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学校校长领导能力提升思路一、认识领导能力的重要性作为学校的校长，领导能力是其核心素质之一，对于学校的整体运作和发展至关重要。
拥有良好的领导能力能够使校长更好地协调各方面的资源，解决问题，促进学校的进步与发展。
二、加强个人素质的提升1. 拓宽知识面：校长要通过持续学习、深入研究教育理论和相关学科等方式，不断拓宽自己的知识面，提高专业素养。
2. 培养沟通能力：沟通是领导工作中不可或缺的一项能力。
校长要善于倾听和表达，与教师、学生、家长等各方面进行有效沟通。
三、改进领导风格1. 推行开放式领导：校长应该倡导开放式领导，鼓励教师参与学校决策，减少校长个人决策对整体运作的影响，提高集体智慧的发挥。
2. 提倡团队合作：校长要注重培养团队意识，建立良好的团队合作氛围，鼓励教师之间互相学习、交流和合作，共同推进学校的发展。
四、建立健全的管理体系1. 完善决策机制：校长要建立健全的学校管理机制，制定科学合理的决策流程，确保决策的公正性和透明度。
2. 建立学校规章制度：校长应该通过制定学校规章制度，明确学校内部的各项规范和制度，提高学校管理的规范性。
五、关注师生发展与激励1. 提供个人发展机会：校长要关注教师和学生的个人发展，为他们提供各类培训、学习和成长的机会，激发他们的学习动力和积极性。
2. 建立激励机制：校长可通过建立激励机制，包括表彰奖励制度、薪酬激励、晋升机会等，激励教师和学生的积极表现和优异成绩。
六、积极与家长合作1. 加强家校沟通：校长要重视与家长的沟通与合作，定期召开家长会议、家长学校等活动，增强双方的认同感与默契度。
2. 尊重家长意见：校长要重视家长的意见和建议，鼓励家长参与学校事务，共同促进学校的发展。
七、注重校园文化建设1. 建立良好的师生关系：校长要注重构建师生之间的和谐关系，加强对教师和学生的关心和关注，尊重他们的需求和权益。
2. 倡导积极向上的文化氛围：校长应该倡导积极向上的校园文化氛围，关注学校精神文明建设，营造积极向上的学习氛围。
浅谈校长领导力的提升与实践陶行知先生说过，校长就是学校的灵魂。
所谓的“灵魂”取决于他的领导力。
校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。
校长领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中自觉修炼、积极践行的结果。
提升领导力，没有秘诀，没有捷径，用理论来武装自己，贵在学习，用工作实践来锻炼自己，重在行动，用日常修养来锤炼自己，悟在反思，用不断学习来提高自己，精在研究。
用理论来武装自己，贵在学习。
校长必须坚持四项基本原则，把坚定正确的政治方向放在首位。
我们的学校肩负着完成党和国家交给的培养千千万万社会主义现代建设事业的建设者和接班人的重任。
因此，校长在办学过程中思想上要严格要求自己，带头坚持四项基本原则，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想武装自己的头脑，并在学校各项活动和与师生员工的交往中灌输正确思想，引导师生员工明辨是非，与不良思想行为作斗争。
用正确的舆论引导人，让党和国家的声音传遍校园。
第二、校长要加强理论知识和时事政治的学习，提高政治敏锐性和识别能力。
在繁杂的事务管理中保持清醒的头脑，就要在学习上下功夫。
要有计划、有目的学习政治理论，学习党和国家的重大决策，关心时事政治，了解改革开放和社会主义现代化建设的进程，形成学校的各项改革和发展与时代同步。
校长的理论水平，思想修养及政治敏锐感往往体现在学校各项决策和工作中，有力地保证学校办学的正确方向，保障了学校工作的健康发展。
第三，在办学过程中要全面贯彻执行党的教育方针，做到把德育工作放在学校工作的首位，贯穿到教育教学的各个环节中。
同时，把主要精力放在教育教学的管理上，突出教学为中心，想方设法提高教育质量，保证体育和美育齐头并进，全面发展。
用工作实践来锻炼自己，重在行动。
校长要提高自己的素质和能力，必须在工作实践中锻炼自己，就是要做到：走下去，走出去，走上去。
