The opposite of success is not failure, but never acting.整合汇编 简单易用（页眉可删）
人教版四年级数学上册《角的度量》教案
人教版四年级数学上册《角的度量》教案1
教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”)
教学目标：
1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2、
通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。
4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：认识量角器，会用量角器量角
教具准备：量角器、尺或三角板
教学过程： 一、创设情境，引入课题。
出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么?
学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子__背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道__背的角度，你有办法知道它的角度吗?(根据学生的回答板书课题：角的度量)
二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
(1)师：量角用什么工具?
师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
(2)小组合作研究量角器。
(3)学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)
角的度量
教学目标：
1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“0”
2.在观察和阅读中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。
3.在合作操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。
4.会画指定度数的角。
5.会测量实际生活中一些角的测量的实际问题。
教学重点：学会用量角器测量角的度数。
教学难点：理解1°角的表象。
教学用具：量角器、纸片、剪刀等。
教学过程：
(一)引入
(1) (2) (3) ⑴出示三组角，比较它们的大小。⑵ 针对第三组角大小比较结果的不同意见，分小组讨论，交流比较的不同方法。如：用重叠的方法，用两小木片做的活动角作工具等，隐约出现测量角的“尺”的雏形的概念）
⑶出示射线OA，围绕O点旋转，留下一组若干个角。（如下图）
想象一下，测量角的大小的“尺”将会是怎么样的。
⑷ 揭示课题 角的度量
（二）新授
1．介绍角的度量单位。
这是一种国际通用的角度计量单位。
认识10的角
出示一个圆，分成两个半圆，把这样的一个半弧分成180等份，每份所对的角度就是1度角，度就是角的大小单位，通
常我们1度用10 表示。
板书：10 =1度
2．认识量角器
刚才我们已经把一个半圆分成180份，就得到这样的一个圆形。量角的尺竟然是半圆形的，你想到了吗？
请小朋友们找一找，文具盒里的这把尺。它叫量角器。
(1)请学生拿出量角器。仔细观察，你看到了什么？
(2)这个量角器像一个大迷宫，有4座大“城堡”：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线
现在请同学们动手找到几座“城堡”。
总结：半圆的圆心是量角器的中心，内圆称为内刻度线, 外圆称为外刻度线，左边和右边各有一条相对于内外刻度线的00 刻度线。
⑶ 操练：同桌互相把“中心点”、“零刻度线”、“内刻度线”、“外刻度线”指到相应的部位。
课题 角的度量 第2课时
教学目标 1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。
3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点 认识量角器，会用量角器量角
难点 认识量角器，会用量角器量角
教具 量角器、尺或三角板 教学法
教学流程预设 一、 布置预习，提前感知。
二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。小组合作研究量角器。
2、学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
3、建立1°角的观念。
4、认识几度角。量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、尝试量角，探求量角的方法。
学生讨论在量角器上读角时要注意什么
学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。
学生合作完成，完成后让学生反馈）
学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的）
尝试练习（量角）
四、比较角的大小。
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）
讨论：角的大小和什么有关？
总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
五、巩固练习：
用一副三角板拼出下面度数的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180°
六、课堂小结
问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
七、课后作业：
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 角的度量
教学目标：
【知识与技能】
1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。
3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。
【过程与方法】
1.通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
2.通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。
【情感态度与价值观】
在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
【教学重点】
会用量角器正确地量角的度数，初步感知三角尺上三个内角和的特点。
【教学难点】
会用量角器量角。
课前准备：
多媒体课件、量角器
教学过程：
一、导入新课
出示课件第2页：提问下列两个角哪个大？
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 生答：∠2大
追问：∠2比∠1大多少呢？要想解决这个问题你有什么好办法吗？
引出课题：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）
【设计意图】问题导入，激发学生学习的思维。
二、探究新知
（一）简单量角器
1.演示：出示简单量角器的图片（课件第3页）。
教师说明：量角的大小，要用量角器。角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。
2.提问：这是一个简单的量角器，用它能量角吗？用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢？
生答：可以量90度角。因为这个量角器上有90度的角。
（二）量60度角
出示60度角（课件第4页）
1.问题：用刚才的量角器能量出这个角的度数吗？要想量出这个角的度数该怎么办？
生答：继续平均分，增加量角器刻度。
2.出示刻度细化后的量角器。
