新课程背景下自主性学习论文

《学生学习自主性发展研究》篇一一、引言随着现代教育理念的不断更新和深化，学生的学习自主性已成为教育领域内的重要议题。

学生的学习自主性是指学生在学习过程中能够主动地、积极地、有意识地参与学习活动，独立地思考和解决问题，从而达到更好的学习效果。

本文旨在探讨学生学习自主性的发展及其影响因素，为教育实践提供理论支持和实践指导。

二、学生学习自主性的重要性学生学习自主性的发展对于学生的成长和学业发展具有重要意义。

首先，自主性学习有助于学生形成良好的学习习惯和思维方式，提高学习效率。

其次，自主性学习有助于培养学生的创新能力和问题解决能力，为其未来的发展奠定基础。

最后，自主性学习有助于学生形成积极的学习态度和价值观，促进其全面发展。

三、学生学习自主性的发展阶段学生学习自主性的发展是一个渐进的过程，大致可以分为以下几个阶段：1. 依赖性学习阶段：在这个阶段，学生主要依赖教师的指导和讲解来学习，缺乏独立思考和解决问题的能力。

2. 初步自主性学习阶段：学生开始尝试独立思考和解决问题，但仍然需要教师的引导和帮助。

3. 自主性学习阶段：学生能够主动地、有意识地参与学习活动，独立思考和解决问题，形成自己的学习方法和策略。

4. 创新性问题解决阶段：学生在自主性学习的基础上，能够提出创新性的问题解决方案，具备较高的创新能力和问题解决能力。

四、影响学生学习自主性发展的因素学生学习自主性的发展受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 家庭教育：家长的教育观念、教育方式以及家庭环境等都会影响学生的学习自主性。

家长应注重培养孩子的独立思考和解决问题的能力，为其提供良好的家庭环境。

2. 学校教育：学校的教育理念、教学方法以及教师的教学方法等都会影响学生的学习自主性。

学校应注重培养学生的自主学习能力和创新精神，为学生的发展提供良好的教育环境。

3. 社会环境：社会文化、价值观念以及信息技术的发展等都会对学生的学习自主性产生影响。

社会应提供丰富的教育资源和学习机会，为学生的自主学习提供支持。

《学生学习自主性发展研究》篇一一、引言在当代教育中，学生的学习自主性越来越受到关注和重视。

自主性学习不仅仅是传统学习方式的一种变革，更是一种追求学习质量和效果的理念与行为方式。

通过分析大量相关文献与现实情况，本篇文章试图探索和剖析学生学习自主性发展的研究情况。

二、研究背景与意义随着社会的进步和科技的发展，学生的学习方式也在发生着深刻的变革。

自主学习理论提出已久，但实际在学生群体中的推广和实践仍然需要更多的研究和努力。

学生在学习过程中的自主性发展不仅关乎学生个体成长，更是推动教育领域发展的重要力量。

三、学生学习自主性的定义与特点学习自主性是指学生在学习过程中能够主动地、积极地、有计划地选择和执行学习活动的能力。

这种能力体现在学生对学习目标、方法、时间等的自我控制与选择上。

具有自主性的学生通常具备主动性、独立性和创造性等特点。

四、学生学习自主性发展的影响因素1. 家庭环境：家庭环境对学生学习自主性的发展有着重要的影响。

家长的教养方式、教育观念以及家庭经济条件等都会影响学生的学习态度和自主性。

2. 学校教育：学校的教育理念、课程设置、教学方法以及教师的角色定位等都是影响学生学习自主性的重要因素。

3. 社会环境：社会对教育的重视程度、教育资源的分配等也会对学生的学习自主性产生影响。

五、学生学习自主性发展的研究方法与策略1. 研究方法：本研究采用文献研究法、实证研究法等方法，通过收集和分析相关文献和实际数据，探索学生学习自主性的发展规律和影响因素。

2. 策略：（1）营造良好的家庭环境：家长应关注孩子的兴趣和需求，给予适当的支持和引导，营造和谐、积极的家庭氛围。

（2）学校教育策略：学校应转变教育理念，重视学生的主体地位，加强师生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。

（3）社会支持：政府和社会应加大对教育的投入，优化教育资源分配，为学生的学习和发展提供良好的社会环境。

六、学生学习自主性发展的实证研究通过对不同年龄段、不同学校的学生进行实证研究，我们发现学生的学习自主性在不同阶段有着不同的表现和发展特点。

新课改中语文自主学习的指导尝试几年来，新课程教学改革轰轰烈烈，成效显著。

作为教育教学前线的普通一兵，我积极地投身于这场教育大变革之中，努力学习新的教育教学理念，不断运用于语文教学实践中。

在这次新课改中，我尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学的中，指导学生积极地进行自主学习，收到了良好的效果。

