双创型人才的基本特征和角色定位探究

“双创型”人才培养存在问题及解决对策研究作者：闫海燕来源：《世界家苑·学术》2017年第07期摘要：随着全球经济的发展，“双创”型人才越来越重要。

全新的教育背景也面临全新的挑战。

虽然有高校已经向“双创”方面开始发力，但仍有很多问题没有得到解决。

本文以建筑类专业为例，将“双创型”人才研究过程中存在问题进行总结，并提出相应对策。

发展“双创型”人才培养新思路，实现建筑类专业人才从高校到岗位的无缝对接。

关键词：双创型；人才培养；师资建设一、前言伴随着“大众创业、万众创新”浪潮的兴起，全国“双创型”人才火了。

在第九届创新合作论坛上，全国创新创业方面的专业纷纷开始支招“双创型”人才的培养。

虽然“双创型”人才这几年发展很快，但是各高校针对“双创型”人才的培养能力与经济社会的发展需求之间还是存在很多差距。

本文针对客观存在的问题进行分析并提出相应的解决对策，供各高校借鉴。

二、双创型人才培养存在的问题（一）对“双创型”人才教育的重要性的认识尚未真正到位随着高等教育的发展，创新和创业教育越来越受到关注。

但高校的师生群体对创新创业教育仍然是不够重视。

主要原因有：从学校的角度出发，学校盲目扩招，教学资源严重不足，基本能够维持正常运转，从根本上并未认识到创新创业教育的重要性；从老师的角度出发，教师队伍建设不完善，很明显高等学校的教师学历往往较高，但是具体的实践经验很少，在实际教学过程中很难为学生在创新创业方面提供建设性的意见；从学生的角度出发，大多数的学生在校期间主要是应付各种考试，没有空闲时间和精力谈创新创业，认为能否创新那是走上工作岗位以后的事。

所以从这三方面不难看出创新创业教育的开展难上加难。

（二）适当的“双创型”人才培养模式没有确立。

多年来，创新和创业逐渐成为人才培养目标的重要指标，创新创业教育慢慢得到重视，各种政策、制度和措施在不断的出台，但人才培养模式仍没有得到根本性转变。

一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，虽然很多高校陆陆续续开始开展“挑战杯”等创业活动，但是学生并没有认识到比赛的意义，只是盲目搜集资料，在这个过程中并没有提高自己的创新创业能力，在“双创型”人才培养中没有起到很大的作用。

双创人才的培养模式研究与实践一、背景分析2014年，中国政府提出“双创”概念，即大力发展“大众创业、万众创新”，鼓励各行各业的人才积极创业或者以新思维、新方法解决现有的问题。

在这种新的创业氛围下，越来越多的人才涌向创业的道路上，但同时也暴露出来各种问题。

二、双创人才培养模式研究1. 现状分析当前，国内大部分高校尚未完全适应新时代的要求，传统的知识传授方式已经失去了效果。

传统的创新人才培养模式存在以下问题：（1）培养目标不够明确（2）知识结构不够合理（3）技能树不够广泛（4）创新意识薄弱2. 培养模式研究（1）市场导向型模式在市场导向型模式中，学校应当尽可能多地与企业和社会沟通，通过实践教学，让学生在实践中学习，提高学生的就业竞争力。

