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教育学B第一章教育与教育学一、名词解释：1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、非制度化的教育和制度化的教育：非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育制度化的教育：从非制度化的教育中演化出来，由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形式二、问答题：1、教育的要素：（1）教育者：在一定的社会背景下促使个体社会化和社会个性化的人（2）学习者：不同的人有不同的学习目的，不同的人有不同的背景或基础，不同的人在学习中遇到的问题不同，不同的学习者对自身学习行为反思和管理意识能力不同。
（3）教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。
从内容上说：教育内容、教育材料和教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。
2、教育的起源：（1）教育的神话起源说（2）教育的生物起源说勒图尔勒沛西能（3）教育的心理起源说教育起源于模仿孟禄（4）教育的劳动起源说3、农业社会教育的特点：（1）古代学校的出现世界最早的学校产生于公元前2500年，我国最早的学校产生与公元前1000年左右的商代（2）教育阶级性的出现和强化（3）教育开始与生产劳动相分离4、工业社会教育的特点：（1）现代学校出现和发展（2）教育与生产劳动由分离走向结合，教育的生产性日益突出（3）教育的公共性日益突出（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高5、信息社会教育的特点：（1）学校变革加快（2）教育的功能进一步得到全面理解（3）教育的国际化与本土化趋势明显（4）教育的终身化和全民化理念成为指导思想6、教育学的产生与发展。
《学记》是最早的世界最早成体系的教育学著作培根首次把教育学作为独立的学科提出来捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》近代第一本教育学著作德国教育学家赫尔巴特《普通教育学》现代教育学之父科学教育学的奠基人标志着教育学作为一门独立学科的开始英国教育家洛克《教育漫画》绅士教育理论法国思想家卢梭《爱弥尔》自然主义教育瑞士教育家裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》教育需同生产劳动相结合实验教育学梅伊曼拉伊文化教育学狄尔泰实用主义教育学杜威克伯屈批判教育学鲍尔斯金蒂斯7、当代教育学的发展状况P21—238、教育学的价值（尤其是沟通教育理论与实践的价值）P24-27第二章教育的功能一、名词解释：教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
第二章学校一、复习建议本章在历年考试中，考点较多,所占分值较高，建议学员加强理解,重点掌握。
从题型来讲以单项选择题、名词解释题、简答题为主。
二、本章重要知识点第一节学校概说【识记】（一）学校的定义学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
应当具备下列基本条件：1．有与学生数量相适合的校舍、场地及其他基本教学设施；2．有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；3．有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。
【领会】（一）学校制度的发展现代学制受限产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的。
一条是自上而下的发展路线，以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学系统。
另一条是自下而上的发展路线，是由小学（及职业学校），而后中学（及职业学校），并上延至今天的高等职业学校。
前者是学术型的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。
这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制。
当然，双轨学制并不是惟一的学校发展模式，在美国，群众性学校由初级中学继续上延到高中，形成了所谓的单轨学制。
总之，在统一学校系统的过程中，各种不同功能的学校从纵横两个方面开始逐步衔接和贯通，形成了现代学制的三种类型：即双轨学制、单轨学制和介于二者之间的分支学制。
（二）学校的公益性特点1．设置目的：培养德、智、体等方面全面发展的各级各类人才，提高全民族的素质。
2．手段：经费主要来源于国家财政拨款。
3．与政府关系：国家对学校进行宏观指导和管理。
4．产出：学校向社会提供的是一种社会公共服务或者公共产品。
具体体现：（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构（2）教育必须与宗教实行分离第二节学校文化【识记】学校文化的概念学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此体现出来的学校校风和学校精神。
教育学复习资料第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）“教育”一词最早出现在《孟子•尽心上》包括社会教育、学校教育、家庭教育。
