《角的度量（二）》教学设计
教学目标：
1. 认识量角器，在量角器上找到相应度数的的角，加深对角的意义的理解。
2. 探索交流用量角器量角的方法。
3. 自主探索用量角器画角的方法。
教学重点：
体会引入量角器的必要性，在运用中感知角，认识量角器。
教学难点：
用量角器量角的大小的方法，画制定度数的角。
教学准备：
课件，量角器。
教学过程：
一、情景导入
师：日常生活中，角是无处不在的，近到我们身边的三角板远到太空飞船的尾翼。那么，要想知道三角板上各个角的度数 ，要度量生活中角的大小需要什么工具呢？
预设：（量角器） 这节课我们一起来学习《角的度量（二）》。 设计意图：通过复习可以巩固旧知识，使没有完全理解的学生做到进一步理解，理解掌握的学生可以体会到更深刻的意义。
二、探究新知
1. 观察量角器。
师：把你们带来的量角器拿出来看一下，它长什么样，它的身上都有哪些特点呢？
生：形状：半圆形 。面上有许多线，把半圆分成了好多份，分成了好多个小角等。
总结特点：
（1）把半圆平均分成180份，每一份都是1°。
（2）包括内圈刻度（逆时针排列）和外圈刻度(顺时针排列)。
（3）在每圈刻度上都能找到0~180度的角。
（4）中心点、刻度线。
（5）0刻度线被中心点分成两部分（左边部分是外圈0刻度线，右边部分是内圈0刻度线）。
师重点强调内外圈零刻度和刻度 。
设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，激发了学生的学习兴趣。
2. 在量角器上找角。
师：量角器上有这么多特点，那它的上面有角吗？有多少个1°角 呢？这些1°角有个共同的顶点在哪里？
生：量角器的中心点。
师：你能在老师的量角器上找到50°的角吗？
学生到前面演示，用手指在自己的量角器上比划出来。
新人教版四年级数学上册《角的度量：角的分类》优秀教学设计
教学内容：教科书第42页相关内容。
教学准备：请学生每人准备一个活动角。
教学目标：
1．使学生知道1直角＝90°,1平角＝180°,1周角＝360°，以及钝角与锐角的度数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。
2．使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数建构起各类角的概念表象，完成从直观到抽象的认知过程。
3．使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
教学过程：
一、直角、钝角、锐角的度数
1．回顾复习：一副三角尺上的几个角分别是什么角
请学生直接指出相关的角，并说明理由：以直角为标准，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。
教师：前一节课我们已经学会了用量角器测量一个角的度数。现在三角尺上的角到底是多少度？我们能不能量出它们的度数？
学生自主活动，量出相应的度数。
2．动态认识三角尺上的各个角
教师：在二年级的时候，我们已经认识了直角，知道了比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。今天我们通过测量知道了直角的度数是90°，这个90°的直角，我们是不是还可以这样来理解呢？
借助多媒体动态演示：由一条射线绕着它的端点旋转90°后形成的图形。（板书：1直角＝90°）
教师：如果这条射线绕着它的端点旋转30°后形成的这个角是几度呢？也就是三角尺上的哪个角？
教师指三角尺上60°的角和45°的角：这两个角又是怎样形成的呢？同桌交流一下吧。
学生交流后反馈，理解动态形成的过程。
3．动态认识钝角 教师：我们刚才研究了直角和锐角的形成过程。照这样想，钝角又是怎样形成的呢？它的度数又会是多少度呢？请大家先思考一下，然后组内交流。
学生讨论后指名回答，教师结合学生的回答，配以多媒体动态演示钝角的形成过程。
（设计意图：二年级时学生对直角、锐角、钝角的认识是基于直观比较来认识的，主要以一副三角尺上的直角作为工具来研究。本设计则从三角尺上各个角的度数入手，一方面可利用学生已有的认知经验，另一方面也比较直观有说服力。在研究过程中，则以角的动态定义沟通这三类角的关系，从而提升学生原有的认知水平，也为后面研究平角和周角作好了铺垫。）
1 小学四年级数学上册 第三单元知识综合测评
一、 填空（36分）
1. 线段有（ ）个端点，射线有（ ）个端点直线有（ ）个端点。
2. （ ）和（ ）是直线的一部分。
3. 经过一点可以画（ ）条直线，经过两点只能画（ ）条直线。
4从一点引出两条射线所组成的图形叫做（ ），这个点叫做角的（ ），这两条射
线叫做角的（ ）。
5. 角按大小分可以分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
6. 小于900的角叫（ ），等于900的角叫（ ），大于900而小于1800的角叫（ ）
7. 1周角=（ ）平角=（ ）直角。
8. 9时整，时针与分针成（ ）角，（ ）时整，时针与分针成平角。
9. 1时整时，时针与分针所组成的角是（ ）度，5时整时，时针和分针所组成的角
是（ ）。
二、 判断（4分）
1. 一条射线就是一个周角。 （ ）
2平角的度数是直角的2倍是周角的一半。 （ ）
3. 比锐角大的角一定是钝角。 （ ）
4. 钝角度数的一半一定是锐角。 （ ）
三、选择（）
1. 一个直角一个锐角可以组成一个（ ）
A.锐角 B.钝角 C.平角
2. 用一副三角板可以拼出( )的角。
A.1450 B.1200 C.1750
3.比平角小910角是（ ） 2 A.锐角 B.钝角 C.直角
角的度量
(课时1角的意义和角的度量)
一. 教学目标：
1.知识与技能：理解角的意义，知道角的组成、读法和表示方法；认识量角器，会用量角器量角的大小。
2.过程与方法： 明确角的意义；经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
3.情感态度和价值观：培养动手操作能力和理解能力。
二. 教学重点难点：
1. 理解角意义，会用量角器量角。
2. 掌握用量角器量角的方法。
三．教学准备：课件，量角器，硬纸条2个，图钉1枚。
四．课时安排： 1课时
五．教学过程：
1. 复习导入：
出示幻灯片第2张：
同学们，在二年级的时候我们已经初步认识了角，你们能找出这些图形中哪些是有角的，哪些是没有角的吗？请同学们说一说。
演示幻灯片，长方形和三角形是有角的，圆和云朵是没有角的。
出示幻灯片第3张：
角是怎样形成的呢？请同学们同桌之间讨论一下，然后说一说。
2.导入新课：
出示幻灯片第4张：
从一点引出两条射线所组成的图形就是角。
这个点就是角的顶点，两条射线就是角的两条边。
这就是角的意义和组成。
出示幻灯片第5张： 上节课我们已经学过射线是可以无限延长的，所以角的两条边也是可以无限延长的。
角的两条边无限延长后角是不是就变大了呢？
角的两条边无限延长后角的大小不变，那么角的大小与什么有关呢？
请同学们拿出准备好的两个硬纸条和一枚图钉，做一个活动的角。
出示幻灯片第6张：
活动的角的做法：
将两根硬纸条重合在一起，再用1枚图钉将它们的一端固定。
旋转其中的一根纸条，你发现了什么？
角的大小与两条边张开的大小有关，张开得越大，角越大；反之，张开的越小，角越小。
出示幻灯片第7张：
角的表示方法和读法。
为了写起来简便一些，我们用角的符号“∠”来表示角。
“∠”书写时先画一条斜线，再折过来画一条横线，横线要画得比斜线稍短一些。
请同学们在自己的练习本上试着画一画角的符号。
那么幻灯片上的这个角我们怎样表示呢？
