人教版四年级数学上册 《角的度量》(课件) (1)

角的度量1

一、判断题

1.角的两边越长，角的度数越大。 （ ）

2.用一个放大3倍的放大镜看一个30度的角，这个角就成了90度。（ ）

3.透过放大镜看15度的角，这个角变大了。 （ ）

4.角的两边越长，这个角就越大。 （ ）

5.射线AB与射线BA表示同一条射线。 （ ）

6.直角都相等。 （ ）

7.若∠1+∠2=90°, ∠1+∠3=90°,则∠2=∠3。 （ ）

8.射线长8厘米。 （ ）

9.平角没有顶点。 （ ）

10.一副三角尺可以拼出180度的角。 （ ）

二、填空题。

1.角的两边是（ ）线，角的大小和角的两边（ ）无关，和角的两边（ ）有关。

2. 1周角=

平角= 直角= 。

3.如右图，图中共有 条线段， 条射线， 条直线。

4. 在两点之间可以画出很多条线，其中（ ）最短。过一点可以画（ ）条直线。

三、选择题。

1.用一个放大100倍的放大镜看一个45°的角，看到的角的度数是（ ）。

A、4500° B、45° C、45000°

The opposite of success is not failure, but never acting.整合汇编 简单易用（页眉可删）

人教版四年级数学上册《角的度量》教案

人教版四年级数学上册《角的度量》教案1

教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”)

教学目标：

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、

通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：认识量角器，会用量角器量角

教具准备：量角器、尺或三角板

教学过程： 一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么?

学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子__背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道__背的角度，你有办法知道它的角度吗?(根据学生的回答板书课题：角的度量)

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

(1)师：量角用什么工具?

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

(2)小组合作研究量角器。

(3)学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)

1 第三单元 角的度量

一、单元教学内容

角的度量P38——P46

二、单元教学目标

1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

三、单元教学重难点

重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。

难点：认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。

四、单元教学安排

角的度量……………………………………………………7课时

2 第1课时 线段、直线、射线和角

一、教学内容： 线段、直线、射线和角P38——P39

二、教学目标：

1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

2、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。

3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。

三、教学重难点

重点：角的意义。

难点：射线、直线和线段三者之间的关系。

四、教学准备

课件、活动角、尺或三角板

五、教学方法

探索发现法

六、教学过程

（一）导入新授

复习线段的特点。

请你自己画一条线段，想一想它有什么特点？（线段必须直，且有两个端点）

师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。

（二）探索发现

1、如果将线段两端无限延长就得到一条直线。

（1）直线有什么特点？（没有端点，两端是无限延伸的）

（2）直线可以用“直线AB” 来表示，还可以用小写字母表示，如直线l.

（3）学生尝试画直线。

（4）线段和直线有什么关系？

2、认识射线。

（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

（2）射线有什么特点？（只有一个端点，另一端无限延伸） 3 （3）生活中你见过射线吗？

（4）指导学生用尺或三角板画射线。

角的度量

教学内容：

角的意义、量角器的认识和用量角器量角。

教学目标：

1.建立角的概念，认识角的各部分名称，角的符号表示及读法。

2.认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确的度量角的度数，知道角的大小与什么有关。

3.培养同学们实际动手操作的能力。

教学重点：

用量角器正确地度量角的度数。

教具：

量角器。

教学方法：

引导----自学。

预习提示：

1. 怎样知道角的大小？

2. 认识量角器

3. 角的计量单位是什么？

教学过程：

一、引入

1.通过预习关于角的知识你知道了多少？

2.这节课继续学习角的知识。

二、探索新知

1.认识角

出示课件角的一些图形让同学观察。

这些角是怎样形成的？

阅读书中，从一点引出两条射线所组成的图形是角，这个点是角的顶点，两条射线是角的边。

点拨： 射线。点

指出图中的射线和点

角通常用符号 “∠ ” 表示

图中角可记作∠１

读作 “角一”。

2.度量角

测量角的大小也和测量线段一样要用到工具、单位。

测量角的工具是量角器。出示量角器。

讨论找出量角器的共同点：

半圆形、一个中心、刻度线、标有刻度。

看书说出角的计量单位。

计量单位：

课件 180份 1度。

10度的角是几份？

20度、35度、45度呢？

在量角器上指出0度、30度、60度、90度、180度的刻度线。

例1 量角课件演示：看书自学后，说出角的量法。

点拨： 两重合一数字。

练习量角：

课堂活动：

1. 做活动角。

角的大小和边的长短（ ）和两边（ ）的大小有关。

2. 用量角器量三角板上的角是多少度？ 直角是90度。

习题设计：

1. 两条射线的公共端点叫做角的（ ）；组成角的两条射线叫做角的（ ）。