（2）创新型模式创新型模式是针对双创人才的培养而提出的。

该模式特别强调创新，将创新纳入到教学内容中，并注重学生创新技能的培养，使学生能够在毕业后迅速融入社会，成为一名优秀的创新人才。

三、双创人才的实践在理论研究的基础上，需要在实践中不断调整创新人才的培养模式。

如何实际执行这种理论呢？1. 与企业建立联系与企业建立良好的联系可以让学生们更好地了解市场，把理论运用到实践，培养更多创新型人才。

学校可以通过与企业签订实习协议，让学生得到更多的实践机会，并把实践中遇到的问题带到课堂上，用现实案例推广和增加教材。

2. 重视学生的思维创新在实际教学中，需要鼓励学生们探索，探究未知领域，抓住社会热点，进行讨论与研讨。

同时，应该加强对学生创新思维的培养，让学生们知道如何结合社会现实，把创意变成实际操作。

3. 提高实践能力提高学生的实践能力，能够很好地促进创新人才的培养。

对于相关专业的学生，应该尽可能多地为他们提供实践机会。

比如说，在学生实习期间，学校可以对学生的实习工作进行评估，帮助学生改进问题，同时也为学生提供了更多的学习和实践机会。

四、双创人才培养模式研究与实践的挑战双创人才培养实践团队面临多重挑战。

2024年高校人才培养计划一、遵循原则1.遵循规律性。

坚持系统培养理念，整体统筹各学段，理顺各学段的功能定位与育人目标，使其依次递进、有序过渡。

2.注重整体性。

着眼完整人的成长，整体统筹各学科，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能。

3.体现协同性。

整体统筹各类教育阵地与教育类型，实现协同联动，构建协调一致的育人环境。

二、具体措施1.实施三段联动战略，深化落实贯通培养着眼于新的高考形势和学生的未来发展，解决各年级教学研究和实践中各自为战的.问题，在创新人才落实三段联动责任制，促进我市创新教育教学研究和实践更加科学有效。

一是根据学生在各年级的年龄特征、学习心理、学习任务的不同，将三个年级学生应养成的创新习惯、需掌握的创新技能和应形成的创新能力综合考虑，统筹安排各学段的教学任务，做到三段既相对独立，又密切联系。

加强学段间教学内容衔接的研究，协调三个学段的工作步调，实现学段教学和研究力量的优势互补和各种教育资源的共享，发挥学段统筹协作的整体集成效益。

二是确定具体任务。

根据学科教学的特点，统一制定提高创新能力的战略规划。

跟踪最新教改成果，提出具有前瞻性的学科教学发展意见。

开展三个学段学科贯通培养等重大课题研究。

统一组织有关的创新教育活动，为课堂教学提供正确的导向。

发现与解决影响创新教育发展的问题，确定重点研究课题。

三是落实段联动措施。

建立由三个年级教研员组成的学科创新教育研究小组，实行首席教研员制。

组长在学科教研工作中要起核心作用，发现问题、设计活动，组织领导本学科其他各学段教研员和教师进行教研教改。

分学科制定三段联动工作计划，有针对性地设计活动开展研究工作。

创新教育研究中心和教研室对学科创新教育教学联动的情况每半年考评一次，主要是对学科组提出的研究问题、开展的研究活动、研究的成果进行综合评价。

评价结果学科组内实行捆绑式考核，纳入教研员学科负责制。

2.建立创新潜质学生数据库，联动跟踪培养创新潜质学生是创新活动中涌现出来的具有浓厚兴趣、创新思维和动手实能力的学生，对于潜质学生加强跟踪管理有利于他们的良好的后续发展，同时能够发挥积极的榜样作用，使创新学生群体不断壮大。

高职院校“双创型”人才培养体系的探索[摘要]文章从创新创业的关系辨析入手，厘清二者各有侧重、互有交叉、相互支撑的辩证关系，在剖析当前“双创型”人才培养中出现的主要症结后，提出了以专业教育为起点，以职业发展需求为依据，以一体化渗透式为特征，以活动课程开发为创新的高职院校“双创型”人才培养的定位，确定了“双创型”人才职业能力层化培养实施体系、载体及执行体制。

[关键词]高职“双创型”人才培养体系一、创业与创新的关系辨析要开展创新与创业的一体化教育，首先要厘清创新、创业的关系。

创业教育是一种新的教育观念，实施创业教育，不单是为解决当前学生就业的权宜之计，还是适应知识经济发展需要的长远大计。

1991年创业国际会议的东京会议报告中指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。

”可见，“创业”不等同于创办企业或其他赢利机构，它还包含寻找机会、采取主动、创造性解决问题等内涵。

创业教育是一种基础教育，它的实施对象具有普遍性。

创新教育是新的时代背景下教育发展的方向，创新教育使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。

创新教育不仅是教育方法的改革或教育内容的增减，它更注重能力培养和提高的“土壤”的养成。

实施创新教育就是要从培养创新精神人手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。

创新与创业教育是一个辩证的统一体，有着必然的联系。

创新与创业教育的共性在于“以人为本”，是贯穿教育各阶段的素质教育的系统工程。

通过培养学生的“主体性人格”，全面发展他们的兴趣、个性、知识和智力、动手能力和综合运用能力，促进学生主动发展，提高他们的整体素质。

创新与创业教育的侧重又各有不同，创新注重价值发现，创业注重价值实现。

双创人才计划
双创人才计划是指国家为了加强创新创业人才队伍建设，提高人才培养质量，
推动双创工作发展而实施的一项重要计划。

在当前经济发展和科技创新的大背景下，双创人才计划的实施对于促进创新创业、推动经济发展、提高国家综合实力具有重要意义。

首先，双创人才计划的实施可以促进创新创业。

创新创业需要大量的人才支持，而双创人才计划的实施可以为创新创业提供更多更好的人才支持，激发人们的创新创业热情，推动创新创业活动蓬勃发展。

通过双创人才计划，可以培养更多的创新创业人才，为创新创业提供更多的人才资源。

其次，双创人才计划的实施可以推动经济发展。

人才是推动经济发展的重要力量，而双创人才计划的实施可以为经济发展提供更多更好的人才支持，促进科技创新和产业升级，推动经济结构优化和经济增长方式转变，为经济发展提供更强有力的人才支持。

