用米作单位量长度年级：二年级学科：数学教材版本：西师大版课时：第5单元第2课时教学目标：1. 让学生理解米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 培养学生用米作单位量长度的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
教学重点：1. 理解米的概念，掌握1米等于100厘米的关系。
2. 学会使用米尺进行长度测量。
教学难点：1. 掌握米尺的使用方法。
2. 准确地进行长度测量。
教学准备：1. 米尺2. 直尺3. 各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上一课时学习的长度单位，如厘米、毫米等。
2. 提问：我们今天要学习一个新的长度单位，谁知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解米的概念，让学生知道1米等于100厘米。
2. 演示米尺的使用方法，让学生学会如何用米尺进行长度测量。
3. 通过实例讲解，让学生理解米在生活中的应用，如测量身高、房间大小等。
三、实践操作1. 分组进行实践活动，让学生用米尺测量各种长度的物品。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
3. 学生分享测量结果，交流测量经验。
四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 教师批改，针对学生的错误进行讲解。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述米的概念和测量方法。
2. 强调米在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多测量。
六、作业布置1. 让学生用米尺测量家里的物品，记录长度。
2. 家长签字，确认学生完成作业。
教学反思：本节课通过讲解、演示、实践操作等方式，让学生掌握了米的概念和测量方法。
在教学过程中，要注意让学生动手操作，提高他们的实践能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予他们足够的耐心和指导。
在今后的教学中，要继续加强学生对长度单位的认识，提高他们的测量技能。
重点关注的细节：实践操作实践操作是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手测量，可以加深他们对米的概念和测量方法的理解。
同时，实践操作也能培养学生的动手能力和合作精神。
西师版二年级上册数学第五单元测量长度第3课时用米作单位量长度教学内容：教材第58~59页的内容。
教学目标：认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。
教学重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。
教学过程一、情境引入1.联系实际，提出问题。
同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。
如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。
2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。
3.让学生说说测量的感受。
学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。
直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。
……（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
）4.谈话引入，揭示课题。
同学们都说得很好。
因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。
这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。
（板书课题）5.初步感知“米”的含义。
让学生读一读教材第58页的第一段话。
教师指出：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。
二、探究新知1.教学教材第58页的例1，认识1米。
（1）让学生以小组为单位，观察米尺。
（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。
米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。
现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米尺，然后在组内说说，你在米尺上发现什么？（2）学生在组内开展交流活动。
（3）全班反馈。
学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。
教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm 吗？和你的同桌交流一下想法。
全班交流，得出结论：1m=10dm。
（4）感受1米的实际长度。
通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。
接下来我们就一起来感受一下1米的实际长度吧。
用米作单位量长度【教课内容】教科第63例2，十三4～10。
【教课目的】量物体度的程，一步掌握用米作位量物体度的方法。
能解决相关度算的，培育学生解决的能力。
感觉量度与生活的亲密系，体数学的价。
【教具、学具准备】卷尺。
【教课过程】一、复引入教：上一我了量物体或距离使用的度位是什么(米)，米用什么字母表示(m)，米与另一个度位——厘米之有什么关系(1 米=100厘米)教：今日，我将学用米作位来量度。
二、学新教课例2教：我的教室有多、多呢学生任意猜。
教：要想正确地知道它有多、多，怎么学生：用尺子量一量。
（教展现准的量工具：卷尺、米尺、子、学生尺）教：4人小量工具，并小内思虑，在量，要注意些什么小1：我用卷尺量。
量必定要把卷尺拉直，才能量得比正确。
小2：我用米尺量，量要在每次量完作好号。
要注意每次都要0刻度。
小3：我用子量，量要将子拉直。
教：大家考得很周祥。
各小的同学作好分工，而后行量。
学生疏行量，再沟通量果。
小1：我用卷尺量得教室⋯⋯⋯⋯小2：我用米尺行量，量速度比用卷尺量要慢得多。
⋯⋯教：然大家用的工具和量的方法不一样，但都教室的大是⋯⋯⋯⋯量立定跳的距离教：学会了量度后，我能够解决更多的。
假如我想知道自己立定跳的距离，怎量呢学生1：能够在地上用粉笔划一条横，起跳脚尖横，起跳落地后上用米尺行量。
学生2：能够把米尺的0刻度起跳，放在地面上，同学跳完后，用另一米尺同学的脚后跟看刻度。
学生3：能够把卷尺拉直放在地上，在0刻度的地方起跳，跳完后直接就能够在卷尺上出脚跟所在的刻度。
⋯⋯下边，就两人一，量自己5次立定跳的距离，并在数学第65上作好。
学生疏活，教参加指。
量完后学生思虑：跳得最的一次是多少跳得近来的一次是多少你了什么并在小内沟通。
量两臂的距离前方我通量知道了自己的身高，其在我身上有好多风趣的象。
在就四人配合，用卷尺量自己两臂之的距离，看看你能什么。
学生疏活，教参加。
教：通量，你有什么教：有不一的是什么原由学生：我自己两臂之的距离跟自己的身高差不多。
用米作单位量长度教学目标：1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。
知道米与厘米之间的进率。
2.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。
3.通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。
教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念教具、学具：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1.出示主题图。
⑴学生看图，第55页情境图。
说说这是什么地方？⑵要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。
你有什么感觉？⑷怎样解决这个问题？看书55页。
2.教师介绍米尺。
⑴认识米尺，1米的长度。
⑵小结：量比较长的物体通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写成1m。
板书课题：用米作单位量长度3.认识米尺，建立1米的观念⑴小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？⑵反馈：你知道了什么？⑶用手指比划一下，1m大约有多长？⑷想一想：哪些物体的长度大约是1m？⑸量哪些物体的长度可以用米作单位？二、用米作单位进行测量1.学习例1。
小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。
把结果填在书上。
⑴小组活动⑵全班交流。
你是怎样测量的？结果是多少？2.课堂小结三、课堂活动1.相互量一量自己的身高，填在表中。
⑴小组活动⑵反馈2.找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。
⑴独立活动。
⑵小组活动⑶反馈四、课堂作业独立完成练习十二第1--2题。
