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浅谈中国大陆和美国高校大学生就业指导工作比较研究论文浅谈中国大陆和美国高校大学生就业指导工作比较研究论文论文关键词：中国大陆美国大学生就业指导论文摘要：大学生就业指导是帮助大学生根据个人的生理和心理特征，同时考虑社会需要而选择最佳职业的过程，对大学生就业具有十分重要的作用通过对中国大陆与美国高校大学生就业指导工作的比较研究，对推动我国高校大学生就业指导工作具有积极作用。
大学生就业指导是帮助大学生根据个人的生理、心理特点同时考虑社会需要选择最佳职业的过程。
对中国大陆和美国高校大学生就业指导工作进行比较研究，对推动我国大陆高校大学生就业具有积极作用。
1中国大陆和美国高校大学生就业指导工作概况美国是世界上开展职业指导工作最早的国家，它的就业指导一般称之为职业指导，其理论基础是应用最广、影响最大的帕森斯的特性一因素匹配理论。
“这种理论提出了职业选择是人的生理、心理特点f 特性)与职业对人的要求(因素)相互匹配的命题，大学生职业指导的过程就是了解自己、了解职业、实现人职匹配的过程。
世纪60年代初期，它被正式列入教学计划，贯穿于整个大学教育过程．”经过30多年经验的积祟，许多高校在职业咨询、就业服务等方面建立了一套完整的理论体系，这一理论体系的核心是指导大学生进行自我评价、确定专业方向和择业目标，在我国，在大学生中开展就业指导的历史，最早可追溯到1916年。
当时的清华学校就开展了对学生的就业指导活动，并且成立了相关的机构，随后其它学校也纷纷效仿，为社会做了许多有益的工作然而由于历史条件的限制，其整体收效甚微。
新中国成立后，在计划经济体制下，国家对劳动力就业采取统包统分的办法，就业指导一度被单纯的思想政治教育所取代。
20世纪80年代末期开始，对大学生进行就业指导的工作发展迅速，许多高校纷纷建立了“毕业生就业指导中心”之类的就业指导机构，并开没“就业指导”讲座和课程。
1995年，国家教委办公厅发出通知，要求全国高校开没就业指导课。
国外大学生就业指导工作对我国的启示论文大学生就业是世界各国高等教育的共同，由于各国高等教育体制和社会就业环境不同，各国的大学生就业各具特色。
和借鉴国外大学生就业工作的经历，对于更好地开展我国的大学生就业工作具有非常重要的指导意义。
l国外大学生就业指导效劳工作的特点国外大学生职业指导效劳工作至今已有百年的历史，就业指导作为一种引导毕业生就业的形式，在一些较早实行自由择业形式的国家，得到了普遍的重视。
形成了一套较为完好的理论形式和较为系统的职业指导方法，并在长期理论中获得了珍贵的经历和实效。
1．1美国大学生就业指导的特点(2)美国学校极为重视毕业生就业指导工作。
学校对大学生就业虽不承当责任，但因为学生的就业状况会直接影响学校的招生人数，而招生行情叉会影响学校的学费、社会捐款等经费收入。
因此，美国的高校无一例外地都很重视对学生的就业指导工作，在美国高校中一般都设有毕业生就业指导中心，在大学内处于中心地位，由分管学惹事务的副校长指导。
就业指导中心的重要地位使得美国高校对该机构的经费投入较多。
南加州大学就业指导中心年经费42万美元，其巾6o％由校方拨给，40％是社会捐款。
洛杉矶加州大学毕业指导中心每年经费150万美元。
宽裕的经费保证了指导中心的正常运作和采用先进的信息手段。
(3)就业指导人员呈现职业化、々业化、高素质的特点。
在人员装备方面，就业指导中心一般有中心主任、就业参谋、就业主管、对外联络员及秘书等岗位，具有与学校规模开展相适应的管理队伍，大致占在校生人数的l％。
美国促进高等教育标准化委员会对就业指导人员有明确的规定。
首先，就业指导人员必须具有相关学科背景与一定的工作经历。