“走下去”----首先到教职工中去。
教师的积极性和创造性不是校长发号施令就能激发的，而是需要校长以人为本，以情换情，以心换心。
校长领导力提升培训心得范文
参与校长领导力提升培训是一次深刻的自我反思与能力提升的过程。
在培训中，我不仅学习了领导力的理论基础，还通过实践和案例分析，加深了对领导力在教育管理中应用的理解。
领导力的核心在于影响力。
培训中，我意识到作为校长，需要通过自己的言行来影响和激励师生，建立起共同的价值观和目标。
通过学习如何更有效地沟通和倾听，我学会了如何更好地理解和关心教师和学生的需求，从而提升团队的凝聚力和向心力。
在培训中，我们还探讨了变革领导的重要性。
教育领域不断面临新的挑战和变化，作为校长，必须具备引导变革的能力。
我学习了如何设计和实施变革计划，如何在变革过程中保持团队的稳定和发展，这对于提升学校的竞争力和适应性至关重要。
决策能力是领导力的重要组成部分。
培训让我认识到，作为校长，需要在复杂多变的教育环境中做出明智的决策。
通过学习决策理论和方法，我提高了自己的分析和判断能力，学会了如何在有限的信息和时间内做出最佳选择。
此外，培训还强调了校长自我发展的重要性。
一个优秀的校长应不断学习新知识，提升自身素质，以更好地适应教育发展的需要。
我通过培训，不仅学习了先进的教育理念和管理技能，还激发了自己持续学习和进步的动力。
培训经历让我深刻体会到，领导力的提升是一个持续的过程。
我将把在培训中学到的知识和技能运用到日常工作中，不断提升自己的领导力，为学校的发展和学生的成长贡献更多的力量。
同时，我也将鼓励和引导教师团队提升自身的领导能力，共同推动学校教育事业的进步。
价值领导力：新时代校长的“重要素养”随着社会的不断发展和进步，教育的重要性愈发凸显。
作为教育管理者，校长在学校内部的领导力发挥着至关重要的作用。
而在新的时代背景下，校长的领导力也需要与时俱进，具备新的“重要素养”。
价值领导力作为新时代校长的“重要素养”，成为了当今教育领域的一大热门话题。
一、理解价值领导力的内涵价值领导力，顾名思义，即以价值观为核心，通过领导行为来影响和塑造组织成员的行为和发展。
价值领导力强调领导者内在的道德品质和行为准则，注重领导者对组织成员的价值观培养和塑造，以此来提高组织的绩效和影响力。
在教育领域中，校长的价值领导力具体体现在对教育理念、教育目标和教育实践的指导和影响上。
校长作为学校的领导者，需要具备正确的教育理念和高尚的人格魅力，引领学校走向正确的发展道路。
他们需要注重培养师生的正确价值观，关注教育的内在意义，促进学校的整体发展。
二、价值领导力对于校长的意义在新时代的发展潮流下，教育的任务也发生了深刻变革。
传统的教育教学模式已经无法适应当今社会的需求，而更多的强调学生的全面发展和个性化发展。
在这样的大环境下，校长的领导力也需要有所调整，价值领导力的涌现成为了当前的一大趋势。
价值领导力对于校长来说意味着更高的道德标准和社会责任感。
在这个信息爆炸、价值多元的时代，学校教育往往成为了孩子们的第一课堂。
作为教育领域的管理者，校长需要有明确的价值取向和正确的道德底线，才能够给学生树立起正确的榜样。
价值领导力也意味着对于教育使命和核心价值的强烈认同。
在当今的社会背景下，教育已经不再是简单的知识传递，更多地是对学生思维能力、创新能力、道德品质等方面的培养。
校长需要树立正确的教育目标和价值导向，引领学校教育朝着社会主义核心价值观的方向前进。
价值领导力还意味着对于教师和学生的引导和培养。
在一个学校机构中，校长不仅是管理者，更需要成为引领者。
他们需要以正确的价值观念来塑造学生的思维方式和行为方式，以激励和指导教师的教育教学工作。
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会一、我们的红旗中队始终保持着精神的支柱。
德育教育是我校教育的特色，所有活动皆以德育为核心展开。
事实证明，我们的方向是正确的。
二、校长的领导力体现在其在课程和教学上的卓越领导能力。
一位具备领导力的校长，首先应是一名出色的课程教学专家。
课程与教学领导能力，本质上是通过领导策略来实现课程和教学的根本目标，以提升课程质量、提高教学效果、发展教师专业能力、增进学生学业成就。