一、以新课改的实施为契机，以尊重学生为前提，落实学生在语文学习中的主体地位，充分发挥他们自主学习的积极性。

现在我们正在实施的新课程改革着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，但是在长期以来的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中希望学生顺从、听话；于是就有了老师专场演讲式的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。

课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角，喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。

要使学生这一学习的主体能够主动地探索、发现和体验，教师必须适应新的课程改革，切实转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生。

教学中要着力组织、激励学生进行自主学习，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分地发挥，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生的学习主体地位得到充分地体现，使我们的语文课堂达到这样的状态：学生敢想、敢说；愿意想、愿意说。

语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由语文本身的特点决定的。

中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定了文学作品的丰富性和多义性。

一篇文章往往能提供给读者多角度的理解，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。

只有这样，我们的语文教学才能真正做到以学生为主体，体现新课程改革所倡导的“以学生为本的教育价值观、扬学生所长的教育过程观、发展性为主的教育评价观、循序渐进的教育教学观”，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动进行语文的自主学习中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。

浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略随着新课程改革的不断深入，高中数学教育也在不断进行改革，其中最重要的一点就是鼓励学生进行自主性学习。

自主性学习是指学生在课堂和校外通过自己的努力独立地掌握知识、解决问题的学习方式。

本文将围绕这一主题，浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略。

高中数学的自主性学习需要建立在扎实的基础知识之上。

建立扎实的基础知识是进行自主性学习的前提。

高中数学的知识结构是层层递进的，如果基础知识掌握不牢固，那么学生将很难进行自主性学习。

在新课程改革中，需要加强对基础知识的教学，建立完善的知识体系，引导学生扎实掌握基础知识。

高中数学的自主性学习需要培养学生的自学能力。

提高自学能力是进行自主性学习的关键。

不同于中学阶段，高中数学的难度和复杂程度较大，需要学生具备较强的自学能力来应对。

教师可以通过启发性问题、课外拓展活动等方式来培养学生的自学能力，引导学生学会独立思考、自主解决问题，从而提高他们的自主性学习能力。

高中数学的自主性学习需要提供多样化的学习资源和学习环境。

多样化的学习资源和学习环境是进行自主性学习的保障。

在新课程改革下，应该加强对学习资源的整合和开发，为学生提供更多元的学习资源，如数字化教学资源、网络学习平台等。

学校也应该创造良好的学习环境，例如建立数学自习室、组织数学兴趣小组等，激发学生的学习兴趣，营造自主学习的氛围。

高中数学的自主性学习需要教师和学生的共同努力。

在新课程改革下，教师要发挥好引导者的作用，及时发现学生的学习问题，引导他们进行有效的自主性学习；而学生也需要积极主动地参与学习，主动探索、克服困难，不断提高自主性学习的能力。

新课程改革下的高中数学自主性学习策略，需要建立在扎实的基础知识上，培养学生的自学能力，提供多样化的学习资源和学习环境，以及教师和学生的共同努力。

只有这样，才能真正实现高中数学教育的目标，让学生在自主性学习中得到更全面、更深入的提升。

【2000字】。

浅谈在新课标下高中政治课的自主学习探究摘要：本文从新课标的要求出发，首先从改变教育观念入手，整合资源，进而创设自主学习的环境优化过程，构建自主学习的机制，构建积极的评价机制。

关键词：新课标自主探究整合资源构建机制评价新课程强调学生的主动参与，崇尚探究与创造。

倡导对学生搜索、获取新知识的能力的培养，让学生在学习中获得个性的解放与发展。

新课程呼唤超越传递式教学，构建自主学习教学模式。

在高中思想政治课教学中，教育者怎样开展教学以充分发挥学生主体的学习积极性，培养学生自主学习，让他们学会学习，学会发展呢?一、变革观念，培育自主学习的氛围1、树立“以生为本”的教育观，新课程要求改变旧模式，教师要创新理念。