就业指导中心主任一般应具有高等教育、咨询学、辅导学等硕士或博士学位；学生职业参谋应具有心理学硕士或博士学位；就业辅导的工作人员(负责学生心理测试、才能评估、求职咨询等工作的就业参谋)应具有辅导学、咨询学等学士或硕士学位。
其次，就业指导人员必须持有培训资格证书．经考试合格才能上岗。
国外高校职业生涯规划教育对我国的启示、国外职业生涯规划教育及其特点1美国美国高校极为重视学生的就业指导工作，就业指导在大学工作中处于中心地位。
高校对该机构的经费投入较多，设施、设备先进，资料、信息丰富，便于为学生和用人单位提供全面、完善的服务。
其职业生涯规划教育内容主要涉及职业的性质、发展前途、经济收入、就业的难易程度、学生职业兴趣的测定与调查、择业准则和技巧等。
形式主要有讲座、报告、咨询服务、模拟实验和心理测试等，并且利用计算机来收集、处理和提供信息。
美国高校的就业指导贯穿整个大学生涯，就业指导的对象不仅包括全部在校学生，而且还包括已经毕业的校友。
此外，还有数量足、素质高的就业指导人员队伍，确保每一个学生都能得到一对一的就业指导服务。
这些服务贯穿教育的全过程，每一学年都有特定的内容。
如Duck 大学的学生一入学就可以获得中心对职业生涯规划的各种前期职业指导，职业咨询师会帮助学生了解不同的专业领域和职业选择，了解学生的兴趣、爱好、事业观和价值观，这样就能在今后的两三年里有针对性地提供包括确定自我职业目标、选择相关的课程、参加各种社团和俱乐部、推荐兼职工作和实习机会等方面的服务。
在学生毕业时，帮助毕业生设计简历、自我包装以及传授面试技巧。
纽约州立大学的服务中心和2000多个就业机构合作，为在校生提供兼职工作、志愿者工作和实习的机会。
各个学院的就业服务中心也发挥着各自的作用。
如公共环境事业学院的职业服务中心通过和政府、非营利组织、私企之间的合作为学生提供全面的职业发展机会。
McGill 大学从1995年起就设立了职业导师项目。
职业导师由本校毕业校友兼任，导师和学生之间是伙伴关系，可定期不定期地见面。
这些事业成功的校友可为学生提供就业指导和就业信息。
2加拿大加拿大的就业中心是官办的，经费充足。
政府和各高校进行的就业指导，专业特色强，操作规范，而且相互间保持密切的联系和合作。
学生从入学开始就可以在该中心寻求帮助，包括去看求职门诊”。
《【中美高校大学生就业指导比较研究】大学生就业指导3000字》摘要：近几年，大学毕业生就业形势十分严峻，（一）就业指导机构美国高校高度重视大学生就业指导工作,学校均设有给大学生提供专门服务和实施必要管理的机构――毕业生就业指导中心,直接由分管学生事务的副校长领导，（一）加大经费投入力度,改善就业指导的硬件设施就业指导工作的顺利开展需要经费的支持与先进的硬件设施为物质基础摘要：近几年来由于金融危机和高等教育大众化的发展,我国高校大学生就业问题日趋严重。
大学生就业指导工作,关系到学校的生存和发展,是高校搞好大学生就业工作的“发动机”。
美国大学生就业指导工作起步早,成效较为明显,对我国高校大学生的就业指导工作都有较大的指导和借鉴意义。
本文首先简单阐述了中美高校大学生就业指导概况,然后重点从就业指导机构、就业指导内容等方面进行比较，最后总结出对我国就业指导的一些启示。
关键词：中美高校；就业指导；比较；启示近几年，大学毕业生就业形势十分严峻。
因此,加强就业指导,帮助大学生顺利就业目前已成为政府、高校和社会各界的关注焦点。
在这种背景下,创建我国大学生就业指导的理论体系和实践模式变得非常紧迫和必要。
美国作为就业指导的发源地,其发展历程和经验对我国大学生就业指导工作具有重要的影响与启示。
本文正是从这一视角入手,通过对我国和美国就业指导的比较分析,审视我国大学生就业指导工作的现实问题,并提出相应的解决措施。