教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
教育起源：生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程古代教育奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
（填空题）夏代，我国就有了学校教育的形态。
西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋、、吟诗）。
近现代教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
（简答、填空）教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。
教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述一、教育学定义：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
二、教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
四川省教师资格证考试教育学B《教育学基础》复习第一章教育与教育学本章考试大纲一、学习目的与要求通过本章的学习，了解教育的定义、教育的要素、教育的形态、教育的历史发展、教育学产生与发展的历程、教育学的价值等方面的基本概念；理解学习者的特征，教育者、学习者和教育影响之间的关系，划分教育形态的标准，近代教育学产生的主客观条件，独立形态教育学创立的主要标志，教育学对教育问题的科学解释；能够应用所学知识阐述农业社会的教育具有的特征，工业社会的教育具有的新特征，信息社会的教育具有的主要特征，教育学在沟通教育理论与实践中的作用等问题。
二、考核要求（一）教育的认识识记：教育、教育者、学习者、教育影响、非制度化的教育、制度化的教育、家庭教育、学校教育、社会教育。
理解：学习者的特征、教育者、学习者和教育影响之间的关系、划分教育形态的标准。
（二）教育的历史发展识记：教育的神话起源说、教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。
应用：农业社会的教育具有的特征、工业社会的教育具有的新特征、信息社会的教育具有的主要特征。
（三）教育学的产生与发展识记：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。
理解：近代教育学产生的主客观条件、独立形态教育学创立的主要标志。
应用：当代教育学的新特征。
（四）教育学的价值理解：教育学是对教育问题的科学解释。
应用：教育学在沟通教育理论与实践中的作用。
考点精析第一节教育的认识一、教育的概念（一）“教育”的日常用法1 ．作为一种过程。
2 ．作为一种方法。
3 ．作为一种社会制度。
（二）“教育”的词源起源于拉丁文“educare”，是“引出”的意思，就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
在我国厂教育”的词源是“教”与“学”。
（三）“教育”的定义1 ．从社会的角度定义( 1 ）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
教资教育学重难点教资教育学是国家开展教师资格考试的一门科目。
它涵盖了教育学的理论基础与教育实践的知识要点，是考生备考教师资格证考试的重要内容之一。
在备考教资教育学方面，很多考生都会遇到一些重难点。
本文将对教资教育学的重难点进行探讨，帮助考生更好地备考教资教育学。
一、教育学的基本概念教育学是一门研究人类教育活动的科学，它研究教育的目标、内容、方法和组织方式等方面的问题。
教育学的基本概念包括教育的本质、功能、原则和规律等。
在备考教资教育学时，考生需要了解这些基本概念，并能够正确运用到实际教育工作中。
二、教育学的理论基础教育学的理论基础是一系列的教育理论，如行为主义、认知主义、建构主义等。
在备考教资教育学时，考生要了解这些理论的基本观点，如行为主义强调利用奖励和惩罚来塑造学生的行为，认知主义注重学习者的思维过程和知识结构，建构主义认为学习是主体与客体的相互作用等。
考生还需要了解各种教育理论在教育实践中的应用，弄清它们的优缺点，以及如何根据教育背景和学生特点选择合适的理论。
三、教育学的教学原则教育学的教学原则是指在教学过程中应遵循的一些准则和规律。
其中最基本的三个原则是：启发性原则、递进性原则和综合性原则。
启发性原则是指教师在教学过程中应充分调动学生的思维能力和学习积极性，使学生在积极思考的基础上获得知识和技能。
递进性原则是指教师要根据学生的学习水平和能力发展规律，将知识和技能组织成递进的学习内容，使学生能够循序渐进地学习。
综合性原则是指教师应将不同学科的知识和技能有机结合起来，开展综合性学习活动，培养学生的综合素质。
四、教育学的课堂教学方法教育学的课堂教学方法是指教师在教学过程中采用的一些教学手段和方式。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、实践法、研究法等。
在备考教资教育学时，考生需要了解这些教学方法的优缺点和适用范围，并能够根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法。
此外，考生还要了解如何组织和管理教学活动，如何评价学生的学习成绩等内容。
第二章教育与社会的发展本章目标1，识记政治经济制度、生产力与教育的基本关系。
2，理解教育与科学技术、教育与文化的相互关系。