以学生发展为宗旨，引导学生自主学习，合作探究。

不仅要“学会”，更要“乐学”、“会学”，从而促进学生的终身学习和长远发展。

因而，在高中思想政治课教学中，教师要树立“以学生为根本”的教学理念，面向全体，以学生为中心开展教学．尊重学生的个性差异，促进每一位学生的发展。

这就需要教师创设氛围，激发学生学习的积极性主动性，主动参与教学，学会合作探究，促进学生全面发展。

2、激发学生自主学习的兴趣，兴趣是成功的最好驱动力。

要让学生自主学习．除了转变教育观念，教师需要培养学生的自学兴趣，帮助学生实现从“要我学”向“我要学”的转变，提高自主学习的动力。

要做到这样，首先我们教师要认真备课，挖掘教材的趣味性。

上课前，要根据课程标准的要求，认真备课，深入细致研究，挖掘教材中的趣味性，这样就能帮助学生改变对教材的旧印象，让他们发现教材中隐藏着的内在魅力，从而提高学习的自主性。

如在教学经济生活教材《投资理财的选择》时，引导学生去调查“我家的理财情况”。

其次就是创新课堂，凸显教学的趣味性。

教师要从情感教育入手，热爱自己的学生．用爱感动其心灵，在师生情感的互动和交融中开展课堂教学。

学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中，感受教师的专注与投入，激情与深情，以及教师生动形象、趣味横生的语言魅力，学生深受感染，在耳濡目染中形成浓厚的学习兴趣。

新课程理念下如何培养学生的自主学习摘要：我国数学教育由于长期受应是教育的影响，课堂上教师“重灌输式教授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学，这是我国数学教学的基本特征。

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课程。

关键词：新课程；自主；学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-179-01一、提出问题我国数学教育由于长期受应是教育的影响，课堂上教师“重灌输式教授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学，这是我国数学教学的基本特征。

这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，缺乏师生之间、生生之间的互动。

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课程。

国家教育部2003年4月颁发的普通高中《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中数学课程追求的基本理念”，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。

因此，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。

培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，应是新课程改的关键，显得尤为重要。

笔者认为，要转变学生的数学学习方式，可以从培养学生“阅读”、“质疑”、“探究”、“实践”和“反思”五方面入手多。

在平时的数学教学中，我结合新教材的特点，有正对性地向学生推荐了大量数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课外阅读。

这些书籍疑聚了众多数学家、数学教育家及数学教育工作者多年的心血，是值得每一个人用心去阅读的。

对于学生而言，要完全理解这些内容是不现实的，但读书的乐趣、良好数学修养的形成、正确的数学思想方法和治学方法、尊重客观事实的态度及独立思考的习惯等，往往都蕴涵其中。

探索新课标下如何指导学生自主学习语文[内容提要] 学生是学习的主体,是学习的主人,可在真正的课堂学习中却很少能体现这一点。

在教学中我们进行了学生自主学习模式的实验研究。

认为：传统的学习课堂之所以体现不出学生的主体地位，关键在于教师的整个教学设计是以教师自己为中心，按教师的学习思路来安排的。

要想真正让学生自主学习，首先应彻底转变教学观念，变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主学习方式，教师要以学生为中心，围绕学生的学习来设计整个教学过程。

[关键词] 自主合作探究学习《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

它能保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力。

也能塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性。

让学生参与学会学习、学会合作、学会创新。

特别是改变了语文教学以老师的讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，在课堂学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。

学生常常处于消极、被动的状态。

我在语文新课程实施中，初步领会到“主动、合作、探究”学习方式的三个方面特征既有各自独立的一面，也需要有机结合和相机渗透的一面。

独立运用时可作为三种学习方式，能显露出各自的优势，融三为一时更能显现教学的科学性、先进性、完整性。

按照新课标的要求，使学生成为学习的主人，让学生在获取知识的过程中，体验自主学习探究获取知识的乐趣。

从而，培养学生自主学习的能力，提高学生整体素质。

一、拓展思维是主动学习的关键思维是每个人与生俱来的潜能，小学生思维敏捷，探索问题热忱，想象力丰富，在教学过程中要充分应用学生学习需要，挖掘他们的思维潜能。

探究性学习要善于设疑和释疑，世界上许多发明创造都源于疑问，疑问思维的动力是发现的钥匙。

古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

新课标课堂中的自主探究性学习探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。

在长期从事中学数学教学的过程中，我从以下几方面培养学生进行自主探究性学习，进行了有益的探索与实践。

一、在概念的教学中体验知识的形成过程，进行探究性学习概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。

