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大众传媒低俗化对青少年价值观的影响及其对策大众传媒低俗化对青少年价值观的影响及其对策近年来，随着大众传媒的快速发展，电视、电影、音乐、互联网成为了青少年广泛接触和娱乐的方式。
然而，伴随着大众传媒低俗化现象的增加，一些低质量的内容使得青少年的价值观遭受冲击，严重影响其成长和健康发展。
本文将围绕大众传媒低俗化对青少年价值观的影响及其对策展开讨论。
首先，大众传媒低俗化对青少年的影响不可忽视。
当今许多电视节目、电影、歌曲以低俗、暴力、色情等内容为卖点，青少年在接触这些内容时，很容易被负面的价值观念侵蚀。
他们对金钱、权力、物质的追求过于强调，缺乏对道德、责任的思考，缺乏对他人情感的尊重，以及对社会和环境问题的关注。
此外，低俗化的大众传媒也会误导青少年的审美观念，使得他们趋于模仿明星的低俗形象，追求外在的虚荣和表面的成功。
面对大众传媒低俗化对青少年的负面影响，我们应采取一系列对策。
首先，学校应当在教育中灌输正确的价值观念。
学生在校期间是受教育的主体，学校作为教育阵地，应当注重培养学生的道德品格和正确的价值观。
学校可以通过增加道德教育课程、开展主题活动、举办讲座等方式，引导学生形成正确的价值观念，加强他们对低俗内容的识别和拒绝能力。
其次，家庭教育应加强对青少年的引导。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长应扮演起导师的角色，引导孩子正确看待大众传媒的内容。
家长可以与孩子一起观看电视节目或电影，提供正确的解读和引导，教会他们分辨对错、判断好坏，培养他们独立思考的能力。
此外，家长还要引导孩子培养良好的娱乐习惯，鼓励他们选择高品质、正能量的媒体内容。
此外，国家和媒体自身也应负起责任。
国家应进一步加强对大众传媒的管理，加强对低俗内容的审查，鼓励优质媒体的发展，打击低俗内容的产生和传播。
同时，媒体自身也要牢记社会责任，积极传播正能量，多制作那些富有教育意义、积极向上的节目和音乐作品，以满足青少年对品质内容的需求。
最后，青少年自身也需要提高自我保护意识和媒体素养。
大众传媒低俗化对青年大学生价值观的影响及其对策近年来，随着互联网的发展和社交媒体的兴起，大众传媒的低俗化现象在年轻人群体中日益严重。
大众传媒低俗化无疑对青年大学生的价值观产生了深远的影响。
本文将就大众传媒低俗化对青年大学生价值观的影响进行深入的分析，并提出相应的对策。
大众传媒低俗化现象对青年大学生的价值观产生的主要影响是对道德观念的冲击。
大众传媒低俗化的内容常常宣扬暴力、色情等不良行为，这种价值观的传递会给青年大学生带来混淆和误导，使他们很难与正确的价值观进行区分。
大众传媒低俗化现象对青年大学生的价值观产生的另一个影响是对审美观的扭曲。
大众传媒低俗化内容的普遍化，使得青年大学生对艺术的标准和审美的追求逐渐模糊。
他们更倾向于追求低俗、庸俗的娱乐形式，对高雅艺术或者传统文化的兴趣和欣赏能力逐渐减弱。
大众传媒低俗化现象对青年大学生的人生观和世界观也造成了一定的冲击。
大众传媒低俗化内容多以消极的情节和前途无望的形象为故事背景，很容易使青年大学生对社会和人生产生悲观和消极的态度，对未来产生迷茫和不确定感。
针对大众传媒低俗化对青年大学生价值观的影响，家庭和学校教育的重要性不可忽视。
家庭应该加强对青年大学生的引导和教育，培养他们正确的价值观和审美观，加强家庭教育对传统文化的传承。
学校应该增加中华优秀传统文化课程的比重，加强对大众传媒低俗化的批判性思考。
大众传媒自身应该承担更多的社会责任。
媒体应该坚持道德和伦理的底线，增加对高尚价值观的宣传和推广。