改革要求学校提升课程意识，实施国家、地方和学校三级管理的课程政策，使学校不仅是课程的执行者，更是课程改革的主导者。
这种转变对学校的行政领导来说，是一项重大挑战。
没有明确的课程目标，办学理念就无法落地；没有特色的课程，学校特色也无法彰显。
校长的课程领导能力，已成为校长专业发展的新任务，也是学校发展的核心竞争力。
在课程领导中，以下几点应引起重视：校长需建立校本的课程哲学，开发特色校本课程，规划学校课程，实施创新教学，推行创新评估，重塑学校课程文化；校长应吸引多元主体参与，共同促进教师专业成长；第三，校长应促使自己成为学习型领导，在引导教师发展的不断自我反思，通过合作促进课程成熟，最终实现课程与教学领导的终极目标。
三、校长的领导力还体现在协调和激发教师团队的能力上。
从管理学角度看，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的核心是激发每位员工的潜能。
校长需要化解教师间的冲突，促进团队和谐；为教师的专业发展创造条件；发挥道德领导力，将个人领导力转化为学校领导力；激发每个员工的潜能，调整学校的不和谐因素，逐步构建和谐的学校环境。
四、校长的领导力还表现在其人格魅力上。
校长的人格魅力是一种无形而强大的影响力。
有领导力的校长能洞察和关心他人，接纳和欣赏他人，为下属提供展示才华的平台，指明成功的道路，同时不计较个人得失。
一所优秀的学校背后，必然有一位具有人格魅力的校长，这种力量能激发全校的敬仰和追随。
五、校长的领导力还体现在其持续发展学校的能力上。
校长领导力提升培训心得标准一、背景介绍：校长作为学校的领导者，对学校的发展和教育教学质量有着决定性的影响。
领导力是校长必备的素质之一，对于提升学校整体实力、激发师生潜能、推动学校的可持续发展至关重要。
为了提高校长的领导力，校长领导力提升培训成为一种常见的培训方式。
二、校长领导力提升培训的意义：1. 解决学校管理上的问题：校长领导力提升培训可以帮助校长解决学校管理上的问题，提升学校的整体实力。
2. 提高校长的管理能力：培训可以帮助校长提高其团队管理能力、决策能力和执行能力，有效推动学校的发展。
3. 激发师生潜能：培训可以帮助校长学习如何激发师生的潜能，提高教育教学质量，加强学校的竞争力。
4. 推动学校的可持续发展：培训可以帮助校长了解最新的教育理念和管理方法，为学校的可持续发展提供方向和支持。
三、校长领导力提升培训的主要内容：1. 领导力理论：培训内容应包括领导力相关的理论知识，如变革型领导、服务型领导等，让校长对领导力有更深入的了解。
2. 管理技能：培训内容应包括校长需要具备的管理技能，如决策、沟通、团队建设等，帮助校长提高管理能力。
3. 宏观视角：培训应帮助校长把握大局，提升其宏观思维能力，从整体上促进学校的发展。
4. 创新思维：培训内容应包括培养校长的创新思维和创造力，帮助其主导学校的创新与改革。
5. 激励和激活：培训应帮助校长学习如何激励和激活师生潜能，营造良好的学校氛围。
四、校长领导力提升培训的实施方法：1. 现场讲授：通过专家老师进行现场授课，讲解相关理论和案例，为校长提供学习和交流的机会。
2. 实践研讨：培训应注重实践和研讨，通过案例分析和问题讨论，帮助校长将所学知识运用到实际工作中。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，模拟学校管理场景，让校长亲身体验并学习如何应对各种挑战。
4. 视频学习：通过观看相关领导力培训视频，提供更多案例和实践经验，丰富校长的学习资源。
5. 实地考察：组织校长进行实地考察，了解其他学校的领导力实践经验，为自己的学校发展提供借鉴。
2024年校长领导力培训心得体会范文作为一名学校的校长，领导力是非常重要的。
只有具备良好的领导能力，才能有效地管理学校，带领团队实现学校的发展目标。
为了提升自己的领导力，我参加了一次校长领导力培训，并从中获得了很多的收获和体会。
首先，在培训中，我学到了领导力的重要性。
一个学校的发展需要有一个强有力的领导者来引领，只有具备良好的领导能力，才能够做到精准的决策、高效的管理以及有效的团队合作。