对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。

教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。

比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。

如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：①火车的速度是每小时60千米，在t小时内行过的路程是s千米；②用表格给出的某水库的存水量与水深；③等腰三角形的顶角与一个底角；④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。

（①②④均为教材例子）然后让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值。

再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”，但变化规律如何？教师要继续引导探究实际事例（如上例④），指导学生开展以下活动：①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。

②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。

③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。

《学生学习自主性发展研究》篇一一、引言在21世纪的教育环境中，学生的自主学习能力已经逐渐被赋予了更重要的角色。

这是因为随着科技的迅速发展和社会的不断进步，对于学生而言，学习已不再仅仅是课堂上的知识灌输，而是需要培养自主学习、自我发展的能力。

因此，学生学习自主性发展研究，显得尤为重要。

本文旨在探讨学生学习自主性的内涵、发展过程及其影响因素，并分析如何通过有效的教育方法和策略来促进学生的自主学习。

二、学生学习自主性的内涵学生学习自主性是指学生在学习过程中，能够主动地、积极地、有目的地选择学习内容、方法、策略等，并能够对自己的学习过程进行监控和调整的能力。

这种能力是学生在学习过程中逐渐形成的，对他们的学习和未来发展具有重要的影响。

三、学生学习自主性的发展过程学生的学习自主性是一个逐渐发展的过程，其发展主要经历以下阶段：依赖阶段、过渡阶段、独立阶段和自主性内化阶段。

在每个阶段中，学生的表现特征各不相同，其发展特点也会因学生的个体差异而有所不同。

四、影响学生学习自主性发展的因素1. 家庭教育环境：家长的教育理念、教育方式以及家长的期望等因素都会对学生的学习自主性产生影响。

良好的家庭教育环境有利于学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。

2. 学校教育环境：学校的教育理念、课程设置、教学方法以及教师的教育方式等都会对学生的学习自主性产生影响。

学校应注重培养学生的自主学习能力，为学生提供多样化的学习资源和环境。

3. 心理因素：学生的自我认知、自信心、学习兴趣和动机等心理因素也会对学习自主性产生影响。

教师应该关注学生的心理发展，帮助学生建立积极的自我认知和自信心，激发他们的学习兴趣和动机。

五、促进学生学习自主性的有效策略1. 调整教学方法：教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和好奇心。

同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握有效的学习方法。

2. 创造良好的学习环境：学校应提供多样化的学习资源和环境，如图书馆、实验室、多媒体教室等，为学生提供丰富的学习机会和挑战。

新课程论文自主学习论文：新课程背景下的自主学习培养学生的自主学习，自我发展能力是当前基础教育新课程改革的重点，也是新世纪人才的重要特点。

新课程的实施使学生学习主体地位确立，学生角色基本职责和学习方式转变，教师角色的基本职责――“教书育人是教师的天职”，也必须与时俱进地随之转变；随着新世纪课程改革的推进，随着“一切为了每一位的发展”的最高宗旨和核心理念的确立和贯彻，如何培养学生自主学习成为每个教育工作者要研究的课题。

一、激发兴趣，诱导学生的学习动机在课堂上我们应尽可能地为不同层次的学生提供成功的机会，充分肯定特殊生的闪光点，使他们体验成功的快乐，同时，我们的教学还要注重理论联系生活实际，利用科技前沿新资料培养学生自主学习能力，这样也可激发学生学习的兴趣。

具体的方法有：设计板书激趣法、利用科技前沿资料激发兴趣、竞赛激趣法、表演激趣法、直观激趣法、设疑激趣法、情感渲染激趣法、激励激趣法。

二、学会合作，以此培养学生的自主学习能力新课程要求培养学生的合作精神，参与意识，但在学生在进行学习方式的转变时，有人将合作学习理解为狭隘的课堂上讨论学习。

合作学习包括学生在课后与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应渗透到正个学习过程中。

在课堂教学中，老师经常会采用同桌互说的一种交流方式，与人合作，必须学会先认真倾听别人的发言。

在别人发言时，注意力要集中，记住别人发言的要点，不随便插嘴；对别人的发言作出自己的判断；适时用点头，交换目光等反馈方式激发别人讲下去；在没听清楚时，可适时请求别人再作解释。

在学生合作中的说，应是有准备的发言，能围绕讨论的主题讲自己的想法。

三、利用探究的方式培养学生的自主学习能力学生只有自主学习，善于探究、善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟，有所创新，这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。

作为教育工作者采用探究式学习方式培养学生的自主学习能力是十分必要的。