媒体应该更加注重社会责任，推出更多高品质、正能量的内容，为年轻人树立正确的榜样。
青年大学生自身也应该增强自我保护意识。
他们应该学会主动审视媒体传递的信息，并批判性思考，保持对优秀文化和高尚价值观的追求。
他们可以通过积极参与社会公益活动来增强自己对社会责任的意识和理解。
大众传媒低俗化对青年大学生的价值观产生了深远的影响，但是通过家庭、学校和自身多方面的努力与合作，可以逐渐减轻低俗化现象带来的负面影响。
大众传媒泛娱乐化对大学生的影响及对策研究大众传媒泛娱乐化对大学生的影响及对策研究引言当今社会，大众传媒泛娱乐化已经渗透到我们生活的方方面面。
从电视娱乐节目到网络直播，从社交媒体到流行文化，大众传媒的泛娱乐化给我们带来了丰富的娱乐选择。
尤其对于大学生这一年轻人群体而言，他们更容易深受大众传媒泛娱乐化的影响。
本文将探讨大众传媒泛娱乐化对大学生的影响，并提出相应的对策。
一、大众传媒泛娱乐化对大学生的影响1.1 消费观念的改变大众传媒泛娱乐化给大学生带来的首要影响是消费观念的改变。
以往，大学生注重学习和知识获取，相对较少追求娱乐消遣。
然而，随着大众传媒泛娱乐化的兴起，大学生日益倾向于将时间和金钱投入到娱乐活动中，而忽视了学业的重要性。
他们更追求充满刺激和乐趣的娱乐体验，进而影响他们对学习的态度和行为。
1.2 价值观念的扭曲大众传媒泛娱乐化导致了价值观念的扭曲。
在电视节目、网络直播和社交媒体的大范围泛娱乐化的背景下，大学生对金钱、名利、外貌等表面价值的追逐趋于盲目。
他们可能更倾向于模仿偶像、追捧明星，而对道德伦理、责任意识等内在价值关注不足。
这样的扭曲价值观念可能导致大学生对社会和人际关系理解的偏差，对个人发展产生冲击。
1.3 学习压力的增加大学生一方面受到来自大众传媒泛娱乐化的消极影响，另一方面也面临着巨大的学业压力。
泛娱乐化文化浸透到校园生活，使大学生更容易分心。
面对大量的娱乐选择，他们较难抵挡各种诱惑，进而导致学习压力的增加。
这种娱乐化带来的分散注意力和时间的短缺，可能使大学生的学习效率和成绩受到不利影响。
二、应对大众传媒泛娱乐化的对策研究2.1 提高媒体素养提高大学生的媒体素养是应对大众传媒泛娱乐化的重要对策。
媒体素养包括对信息的正确理解和分析能力，以及对媒体信息的理性评估和选择能力。
学校可以加强媒体素养教育，培养学生对媒体的批判性思维和辨别能力，帮助他们更好地理解和分辨娱乐内容与信息真实性。
2.2 倡导理性消费观念学校和社会应该共同倡导理性消费观念，引导大学生正确对待娱乐消费。
《大众传媒泛娱乐化对大学生的影响及对策研究》篇一一、引言在当今信息化社会中，大众传媒泛娱乐化已成为一个普遍的现象。
尤其是对大学生群体而言，其影响深远。
大众传媒泛娱乐化是指大众传媒为追求高关注度、高传播效率而过度偏向娱乐内容的倾向。
本文旨在研究大众传媒泛娱乐化对大学生的影响，并提出相应的对策。
二、大众传媒泛娱乐化对大学生的影响（一）影响学术观念随着泛娱乐化现象的加剧，部分大学生开始将娱乐作为获取信息和知识的主要途径，导致学术观念的淡化。
他们可能更倾向于观看综艺节目、追剧、浏览短视频等娱乐内容，而忽视学术研究的重要性。
（二）影响价值观形成大众传媒的泛娱乐化倾向可能对大学生的价值观产生负面影响。
过度追求娱乐和感官刺激可能导致部分学生缺乏对社会责任和道德标准的认知，进而影响其价值观的形成。
（三）分散注意力，影响学业泛娱乐化的大众传媒内容可能使大学生在学习过程中分心，导致学业成绩下滑。
长时间沉浸在娱乐信息中，学生可能无法集中精力学习，从而影响学业。
三、对策研究（一）加强媒体监管与引导政府应加强对大众传媒的监管，规范其内容，减少过度娱乐化的现象。
同时，媒体自身也应承担起社会责任，传播正能量，引导大学生树立正确的价值观。
