这种现象持续很多年了，虽然一直强调给学生“减负”，但是现在的小学生学习负担仍然没有减轻，面对着分数和升学率的压力，学生每天在学校受到老师的监控，回到家里又受到家长的监控，每天都有看不完的课本，做不完的卷子，每天除了吃饭睡觉学生根本没有属于自己的业余时间，学生每天都要连续苦战十几个小时，一天下来，疲惫不堪，哪还有时间自主学习呢．小学理科班级流传过这样一句话“物理难，化学烦，数学题做不完”学好数学是要勤加练习不假，但为什么变成了学生口中的数学题做不完？这超负荷量的数学题哪会允许学生每道题都要自己独立思考并解出答案做到自己去学习呢？小学生正处于生理和心里发展的阶段，对这个大千世界充满了好奇感，除了学习他们也会对其它的事物产生疑问，但就目前来看，他们根本就没有时间去思考，小学生在这种教学方式下，学生会对学习厌倦，更别说学生去自主学习了．2.4学生缺乏问题意识和自主学习的方法这种现象的主要原因是小学生已经习惯了教师满堂讲，学生满堂听，这种传统而又单纯的教学模式就会使学生疏远探索研究．大多数的小学生不爱去独立的思考、探究，学生根本就没有自己的主张和见解，在学习中，由于老师参与的少，在学习中学生总会遇到一些问题，而学生在遇到问题后，他们通常会有两种可能的表现，一是回去主动的问老师怎么解决，二是回避问题，这两种做法都是不对的，学生在学习中通常提不出问题，久而久之，就养成了无问题的状态，适应了被动接受，还有部分学生学习成绩不好，其实那并不是学生不想学，是由于学生们不会学，不会选择学习的目标和学习的方法；有的学生自己没有主见，在讨论问题时，不知道如何下手；有的同学只有在老师和家长的监管下才去学习；有的学生效仿其他同学的学习方法．即使有的学生找到了一些有用的学习方法，也都是绕了很多的弯路之后才找到的，即使找到了，也都是一些零散的方法．老师总是告诉学生这个你怎么去做，那个你怎么去做，学生都听从老师的一一的去照做，做了之后学生又不知道为什么，老师在学生做完后才告诉学生为什么，这个时候学生可能会有一些领悟．在这个学习的过程中，学生并没有得到自主学习的锻炼，就不能掌握到自主学习的方法．如果学生们都能够掌握自主学习的方法，那么这对提高小学生自主解决问题的能力就有了重大的意义．2.5 传统的评价方式削弱了学生的自主学习这种现象的主要原因是传统的评价方式更侧重于对小学生纸笔测验结果的评价，都忽视了小学生学习的过程，评价学生时仍然在用那些老套的评语，注重以试卷考出的成绩为主，太注重于量化的结果，却都忽视了对学生亲手去实践和学生自身能力的考察．在传统的评价过程中小学生总是处于被动状态，自主学习得不到发挥，施展不出自己独特的创造性，什么都是老师说了算．针对这样的传统的评价方式，小学生面对这样的方式就以死记硬背为对策，这样的方式使小学生的应用能力和分析综合能力并没有得到正真的锻炼，这不利于小学生自主学习的全面发展．小学生自己也都以考试得高分为目的．在学习过程中就丢失了学习主动性和能动性，缺乏自主学习的意识，没有与教师平等的对话，学生过度的注重各种的解题能力和方法；小学生根本就不知道自主学习对数学学习的意义，也不知道对他们自己一生的意义．传统的评价方式直接影响了小学生数学自主学习能力的提高．传统的评价方式，虽然激发了小学生的外部动力，却削弱了小学生的内部动力．小学生缺乏学习的主动性和自我调节，也不懂得科学有效的学习方法，小学生的自主学习能力差，这就阻碍了小学生的成绩提高，也从根本上阻碍了小学生自身的发展，显然传统的评价方式削弱了小学生的自主学习意识，这与现代化社会的要求格格不入．3学生自主学习能力的培养途径3.1激发学生自主学习的动机3.1.1兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师，学习兴趣能对小学生的学习效果产生巨大的影响．如果小学生的学习情绪高，那么学习兴趣也就浓厚了，这样就会使学生更深入的学习数学知识，对学习的积极性也就高了，这对学习的效果会越来越好，当学生遇到困难时也会表现出不怕困难的精神．相反的，小学生遇到困难时会表现出没有信心，不能坚持到底．所以，要想促进小学生自主学习，就必须培养和激发小学生的学习兴趣．学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏.所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到家长，教师的过分强迫，导致孩子对学习产生厌倦，再有用却没有实际应用，而每天只学习基础知识的过程只会给孩子带来讨厌学习的不良现象．而有一部分孩子则从来没有真正的遇到过上述的麻烦，他们都相信学习是唯一有趣的游戏，有趣的值得把一生都投入其中．要赋予这些孩子天才的美称，的确，每个刚出生的孩子都会认为学习是有趣的．因为他们经常会摆弄着一些身边的“玩具”，并且在这些有趣的玩具世界中逐步的认知这个世界，他们在学习着．但对于许多孩子来说，这种玩具世界中的快乐最长只会持续到小学一年级甚至学前班之前．