一、中美高校大学生就业指导概况美国是世界上最早进入高等教育大众化和普及化的国家,也是世界上最早开展大学生职业指导的国家,有丰富成熟的就业指导理论与先进的就业指导理念。
美国波士顿大学教授弗兰克•帕森斯是就业指导理论和实践的创始者和奠基人。
他撰写并于1909年出版《选择职业》(或《职业的选择》)一书中,对职业指导进行了系统的阐述。
1911年哈佛大学在世界上首开先河,在大学生中开展职业指导课,将职业指导纳入大学生的课程体系。
美国生涯教育及其对我国大学生就业指导的启示摘要：借鉴美国生涯教育的模式，实现从单纯就业指导向生涯教育模式转变是落实科学发展观，解决当前大学毕业生就业问题的根本之道。
大学生生涯教育的实现方式是：加强生涯规划课程建设，建立生涯规划的服务网络体系，开发生涯规划测评系统，加强社会实践活动的指导，强化生涯规划队伍建设。
关键词：就业指导；生涯教育；实现方式职业指导工作最初发祥于美国。
20世纪初叶美国处于迅速工业化的阶段，在劳动力市场需求与人员供给出现矛盾的背景下，职业咨询工作应运而生。
1908年职业指导运动的奠基人帕森斯在《职业的选择》一书中首次使用职业指导一词，并建立了帮助青年学生了解自己、了解职业及使自身与职业要求相匹配的职业指导模式。
其所关注的焦点是人的知识技能与其所从事职业的匹配问题，为青年学生提供诸如职业分析、就业信息以及职业介绍的服务。
但这还仅仅停留在人职匹配阶段，其局限性在于静态地理解职业。
近年来，随着我国大学毕业生分配制度的变化，大学生在就业期间所表现的择业难与就业后暴露出的信心不足、缺乏职业能力等一系列问题日益突出，毕业生的种种就业困惑引起了政府及社会的普遍关注。
早在1996年，国家教委就正式发文要求各个高校应成立毕业生就业指导机构，加强毕业生就业指导工作。
但从十年来就业指导工作的实际情况看，其内容主要集中在毕业思想教育、形势政策介绍、就业程序和法律咨询、就业信息收集整理发布、供需双方见面等方面，即只实现了大学生就业指导工作的部分功能。
应该说，我国当前所处的就业指导阶段与世界职业指导工作最初的雏形是相吻合的，而且实事求是地讲甚至是稍显滞后的，因为在引导学生了解自己、了解职业方面，我国还仍有很长的一段路需要走。
这一切迫使我们不得不重新审视原有的就业指导服务体系。
应该看到，大学生在择业期间所表现出来的问题仅仅用现行的就业指导模式是很难得到解决的，有实效的就业指导应渗透在教育和社会化的过程中，并且需要相关的理论背景支持。
美国大学生生涯发展与就业指导理论评述一、本文概述本文旨在对美国大学生生涯发展与就业指导理论进行系统的评述。
美国作为全球高等教育和就业指导的领先者，其相关理论的研究与实践在全球范围内具有广泛的影响。
本文将深入探讨美国大学生生涯发展与就业指导理论的发展历程、主要理论框架及其在实践中的应用，以期为我国的高等教育和就业指导工作提供有益的借鉴和启示。
本文将概述美国大学生生涯发展与就业指导理论的发展历程，从早期的职业指导理论到现代的生涯发展理论，分析各个时期理论的特点及其背后的社会和教育背景。
本文将重点介绍几种具有代表性的理论框架，如帕森斯的职业指导理论、舒伯的生涯发展理论等，深入剖析这些理论的核心观点和应用方法。
本文将探讨这些理论在美国高等教育和就业指导实践中的应用情况，分析其实际效果和存在的问题。
通过本文的评述，我们期望能够更全面地了解美国大学生生涯发展与就业指导理论的研究现状和发展趋势，为我国的高等教育和就业指导工作提供有益的参考和借鉴。
我们也期望通过本文的探讨，能够推动我国大学生生涯发展与就业指导理论的研究与实践向更高水平发展。
二、美国大学生生涯发展理论的发展历程美国大学生生涯发展理论的发展历程，可以说是伴随着美国社会、经济和教育的变迁而不断演进的。
这一过程，既体现了对个体成长规律认识的深化，也反映了教育理念和方法的创新。
