丹柯学生导学案

《丹柯》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《丹柯》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和深层含义；（3）能够运用文学作品中的表达技巧进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容；（2）通过分析、讨论，掌握文学作品中的象征手法和表达技巧；（3）通过创作实践，提升自己的文学表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣；（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌；（3）培养学生勇于创新、追求卓越的品质。

二、教学内容1. 教学文本：选择一篇具有象征意义的文学作品《丹柯》进行教学。

2. 教学重点：理解作品的情节内容，分析作品中的象征手法和深层含义。

3. 教学难点：掌握作品中的表达技巧，进行创作实践。

三、教学过程1. 导入新课：通过引入作品《丹柯》的背景信息，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读作品，理解故事情节和人物形象。

3. 分析讨论：学生合作探讨作品中的象征意义和深层含义，分享自己的观点。

4. 表达技巧讲解：教师引导学生分析作品中的表达技巧，并进行讲解。

5. 创作实践：学生运用所学知识和技巧进行创作实践，可以是写作或者绘画等形式。

6. 展示评价：学生展示自己的作品，进行自评和他评，教师给予反馈和指导。

四、教学资源1. 教学文本：选择一篇具有象征意义的文学作品《丹柯》。

2. 参考资料：关于《丹柯》的背景信息、相关评论和解析等。

3. 创作材料：纸张、笔、颜料等。

五、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程和作品进行自我评价。

2. 学生互评：学生之间互相评价对方的作品和表达能力。

3. 教师评价：教师对学生的学习过程和作品进行评价和指导。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思考能力和表达能力。

2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和积极性。

《丹柯》导学案《丹柯》导学案《丹柯》导学案【导学目标】：知识与技能：学习探究小说的主题。

过程与方法：归纳——阅读——运用——小结情感态度价值观：学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。

教学重点与难点1小说主题的认识以及实现的途径。

2小说悲剧色彩的深层解读。

【预习】：一、整理明确字词泥沼（zhǎo）虬（qiú）曲黏（nián）泥篝（gōu）火龌龊（wchu）二、了解高尔基的明确平及作品高尔基（意为最大限度的痛苦） (1868—1936)，苏联作家。

他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。

主要作品有自转体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

长篇小说《母亲》。

三、认真阅读《新课程报语文导刊》P60《如何把握小说的主旨》一文，归纳提炼小说主旨的方法。

【导学过程】：一、导入《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》是高尔基早期浪漫主义的代表作，《伊则吉尔老婆子》运用第一人称叙述，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三个看似不相关的故事：草原上云影的传说——人与鹰的儿子“腊拉”的故事，伊则吉尔老婆子自己的故事和草原星火的来历——勇士丹柯的故事。

课文是这篇小说的第三部分。

腊拉是个傲慢而自私的人，而伊则吉尔老婆子是个白白挥霍青春的人，那么丹柯是个什么样的人呢？二、探究主题寓言式小说往往有较为明确的主题，那么，小说的主题哪里去找呢？1、人物形象分析：文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，为人物做身份确定（即人物代表的是哪一类人,对于很多现实主义的作品，我们要尤其注意人物的社会身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主题在弘扬什么，抨击什么）2、情节分析：这些人身上发生了什么事情，，这些事情反映了怎样的社会现象，分析情节就能让我们知道主题想揭露什么，对社会现象的态度是什么。

3、这些人和这些事对我们的思想和行为有什么指导意义或者启示提示：关注环境描写，特别是社会环境描写概括小说主题的语言格式文章通过记叙/描写了……，歌颂/弘扬了……揭露/批判了……表达了作者……的愿望。