上学后，许多孩子都会对学习、在学校的学习逐渐的产生厌恶感，他们认为在学校学的学习很枯燥，学校的自由很受拘束．现在我们应该为孩子重新树立起学习的乐趣，让他们在学习中寻找乐趣，培养他们的学习兴趣．为什么要把趣味归还给孩子呢？因为只要当一个人对某件事敢兴趣，他才去去努力追求，并付出努力的尽量吧事情做好，学习也是一个道理，如果对学习感情去，就学学的更好，更快．孩子有这样的天分，他们的学习速度是十分惊人的．他们可以在短短几年内学会走路，说话，简单的认识身边的多彩世界，尽管他们没有大人的智商．而且越来越多的家长都从小就开始培养孩子学习英语．这就是因为孩子对身边的事物感兴趣，希望更多的了解身边的世界．许多伟大的科学家如爱因斯坦、牛顿等，他们小时候都接触过我们现在所谓的学前教育，但始终都能保持着对学习的感性．学校也并不是毫无趣味，如果能去寻找，就会发现学校里的乐趣是无处不在的．这寻找乐趣的关键不在于寻找，而在于定义，应该去想这个东西的趣味在哪，而不是想他有多么枯燥．遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的．学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好．请记住：大千世界，乐趣无处不在．3.1.2信心是成功的基石信心是成功的基石，自信心是小学生学习的动力，学生们只有有了信心，才能有学习的兴趣；小学生有了学习的兴趣，才能去主动的追求知识、去探索新的知识．就现代传统的数学教学中，小学生的数学学习分化比较严重，大部分数学基础很差．像基础差的学生是根本不可能喜欢数学的，不喜欢数学课堂，导致了不爱学习，更不用说是让他们自主学习了．对那些学习数学基础差的学生，要让他们获得成就感，要表扬他们，使他们得到成功的喜悦，这会激发学生学习数学的自觉性的．成功能够给小学生带来满足感，成功的喜悦也能激发学生的求知欲．自信心能够给学生带来学习的动力，俗话说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望．”每一个人都很希望自己能成功，每个人也都渴望成就感，渴望得到其他人的认可和尊重．小学生时期渴望得到周围人的赞扬与鼓励，在数学教学小可以利用这个特点，对小学生引导和教育，给他们足够的自信心，尊重和认可他们，这样就可以使小学生得到成就感和自信心，这也能大大的提高他们对学习数学的积极性与学习数学的兴趣．以增强他们的自信心，这也能大大的提高他们对学习数学的积极性与学习数学的兴趣．信心是成功的基石．3.2营造学生自主学习的氛围为学生营造良好的自主学习氛围，学生的学习兴趣是自主学习的根本，而良好的自主学习氛围会给学生带来主动性和积极性．要想营造良好的自主学习氛围，应该从学生在课堂中自主学习氛围入手．老师是指导者，在课堂上老师需要引导小学生学会自我探索与发现，老师要耐心的指导学生，当学生需要老师点拨时，老师应该给予正确的、细心的指导，这样学生才会有豁然开朗的感觉，心情会很舒畅，就会不自觉的由心而发的喜欢上数学．例如在教学的过程小“能被２、４、６整除的数有什么特征”时，老师不要问完学生就立马给出答案，也不要提示，要让学生自己去思考，自己主动说数给老师听，无论他们说出什么数，老师都会立马知道答案对不对，然而当老师出题时，学生却答不出来.那么学生就会想了，老师怎么能回答的那么快，这其中可定有什么奥妙，这样就会激发学生渴求的心态，定会先去自己寻找这其中的奥妙了，让学生自己讨论，当他们遇到困难时，老师在去做正确的指导．当学生在自己主动学习的过程中得到了以前从未有过的快乐，那学生就会采用这种方法来学习的．除了老师在课堂上营造氛围外，更重要的是班级里学生自主学习的氛围．小学生们一起来学习数学，当他们真正的感受到了学习数学的快乐时，就会形成良好的自主学习的氛围．3.3拓展学生自主学习的范围拓展小学生自主学习的范围很重要，充分利用课后资源，课后的学习很重要，学生要将在课上听到的和自己的想法，都写成小结记录下来，小学生要把自己做错过的典型例题记载下来，并且分析一下错的原因和找到正确的答案，这都有利于以后用于考试复习、加深理解，为以后学习新的知识打下了稳定的基础．老师也可以充分的利用互联网，拓展数学学习，学生也可以拓展学习渠道，便于提高小学生的学习效率．这不仅仅拓展了小学生的视野，也将小学生的自主学习能力提高到了一个新高度．老师也应该鼓励小学生去上网查一些数学资料，用来拓展小学生自主学习的范围．3.4突破学生传统学习的方式3.4.1 在数学课堂上鼓励学生独立思考教师上课传授的内容讲解不宜过细，要给学生留有自己思考、探讨和开拓的余地．否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，盲目的贯彻教师自己的观点也不为教学上策．学生的蓄力思考能力无法形成，也就不能学以致用，达不到教学的本质．