《染色体变异》教案16(第一课时)(人教版必修2)

染色体变异一、染色体结构的变异1．类型[连线]2．染色体结构的改变，会使排列在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。

3．大多数变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。

二、染色体数目的变异1．染色体组(1)概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。

(2)写出图中的染色体组：X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。

2．二倍体、多倍体3．染色体数目变异与育种 (1)人工诱导多倍体的方法(2)单倍体育种的方法三、低温诱导植物染色体数目的变化实验重点聚焦1．染色体结构的变异有哪些类型？2．什么是单倍体、二倍体和多倍体？3．什么是染色体组？利用染色体数目变异的育种方法有哪些？[共研探究]1．仔细观察下图，回答下列问题：(1)图1表示交叉互换，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组。

(2)图2表示易位，发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。

2．染色体结构变异与基因突变[总结升华] 1．染色体结构变异类型续表2.染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如图所示)【易错易混】染色体易位与交叉互换的比较[对点演练]1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是() A ．染色体缺失了某一片段 B ．染色体增加了某一片段C ．染色体中DNA 的一个碱基发生了改变D ．染色体某一片段位置颠倒了180°解析：选C DNA 中一个碱基发生改变，属于基因突变，选项A 、B 、D 依次属于染色体结构变异的缺失、重复和倒位。

2．图1和图2表示发生在常染色体上的变异，则二者所表示的变异类型分别属于()A ．重组和易位B ．易位和易位C ．易位和重组D ．重组和重组解析：选A图1为同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；图2发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。

[共研探究]1．请根据图示，回答下列问题：(1)图甲有三个染色体组，判断依据是形态大小相同的染色体有几条，就有几个染色体组。

5.2染色体变异（第一课时）教学设计一、教材内容分析本节课选自人教版高中生物必修二教材第5章第2节《染色体变异》的第一课时，主要介绍染色体数目的变异类型。

染色体的数目变异涉及到一些重点概念，如染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。

本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等只是有联系，还与生产、生活有关，对学生有着相当大的吸引力。

二、学情分析本节课授课对象为高一学生，学生在之前的学习中知道减数分裂和受精作用能够使亲子代间的染色体数目保持稳定，以及在前一节学习了基因突变和基因重组的类型与原因，再学习本节染色体数目变异，就有了良好的知识基础。

但在掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念可能存在理解偏差，需要借助实例、构建模型辅助理解。

三、核心素养目标1、生命观念：通过比较正常个体和某些变异个体的染色体组成。

列举染色体数目变异类型、应用结构与功能观。

2、科学思维：能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点｡3、科学探究：通过对三倍体、四倍体形成过程，能够阐述多倍体的形成过程。

4、社会责任：培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。

四、教学重难点（一）教学重点染色体数目的变异。

（二）教学难点1．染色体组的概念。

2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

五、教学过程一、色体数目变异③图中有对同源染色体。

（二）染色体数目变异的类型【问】染色体数目变异包括什么类型？【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和个别染色体异常图。

【问】哪对染色体发生了异常？【归纳】类型1：个别染色体增加或减少2.以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和染色体数异常图。

【归纳】类型2：以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少【问】怎么理解一套完整的非同源染色体？【游戏】拇指游戏【讲述】教师边讲解边演示:请大家伸出双手，现在我们用十个手指头模拟十条染色体。

人教版教学教案染色体变异教学设计一、教学目标：1. 让学生了解染色体变异的概念和类型。

2. 让学生掌握染色体变异的原因和特点。

3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 染色体变异的概念：染色体结构和数目的改变。

2. 染色体变异的类型：染色体结构变异和染色体数目变异。

3. 染色体变异的原因：自然因素和人工因素。

4. 染色体变异的特点：可遗传性和对生物性状的影响。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：染色体变异的概念、类型、原因和特点。

2. 教学难点：染色体变异的类型和特点。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 使用多媒体课件，直观展示染色体变异的类型和实例。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 进行课堂练习，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示染色体变异的实例，引发学生对染色体变异的兴趣，导入新课。

2. 讲解染色体变异的概念：引导学生了解染色体变异的定义和特点。

3. 讲解染色体变异的类型：详细介绍染色体结构变异和染色体数目变异的类型及实例。

4. 讲解染色体变异的原因：分析自然因素和人工因素对染色体变异的影响。

5. 讲解染色体变异的特点：阐述染色体变异的可遗传性和对生物性状的影响。

6. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。

7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步深入学习。

8. 课堂反馈：收集学生对本节课教学的意见和建议，为下一步教学提供参考。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习题和小组讨论等方式，评估学生对染色体变异概念、类型、原因和特点的理解程度。

2. 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，评价学生的学习兴趣和合作意识。

3. 通过课后作业和拓展练习，了解学生对染色体变异知识的掌握情况及运用能力。

七、教学资源：1. 多媒体课件：展示染色体变异的类型、实例和特点。

染色体变异（第一课时）教学设计
一、设计思路
本节课涉及到染色体结构的变异、染色体数目的变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等诸多概念，以及多倍体育种、单倍育种等知识，内容较多。

