校长领导力的内涵及提升途径

提升校长领导力促学校内涵发展
提升校长领导力是促进学校内涵发展的关键因素之一、校长作为学校的领导者，应具备高效的领导能力，能够有效管理学校的各项事务，推动学校的内涵发展。

以下将从校长领导力的重要性、提升校长领导力的途径以及校长领导力的具体实践角度进行探讨。

首先，校长领导力的提升对于学校的内涵发展至关重要。

校长是学校的核心领导者，他的领导力直接关系到学校的发展和。

一个具备强大领导力的校长，能够带领全体教职员工形成团队合作的精神，共同推动学校的发展。

同时，校长的领导力还决定了学校的管理水平和办学质量，对于保障学校的发展方向和教育质量具有重要影响。

最后，校长领导力在实践中的体现具有多个方面。

首先，校长应明确学校的发展目标和方向，制定合理的发展战略和规划。

其次，校长应树立良好的师德和示范作用，引领教职员工树立正确的教育理念和高尚的师德操守。

同时，校长还应注意建立和完善学校的管理制度和机制，确保各项工作的顺利进行。

此外，校长应不断改进教育教学方法和手段，提高学校教育质量和学生综合素质。

综上所述，提升校长领导力是促进学校内涵发展的重要途径。

校长应不断提升自身的领导力，通过自我认知、学习和交流合作等方式，全面提升自己的领导能力。

在实践中，校长应明确学校的发展目标和方向，树立良好的示范作用，建立完善的管理机制，改进教育教学方法。

通过这些努力，校长能够更好地推动学校的发展，促进学校内涵的全面提升。

摘 要：新时代，学校课程建设成为办学的重要问题。

当前，我国中小学实施的是校长负责制，校长是学校的“神经中枢”，其核心领导力暨课程领导力对学校的未来发展产生着重大影响。

分析了校长课程领导力的内涵以及提升校长课程领导力的必要性，并在此基础上提出了校长课程领导力提升的七条路径，即系统研修学习、更新课程观念、准确设置目标、合理设置课时、细化实施管理、完善评价机制、注意动态调整等，为提升新时代小学校长课程领导力提供借鉴。

关键词：中小学校长；课程领导力；提升路径中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0028-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.013校长领导力的核心是课程领导力。

新课改明确规定，校长不仅要熟悉各种改革方面的内容，为师生营造构建和谐舒心的环境氛围，更要创新课程设计、课程开发、课程选择、结果评定等方面，这样才能真正实现新课标的基本要求。

因此，新时代的中小学校长一定要围绕新时代的学生核心素养，落实学校课程建设，努力提升校长课程领导力。

一、校长课程领导力的内涵最早提出“课程领导”的是20世纪中叶哥伦比亚大学帕索（A.H.Passow）教授。

众多学者经过多年的研究，对课程领导力的理解从功能、过程、实施三大方面不断完善。

在新时代背景下，笔者认为校长的课程领导力主要包括以下几点：第一是课程意识力。

把校长的课程意识当作一种课程领导力，校长的课程意识力体现在对课程重要性的认识，以及对日常生活中课程开发点的敏感性。

第二是课程引导力。

这是校长课程领导力的主要内容，体现在对课程开发的方向把握、动力支持、方案设置、支架搭建、项目评议等方面。

第三是课程鉴别力。

课程由具体的项目组成，但是项目是不是有益于学生、是不是增加了学生的学习负担，都需要校长具有识别真伪、判断价值、取舍优劣的作为，这就是校长的课程鉴别力，具体表现为对课程内涵的真伪、课程价值的优劣、课程实施的有效无效的甄别和判断。