领导力不仅仅是一种技能，更是一种品质和能力的体现。
通过培训，我明白了一个校长应该具备的领导力特质，比如坚定的决心和信念、善于团队合作、灵活的思维和处理问题的能力等等。
这些领导力特质是一个校长所需要具备的基本素质，只有具备了这些特质，才能够成为一个优秀的校长。
其次，在培训中，我意识到了领导力的重要性不仅仅体现在个人的能力上，还需要与团队的合作密切结合。
一个优秀的领导者需要善于团队合作，懂得如何调动团队成员的积极性和潜能，在培训中，我们进行了团队合作的案例分析和讨论，从中我学到了如何激发团队成员的潜能，如何解决团队中的冲突和问题，如何建立一个高效的团队合作氛围等等。
这些团队合作的技能对于一个校长来说非常重要，只有与团队紧密合作，才能够实现学校的发展目标，提升学校的整体实力。
再次，在培训中，我学到了如何发展自己的领导力。
一个领导者需要不断地提升自己的领导力。
通过培训，我了解到了领导力的各个层面，比如自我认知、人际关系、决策能力、问题解决能力等等。
在培训中，我们通过案例分析和角色扮演等方式，了解到了自身的领导力特点和不足，进一步明确了自己的发展方向。
通过培训，我也学到了如何培养自己的领导力，比如注重学习和知识更新、提高沟通和协调能力、勇于承担责任和挑战等等。
这些培养领导力的方法和技巧为我今后的领导工作提供了重要的指导。
最后，在培训中，我还认识到了领导力的培养是一个长期的过程。
领导力不是一蹴而就的，需要通过不断的学习和实践来提升。
2024年校长领导力培训心得体会作为一名校长，领导力的培养和提升对于我来说非常重要。
近期，我参加了一次校长领导力培训课程，并从中获得了很多启发和体会。
在这篇文章中，我将分享我在培训中学到的主要内容和我对于校长领导力的理解和认识。
在培训课程中，我们首先学习了领导力的基本概念和定义。
领导力被定义为一种影响和激励他人达到共同目标的能力。
作为校长，我们必须具备良好的领导能力，以便能够带领教师团队和学生取得良好的学习成果。
培训课程中，我们学习了不同的领导风格和模型。
其中，情境领导模型给我留下了深刻的印象。
这个模型认为领导风格应该与情境相匹配，而不是一成不变地套用某种风格。
根据情境的不同，领导者可以采取不同的风格，包括指导型、支持型、参与型和放任型。
这个模型对于我来说非常实用，因为校长在不同的情境下需要灵活地调整自己的领导风格，以满足团队的需要和期待。
除了领导风格，培训课程还教授了一些领导力技能和工具。
其中，沟通技巧对我来说是最重要的一个方面。
作为校长，我必须与各种各样的人进行沟通，包括教师、学生、家长和其他学校工作人员。
良好的沟通能力可以帮助我有效地传达信息、理解他人的需求和建立良好的人际关系。
在培训课程中，我们学习了如何有效地倾听、提问和表达自己的想法，以及如何应对冲突和解决问题。
这些技能可以帮助我更好地与他人合作，达到共同的目标。
此外，培训课程还强调了领导者的自我认知和自我管理能力的重要性。
作为校长，我必须清楚地了解自己的优势和不足，并能够管理自己的情绪和压力。
培训课程中，我们进行了一些自我评估和反思的活动，帮助我更好地了解自己，并提醒我在工作中保持平衡和健康的状态。
此外，培训课程还强调了团队建设和激励的重要性。
作为校长，我必须创建一个积极向上的工作环境，鼓励和赞赏教师们的工作。
培训课程中，我们学习了如何激励和激发团队成员的潜力，如何建立信任和合作关系，以及如何管理和解决团队中的冲突。
这些技能和知识对于我来说非常有帮助，因为我可以运用它们来提升团队的凝聚力和效能。
关于提升校长领导力问题的思考及建议
一、校长领导的重要性
1、校长领导力可以指引学校发展，校长是学校的灵魂，负责调动学生
和教职员工的积极性和热情，带领并督促大家共同实现各项目标。
2、校长作为学校首领，首先要具备较强的榜样作用，在正确的价值观
和行为例行公事的同时，要让学校的发展有规律性和持续性，勇于承
担责任并积极寻求改善，以此来引导大家和谐共存，进而推动学校教
育发展。
二、提升校长领导力的建议
1、学习最新的管理和经济技能，校长应当保持更新，读一些管理学、
经济学和心理学类的书籍，有助于校长更好了解当今所处领域并尽可
能实现有效管理。