另外，双创人才计划的实施可以提高国家综合实力。

人才是国家的重要资源，
而双创人才计划的实施可以为国家培养更多更好的人才，提高人才培养质量，增强国家综合实力。

通过双创人才计划，可以培养更多具有创新精神和创业能力的人才，增强国家的创新创业能力，提高国家的综合竞争力。

总之，双创人才计划的实施对于促进创新创业、推动经济发展、提高国家综合
实力具有重要意义。

我们要充分认识到双创人才计划的重要性，积极支持和参与双创人才计划，为双创工作的发展贡献自己的力量。

相信在双创人才计划的引领下，我国的创新创业事业一定会取得更加辉煌的成就！。

双创型人才培养模式在当前经济发展的背景下，创新创业已成为推动社会进步和经济增长的重要引擎之一。

为培养具备创新精神和创业能力的双创型人才，各级政府、高校和企业积极探索并推行双创型人才培养模式。

本文将重点探讨双创型人才培养模式的必要性、目标与方法，并对其效果进行评估。

一、双创型人才培养模式的必要性随着市场环境和消费者需求的日趋多样化，传统的工业生产模式已经无法满足社会发展的要求。

为了适应经济高质量发展的需求，需要培养更多具备创新和创业能力的人才。

双创型人才培养模式的出现，旨在培养学生的创新思维和实践能力，提高他们在创业过程中的成功率。

二、双创型人才培养模式的目标1. 培养创新思维双创型人才培养模式的首要目标是培养创新思维。

学生需要通过参与创新项目、开展科研活动、参加创业实践等方式，了解创新的过程和方法，培养解决问题的能力和创意思维，从而为未来的创业打下坚实的基础。

2. 提升实践能力双创型人才培养模式注重学生的实践能力培养。

通过开设实践课程、组织实习实训和创业实践等方式，使学生能够在实践中学习、实践中成长，不断提升解决实际问题的能力，并培养从事创业活动所需要的技能。

3. 培养团队合作精神创新和创业往往需要团队的协作和配合。

双创型人才培养模式致力于培养学生的团队合作精神和组织协调能力，通过项目制的学习方式，让学生深入体验到团队协作的重要性，并学会如何与他人共同解决问题，提高工作效率。

三、双创型人才培养模式的方法1. 开设创新创业课程学校可以开设创新创业课程，培养学生的创新意识和创业精神。

课程的内容可以包括创新思维培养、商业模式创新、市场调研与营销策略等多个方面，以帮助学生全面了解创新创业的知识和技能。

2. 组织创新实践活动学校和企业可以合作组织创新实践活动，例如科研项目、创新大赛等，为学生提供实践机会和平台。

通过实践活动，学生可以亲自参与到创新项目中，锻炼创新能力，增强解决问题的能力。

3. 建立创业基地和孵化器学校可以建立创业基地和孵化器，为有创业意向的学生提供资源和支持。

高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：以经管类人才培养为例的“双创型”人才培养模式研究主持人：主持单位：通讯地址：邮政编码：联系传真：电子邮箱：合作单位：二、立项依据：项目意义：党中央、国务院决定建设创新型国家，这是关系到社会主义现代化建设全局的重大战略决策。

建设创新型国家的核心在于将增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，推动科学技术的跨越式发展；将增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，推动国民经济又快又好发展；将增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。

浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走创业富民、创新强省之路。

这是省委为实现全面建设小康社会、继续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略抉择。

坚定不移地走创业富民、创新强省之路，就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中，坚定不移地贯彻落实科学发展观，不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进支持人民创新创业良性互动的浙江经验，大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神，努力创造继续走在前列的更加辉煌的发展新篇章。