（二）提高大学生的媒介素养学校应加强大学生的媒介素养教育，帮助他们辨别媒体内容的真伪，提高对信息的批判性思维。
通过开展相关课程和活动，引导学生正确使用大众传媒，充分发挥其积极作用。
（三）强化学术氛围，引导学术兴趣学校应强化学术氛围，鼓励学生参与学术研究活动。
通过组织学术讲座、科研竞赛等活动，引导学生关注学术研究，培养其学术兴趣。
同时，教师也应在课堂上强调学术研究的重要性，引导学生树立正确的学术观念。
（四）提供多元化教育资源和活动学校应提供多元化的教育资源和活动，满足学生的不同需求。
除了学术研究外，学校还可以组织文艺、体育、社会实践等活动，让学生在不同领域得到锻炼和发展。
这样有助于学生树立正确的价值观和兴趣爱好，减少对泛娱乐化内容的依赖。
大众传媒低俗化对青年大学生价值观的影响及其对策1. 引言1.1 背景介绍当下社会，随着大众传媒的快速发展和普及，人们接触到的信息量空前增加，其中不乏低俗化内容。
低俗化的传媒内容常常以煽动情绪、追求热点、迎合市场需求为目的，忽视道德底线和价值导向，对青年大学生的心理和行为产生了深远影响。
青年大学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段，他们在面对大众传媒低俗化内容时往往缺乏辨别能力和批判思维，容易受到负面影响。
低俗化内容中的暴力、色情、恐怖等元素，容易引发青年大学生的不良情绪和行为，甚至导致其对价值观念产生偏差或混乱。
如何应对大众传媒低俗化对青年大学生的影响成为当下亟待解决的问题。
只有从根源上思考问题，找出影响的原因，制定有效的对策措施，才能引导青年大学生正确看待和利用传媒内容，塑造积极向上的人生观和价值观。
这也是我们进行此次研究的重要意义所在。
1.2 问题提出现代社会，随着大众传媒的快速发展和普及，人们接触到的信息越来越多元化。
随之而来的问题也愈发显现，尤其是大众传媒的低俗化现象对青年大学生的影响备受关注。
低俗化的信息充斥在电视、网络、平面媒体等各种渠道，对青年大学生的心智塑造和价值观形成产生了深远影响。
在当今社会，随着大众传媒娱乐化、商业化的趋势日益明显，低俗内容屡见不鲜。
这些低俗内容常常以煽情、暴力、色情等方式吸引观众，诱导青年大学生追求消极、虚浮的价值取向，严重影响他们的思想觉悟和道德观念。
青年大学生正值成长期，对于外界信息的接受和理解相对较为脆弱，一旦受到低俗化信息的侵袭，很容易走上误入歧途的道路。
如何有效应对大众传媒低俗化对青年大学生的影响，已成为当前教育和社会管理的重要课题。
必须警惕低俗化信息对青年大学生的负面影响，并积极采取措施加以规范和引导，以塑造健康和积极的思想和价值观，建设更加和谐美好的社会环境。
1.3 研究意义研究意义：大众传媒低俗化对青年大学生的价值观影响深远且普遍存在，而青年大学生作为社会的中坚力量和未来的希望，其价值观的形成对于整个社会的发展具有重要意义。
媒体行业中的低俗内容问题及倡导正面价值意见一、低俗内容在媒体行业中的存在随着互联网和社交媒体的迅速发展，信息传播日益便捷。
然而，媒体行业也出现了一些令人担忧的现象，其中之一就是低俗内容在各类平台上大量涌现。
这些低俗内容包括性暴力、猥亵图片和恶意挑衅等不良信息，极大地影响了社会风气与公众形象。
1. 低俗内容泛滥带来的问题首先，频繁出现的低俗内容对青少年和未成年人产生负面影响。
他们缺乏辨别能力，在接触到这种不健康信息时很容易受到误导或模仿。
其次，这些低俗内容严重违背社会道德准则，并且加剧了对暴力、色情等负面价值观念的宣扬。
此外，过度关注低级趣味也导致优质文化资源流失。
2. 产生原因分析造成媒体行业中存在大量低俗内容主要有两方面原因。