2、掌握新技能，校长应注意与时俱进，学习有关中小学生教育技能，
建立新的组织机构和管理体系，熟悉不同文化、教育水平和新技术，
以便能够更全面地了解学生和员工的需求，实现学校的最佳发展。
3、与同行共事，校长应当调整自身态度，及时征求同事和教职员工的
意见，发掘关键问题，充分尊重和认可他人的努力，发挥优势，不断
接纳新的管理理念。
4、培养管理技能，校长可以参加课程和研讨会，学习不同的硬功夫和
软功夫，充分了解有关团队建设和管理、创新和绩效管理方面的知识，掌握让自己更有效率的调整和实施能力，对学校的发展具有更大的积
极作用。
总之，校长的领导力是至关重要的，因此，提升自身管理水平，培养良好的公共关系和沟通技巧，锻炼管理水平和判断力，这些都是校长提升领导力必不可少的探索和创新之路，以便真正做到全面负责，有效发挥校长的作用，引领学校向前迈进。
提升校长价值领导力的思与行——全国小学校长高级研究班作业吉林市第二实验小学陈福（2009年12月20日）“一个好校长就是一所好学校”。
这句话揭示了校长对学校、教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。
校长是一个学校的灵魂。
校长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力，校长的领导力强弱制约着学校发展的兴衰。
作为一名校长，如何办好学校，提升学校品牌，创办人民满意的理想学校，需要不断提升校长的领导力。
“如何提升校长的领导力”，这在当今，已成为许多专家、学者以及有志校长们研究的一个重要课题。
前不久，在北京参加“全国中小学校长高级研究班”的学习，认真聆听了十几位全国知名专家、校长的讲座，考察了北京所知名中小学。
学习后，静心反思几年来任校长工作实践，深感本人治校在三个方面做得不够:一是学校的办学理念还没有形成所有师生的共识，并未完全内化为全员的积极行为；二是校长引领课程改革意识不强，办学特色不明显；三是校长在提炼、弘扬、培育、发展学校文化上还有缺失。
下面，就“校长领导力”问题谈谈个人几点思考：一、先进的教育思想是提升校长领导力的前提。
“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导”。
这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念。
反思校长工作实践，笔者认为，校长先进教育思想的形成应把握好三个方面：1.在认识上处理好“领导”与“管理”的关系校长是领导者，也是管理者。
二者在校长身上是兼容的，相互联系的，不能简单割裂开来。
所谓领导，领导就是率领组织并引导朝一定方向前进。
领导的含义，即是动员别人实现组织目标的过程，别人认为这种动员是合理的，为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。
校长是领导者，关键看校长行为与目标的间接性和确立的目标是否有一大批追随者。
所谓管理，管理就是制定，执行，检查和改进。
领导与管理的区别在于，“领导的对象是人，管理的对象是物；领导是做正确的事，管理是把事情做正确；领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作；领导属于思想的范畴；管理属于行政的范畴”。
因此，两者之间存在较大差别，从学校发展趋势看，不应该将“领导”与“管理”混为一谈。
校长“领导”比“管理”更为重要。
校长既要克服“领导有力，管理不足”，又要克服“管理过分，领导不力”的错误倾向。
因此，校长既要把“领导”与“管理”双重身份担当起来，更重要的是领导。
2.校长的教育思想必须“明确”且“正确”。
所谓“明确”包含着这样三层意思：（1）要有明确的教育思想。
校长教育思想的形成要站在科学发展观的高度，把国家的教育方针与学校的办学实践有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，形成学校自己的办学思想，能深刻表述自己的教育思想的内涵，并对它作出恰当、准确、简洁的表述，形成自己的办学理念。
（2）要明确地宣传。