因此，教授过程中，对于最基本、最主干的东西要讲清，以利于知识迁移；而对于一些简单的推导和论证、前后知识的对比以及区别和联系，对知识的方法的归纳、总结等，可以留给学生，激发学生自己去思考钻研．来看“比的应用”的教学，我们可以把侧重点放在问题结论的探求上，这样在此过程小，出现了有限与无限的矛盾，就可以加强学生对比的应用功能的理解．3.4.2 让学生讲解数学知识难点一节数学课小老师通常会花大部分的时间来讲一个数学知识点，当然这很重要也是必要的．但有的时候效果不一定很好．对于那些接受能力稍强的同学，老师讲一遍他可能就会明白了，你重复的讲可能让他感觉厌烦．而接受能力弱的同学，尽管老师讲解了好几遍，但他还不一定懂，所以他也烦躁疲劳，甚至会出现精力不集小思想走神等情况．在这种情况下，我们何不改变一下我们的教学策略，让那些已经听懂课的学生做一回“小先生”？给那些不会的同学讲解一下．例如，《圆的面积》的知识点是学生很难掌握的一部分知识．在以前的教学过程小，老师总是要花大把的时间一遍一遍的给学生讲解，但是效果并不是很好．在今年讲到这部分内容时，一改以往的教学方法，做法具体如下：在上课的时候老师先讲明一些要求:因为所学的内容既是重点又是难点，所以每一个学生都要认认真真的听讲，老师讲完一遍后就会抽取一些学生到讲台上来为大家讲述什么是圆的面积，而其他的同学可以向他发问，也可以指出他的不足之处．由于事先提出了明确的要求，所以每位同学都很害怕被叫到，所以大家都听得特别认真．最后在请个别接受力强的同学到台上来为大家讲解，这一招则是起到了“一箭多雕”的作用：因为这是由学生来讲解的，所以这更能反映出学生的认知水平，用学生的语言讲解也更容易被其他同学接受；为了找出“小先生” 的漏洞，台下的同学会更加的去认真听讲与思考．让接受能力强的同学去充当一次“小先生”，通过发挥自身特长而帮助了其他同学，同时又获得了大家的认可．通过老师提供的平台，满足了“小先生”们自我实现的需要；多形式的教学方法，让学生倍感新鲜，也活跃了课堂气氛．3.4.3让学生参与作业讲评批改作业本是老师的份内之事，但最让老师们难以忍受的是：总有一些同学去抄袭其他同学的作业，其实老师之所以布置作业就是为了让学生能够通过做题举一反三、巩固加深所学的新知识，不然学过之后就会抛到脑后．如果学生都去抄袭别人做好的作业，那么老师就等于是白费工夫了，在这种情况之下，教师就会想怎么做才能阻止他们这种抄袭的现象呢？那么不妨换位思考一下，如果老师让学生去评作业的话，那么同学们是不是就都会自己去认认真真的完成作业了呢！具体做法如下：所有的题都由学生来批改，并且要求学生要把错题频率高的总结出来，然后告诉老师，由学生来讲解这道题的正确做法，如果讲解的不全也由学生来补充，同时学生还要对此次作业做个小结等．让学生参与作业讲评，并且要求他们讲出解题思路，这实际是给他们提出了更高的要求：不但要能得出答案，而且还要能清晰的讲出答案的来龙去脉．常此以往，那些抄作业的“南郭先生”将会很容易被戳穿，抄袭之风将会自行消失．3.4.4将“问题的皮球”提向学生虽然老师肩负着给学生解惑之责，但有的时候将“问题的皮球”踢向学生也是一个不错的方法，由学生自己去寻找正确的答案，这也是一个很有效的教学策略．例如，在日常生活小的一道选择题，老师问学生一道题：“假设你流落在一个荒凉的孤岛上，只有少量玉米和鸡可以食用．那么，使你自己活得最长的办法是（）A、先吃鸡，后吃玉米；B、用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡”．当时80%的同学选择了正确的答案A，还有20%的同学选择了错误答案B．这说明这部分选择B的同学并没有真正的去考虑生活．怎么办？是教师讲解还是由学生自己解决?我的做法是：对这两种答案均不做评判，将持不同观点的同学分成A、B 两方，让他们选派代表进行辩论．通过辩论，知识点在学生的脑海小更加清晰了，这既达到了教学的目的，同时又尊重了学生心灵舒展和精神的个性，使每个学生都能体验到获得学习成功的喜悦．此外，教师还根据全班同学的学习状况成立了多个学习互助小组．小组内部实行优生帮差生．当学生遇到学习上的疑难问题时，优先通过组内成员互帮互助的方式解决，组内解决不了时再向教师请教．这种解决问题的方式既提高了学生学习的积极性，又发扬了团结协作精神，增进了学生间的友谊．3.5引导学生学会自我反思引导小学生学会自我反思是一个非常重要的过程．想要学生的学习能力得到真正的提高是离不开自我反思的．小学生在自我反思的过程中主要的突出了补救与总结，小学生自主学习其实就是小学生学会思考问题和思考知识．想要牢牢的记住知识，就必须把学习的内容不断的一遍又一遍的去记忆，同时还要对自己所学的知识理解，把新学的知识与以往学的知识联系起来，做到记忆可以随时用来提取和检索．4结语总之，小学生数学课堂教学中以学生为主体，重视小学生自己主动去参与，给学生自主学习的空间，培养小学生自主学习的能力．培养小学生自主学习能力是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的．在课堂上以学生为主体，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展．充分的去调动自主学习的积极性，培养小学生自主学习的兴趣，培养小学生自主学习的习惯，才能使小学生得到事半功倍的效果．培养学生自主学习能力需要经历一个长期的过程才能逐步培养和构建起来的．。