《丹柯》导教案（教师版）【学习目标】1．经过对照认识丹柯这一人物形象，研究小说的主题，领会文中蕴涵的悲壮感情。

2．学习课文经过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。

3．学习主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神，感悟这类精神所拥有的时代意义。

【学习要点】认识丹柯这一人物形象，研究小说的主题。

【学习难点】 1．对小说主题复杂性的认识。

2．运用不一样艺术手法表现主题的门路。

【学习方法】启迪、发现、合作、研究。

【学习时数】二课时【学习过程】第一课时一、导入新课从古到今的文学作品会频频出现一些题材，比方正义与非正义的“战争”，让人铭心刻骨的“爱情” ，每一个人都要经历的“生”与“死”，行动、精神、成就超乎常人的——“英豪”等，这些能够说是文学永久的母题。

今日大家要接触的是一个英豪的故事，我们前方学过的《桥边的老人》的作者海明威就在《老人与海》中成功地塑造过圣地亚哥这一硬汉形象。

今天我们再来赏识一位英豪——丹柯。

二、自主学习1、作者简介：高尔基是俄国着名作家，社会主义现实主义文学的奠定人，1892 年发布处女作《马卡尔楚德拉》，登上文坛。

1901 年创作了着名的散文诗《海燕》，遇到列宁的热忱夸赞。

代表作有《母亲》，自转体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》。

（ 2）识记高尔基名言：＊一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有利。

＊只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉醉在生活中，并实现自己的意志。

＊书本是人类进步的阶梯。

我扑在书上仿佛饥饿的人扑在面包上同样。

＊青春一个一般的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰辛的磨炼。

2、明确本单元话题内容小说的灵魂是主题。

指小说家在作品中经过描述现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯串一部小说一直的基本思想，又称主题思想或中心思想。

小说主题要能突出的显现出作者的写作环境和写作意图 ,关于剖析小说有很大的帮助。

常常表此刻小说中的主题不是单调的，拥有复杂性和矛盾性的特色。

《丹柯》经典教案一、教学目标1、引导学生通过阅读文本，理解丹柯这一人物形象，感受其勇敢、无私的精神品质。

2、分析小说中的情节、环境等要素，探讨其对塑造人物形象和表达主题的作用。

3、培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生对作品的主题进行深入思考和多元解读。

二、教学重难点1、重点（1）理解丹柯在困境中挺身而出，带领族人走出森林的英勇行为和无私奉献的精神。

（2）分析小说中的对比手法，如族人的懦弱与丹柯的勇敢、森林的黑暗与丹柯的心光等，体会其表达效果。

2、难点（1）探讨小说主题的多元性和现实意义，引导学生思考在当今社会中如何传承和发扬丹柯的精神。

（2）培养学生的文学鉴赏能力，让学生学会从不同角度欣赏文学作品。

三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示一些关于英雄人物的图片或视频片段，如古代的岳飞、现代的雷锋等，引导学生思考什么是英雄，英雄具有哪些品质。

然后引出本节课的主人公丹柯，激发学生的学习兴趣。

（二）作者简介简单介绍高尔基的生平经历、文学成就以及他的作品风格，为学生理解《丹柯》的创作背景和主题思想奠定基础。

（三）初读文本，整体感知1、让学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。

2、提问：故事发生在怎样的背景下？丹柯带领族人面临着怎样的困境？（四）精读文本，分析人物形象1、组织学生分组讨论：丹柯是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出？2、引导学生关注丹柯的语言、动作、神态等描写，分析其性格特点。

例如：“你们不能够用思想移开路上的石头。

什么事都不做的人不会得到什么结果的。

为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！”这段语言描写表现了丹柯的勇敢和坚定。

（五）探讨环境描写的作用1、让学生找出文中描写森林环境的语句，思考这些描写有什么作用。

2、教师总结：森林的黑暗、阴森、恐怖，不仅烘托了紧张的气氛，也象征着族人面临的困境和内心的恐惧，同时与丹柯心中的光明形成鲜明对比。

《丹柯》导学案【教学目标】1、梳理小说《丹柯》的情节，找出环境描写的相关语句，并概括环境的特点2、通过梳理小说情节和体会环境特点把握人物丹柯、族人的形象3、领会作品的内容和主旨，了解小说主旨形成的途径和主旨的多元性【学习重点】把握作品主旨，领会其主旨的多元性【课前预习】1、读课文，正音正字，扫清文字障碍。