高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。

随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。

本项目旨在促进大学生创新创业教育的发展，解决当前存在的问题，包括教育认识不到位、人才培养模式不够完善、缺乏目标导向和合格师资等。

高职辅导员在“双创型”人才培养中能力提升的方法探索随着我国经济转型升级和产业结构调整的加速推进，对于“双创型”人才的需求也日益增长。

作为高职院校中负责学生思想教育、职业指导和心理辅导的关键岗位，高职辅导员的角色也变得愈发重要。

为了更好地适应“双创型”人才培养的需求，高职辅导员需要不断提升自身的能力，在实践中不断探索适合当前时代的培养方法和途径。

本文将就高职辅导员在“双创型”人才培养中的能力提升进行探索和总结。

一、了解“双创型”人才培养的要求在“双创型”人才培养的过程中，高职辅导员首先要深刻了解“双创型”人才所具备的素质和能力，这是提升自身能力的第一步。

根据当下社会对“双创型”人才的要求，他们不仅要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备创新能力、团队合作能力、实践能力和解决问题的能力等。

高职辅导员需要在平时的工作中多方位了解学生的发展需求，并结合学校的教育目标制定相应的辅导计划和培养方案，为学生提供全方位的支持和指导。

二、拓展专业素养，提高知识水平作为高职辅导员，拥有一定的综合素养和专业知识是提升工作能力的关键。

在“双创型”人才培养中，高职辅导员不仅需要具备较为扎实的专业知识，还要不断学习相关的领域知识，提高自身的综合素养。

可以通过参加各种专业培训、学习先进的教育理论和方法，定期参加学术交流会议等多种方式来提高自身的知识水平。

只有不断提高专业素养，才能更好地指导学生，帮助他们提升综合能力和创新能力。

三、加强心理辅导，改善服务水平在学生职业规划和发展的过程中，心理健康是非常重要的一环。

而作为高职辅导员，需要具备一定的心理辅导能力，针对学生的心理问题，给予正确的引导和帮助。

高职辅导员需要不断加强心理辅导的相关知识学习，提高自身的心理辅导能力。

可以通过参加心理咨询师的培训课程、学习心理辅导的相关理论知识和技巧，了解学生的心理状况和问题，帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养学生积极的心态和乐观的心境。

只有对学生进行全方位的指导和帮助，才能更好地帮助他们应对社会挑战，提高自身综合素质。

2023年度人才培养与梯队建设方案6篇第1篇: 2023年度人才培养与梯队建设方案为加通信学院社团服务部干事的工作能力，提高干事考核活动、管理社团的能力，制定以下计划一．培养目的：通过培养使干事具备较强交际能力、领导组织能力、语言表达能力、一定的写作功底等多方面综合能力的学生，同时，使干事具有提出问题并能主动解决问题的能力，能够合理处理工作和学习的关系的能力，以及熟悉本部门的主要工作。

二．具体计划：1．培养干事的工作能力。

为了让干事在锻炼同时做好工作，把所有干事根据特长分成2组，分别为外务组，内务组。

外务组负责辅助协会策划活动，以助手身份深入到整个社团内部工作，负责协助社团的活动，总结社团服务部的活动，并提出建设性意见。

内务组负责财务管理工作，写新闻稿，制定值班表，部门内的人文关怀（生日贺卡等），以及每学期的资料整理，制作评分表，并且仍需参加各社团的考核活动。

外务组及内务组成员应定期调换职位，以保证干事得到充分锻炼。

2．培养干事的活动能力。

所有的干事轮流参加社团考核活动，了解活动的各个基本元素社团服务部会安排每位干事至少一次完整参加社团活动，包括策划，组织，行动，反馈。

社团服务部每学期至少组织一次本部门活动，要求所有干事参加。

3．干事的交际能力，表达能力，多给干事创造互相倾诉，互相交流的机会，并定期安排演讲活动，让干事站在讲台，锻炼口才。

同时，也会在开会时候突然给他们话题，让他们面向大家，能够面不改色的表达自己的想法。

4．对于干事写作能力的培养，先教干事怎样写策划和总结（发给干事一些策划书和总结），让他们有东西可以模仿，逐渐找到自己写作的感觉。

并且加入到社团活动中，参加社团策划，完成实践。

同时，所有的干事应当轮流写新闻稿。

5．增强干事的团结合作精神，首先有定期的例会，提供交流的时间，让干事交流感情，其次适当的人文关怀，过生日时送贺卡等。

第2篇: 2023年度人才培养与梯队建设方案一、背景根据新一年的工作需要，公司共招收了12名08级新员工，组成了一个充满活力的新团体。