如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文•相关推荐如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文所谓的自主学习，就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习，在学习上有自己的主见，在学习时间的安排方面，学生自己会根据自己的实际情况，有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。
自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，自主学习强调的是学生作为学习的主体。
通俗地讲，自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略，在学习的过程中能有效地进行自我监控，并形成良好的学习习惯，就是学生独立思考，自己学习。
自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用，因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的：自主学习，有利于学生培养创新能力;自主学习，可以培养学生主动发展的能力，自主学习是强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。
这样学生就会意识到学习是自己的事，才会以极大的热情投入到学习中去; 自主学习能使学生形成良好的学习品质; 自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。
既然自主学习可以给学生带来这么多的好处，那就要培养学生从小养成自主学习的能力。
那么，关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力，我总结为以下两点。
一、培养小学生对语文这一学科的兴趣是自主学习的前提“自主学习” 就是小学生自己主动学习。
如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的“我要学习”的积极的心理。
要想让小学生形成这种积极的心理，首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。
那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢? 或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢? 我总结了以下几点：1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。
老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达，也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生，还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。
关于小学语文教学中学生自主学习能力培养的调查目录一、引言 (1)二、小学语文的自主学习能力的重要性 (1)三、小学语文教学中学生自主学习能力培养存在的问题 (2)（一）学生自主学习的意识不高 (2)（二）教师的学生观存在偏差，无视学生差异性 (3)（三）学生不会科学的运用学习方法 (3)四、小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略 (3)（一）监督学习，主动进行学业求助 (3)（二）树立正确的学生观，尊重学生差异 (4)（三）重视方法指导，让学生主动学习 (4)五、结语 (5)一、引言小学语文教学要立足于学生自身的发展，要培养好学生的语文素养。
语文教学要为学生的全面学习和终身发展做好铺垫作用。
而在学校语文课程中,如果可以注重培养学生的自主学习能力是可以顺应之一需求的。
自主学习是以学生为学习主体,自主地独立地探求新知。
而老师在课堂中指导学生采用自主探索、主动反思、自主分析等方法开展学习,可以培育学生全面的自学能力,从而促进了学习主体性的转变,这也为日后学生的终身发展提供了铺垫。