2、认真阅读课本p45-48知识短文《话题：主题》的相关内容，了解有关主题的知识预习案【知识链接】1、作者简介：1、作家简介：高尔基（1868―1936年）伟大的无产阶级作家，前苏联文学的创始人。

1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高尔基城）。

父亲是木匠。

早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

11岁开始独立谋生，当过脚夫、锯木工、园丁、面包师等，社会底层成了他的“大学”课堂。

高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。

（《童年》、《在人间》和《我的大学》）人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。

对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成1892年为他创作中永不枯竭的源泉。

开始，以高尔基（意为最大的痛苦）这个笔名，发表了作品。

2、作品高尔基（前苏联无产阶级作家“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）。

主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲有《童年》》、《在人间》、《我的大学》》。

《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。

《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。

高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。

2、背景介绍：当时的俄罗斯正处于大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗中，正需要一种精神的鼓舞和道路的指引，所以高尔基创造了丹柯这一光辉的勇士形象，希望能照亮人们黑暗中的心灵，鼓舞人们追求胜利、走向光明。

《丹柯》导学案{学习目标}1、识音辨形，掌握拼音生字；2、作家作品（关于高尔基）；2、能概述小说情节，把握小说主题；3、能概述丹柯的人物形象。

自学案一、课前预习1、高尔基是（）著名作家，（）文学的奠基人。

1901年他创作了著名的散文诗《》，受到列宁的热情称赞。

代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《》、《》、《》。

2、字音辨识虬曲（）篝火（）拘泥（）泥古不化（）泥淖（）泥沼（）沼气（）迢迢（）号召（）昭示（）疙瘩（）（）轧轧（）轧钢（）倾轧（）轧账（）龌龊（）（）黏泥（）合拢（）合龙（）恶臭（）铜臭（）乳臭未干（）3、字形辨识寒xuān（）蜻tínɡ（） zhàng（）篷付zhàng（）威xiã（） xiã（）助 lâi（）骨安xiáng（）慈xiáng（）发xiáng地（）4、词语辨析1）警戒•警醒辨析：“警戒”是指：告戒人使改正错误；军队为防备敌人的侦察和突然袭击采取的保障措施。

“警醒”是指：警戒醒悟；睡眠时易醒、睡不熟；使警戒醒悟2）宿愿•宿怨辨析：“宿愿”是指一向怀着的愿望，也作夙愿。

“宿怨”是指旧有的怨恨，也作夙怨。

课文探究【小说的主题】◆小说主题从哪里寻？1.从塑造的人物形象看主题小说作者运用各种艺术手段，都是为了完成人物形象的塑造。

人物形象是作者生活经验的结晶，也是作家的生活态度的形象体现。

《钢铁是怎样炼成的》中的保尔•柯察金的形象，《红岩》中的许云峰与江竹筠的形象，等等，无不体现着作家对生活的认识和情感态度——他认为生活是这样的，人应当这样地去生活。

当然，在这里，我们不难从作品对人物的刻画中，琢磨到作家打算让我们体会到的东西；这里，也正是我们理解小说主题的一个重要方面。

2.从情节发展看主题小说写人不能离开人物活动的形式——情节，而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。

当然，故事的中心必须以某些矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体现作者对这些问题的看法。

《丹柯的故事》导学案备课人：孙艳楠备课时间：2012、4、3学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文，会认2个生字。

2、读懂课文内容，体会丹柯的勇敢和献身精神。

（重点）3、学会抓住有关重点语句揣摩人物的心情。

(难点)一、自主学习：1、wòchuòzhěng jiù lièkāi xiōng táng( ） ( ) ( ) ( ) （）（）（）（）2、了解作者：高尔基：＿＿＿＿＿＿＿作家，＿＿＿＿＿＿＿＿＿的奠基人。