校长要反复向全校教职工表达出自己的教育思想、办学理念，使全校教职工了解、认识和把握，形成共识，并内化为全员的自觉行动。
（3）要明确凸现教育思想的外化与对象化。
努力通过学校的规划、计划、规章制度及校园文化及各项活动、物质设施等，不断强化教育思想的渗透与作用，使全校师生时时处处感觉到。
所谓“正确”是指，校长所传达的教育思想，应当体现出时代精神，反映教育改革与发展的总体趋势，反映教育教学的基本规律。
具有明确而正确的教育思想的校长，能够清楚地告诉教师,在教育教学过程中，什么是应当追求的，什么是不应当追求的；什么样的教育方法是可行的，什么样的教育方法不可行；什么样的教育行为是合理的，什么样的教育行为是不合理的；什么是好教育、好教学；什么是教育的高质量。
形成明确而正确教育思想，是增强校长领导力的重要因素。
3.校长先进的教育思想来源于实践有思想的校长才能办出有灵魂的学校、才能带出有思想的教师，从而培养出一代有作为的学生，进而办出让人民满意的理想教育。
校长深邃的思想从实践中来，从学习中来，即从读、思、研、写中来。
读是积累，思是加工，研是发现和提升，写是总结。
当今社会正处于知识、信息瞬息万变的时代。
校长的学习不仅是个人适应的需要，更是民族发展，人类进步的需要。
校长要适应时代潮流，唯有学习，才是唯一出路。
学习——实践——再学习——再实践这是一种科学而有效的方法。
因此，校长要树立终身学习观，通过学习用先进的教育教学理论武装自己的头脑，不断更新自己的教育观念，并引领教育干部和教师教育观念的更新。
学习中既要纵向的学，认真学习中外教育史，将优秀的传统教育思想继承下来。
又要有横向学，学习当代国内外先进的教育思想，结合自己的实际，吸收其精华。
既要系统地学，研读教育专著、哲学专著、文学专著、政策法规，不断提升文化修养和自身修养。
又要在实践中反思，总结。
学习型的校长才具有广博的学识魅力、思想魅力和人格魅力，才能用广博的学识开启员工心灵的窗户，才能以深邃的思想引领教师高瞻远瞩，高屋建瓴，科学规划学校的发展愿景，促进学校的快速发展。
二、有效的课程管理是提升校长领导力的关键课程改革呼唤学校课程意识的觉知，试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。
然而，这种变革对学校领导而言，实属一大挑战。
没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实；没有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。
校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。
校长对于课程实施的领导力应重点在二个方面有所突破。
1.突破思想上的功利性。
当前课程改革正在深入推进，到底收效如何？一些学校经过几年探索和实践尝到了改革的甜头。
学校发展迅猛，办学特色凸现，学生综合素质的能力普遍增强。
一些学校仍是“老瓶装新酒，跟着感觉走”，总是走不出应试教育的怪圈。
究其原因，我认为校长思想上的功利性是其中的一个重要方面。
作为学校课程改革领军人物的校长，对新课程改革应该有全面而系统的思考，整体地把握，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。
在当前通过考试选拔人才的体制下，学校不能除了分数还是分数，应该认识到学校教育除分数外还给学生带来什么，认识到学校教育应为学生明天的可持续性发展负责，应该认识到学校教育不单纯是为少数人升学服务，而是一种面向每一位学生，促进每一位学生持续、健康发展的均衡教育；教育是科学，是有客观规律可循的，要根据学生年龄特点和认知水平施以科学的教育方式和方法。
依据学校发展历程，文化底蕴，校内外资源和办学条件，努力形成富有个性的课程特色。
因此，校长要充分认识到课程改革的重大意义，它是推进素质教育的必然选择，是一次广泛深入的教育创新，是学校文化重建的有力措施。
校长应成为学校“新课程教育思想的引领者”。
2.突破行动上被动性。
校长的水平，代表着一个学校的水平。
校长在课程改革中要大胆探索，勇于实践，付诸行动。