自主学习是中国课堂改革的重要内容,同时也是国家实施素质教育的重要内容。
在中国课程标准中,也一再强调了学生自主学习的必要性,表明了国家对学生自主学习能力的养成也是相当重视的。
二、小学语文的自主学习能力的重要性培养学生的自主学习能力，可以满足学生自身的发展需求。
俗话说“语文是知识之航母，是思想之窗口，是表达之工具。
”语文是学习所有学科的基础，只有通过语文的字词句段篇，掌握听说读写的技能，才能更进一步的去了解、学习、掌握其他学科的知识。
小学语文作为基础性的学科，更需要教师在教学中培养学生的的自主学习能力，促进学生的发展。
近些年的现代科技迅猛发展，使得信息的传播十分迅速，知识更新加快，学习突破了时间、空间的限制囚笼，学生在学校所学习的内容不足以满足自身的发展需求，因此就需要在教学中培育学生的自主学习能力，为学生的终生发展筑下坚实地基。
关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。
那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
小学生自主学习能力培养策略的研究胡春艳一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。
（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。
（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。
一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
（2）营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
（3）激励学习结果。
①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。
浅谈如何培养小学生自主学习的能力学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习。
一、创设问题情境，调动学生求知欲恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。
因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣：（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。
小学生自主学习的能力培养小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。
“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。
学生的学习是在教师的帮助下，自身地感知自己未曾知的东西，一个刻骨铭心的感受，往往是在亲身感受后，才能获得。
达到这样的教与学的境界不是传统的教学模式所能实现的，“英特尔未来教育”所倡导的“21世纪核心技能”——人际交往和合作技能培养也非常符合新课程实施的教学理念要求。
因而要提倡学生的自主学习。
一、培养学生自主学习的兴趣新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主人。
在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。
如在教学《0的认识》一课时，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
二、引导学生掌握探究方法达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
转变学习方法，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.让学生把握自己的学习过程老师要积极引导学生学会利用“空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
小学生自主学习能力培养研究论文HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学生自主学习能力培养研究董志勇一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，本学期，我选定了“小学生语文自主学习能力培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。
（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。
（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。