3，运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育的发展趋势。
第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约（表现在4个方面）1，政治经济制度决定教育的领导权。
2，政治经济制度决定着受教育的权利。
2，政治经济制度决定着教育目的。
4，教育相对独立于政治经济制度。
A、政治经济制度决定教育的领导权。
在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导全。
它通过3个方面来实现：一、利用国家政权的力量来掌握教育的领导权；二、利用经济的力量来掌握教育的领导权；三、以意识形态上的优势力量来影响和控制教育。
B、政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎么的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。
教育发展的历史告诉我们，在不同社会里，不同的人享有不同的受教育权。
比如：我国西周的国学规定只有国子和贵族之子才能入学。
C、政治经济制度决定着教育目的教育的根本制度是培养人。
社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
比如：我国夏商周时代设立学校的目的在于“明人仑”（学则三代共之，皆所以名人伦也。
-----《孟子》）。
又如，社会主义是以生产资料公有制为主体的社会，因此，社会主义学校的教育目的，与历史上的任何阶级社会的教育目的是不同的，它是逐步消除脑力劳动与体力劳动之间的差别，是为了培养有道德、有文化、有理想、有纪律的社会主义建设者和接班人。
D、教育相对独立于政治经济制度就教育与政治经济制度的不平衡而言，一方面，教育往往落后于政治经济而存在；另一方面，在一定条件下，也可以产生某些超越既有政治经济制度的新的教育思想、教育理念。
二、教育对政治经济制度的影响1、教育为政治经济制度培养所需要的人才。
第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育的功能的含义1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。
教育功能不是主观的期望而是客观的结果。
教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。
教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。
教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
正向功能是“贡献”性功能。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
负向功能是“损害”性功能。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
(三)从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性与隐性也是默顿分析功能的一个维度。
1.显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
教资科目二第二章必背知识点一、知识概述《教育的基本规律》①基本定义：教育的基本规律就是教育内部、教育与其他事物之间一些本质性的关系。
比如教育与人的发展规律，就是说教育如何影响人成长、发展的一些内在关系；教育与社会发展规律，则是阐述教育和社会中的政治、经济、文化等方面存在什么样的相互作用关系。
②重要程度：这部分是教资科目二第二章的核心内容，就相当于一栋房子的地基。
如果不掌握教育的基本规律，后面关于教学、德育等内容的理解都会受到影响，因为这些都要遵循这些基本规律。
③前置知识：需要了解一些基本的教育概念，像教育是什么、教育的目的之类的基础知识。
例如，知道教育是有目的地培养人的社会活动，这样有助于理解教育规律中教育与人的关系。
④应用价值：在实际教学过程中，依据教育与社会发展规律，可以知道根据社会的不同需求调整教学内容和方式。
比如现在社会强调创新能力，那教育就应该增加培养创新能力的课程和活动。
根据教育与人的发展规律，教师能根据学生的年龄特点和身心发展阶段进行因材施教。
二、知识体系①知识图谱：教育的基本规律是整个第二章知识体系的基干部分，其他章节像教学、德育等知识都是在遵循这些规律的基础上展开的。
②关联知识：和教育学中的教学原则、德育原则等知识联系紧密。
例如，教学原则中的因材施教原则就是根据教育与人的发展规律制定的，要根据学生的个体差异来教学。
③重难点分析：- 掌握难度：难。
因为这些规律比较抽象，需要深入理解社会、教育、人的复杂关系。
- 关键点：抓住教育与人、教育与社会的相互影响和作用的关键点。
比如教育是如何促进社会文化传承的，又是怎样受社会经济制约的。
④考点分析：- 在考试中的重要性：非常重要。
一般会以选择题、简答题，甚至辨析题的形式考查。
- 考查方式：选择题可能会出一个实例让选择体现了哪种教育规律；简答题就可能直接让阐述教育与社会发展的关系有哪些。
三、详细讲解（以理论概念类为例）①概念辨析：- 教育与人的发展规律：主要谈教育对人的影响以及人的发展规律对教育的要求。
第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育的功能的含义1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。
教育功能不是主观的期望而是客观的结果。