校长应当与教师共图事业，共谋发展，在坚持国家课程标准的前提下掌握课程实施、课程研究、课程开发的主动权，与课程改革一起成长。
应从以下几个方面行动。
（1）建构课程规划，设置课程框架。
对学校而言，课程的开发决不是简单地增加几门选修课。
而是围绕“品位高、情趣雅、视野宽”的课程目标定位，关注学生的发展需要，立足学生的兴趣，有效利用校内外资源，优化课程结构。
学校应确立“基础课程+特色课程”的课程整体规划，建立通过国家课程和地方课程实现共同基础，通过特色课程发展学生的特长，开阔学生视野、体现学校特色，全面提高学生的综合素质的课程框架。
（2）推动教学改革，促进课程实施。
教学是学校工作的中心，课堂是学校教学的灵魂。
课程实施的关键是教学，将理念转化为课堂中教师教学自觉行为，是学校课程领导成败的关键所在。
校长要深入教学实际，坚持“一线工作法”，到教师和学生中去，力求做到“问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线落实”。
校长要主动承担教学任务，立足教学前沿，大胆进行教学改革，把握教学工作主动权和决策发言权；要经常调查研究，通过听课、评课、问卷调查、师生座谈等手段，了解学情、教情，改进、完善教育教学方法；要有效督察指导，通过重心下移、指导前移，随时将问题解决在一线，提高工作效能；要不断总结推广改革成果，通过发现典型，总结经验，及时推广，让同伴受益。
（3）营造多维空间，推动专业发展。
教师专业发展是教育界的一个热门话题，也是学校应始终关注的问题，毕竟人是第一生产力，教师是学校最宝贵的资源与财富。
校长作为课程领导者不仅要理解教师专业发展的重要性，更要知晓教师专业发展的历程，在不同阶段，给予教师不同的关注与支持，营造多维的成长空间，推动教师持续的专业发展。
校长要努力搭建教师成长的平台，制定科学的教师专业发展规划，将学校的发展愿景与教师个人发展方向、发展特色有机结合起来。
建立有利于教师专业成长的机制；培育有利于教师进行开放性学习、交流的学校文化；开辟学科校本研修通道、创设良好的研修氛围；建立和健全学校的课程开发组织，形成学校特色的校本课程；为教师专业成长创造有利的环境和条件。
因此，校长成为“新课程教育方式的执行者”、“新课程教育改革的促进者”是时代的必然要求。
三、高雅的学校文化是提升校长领导力的保证一位哲人说过，“不用哲学的眼光思考教育是肤浅的，好也好不到哪里去，坏则每况愈下。
如果把教育比做一个坐标，教育质量代表教育的效度，学校文化则代表教育的高度”。
一所不重视学校文化建设的学校是一所没有高度的学校。
真正的教育就是要用文化的方式发展有灵魂的教育，用文化点燃起人们心中熊熊不息的火炬。
文化就其实质而言是一种精神。
当学校文化充溢于整个校园时，就形成一种氛围，称之为“文化场”。
尽管它不可触摸，却是客观存在，浸润和濡染着在场中的每一人，这就是文化的影响力。
学校文化建设包括很多方面。
学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。
学校文化有先进与落后之分。
校长在培育、提升、促进学校先进文化中应有哪些作为呢？笔者认为，校长应重点在三个方面努力。
1.打造高尚的教师精神文化。
积极创造教师爱岗敬业氛围。
大力弘扬现代教师精神，教师要具有四气：“正气、文气、才气、神气和锐气”。
所谓正气，正如人民教育家陶行知先生所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。
面对当今社会各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要有浩然之气，才能在知行统一中让我们的学生“亲其师，信其道”。
所谓底气，正如教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”。
教师特别是在课堂教学上潇洒自如，妙趣横生，让学生被你的才智、底蕴所折服。
所谓文气，正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中疾呼：“读书，读书，再读书。
教师要把读书当作你的第一精神需求，当作饥饿者的食物。