首先，部分市场驱动的媒体机构追求短期利益最大化，低俗内容在网络上能够迅速获得点击量和广告收入，这使得低俗内容泛滥成灾。
其次，观众需求导向的问题也不可忽视。
一些人受到无休止的低级趣味刺激后产生依赖性，并且对高质量、正面价值意义的内容失去了兴趣。
二、应当倡导媒体行业传播正面价值1. 媒体行业自律：厘清边界、确立底线为解决目前存在的低俗内容问题，媒体行业需要加强自律并明确底线。
各类平台应设立审核制度，在发布新闻或相关信息之前进行审查筛选，并制定相应法规来约束出版方和编辑部门。
此外，在监管层面建设完善的网络流言揭露与核实机制也是十分必要的。
2. 强调教育引导：提升公众文化素质除了从供给端着手改进，我们还应重点加强教育引导力度以提升公众文化素质和价值观念。
加强对青少年和未成年人的媒介素养教育，在课堂教育中引导学生正确使用互联网、理性评判信息，帮助他们养成健康向上的媒体消费习惯。
同时，大众传媒也应积极参与社会责任教育，并制作并广泛宣传符合正面价值观念的优质内容。
3. 多维度发展：促进多样化需求为了推动整个媒体行业朝着正面品质方向发展，需要提高多维度内容覆盖能力。
这意味着不仅要满足市场上低级趣味偏好的一部分观众需求，也要提供丰富多样、高品质、富有真实性与深度思考价值的内容以满足那些渴望获取真知灼见和内心愉悦感的受众群体。
大众传媒低俗化对青年大学生价值观的影响及其对策随着社会的不断发展，大众传媒在传达信息的也承担了一定的价值观塑造和引导的责任。
近年来出现了一些低俗化现象，这些低俗化现象对青年大学生的价值观产生了不良影响。
本文将探讨大众传媒低俗化对青年大学生价值观的影响，并提出相应的对策。
1. 视听低俗化对价值观的冲击随着互联网的普及和发展，青年大学生接触到的媒体内容越来越多，其中不乏低俗内容。
这些内容通常以色情、暴力、恶搞等形式呈现，对于青年大学生的心智和认知水平带来了冲击。
长期暴露在低俗内容之下，会导致他们对正常的人际关系、价值观念产生扭曲，甚至出现消极的心理和行为表现。
2. 误导性信息对思想观念的影响大众传媒低俗化往往追求新奇、刺激和煽情，为了追求高收视率和点击率，很多节目和媒体内容都存在严重的误导性信息。
这些误导性信息会混淆青年大学生的思想观念，让他们产生错误的价值取向和行为模式，从而影响他们的人生选择和发展方向。
3. 社会风气的恶化对道德观念的冲击在大众传媒低俗化的影响下，社会风气逐渐变得越来越浮躁和功利化。
这种社会风气的恶化对青年大学生的道德观念产生了冲击，让他们容易受到世俗价值观的毒害，放弃原有的良好道德观念，产生消极的人生态度。
1. 家庭教育的重要性家庭是塑造青年大学生价值观的重要环境，家长在孩子成长过程中起着至关重要的作用。
家庭教育应以正面的引导和榜样为主，引导孩子正确看待大众传媒低俗化的内容，培养他们良好的道德观念和行为习惯。
2. 学校教育的引导作用学校作为青年大学生的主要教育场所，应加强对青年大学生的价值观教育。
学校可以通过开展道德讲座、心理辅导等形式，引导学生正确看待大众传媒低俗化的内容，提高他们的自我保护意识和抵抗不良信息的能力。
3. 大众传媒自律的重要性大众传媒是传递信息的重要渠道，其在对待内容时应有更多的自律和责任感。
大众传媒应该积极引导社会风气，提倡正能量，推动社会价值观的向上向善。
《大众传媒泛娱乐化对大学生的影响及对策研究》篇一一、引言随着科技的飞速发展，大众传媒的泛娱乐化现象日益显著，尤其是对大学生这一特殊群体产生了深远的影响。
本文旨在探讨大众传媒泛娱乐化对大学生的影响，并就如何应对这一问题提出相应的对策。
二、大众传媒泛娱乐化的定义及现状大众传媒泛娱乐化是指媒体在内容传播过程中，过于追求娱乐效果，忽视社会责任感和媒体使命的现象。