一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
（2）营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
（3）激励学习结果。
①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。
③教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。
2、进行预习方法的指导教学活动是从预习开始的，而不是从理解课文开始。
要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环。
我的指导方法是：（1）读文。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语，初读课文时，可以用默读的方式，一是了解课文的大体意思，譬如课文写了一件事，或介绍了哪个人，描绘哪些风景等等。
二是准确地找出全部生字，划出不理解的语句。
生字认识了，就可以放声诵读了。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文通读顺；第二遍能流利地把课文读下来；第三遍要注意主要内容，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。
（2）查问。
就是通过查阅字典、词典，或问别人对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
而会查字典是自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。
只有掌握了查字典的方法，养成随时翻阅字典查字的良好习惯，才具备了自学的条件。
所以，首先要教会小学生学会查字典。
小学生掌握了查字典的方法后，一定要养成查字典的习惯。
要培养随手翻阅字典的良好习惯，要坚持不懈。
只有这样，才能为小学的自学能力奠定坚实的基础。
（3）思考。
通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。
由于预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。
要想使预习不成为一种形式，让学生养成良好的预习习惯，首先课前布置预习，第二是重视检查。
课堂教学应从检查预习入手，通过检查预习，表扬认真预习的学生，激励全体学生扎扎实实地自学，养成预习的好习惯。
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，促使学生把注意力集中在难理解的知识上，而加强了听课的目的。
这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
3、强化朗读能力、培养质疑能力一是读通。
主要分以下三个步骤：初读——学生依据教师提出的读的要求，进行自主性的初步感知，力争做到“五不”，即不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重复一字；读评——采取指名读的形式，师生参与评价，目的是让学生展示自读的成果，并在评价中增强学生之间的相互竞争、合作交往的意识，在评价中校正学生“读”中的偏差，激发学生“读”的自信心；再读——在学生自我感知，互相评价的基础上，通过再读，使学生原有的水平再上新台阶，完全达到读通的要求，其形式主要采用指名读或小组、集体齐读或同桌互读。
二是读懂。
即：抓问题。
从读到议——让学生在读中发现问题，提出问题，师生共同整理归纳出能引起学生探究欲望的问题，然后通过学生读来找到答案或个性化的理解，最后交流评议；展示情境，从说到议——让学生根据课文内容来说一说，议一议，然后回归到课文的语言文字中去，让学生通过自我思考或小组合作达到悟文体情。
三是读好。
有感情地朗读——学生能读出抑扬顿挫、轻重缓急。
此时的朗读是发自内心的一种与课文产生的共鸣，一种内心真切情感的外在表现。
四是质疑的方法。
对于现在的小学生来说，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力比较低。
因此，首先鼓励学生从题目入手进行质疑。
在一节课的中间和结尾部分，都要鼓励学生当堂解疑，以调动学生的积极性，从而使他们的自学能力得到培养并充分的提高。
4、引导学生自主完成学习全过程引导学生自主完成学习全过程是学生自主学习的根本体现。
学生的自主学习更主要的体现在学生学习过程中。
我们的做法是，彻底摒弃传统的以教师为中心的学生被动学习的教学方式，而是大胆放手，充分让学生自我学习，教师只充当学生学习的服务者。
具体学习过程又分为以下三步：（一）学生独立学习。