早期的大学生生涯发展理论，主要受到职业指导理论的影响。
20世纪初，美国社会正处于工业化快速发展的时期，对人才的需求日益旺盛。
这一时期，帕森斯（Frank Parsons）提出了“人职匹配”理论，强调个体应根据自身的兴趣、能力和职业需求来选择职业。
这一理论为后来的生涯发展理论奠定了基础。
随着心理学的发展，特别是人格心理学和职业发展心理学的兴起，大学生生涯发展理论开始融入更多心理学的元素。
例如，舒伯（Donald Super）提出了生涯发展理论，将个体的生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段，并强调了自我认知在生涯决策中的重要性。
收稿日期:2007-12-20作者简介:王惠(1981-),女,华东师范大学高等教育研究所2006级高等教育学专业硕士研究生。
・比较教育・从美国高校学生生涯辅导看我国高校就业指导工作王 惠(华东师范大学高等教育研究所,上海 200062)摘要:生涯辅导起始于美国,先后经历了职业指导、职业选择辅导、生涯辅导这一系列的演变,现在作为一种关注个人生涯发展的全新的理念,已得到世界许多国家的认同。
我国当前大学生就业指导工作,尚处于职业指导阶段,生涯辅导之路任重而道远。
文章在简要介绍了美国生涯辅导的特点和我国当前高校就业指导工作的现状之后,就如何在我国构建生涯辅导体系提出了若干建议。
关键词:生涯辅导;职业指导;就业指导;高校中图分类号:G 640 文献标识码:A 文章编号:1004-8154(2008)02-0096-03 生涯辅导的前身为职业指导,起始于美国学者帕森斯(Parsons)于1908年在波士顿为就业困难的社会青年提供的帮助;20世纪40～50年代,在罗杰斯(Rogers)等人的推动下,经历了从静态的、一次完成的职业指导向关注人发展的、多次选择的职业选择辅导转变;20世纪70年代萨帕(Super )最终把职业选择纳入职业生涯的发展中,把职业生涯的辅导扩展到人一生的发展,并与生活各个方面更加紧密地联系起来。
自此,职业指导完成了到生涯辅导的转变。
关于就业指导、职业指导、生涯辅导三者之间关系的辨析,我国学者对其论述不一。
有学者认为,就业指导即为职业指导,处于生计指导层面,而生涯辅导处于较高层面,与个体的生涯发展相连[1];另有学者认为,就业指导、职业指导、生涯辅导三者是相互包含的关系,即生涯辅导的概念比职业指导概念要宽广、职业指导概念比大学生就业指导概念要宽广[2]。
笔者认为,职业指导、生涯辅导是就业指导工作所经历的两个不同的发展阶段,在高校就业指导工作中发挥着不同的作用,职业指导是培养人的职业意识、职业品德和职业能力的教育过程,是帮助个人根据国家需要、职业要求和自身特点选择职业并适应职业的活动[3]。
而大学生生涯辅导是指以大学生心理发展规律为依据,以生涯发展过程为着眼点,在生涯辅导或心理咨询专家的帮助下,明确自我生涯发展的方向,正确理解、整合、运用各种知识、经验去解决生涯发展中的各类问题,从而获得自己生涯的良好适应与发展[4]。
生涯辅导自在美国诞生之日起,经过数十年的发展,逐渐成熟完善。
而我国当前的高校就业指导工作尚处于职业指导阶段,还存在较多不完善之处。
现将两国高校学生生涯辅导工作的开展情况简介如下:一、美国高校学生生涯辅导的特点在通过对哈佛大学、斯坦福、耶鲁、加州大学洛杉矶分校、纽约、旧金山、Baldw in-Wallace 、华盛顿、东北、德克萨斯等美国十余所大学生涯辅导开展情况进行研究的基础上,发现美国高校生涯辅导的特点集中表现在:1.完备的信息系统(1)网络信息。
几乎可以在每所美国高校的网站中都可以找到大篇幅的有关生涯服务(career services)的详尽信息,这些信息方便了在校大学生通过网络与全国乃至世界各地的公司或雇主取得联系。