列宁称他为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

他的文学成就很高，自传体三部曲《》、《》、《》，长篇小说《》，散文诗《》都是享誉世界文学名著。

3、在族人并不完全信任和理解的情况下，丹柯为了拯救族人是怎么做的？结果怎样？三、巩固提升：1、“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么？“火一样的光芒”又是指什么？2、你认为丹柯是个怎样的人？(结合文中语句分析人物形象)本文的写作特点是什么？四、拓展延伸：结合课文说一说丹柯在处理自己和族人的关系上存在什么问题？换一个角度，作为族人应该如何对待丹柯这位英雄呢？教学反思《丹柯的故事》是一篇神话故事，在族人并不完全相信和理解的情况下，丹柯为了拯救族人，历尽艰辛，最后不惜献出生命，把族人领出了绝境,刻画了丹柯的英雄形象!本文是自读课文，重在考查学生的自读自悟！首先让学生熟读课文内容，了解故事情节，从而体会丹柯这位英雄形象！可以引导学生结合本单元的主题深入品读语句，感悟丹柯身上得优秀品质。

在教学过程中，学生存在以下几个问题：1、外国作品学生少于接触，对作者的成长经历不了解，对当时的时代背景更是处于无知阶段，势必造成对作者所塑造的丹柯这一人物形象理解的狭隘性！2、对人物形象的分析离不开语句的分析！文章在安排时巧妙地将环境描写与族人愚昧无知的行为渗透其中，更衬托出丹柯的勇敢、坚毅、追求自由，无私奉献的精神!这是本课教学的重点与难点，而学生在分析的过程中多直接从描写丹柯的文字入手，使人物形象单调而缺乏感染力！恶劣的环境描写更衬托丹柯的勇敢与坚毅，族人的行为更衬托出丹柯的英勇.....如果将这些对比分析结合起来，将更使人物形象丰满起来！在以后的教学中，要注意培养学生分析人物的方法！3、丹柯以死换来了族人的“生”，换来了种族的延续，换来了活着的人们的快乐和希望.....人们在欢呼的同时却忘记了这一英雄人物，即对文章最后一段的理解片面，只是表层的理解丹柯死了！而不能深层的挖掘作者如此安排的巧妙之处！鲁迅曾说过：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”当有价值的东西被毁灭时，同时小说的主人公丹柯，这个英雄形象也因此显得更加伟大！这就是作者这样安排的巧妙之处！这一层面学生理解起来有点费解，应该给学生多加讲解与讲解！以上三个问题是本节教学中所出现的一些问题，在今后的教学中要首先预设到学生的认知水平及可能出现的问题，才能做到有的放矢！。

《丹柯》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《丹柯》的故事情节和人物形象，理解作品的主题思想。