在设计了学习问题之后，就给学生一定的时间独立学习，一般十到十五分钟。
在这一过程中以学生的默读学习为主，可让学生在课本上圈、点、勾、画，大胆地进行批注分析，必要时可写出学习笔记。
一学期下来，学生的课本上都密密麻麻的，留下了同学们的辛勤的汗水和自我学习的丰硕成果。
对于语文学习，可让学生先结合课本，围绕学习的主要问题来自行阅读，通过自己的阅读来初步理解文本。
这样的探究性独立学习，特别有利于培养学生自主学习的能力和创新精神，特别有利于培养学生的自行研究问题的能力和创造精神。
久而久之，将有可能真正实现学生自主学习，为学生的终生学习打下良好的基础。
（二）小组学习。
在学生进行了较为充分的独立学习之后，已经解决了不少学习问题，但也会有一些问题学生可能还不真正理解，这时进行就很有必要发挥集体的力量进行小组学习。
我们的做法一般是以四人为一学习小组进行分组讨论，并由一名学习小组长具体负责组织讨论，并汇总讨论要点，为下一步的全班集体学习作好准备。
在这个环节中，将真正发挥小组群体的战斗力量，那些在独立学习中的弱者和强者，将会真正达到优势互补。
（三）集体学习。
在进行了小组学习讨论之后，学生对课文的理解已较为深入和全面，但也可能有些地方仍不够透彻和精当。
为了将学习更深入一步，也为了对学生的学习进行交流和评价，就很有必要展开全班学习大讨论。
我们的做法是，先让学生汇报对学习问题的学习研究情况，然后让学生进行质疑，共同讨论有争议的和不明白的问题。
对于数学，则可在这个环节中，让学生对有关的概念、法则或定理形成一个共同的认识，对于应用来的内容，则可让学生总结出一般的方法步骤和注意事项，甚至学生也可能通过自学提出一些课本本身还没有涉及到的问题，更有甚者，甚至提出与课本相违背的观点。
因为，这种自主学习的学习方式是研究，而不是纯接受性的被动学习，学习的主动权掌握在学习者手中，而不是掌握在知识的传授者教师手中。
5、培养学生创造精神和创新能力，教会学生自我学习培养学生创造精神和创新能力，教会学生自我学习是教学的最后归宿。
教会学生学习，培养学生的自我学习能力，这是小学教学的一大任务。
为了培养高素质的现代化建设人才，我们还应在具体教学中重视培养学生的创造精神和创新能力。
因为，新的世纪是一个竞争的世纪，而竞争归根到底取决与人才的竞争，能否培养一大批高素质的创新性人才，事关大局。
所以，承担着基础教育重要任务的小学教育担负着历史性的重要使命。
通过教学实验研究，我们认为，培养学生的创造精神和创新能力可从三个方面进行。
一是在学生自主学习的过程中，让他们不断研究探索各种科学有效的学习方法。
现阶段，我们引导学生主要采用的是问题式学习方法，即让学生根据学习的具体内容在学习之前先设计合理而有价值的学习问题，然后让学生围绕这一问题进行研究性学习，受到了很好的学习效果。
当然，在实际的学习过程中，由于学科的不同特点和学生个人学习程度的差异和学习习惯的不同，每个人的学习方法又可能千差万别，因此，在实际的教学中我们也不能搞一刀切。
但不论采用什么样的学习方法，都应本着科学高效、实用的原则，都应本着有利于培养学生的自主学习能力和创造精神、创新能力的原则。
二是结合具体的学习内容及时地对学生进行创造精神和创新能力的培养。
比如我在教学《凡卡》一文时，学生普遍对孤苦无依的凡卡抱以深深的同情，都为凡卡没有写清通讯地址而深表惋惜。
这时，我及时引导学生教学创新性思维训练：假如凡卡写清了通信地址，假如凡卡的爷爷能收到这封可怜的求援信，凡卡能彻底摆脱这种悲苦的命运吗？真是一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，很快达成了共识，大家一致认为：可怜的凡卡，还有无数个像凡卡一样的苦命人都不可能真正摆脱这种痛苦的生活。
这时，我又进一步追问：那么，这无数可怜的人们怎样才能彻底摆脱这种痛苦的生活，过上幸福的新生活呢？通过激烈的争论，学生最后深刻认识到，只有推翻这腐朽黑暗的沙皇统治，穷苦的人们才能换来幸福的人生。
通过这样的创新性思维训练，不但使学生深入理解了课文，而且使学生的创造性品质和创新能力都受到了潜移默化的影响和发展。
三是在实际生活中培养学生的创造精神和创新能力。
学生的学习不可能仅仅局限在课堂上。
实践证明，学生的许多可贵的精神和能力往往是在课外生活中形成和提高的。
大家都熟悉的着名科学家爱迪生，上小学时各科成绩都很差，连老师都认为他天生弱智，以至于将其开除回家。
就是这样一个连老师都失去信心的学生，硬是在其母亲的关心教育下，成了举世着名的科学家。
这不能不说是一个奇迹。
爱迪生为什么能从一个被认为天生弱智的学生成为这样了不起的着名科学家呢？我们认为，这主要是由于爱迪生从小就对大自然充满了好奇，在实际生活中，又有几个人像爱迪生那样蹲在鸡窝中痴迷地孵过小鸡呢！所以，我们教师绝不可忽视学生的课外生活，应及时引导自己的学生在自由自在的课外生活中自觉地从事自己喜欢的事情，自觉地培养自己的创造精神和创新能力。