校长个人领导力校长个人领导力就是校长在实施学校管理的实践过程中所表现出来的各种能力的总和。

校长领导力是一种策划、设计学校发展的能力，是一种组织、支配的能力，更表现为敏锐地发现问题、诊断问题、解决问题的能力。

提升校长个人领导力重点在于提高校长的学习力、执行力、决策力、感召力、思维力、创新力。

校长必须善于总结，不断提升自己的感召力，感召力强大了，才能赢得师生的信任和尊重，才能更好地实现学校的管理目标。

一、校长领导力的内涵1.是智力因素和非智力因素的统一校长必须具备履职尽责、为师生提供高质量服务的智力，这是校长领导力的体现之一。

除了智力因素外，还有非智力因素，包含了校长的情感、态度、价值观等，而这往往决定了校长领导力的高低。

2.是权力因素与非权力因素的统一校长领导力体现的不是单一的能力，而是各种能力的综合，这是新时代对校长领导力提出的新要求，即做到权力因素和非权力因素有机统一。

有时候，非权力因素对校长领导力影响更大，校长的领导力要充分体现在依法治校、以德治校、民主治校、科学治校全过程中。

3.是能力因素和非能力因素的统一校长领导力充分体现在校长自身素质、管理水平等能力因素上，具体表现在执行力上，可见能力因素对校长的领导力起决定性作用。

二、提升校长领导力的着力点对于提升校长领导力，可以从四个方面着手。

1.客观认识自我校长作为学校的最高领导，更要清醒地认识自我,校长也要主动找教职工和学生交流谈心、征求意见，深入基层，不断认识自我。

2.提升自我修养校长应该不断提升自我修养，从生活和工作中的点滴做起，日积月累地学习和沉淀，将提升自我修养变为一种自觉行动。

3.加强实践锻炼校长要在实践中锻炼自己，积累经验，了解自身的不足，并在今后的工作中有意识地修正不足，在不断反思和实践中提升自己，这是提升校长领导力的必由之路。

4.注重榜样示范作为校长要十分注意了解身边先进工作者和其他校长的成功经验，深刻分析他们的工作特点，从中获得启发和帮助，从而扬长避短，奋力前行。

校长领导力背景、内涵及实践一、本文概述在当今快速发展的教育环境中，校长作为学校的领导者，其角色和影响力愈发显得重要。

本文旨在深入探讨校长领导力的背景、内涵及实践，以期提高校长领导力的整体水平，推动学校教育的持续发展与进步。

我们将回顾校长领导力的历史背景，分析其在现代教育体系中的地位和作用。

接着，我们将阐述校长领导力的内涵，包括其核心理念、关键要素以及与其他领导力的关联。

我们将通过具体案例和实践经验，探讨如何提升校长领导力的实际效果，为培养优秀的学校领导者提供有益的参考。

二、校长领导力的背景随着全球化和信息化的快速发展，教育领域正面临前所未有的挑战和机遇。

作为学校管理的核心人物，校长在推动学校发展、塑造学校文化、引导教育改革等方面扮演着举足轻重的角色。

因此，校长领导力的重要性日益凸显，成为教育领域研究的热点之一。

校长领导力的背景可以追溯到20世纪中后期的教育变革。

当时，传统的管理模式已经无法满足学校发展的需要，人们开始关注校长在领导过程中的角色和作用。

随着管理理论和实践的不断发展，校长领导力的内涵和外延也逐渐丰富和深化。

在中国，随着教育改革的不断深化，校长领导力的研究和实践也逐渐受到重视。

从最初的“校长负责制”到后来的“校长治校”，再到现在的“校长专业化”，校长领导力的内涵和要求也在不断变化和提升。

特别是在新时代背景下，校长不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的管理经验，还需要具备创新意识和全球视野，以引领学校走向更高水平的发展。