2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力，提高文学素养。

3. 通过学习《丹柯》，培养学生热爱家乡、传承民族文化的意识。

二、教学内容1. 故事情节：了解《丹柯》的故事背景、发展、高潮和结局。

2. 人物形象：分析丹柯、国王、老妇等主要人物的性格特点。

3. 主题思想：探讨作品所表现的家乡情怀、民族精神、人与自然的关系等。

三、教学重点、难点1. 重点：故事情节的掌握、人物形象的把握、主题思想的领悟。

2. 难点：分析作品中的象征手法、对比手法等文学技巧。

四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象、主题思想等。

2. 讨论法：引导学生分析作品中的象征手法、对比手法等。

3. 鉴赏法：欣赏作品中的优美语句、段落，提高学生的文学鉴赏能力。

五、教学步骤1. 导入新课，简介《丹柯》的作者及作品背景。

2. 讲述故事情节，引导学生关注作品的发展、高潮和结局。

3. 分析人物形象，引导学生了解丹柯、国王、老妇等角色的性格特点。

4. 探讨作品的主题思想，引导学生思考家乡情怀、民族精神、人与自然的关系等。

5. 欣赏作品中的优美语句、段落，提高学生的文学鉴赏能力。

6. 课堂小结，布置作业。

作业：1. 复述《丹柯》的故事情节。

2. 分析作品中的人物形象，选取一个你最喜欢的人物，简要描述其性格特点。

3. 结合生活实际，谈谈你对作品主题思想的感悟。

六、教学评价1. 采用课堂问答、讨论、作业等方式，评价学生对故事情节、人物形象、主题思想的掌握程度。

2. 关注学生在鉴赏文学作品时的态度、方法、情感等，评价学生的文学素养。

3. 鼓励学生主动参与、积极发言，评价学生的合作、交流能力。

七、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以《丹柯》为题材的短篇小说或诗歌。

2. 开展文学社团活动，让学生分享自己的作品，提高学生的文学修养。

3. 邀请作家、诗人等来校讲座，激发学生的文学兴趣。

《丹柯》导学案一、学习目标１．领会《丹柯》的内容和主旨。

２．了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。

３．考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法（浪漫主义、寓言、象征)对主题呈现的意义。

４．认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变。

二、基本要求１．领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。

２．了解《丹柯》中“一波三折"的情节设置对表现主题的作用。

三、话题：主题五个方面：1、小说的灵魂——主题2、主题的形成3、主题的实现4、主题的选择与开掘5、主题观的演变四、资料链接1．高尔基(1868—1936)，苏联作家、“无产阶级艺术最杰出的代表"（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师.出生于木工家庭，早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

11岁开始独立谋生，当过学徒，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等,底层社会成了他“大学”的课堂。

高尔基通过顽强自学,掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识,于19世纪90年代开始创作，20世纪初投身俄国革命的工人运动。

主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》.高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，后期他则倡导“社会主义现实主义”的创作方法.《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。

《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品.自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，不仅描写了作家从生活底层攀上文化高峰、走向革命道路,同时也反映了俄国的一代劳动者在黑暗中寻找真理、追求光明的艰难曲折历程，堪称是高尔基最优秀的小说。

五、课堂练习(一）基础演练1．下列各项中每组加点字的读音全都相同的一项是( ）A．泥沼/号召虬曲/曲调宿愿/宿舍B．喧响/宣泄合拢/笼罩警戒/告诫C．颤抖/战栗渺小/缥缈恶臭/恶心D．疲倦/证券叫嚷/嘟囔轰隆/隆重2．下列各项中没有错别字的一项是（)A．可是他还在他们前面走着，他快乐而安祥。

《丹柯》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《丹柯》的基本情节和人物形象；（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象；（2）通过合作讨论，分析小说的象征意义和主题思想；（3）通过写作练习，锻炼学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养；（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神风貌；（3）引导学生正确面对人生困境，培养学生的乐观主义精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《丹柯》的基本情节和人物形象；（2）小说的象征意义和主题思想；（3）小说的艺术特色。

2. 教学难点：（1）小说中的象征意义和主题思想的深入理解；（2）文学鉴赏方法的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介小说《丹柯》的作者及作品背景；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说《丹柯》；（2）学生概括小说情节，介绍人物形象。

3. 合作讨论：（1）分组讨论小说中的象征意义和主题思想；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 文学鉴赏：（1）教师引导学生运用文学鉴赏方法，分析小说的艺术特色；（2）学生举例说明，进行课堂交流。

5. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容；（2）学生提出疑问，教师解答。

四、课后作业1. 复习课堂所学内容，整理学习笔记；2. 结合小说《丹柯》，写一篇关于象征意义和主题思想的短文；3. 推荐一本自己喜欢的文学作品，简要介绍作品内容及艺术特色。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学过程的组织、学生的学习反馈等方面，以便于对今后的教学进行改进和优化。

六、教学资源1. 教材：《丹柯》文本2. 参考资料：有关《丹柯》的评论、分析文章3. 多媒体资源：与《丹柯》相关的图片、视频等4. 网络资源：有关《丹柯》的在线文章、论坛讨论等七、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体的情境，让学生更好地感知和理解小说内容；2. 互动教学法：通过引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和想象力；3. 案例分析法：通过分析具体的小说案例，让学生深入理解小说的象征意义和主题思想；4. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。