现如今，随着互联网的普及，这种泛娱乐化趋势在各大社交平台、电视节目、网络短视频等领域愈发明显。
三、大众传媒泛娱乐化对大学生的影响1. 价值观的扭曲：大学生正处于价值观形成的关键时期，泛娱乐化的媒体内容可能导致他们过度追求短期快感，忽视长远目标和价值。
2. 学术风气的影响：泛娱乐化的学习内容可能使大学生对学术产生误解，认为学习只是为了娱乐而非真正的求知。
3. 时间分配的失衡：过度沉迷于娱乐内容可能导致大学生在学业、社交等方面的投入不足。
4. 心理健康问题：长时间接触泛娱乐化的内容可能引发大学生的焦虑、抑郁等心理问题。
四、对策研究1. 增强媒体素养教育：学校应加强大学生的媒体素养教育，帮助他们辨别媒体内容的真伪，提高批判性思维。
2. 引导正确价值观：家庭、学校、社会应共同引导大学生形成正确的价值观，明确人生的目标和追求。
3. 优化学习环境：学校应提供丰富多样的学习资源，引导学生进行深度学习，培养他们的学术兴趣。
4. 心理辅导与支持：学校应设立心理辅导中心，为大学生提供心理支持和帮助，缓解因泛娱乐化内容带来的心理压力。
5. 强化监管与自律：政府应加强对媒体的监管，引导媒体承担起社会责任，同时媒体自身也应加强自律，减少泛娱乐化内容的传播。
6. 推广优质内容：鼓励创作者制作具有深度和内涵的优质内容，以满足大学生对知识和文化的需求。
7. 开展实践活动：组织大学生参与社会实践、志愿服务等活动，让他们在实践中了解社会、增长见识，减少对泛娱乐化内容的依赖。
五、结论大众传媒泛娱乐化对大学生的影响不容忽视。
传媒低俗化对大学生的影响及对策研究作者：匡立波来源：《文教资料》2011年第20期摘要：在激烈的市场竞争下，大众传媒越来越迎合受众低级趣味的需要，低俗之风愈演愈烈，影响着大学生对社会的认知，扭曲了他们的价值观，导致他们社会感的缺失。
《思想道德修养与法律基础》课是培养大学生人生观、价值观的主要课程，我们应该让大学生了解媒体运作规律，主动分析社会焦点话题，带动他们参与社会实践，由此让他们理性认识社会，形成正确的人生价值观，树立高度的社会责任感。
关键词：传媒低俗化《思想道德修养和法律基础》负面影响应对策略自上世纪九十年代以来，我国大众传媒行业走向市场化，媒体数量急剧增长，各种栏目蜂拥而起。
在市场竞争白热化的背景下，为了争夺点击率、收视率、发行量，媒体都使出了浑身解数，不断迎合受众低级趣味需要，出现如炒作明星绯闻、迎合猎奇心理、专重感官刺激、渲染色情暴力的不良倾向，低俗之风不断蔓延，愈演愈烈，低俗信息大量占据着网络、电视、报纸、广播等大众传媒的空间，时时刺激着人们的感官神经，异化了整个文化生态和社会环境，对社会尤其是对大学生的负面影响不容低估。
一、传媒低俗化对大学生的负面影响（一）渲染社会阴暗，误导大学生对社会的认知。
社会是复杂多变的，尤其是处于转型期的中国，发展之路在摸索中前进，其间林林总总的社会现象极其复杂，“高尚与卑下并存，善良与丑恶齐飞”，这本是一个发展中社会的常态，折射出了生活的丰富多彩。
综观目前整个传媒市场，很多节目对鼓舞人心的热心事迹和净化社会的善良人物刻意过滤或视而不见，而热衷于揭露人性之恶和社会之恶。
新闻报道充斥眼帘的尽是耸人听闻的血色标题；有些新闻评论节目专门拿社会阴暗面说事，而且反复描摹；一些法制类节目“浓墨重彩”地描写杀人、抢劫、盗窃等案件的发生过程，只注重叙事满足观众的好奇心理而忽视法律知识的普及和法治精神的培养；情感类节目总是选取一些婚外情或惊世骇俗的乱伦为题材。
像《感动中国》那样震撼人心灵的节目太少，一味张扬社会丑恶的节目太多，这对大学生的社会认知有深刻影响。
大学生即将走向工作岗位，处于学校和社会的临界点，处于社会化和世界观形成的关键时期。