本节课的重点在染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等诸多概念的教学上，其中染色体组和单倍体的概念学生较难理解。

教师通过对果蝇体细胞和精子染色体形态和数目的分析入手，设置问题组揭示染色体概念的本质；通过实例、解析、比较等方法帮助学生理解二倍体、多倍体、单倍体等概念。

最后，通过反馈练习了解学生对概念的掌握情况并帮助学生深化对概念的理解。

二、教学目标
1.说出染色体结构变异的类型；
2.理解染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念
3.了解解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。

4.通过概念的学习，培养学生由具体到抽象的思维能力
三、教学策略与手段
讲述、探讨、比较、归纳的教学方法，多媒体辅助教学
五、课后研讨题
1. 比较单倍体、二倍体、多倍体的概念
2. 染色体结构的变异对减数第一次分裂时同源染色体的联会可能有什么影响？板书设计:
染色体变异：染色体结构变异
染色体数目变异
染色体组
二倍体、多倍体、单倍体
染色体变异在育种上的应用。

5.2 染色体变异教案【教学目标】1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成（数目的变化），列举染色体数目变异的类型，运用结构与功能观说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。

2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。

3、通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点以及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念。

【教学重难点】1.教学重点染色体数目的变异。

2.教学难点(1)染色体组和单倍体的概念。

(2)低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。

【新课导入】各位同学请看我手里这两种水果见过吗？一种是相交，一种是马铃薯。

回答正确，很好。

同学们思考一下，为什么我们的香蕉无籽呢？我们的马铃薯染色体是多少条？那么接下来我们共同学习本节内容，染色体变异.【新课讲解】染色体数目的变异教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。

1.个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）2.以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜（1）染色体组概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

染色体组数的判断：①染色体组数：细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组②染色体组数：基因型中控制同一性状的基因个数（2）单倍体、二倍体和多倍体教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。

由配子发育成的个体叫单倍体。

有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体.含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。

体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

3.染色体变异在育种上的应用（1）、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

《染色体变异》教学设计（第1课时）一、教材分析《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第5章第2节的内容，《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。

对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。

本节课要学的内容染色体变异指的是染色体结构变异和染色体数目变异，其核心是染色体数目的变异和染色体组概念,理解它关键就是要理解细胞内的染色体组为单位成倍地增加或减少。

学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组”，本节课的内容染色体变异就是在此基础上的延续。

由于染色体数目的变异原理是单倍体育种和多倍体育种的依据，能很好地解释生活中的生物学现象，在讲解人工诱导单倍体育种、多倍体育种和三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来，所以在本节中有重要的地位。

教学的重点是染色体数目的变异，解决重点的关键是理解染色体组的概念和掌握染色体组的判断方法。

因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

二、学情分析高中学生已经具备一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已有一定的理论基础，因此通过课堂探究活动就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。

尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。

在此之前，学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。

知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。

通过从日常生活中对的实例讲解，有助于提高学生对本节课的兴趣。

在课堂上多采用信息技术解决教学中的重难点，让学生对知识的理解更为形象生动，激发学生的学习兴趣。

三、教学三维目标：（一）知识目标：（1）说出染色体结构变异的基本类型；（2）说出染色体数目的变异类型，理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。

染色体变异教学设计（第1课时）一、教材及学情分析：《染色体变异》是人教版必修二·第五章·第二节的内容，课程标准的要求是：“简述染色体结构变异和数目变异”，通过本节的学习，学生对染色体结构变异、染色体数目变异有了一定认识，通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，训练学生由具体到抽象思维及演绎思维能力，本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有一定的联系，也可以为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病、第6章的杂交育种与诱导育种、基因工程和第7章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关。

第1课时教材在内容安排上首先是初步了解染色体结构变异的四种基本类型，这些知识都要涉及到基因，而基因的主要载体是染色体。

因此在学习了基因突变以后，再来学习有关染色体变异的相关知识。

然后重点讲述了染色体数目变异及单倍体育种、多倍体育种，这些知识都要涉及到染色体数目变异。

因此在处理本节时，可简单介绍染色体结构变异，重点分析染色体数目变异，让学生对生物变异有一个完整的认识。

二、教学重点与难点：1、教学重点：概述染色体数目的变异。

2、教学难点：（1）举例说明染色体组的概念；（2）区别二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

三、教学目标：1、知识目标（1）说出染色体结构变异的基本类型及其对生物的影响；（2）描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并准确运用这些术语。

2、能力目标（1）以猫叫综合征产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型。

（2）以果蝇的染色体为例讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

（3）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

（4）通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用学习，训练学生演绎思维能力。

3、情感态度与价值观（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

《染色体变异》教学设计（第1课时）◆教学目标1．说出染色体结构变异的基本类型。

2．说出染色体数目的变异。

3．进行低温诱导染色体数目变化的实验。

◆教学重难点【教学重点】染色体数目的变异。

【教学难点】1．染色体组的概念。

2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

3．低温诱导染色体数目变化的实验。

◆教学过程一、导入新课教师引导学生回忆基因和染色体的关系。

基因能够发生突变，那么染色体能否发生变化呢？如果染色体能够发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？进而引出染色体变异的概念和类型。