依此提供的大量信息,使学生自入学之初就可通过网络了解职业发展方面的动态,以对自己的职业生涯有一个预期的规划。
以旧金山大学为例,career services 中提供了有关美国各大公司、各大工业领域情况的介绍,并提供了大量与职业发展相关的信息,比如:各大城市的特色及发展机会说明、面试中遇到的具体问题模拟、薪酬的要求等,内容详尽,形象直观,极具可操作性。
(2)图书信息。
丰富便捷的图书资料方便学生随时查阅,如纽约大学建有一个专门的“瓦格纳生涯辅导资源室”(Wagner's OCS Resource Room ),提供了大量的生涯辅导方面的图书等资料,本校学生可以就自我生涯发展过程中遇到的困难随时到资源室中进行图书查询。
(3)课程辅导。
这类课程主要是帮助学生根据自己个性特点、兴趣爱好和特长,进行合理职业生涯定位并进行科学的人生规划。
它面向全校学生,旨在为学生未来的发展提供帮助。
如哈佛大学每年—96— 2008年3月 第26卷 第2期 煤炭高等教育 M EIT AN HIGHER EDU CA T IO N M ar.,2008 V ol.26 N o.2春季开设的life skill classes,内容不仅包括与就业直接相关的一些信息,还包括诸如汽车维护、烹饪技巧、生活保健等与个人的生活、休闲以及关乎个人一生发展的内容。
2.强大的咨询网络美国高校的生涯辅导系统除了我们所熟知的专门的咨询机构、专职的咨询师外,与历届校友建立一个有效的咨询网络,是高校生涯辅导的又一重要特色。
几乎每所学校都建立有校友信息及联系方式,以更好地促进校友与学校的互动,朝有利于全体学生(毕业和已毕业)生涯发展的方向努力。
如Baldw in-Wallace Colleg e由已毕业校友与学校签定合约,与在校生建立一对一互助小组,与他们一起分享职业生涯发展方面的信息;耶鲁大学拥有一个与世界各个领域的校友辅导员联系的T he Yale Career Netw ork;斯坦福也建有一个专门的Stanf ord Career Net work,提供已毕业校友的职业生涯方面的信息、分享他们的生涯经历以及与在校生建立联系的方法等。
同时,各大高校也为已毕业的校友提供生涯发展方面的辅导,从而使他们获得自己生涯的良好适应与发展。
3.多样化的实践机会美国大学的假期比较长,学生有充足的时间去从事社会实践。
美国高校的社会实践有两个主要特点:首先,实习时间较长。
如美国东北大学实行的校企合作教育,实习时间长达18个月。
其次,实习机会的多样性。
美国高校鼓励并提供机会使学生在校期间从事多种不同的实习工作,一般学生都会有2—3次实习经历,得到不同的实际锻炼,在实践中逐渐明确自我生涯发展的方向,以进行更为合理的自我定位。
二、当前我国高校就业指导工作概况我国的就业指导工作,在20世纪初受美国等西方国家的影响,在黄炎培等教育家的倡导和一些回国留学生的推动下,有一定程度的发展,后中断很长时间,直到20世纪80年代再度兴起,但多把就业指导视为非专业化的行政事务,或毕业前临时的招聘活动、技巧指导等[5]。
也即我国目前的就业指导工作仍停留在职业指导阶段,仍然是帕森斯式的出于应急性安排的“就业安置”,并未关注到学生个人自身的发展,离生涯辅导还有一定距离。
1.服务对象范围局限我国许多高校,包括一些开展就业指导服务较早的高校,其就业指导服务中心的服务对象明确指向本校应届毕业生及高年级在校学生,至于对于已毕业的校友提供的服务就更无从谈起。
2.信息渠道狭窄以网络信息为例,有关职业方面的信息非常有限,浏览国内高校的网站,除了咨询中心的名称及联系方式等表面信息较易获得外,实质性内容则少有涉及;相关书籍也相对匮乏,介绍的内容多集中于择业、求职技巧指导方面,对生涯规划、辅导方面的介绍则较少体现。