教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。
教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。
教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
正向功能是“贡献”性功能。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
负向功能是“损害”性功能。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
(三)从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性与隐性也是默顿分析功能的一个维度。
1.显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
如进人的全面和谐发展，促进社会的进步就是显性教育功能的表现。
2.隐形教育功能是伴随着显性教育功能所出现的非预期的功能。
如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是教育隐形功能的表现。
3.显性与隐形的区别是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识的开发、利用，就转变成了显性教育功能。
(四)多维度的复台分类1.把性质(方向)和形式结合起来划分．可分为正向显性功能，正向隐性功能，负向显性功能，负向隐性功能。
2.把对象和性质结合起来划分，可分为教育对人的正向功能，教育对社会的正向功能，教育对人的负向功能，教育对社会发展的负向功能。
第二节教育的个体功能促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能。
这一功能是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。
一、教育对个体发展的促进功能个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。
个体发展在内容上包括身体和心理两大方面，前者指有机的自然形态和组织器官及其机能的发展、完善，后者指人的心理过程和个性心理的发展，包括认知、情感、意志和各种高级社会性的发展。
教育就是通过其独特的形式和丰富的内容促进个体身心和谐的全面的发展。
教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。
(一)教育促进个体社会化的功能1.个体社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
个体从自然生物到社会活动主体的变化，就是通过个体社会化过程来实现的。
社会化的内容大致包括四个方面。
(1)接受一定社会的文化价值与社会规范。
(2)使个人追求目标与社会要求相一致。
(3)掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能。
(4)学会认同身份和在每—个场合下自己所处的角色。
2．教育在促进个体社会化中的功能主要表现为：(1)促进个体思想意识的社会化。
个体的思想意识本质上是社会价值规范在个体头脑中的反映。
教育促使个体思想意识的社会化，特别表现为个体的政治化。
(2)促进个体行为的社会化。
人的行为要符合社会规范。
教育通过社会规范的传递，规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。
(3)培养个体的职业意识和角色。
职业是社会化的集中表现。
人生活在社会中，要以一定的职业为生，这就决定了为就业和生活做准备的教育，必须能够促进个体的职业化。
(二)教育促进个体个性化的功能个性是一个尊重差异性的求异性过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。
1．教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。
2．教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。
3．教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
二、教育的个体谋生和享用功能(一)教育的个体谋生功能教育的个体谋生功能是成“才”的教育．也是成“人”的教育。
1.通过个体社会化，个体可以获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，在进入社会生活时能尽快地适应新环境。
2.传授“何以为生”的本领、教学生“学会生存”。
个体把教育当作一种生存的手段和工具。
(二)教育的个体享用功能1.人的成长必须接受教育。
教育教人“成为人”。
2.受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。
在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。
一个人受到的教育越多，就越能体现自己的意志自由。
三、教育对个体发展的负向功能教育对个体发展的负向功能主要体现在：1．标准化的教学束缚了人的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。
2．过重的学业负担，摧残学生的身心健康。
3.学校管理模式，对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性发挥和创造性培养。