因此，校长领导力的背景是一个复杂而多元的系统，既受到全球化和信息化等外部环境的影响，也受到教育改革和学校发展等内部因素的推动。

对于校长而言，要不断提升自己的领导力，以应对日益复杂的教育环境和学生需求，推动学校实现可持续发展。

三、校长领导力的内涵校长领导力，是指校长在教育管理实践中，以其独特的个人品质、知识和技能，对学校发展进行引导和影响的能力。

这种领导力不仅体现在对学校日常运营的管理上，更体现在对学校文化、教育理念、战略规划等方面的塑造和推动上。

提升校长课程领导力的措施校长作为学校的领导者，其领导力的强弱直接影响着学校的发展和教育教学质量。

在当今社会，教育环境日新月异，校长的工作越发繁重复杂，因此提升校长的课程领导力尤为重要。

如何提升校长的课程领导力，成为当前教育领域一个亟待解决的问题。

下面将就提升校长课程领导力的措施进行探讨。

一、加强自身学习校长是学校的领导者，他们应该不断学习，更新知识，不断提高自己的综合素质和能力。

只有不断学习，才能不断提升自己的领导力水平。

校长要不断学习新的教育理念、新的管理方法、新的教学模式等，从而不断提高自己的课程领导力。

校长还可以通过参加各种培训班、研讨会、读书会等途径，结合自身的工作实际，不断提高自己的课程领导力水平。

二、搭建有效的团队要提升校长的课程领导力，就必须建立一个高效的团队。

在学校管理中，校长不可能包揽一切，因此需要有一个高效的团队来帮助自己完成学校的各项工作。

校长需要具备优秀的领导团队的能力，要善于激励、团结和鼓舞团队成员。

校长需要在团队建设中注重培养和激发团队成员的潜能，使每一位团队成员都能发挥自己的优势，为学校的发展贡献力量。

只有这样，才能提升校长的课程领导力。

三、注重校本课程建设提升校长的课程领导力，需要注重校本课程建设。

校本课程是指校长根据学校的办学特色、教育教学实际和学生的需求，制定的适合本校教育教学的课程体系和教材资源。

要提升课程领导力，校长就需要深入了解学校的办学特色，了解学生的需求，了解教师的教学水平，以此为基础，制定出适合学校实际的校本课程。

通过校本课程建设，可以调动教师的积极性，激发学生的学习热情，提高教育教学的质量，从而提升校长的课程领导力。

四、重视教学评价教学评价是提升校长课程领导力的重要手段。

校长要注重教学评价，要建立完善的教学评价体系，包括课堂教学评价、学生学习评价、教师教学评价等，校长需要根据评价结果及时对教学进行调整和改进。

通过教学评价，可以及时了解教学的实际情况，可以发现教学中存在的问题，可以及时采取措施加以解决。

如何提升自身领导能力一个好校长就是一所好学校。

校长就是一所学校的灵魂。

而校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。

所以作为校长我们必须努力提高自身的领导能力。

我主要是从以下几方面提升自己的领导能力的。

（一）、加强自身修养，提高自身影响力。

领导力的获得，是需要在实践中不断地做的过程中去感悟，从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导和领导者。

应该从以下做起：首先，要把握正确的政治方向，贯彻执行党的路线、方针和政策。

我国正处在改革开放时期，难免遇到一些意想不到的问题，校长就要站稳立场，坚持党的四项基本原则，在思想上、政治上与党中央保持一致。

因此，校长必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论和科学发展观，学习教育法律法规，提高政治素质，增强影响力，才能端正办学方向，培养和造就新一代的建设者和接班人。

其次，要树立科学的世界观、价值观和人生观，不断加强政治修养。

只有树立科学的世界观、价值观，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，才能正确地应用发展的眼光去分析问题和解决问题，从而增强影响力，树立正确的人生观。

校长的品质修养直接影响自身的威信。

校长应该品质高尚，毫不利己，专门利人，表里如一，团结同志，严于律己，诚恳待人，以身作则，并有坚强的意志，勇于开拓创新，这样，才会有较高的威望，才能带动师生员工推行教育教学的各项改革。

再次，要深入实际，不能闭门造车。

校长要善于走群众路线，虚心听取教师的意见，让大家参与学校管理，并把部分权力下放给相关部门，使教职工的能力得到充分的发挥，学校的各项工作有条不紊地开展。

另外，校长应深入实际，参与实践，积累经验，逐步掌握教育教学规律，及时处理教改中亟待解决的问题。

如果校长一意孤行，我行我素，缺乏民主作风，不倾听群众的呼声，又脱离实际，自以为是，那绝对不可能有影响力的，也无法管理好学校。

（二）、顾全大局，正确使用职权，认真对待教职工的影响力。

如何提升校长的领导力如何提升校长的领导力领导者的主要任务是设计和引导。

校长角色从教育者到管理者再到领导者的演变，是受到教育外部环境的影响。

从管理者走向领导者，从课程管理走向课程领导，从常规管理走向战略管理，要求校长要有应对愿景、使命、规划、人力资源等一系列问题的能力。

1、校长要改变思维方式，实施战略管理领导力不等同于领导者个人的魅力，领导者角色的改变，思维的改变对其领导力的提升和发挥至关重要。

校长领导力不等同于学校领导力，前者是个人的，后者是团体的。

引领学校的发展，校长需要改变自己的常规思维，实施战略管理。

如何理解战略管理?组织确定其使命之后，根据组织外部环境和内部条件设定组织的战略目标，为保证目标的正确落实和实现进行谋划(制定学校发展规划)，并依靠组织内部能力将这种谋划和决策付诸实施，以及在实施过程中进行控制的一个动态管理过程。

战略管理不仅涉及战略的制定和规划，而且也包含着将制定出的战略付诸实施的管理，因此是一个全过程的管理。

2、以学校文化为突破口，凸显校长的道德示范学校文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。

时刻影响着学校中的人对教育的看法、对学校的理解、对学生的认识，以及对教育价值的追求。

学校文化分为三个层次。

外显层主要指对象化的物质形态以及外显的主体活动形式;中间层主要指学校的历史传统和制度文化;核心层主要指师生认可的'价值观、群体目标、校风学风、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式。

三个层次相辅相成，构成学校文化的结构体系。

学校文化决定了学校教育体系的品质与层次，决定着学校的凝聚力、创造力和竞争力。

一所学校从普通学校到规范学校，到特色学校，再到学校品牌的形成，实际上就是学校文化的形成、发展和被社会认可的过程。

学校发展要以学校文化建设为突破口，要从校长的道德示范做起，使学校文化成为一种看得见摸得着的集体努力。

3、校长要着力提升自己的两种能力一是对学校长远发展的领导能力二是引领课程改革的能力这两种核心能力的提升必须依托于校长研究问题、分析问题、解决问题的能力。