3.咨询工作不完善(1)咨询人员专业化水平不高。
目前我国大多数高校成立了大学生就业指导中心,将就业指导课纳入正常的教学管理范畴,但就业指导队伍总体专业化水平较低,大量的就业指导工作均由各系(院)党总支副书记和专兼职辅导员担任,他们缺乏正规的就业指导培训[6],不少指导人员自身已经承担了高校的其他学生工作(如管理学生社团、组织学生活动),这种状况实难适应市场经济下关注学生个体、促进学生自我生涯发展的需要。
(2)咨询机构不健全。
我国现行的高校就业指导咨询机构,无论是机构的设置,还是设备硬件条件,力量都很薄弱,且机构人员将多种职务混于一身,忙于应付大量与就业有关的日常事务性工作,将大量时间花在办理手续、发布就业信息和宣传上,难以有精力去从事周期性较长且富有个性化的大学生生涯辅导工作。
三、借鉴美国经验,采取有效措施,构建我国高校生涯辅导体系1.观念的转变首先,短期的职业指导向长期的生涯辅导转变。
我国目前广泛开展的就业指导工作范围小,时间短,主要集中在对毕业生所做的一场讲座,一次辅导上,这种突击性质的外部指导很难对大学生一生职业生涯规划产生影响。
当前大学生在职业规划中广泛存在着缺乏正确的自我定位,不能充分认识到自己的个性特长和时代特点,导致整个职业生涯发展过程中的盲目性和非理性化。
因此,当下我国高校的首要任务就是要尽快实现这种就业安置式的指导观念的转变,充分认识到生涯辅导的重要意义,把指导的目标转向促进个体生涯发展的方向上来,将生涯辅导的理念贯穿于整个教育实践过程中,成为教育的一部分,以实现学校与社会的良好对接。
其次,观念的转变还应包括专业与职业相对应的观念转变。
使学生自己的兴趣、个性特长真正在一生的职业发展中发挥作用,拓宽职业生涯发展的口径,进行更为合理性的职业生涯规划。
2.将生涯辅导纳入常规的课程体系通过课程的形式来实施生涯辅导,以促使学生的生涯发展和成熟。
生涯辅导课程可以根据不同阶段学生的特点和需求,选择不同的内容,开展有针对性的辅导。
辅导的内容可以包括对当前社会就业政策的文本解读、各大就业单位的情况介绍,还应包括一些实践性的内容,如正确认识自我、模拟面试,与各界人士直接对话,分享他们的职业生涯发—97— 煤炭高等教育 第26卷展历程等等。
在这一点上高校可以吸纳一些热衷于大学生生涯辅导的校友或志愿者进入课堂。
例如,目前中国的JA志愿者团队,这是一个由来自全国各地的各个领域的成功人士组成的团队,通过与大学生分享自己在职业生涯发展道路上的经历,帮助大学生顺利步入社会。
笔者曾参加过在上海某高校由JA志愿者组织的“Career g o”课程,课程内容包括职业生涯规划、了解个人兴趣、简历书写、模拟面试等几个环节,采取分组互动的授课方式,充分发挥个人的主动性。
在这个过程中我们可以更清晰地了解到自己感兴趣的领域目前的发展情况,通过与自己感兴趣领域的高层管理人员直接对话,向他们请教职业发展的困惑,分享他们的经历,在对自己的兴趣、特长、职业生涯有一个较清晰认识的基础上,实现良好的自我定位,做出合理的职业生涯规划,对今后职业生涯发展起到了重要作用。
3.多方位咨询网络的建立咨询网络包括咨询程序的简化、咨询时间的拓展、与校友建立良好的联系等,其中与校友建立联系、争取校友的帮助是我国高校实行生涯辅导所应考虑的重要内容。
鼓励那些在职业生涯中发展较好的校友参与到学校对在校大学生的联合培养中,分享个人求职经验、解答在校学生的困惑,有条件的最好能建立起“一帮一”的辅导小组。
校友从母校走向社会,一般都会对母校有一定的感情,只要高校采取有效的措施,主动与校友联系,进行及时的沟通与交流,争取校友的合作还是有很大现实性的。
另外,可以充分利用校外资源,与校外有关职业指导部门合作,共同担当起对在校大学生进行生涯辅导的重任。