因此，应克服和矫正教育对个体步喁的负向功能，其关键是树立“以人为本”的教育理念。
第三节教育的社会功能教育的社会功能表现在对其他社会子系统的作用,包括人口、政治、经济、文化等方面。
一、教育改善人口质量．提高民族素质的功能(对人的作用)人口质量是现代生产发展和经济起飞的关键因素；我国的民族素质还比较低，通过教育改善人口质量，提高民族素质主要表现在：(一)教育是提高人口质量的根本途径因为人口质量主要体现在人的科学技术水平、文化修养和思想觉悟、道德水平等精神因素，教育作为促进人德智体全面发展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。
(二)义务教育是提高民族素质的基础工程义务教育具有基础性、全民性和全面性，它面向所有适龄儿童实施全面的教育，促进他们在德智体等方面的发展，为他们成为一个合格的公民和未来的发展奠定基础。
二、教育促进文化延续和发展的功能(对文化的作用)(一)教育的文化传递、保存功能教育的文化保存和延续功能的方式主要有：1．纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续。
2．横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。
(二)教育活动文化的功能活动文化功能体现在由存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化。
教育能够把文化从物质载体转移到人身上，与人的思想、智慧、感情建立联系，从而使文化成为影响人的行为的现实力量。
(三)教育的文化选择功能文化选择是文化变迁和文化发展的起始环节，它表现为对某种文化的自动选择或排斥。
教育的文化选择有两个标准：1．按照统治阶级的需要选择主流文化。
2．磊照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。
(四)教育的文化批判功能教育的文化批判功能，是指教育按照其价值目标和理想，对社会现实的文化状况进行分析，做出肯定火否定是评价，引导社会文化向健康的方向发展。
教育的文化批判与文化选择是密切联系的，批判的过程也是一个选择的过程，批判在选择的基础上还有改造的功能，是选择的深化。
(五)教育的文化交流、融合功能、教育促进文化的交流和融合主要体现在两方面：1．通过教育的交流活动，促进不同文化问的相互吸收、相互影响。
2.教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、改造，促进文化的丰富和发展。
(六)教育的文化更新与创造功能l.教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化特质和体系，使文化得到不断更新发展。
2.教育要创造一种新的文化。
直接途径就是直接生产新的文化；间接途径是创造性人才的培养。
三、教育促进经济发展的功能(对经济的作用)(一)教育通过提高国民的人力资本．促进国民收入和经济的增长1.普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能。
从古代社会到现代社会，对身体素质的要求没有明显变化，但对文化素质的要求却逐步提升。
教育正是通过提高民族文化素质，不仅为生产发展提供给了合格的工人，更重要是是他提供了经济发展的良好背景，这是经济持续发展的后劲。
2.职业和专业教育直接生产劳动力，为经济的发展提供了人力的支持。
现代教育通过人的素质的提高和专门劳动力的培养，对经济的发展直接起着决定性的作用。
知识、人才是现代经济增长的核心，教育负有促进经济增长的直接重任。
(二)通过生产科学技术，促进经济发展科学技术是教育的重要内容。
教育对科学技术的作用，主要体现在两大方面：1．再生产新的科学技术。
2．生产新的科学技术。
四、教育促进政治民主化的功能(对政治的作用)教育的政治功能最主要体现在以下三个方面：(一)教育传播科学，启迪人的民主观念现代社会，教育通过传播科学真理．启迪人的思想意识，提高人的民主观念，鞭打愚昧和落后，成为社会变革的内在动力。
因为只有具有民主意识的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。
(二)教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分教育民主化是现代教育改革的目标，它表现为教育权利的平等和教育机会的均等。
(三)民主的教育加速政治民主化民主的教育不仅可以提高国民的政治素质，更重要的是民主教育本身的实践影响每个学生的心灵，使他们在民主教育中增强民主的意识，使民主在一代人的心中开花、结果。
五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展(对人与自然的关系)教育在工业文明中促使人类认识自然和征服自然：在后工业文明中，促使人类与自然和谐发展。
六、教育对社会发展的负向功能教育的社会负向功能，有些是整体的，有些是局部的，这取决于社会的性质。
1.社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。
2.社会发展处于正向时，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。
出现以上两种现象是人为的结果，是教育的内部和外部的异常条件所造成的正向功能的受阻和障碍。
第四节教育功能的实现一、教育功能的形成教育功能的形成是发生在教育过程中的，它的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。