二、讲授新课（一）染色体结构的变异染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

染色体发生的结构变异主要有以下四种：①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。

②重复：染色体中增加某一片段引起变异。

③易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。

（建议使用知识卡片：【知识解析】比较染色体易位与交叉互换）④倒位：染色体中某一片段位置颠倒引起变异。

（二）染色体数目的变异染色体数目包括两种：一种个别染色体数目增加或减少（教师展示21三体综合征患者的染色体组成），另一类是细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少（结合导入过程中提到的香蕉和马铃薯的染色体变化进行分析）。

1．染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。

原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。

例如，人类有一种叫“21三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体——21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等（展示患者症状以及染色体组成）；再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征）”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。

（展示患者症状以及染色体组成）2．染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。

第2节染色体变异一、教学目标（一）知识教学点1．理解染色体变异的概念和类型。

2．说出染色体结构变异的基本类型。

3．理解染色体组、二倍体概念。

（二）能力训练点1．以有关人类遗传病为例，引出染色体变异的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

2．以果蝇染色体组成为例，比较归纳出染色体组的概念，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

二、教学方法课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新三、教学重难点1．教学重点（1）染色体组的概念。

（2）二倍体和多倍体的概念。

3．教学难点（1）染色体组的概念。

（2）多倍体的特点及在生产实践中的应用四、课时1 课时五、教学过程（一）明确目标1．了解染色体结构和数目变化的类型；2．理解果蝇染色体组的图解，掌握染色体组的概念；3．掌握二倍体、多倍体的概念，理解多倍体形成原因及特点。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程问题：染色体的功能回答：遗传物质的主要载体问题：有丝分裂、减数分裂和受精作用的意义教师总结分析：只有生物染色体数目的恒定性，才能表现出遗传性状的相对稳定性。

然而一切事物都是变化的，染色体也不例外。

当自然条件和人为条件发生改变时，染色体数目和结构可以发生改变，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。

第2节、染色体变异（一）染色体变异的概念：根据上面分析，要求学生边看书边回答。

老师问：什么是染色体变异？学生回答：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体的数目和结构可以发生变化，从而导致生物性状的变异就叫染色体变异。

老师又问：根据染色体结构和数目的变化，染色体变异的种类如何？学生回答：（二）染色体结构的变异阅读教材P85图5-5，引导学生总结出结构变异的4种类型：1.缺失2.增添3.移接4.颠倒（三）染色体数目的变异：1．染色体组让学生观察果蝇的染色体图（图5-8、图5-9），并阅读染色体组的部分内容。

问：果蝇体细胞中有几个染色体，几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？答：略问：雄果蝇形成精子时必须进行减数分裂，请同学们回忆一下，减数分裂时同源染色体的变化特点是什么？答：同源染色体要发生分离，非同源染色体要发生自由组合。

染色体变异、教学目标1、知识目标:(1) 使学生能说出染色体结构变异的基本类型;(2) 使学生能理解染色体组、二倍体和多倍体的概念;(3) 使学生能区分染色体组和同源染色体, 并能正确理解单倍体。

2、能力目标:(1) 以果蝇为例, 引出染色体组的概念, 训练学生由具体到抽象的思维能力;(2) 通过对单倍体、二倍体和多倍体分类依据的学习, 对学生进行比较、分类思维能力训练;(3) 通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习, 训练学生的演绎思维能力。

3、情感、态度和价值观目标:(1) 通过生物变异的事例, 增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识;(2) 培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣;(3) 鼓励学生利用网络搜集相关知识, 培养他们的信息收集和利用能力。

二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂、受精作用以及基因突变、基因重组等知识，对基因与DNA DNA与染色体之间的关系也已了解，有了一定的知识储备。

高中生已经具有一定的认知能力, 思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立,但由于还很不完善, 因此仍需设计以教师为主导的定向教学活动。

同时, 学生的心智还不能完全有效地控制其行为冲动,对有兴趣的事物乐于专注, 而不感兴趣的事物,可能就视而不见、听而不闻。

因此在教学中, 可以通过典型事例分析、创设问题情境等方法来激发学生的学习兴趣, 引导他们探索、观察、分析、推理和归纳。

三、重点难点1、教学重点: 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。

2、教学难点: 多倍体和单倍体的形成原因。

四、教学过程活动1【活动】染色体变异活动一: 说出染色体结构变异的基本类型阅读课本, 写出其各属于哪种染色体变异类型。

缺失。

指染色体断裂的断片发生丢失。

重复。

指某染色体的个别区段重复出现 1 次或多次。

重复使染色体重复区段内的基因数成倍增加。

倒位。

指某染色体的内部区段发生180°的倒转, 而使该区段的原来基因顺序发生颠倒的现象。