他们接受的十多年的学校教育一直以正面激励为主，弘扬社会主旋律，宣扬社会真、善、美，但与他们生活息息相关的传媒却在宣扬人性之恶与社会之恶。
大学生与社会接触不多，传媒传递的信息是他们认识社会、构筑社会意象的主要来源，在信息的轰炸中，他们构筑出一个到处充满暴力、欺诈的黑暗社会模型，由此他们对学校正面教育非常反感和排斥，认为学校道德教育是对他们的误导和欺骗。
大学生是国家的精英，是国家的未来，他们对高尚、对美德的漠然与反感是令人担忧的，由此形成的对社会的叛逆心、排斥心或玩世不恭的心态对个人成长和国家发展都非常有害。
（二）张扬拜金主义，扭曲大学生的价值观。
无孔不入的媒体将我们每天都锁定在图片、影像、文字塑造的广告之中，向人们宣扬一种中上阶层的消费方式，以激起人们的购买冲动，让人们陷入无止境的消费欲望中。
媒体对明星大腕等公众人物使用的豪宅、香车、高档时装、首饰等不遗余力地挖掘展示，使这些奢侈品成为人们努力工作的终极追求。
比如在各种电影、电视节上对影视作品的报道甚少，对明星走红地毯时穿的昂贵礼服却介绍详尽，在连篇累牍的引导下，人们对消费品的向往无限膨胀，转化为对金钱的崇拜，原来根深蒂固的勤俭致富观念变成对“一夜暴富”的追求，拜金主义、享乐主义达到登峰造极的地步。
相亲节目《非诚勿扰》曾经以真诚的名义通过对拜金思想的露骨表达迅速红遍全国，成名的示范效应让后继者不绝，露富男、艳照女竞相出台，拜金女相继出名，这对大学生造成了恶劣影响。
大学生是追星的主群体，他们最喜欢追赶潮流和时尚，明星的装扮和言论对他们有深远的示范作用，而媒体总喜欢对明星奢侈生活进行大肆渲染，动不动就是《盘点香港明星的豪宅》，比较《明星奢华的婚礼》，对拜金女们更是不遗余力地反复宣传、访谈，以激发很多年轻人的“共鸣”和认同，间接为其拜金价值观张目。
这些报道扭曲了大学生的价值观，使得思想政治课一直倡导的为社会作贡献、为人民谋利益的主流价值观逐渐被消解，有钱就是幸福、人生就是赚钱享受的庸俗价值观越来越有市场。
2010年4月年广州妇联发布的《广州女大学生价值观调查红皮书》显示，59.2%的女大学生愿意嫁给“富二代”，理由是可少奋斗很多年，拜金主义在大学生中的泛滥状况足以让人忧思。
（三）过度娱乐化，导致大学生社会责任感的缺失。
在中国社会转型期间，中国文化呈现出主流文化、精英文化、大众文化并存的局面。
在市场化运作中，大众文化一枝独秀，成为占据中国文化舞台的主要力量，它告别了严肃的说教，摒弃了千人一面的思维方式，以灵活多样的形式迎合人们在繁忙工作之余分享生活中的幽默调侃的精神需求，娱乐化的特征越来越明显［2］。
娱乐节目越来越火爆，娱乐手段越来越多样化，在娱乐至上的名义下，娱乐尺度一步步放大，肉麻当有趣，轻浮变身为活泼，无聊凸显智慧，搞笑成了时尚。
媒体可以随心所欲地解构历史、矮化英雄、嘲弄经典、制造达人，各种娱人手段如无厘头、恶搞、戏说等都登上了大雅之堂，让受众获得瞬时的快感。
影视中恶搞经典层出不穷，如悟空恋爱、黛玉裸死；网络上不断出现以异于常态的丑态、狂语来博取眼球的“网络红人”，如芙蓉姐姐、木子美、兽兽、凤姐之流的肆意狂欢。
在全民娱乐的氛围中，大学生是最投入的群体，他们正处在反叛传统、拒斥严肃刻板、反感权威的成长过程中，娱乐是他们心灵的慰藉。
但在任何神圣与高尚都可以被过度娱乐化的社会中，他们原本应有远大理想却漠视崇高；原本应胸怀天下却沉迷于娱乐八卦和网游；原本应对社会应该充满人文关怀，却只关注金钱与消费，逃避社会责任。
当他们正处于思考人生和社会的韶华时期的时候，他们远离高雅、远离理想，娱乐并麻木着。
波兹曼曾告诫：“如果一个民族分心于繁杂琐事，如果文化生活被重新定义为娱乐的周而复始，如果严肃的公众对话变成了幼稚的婴儿语言，总之人民蜕化为被动的受众，而一切公共事务形同杂耍，那么这个民族就会发现自己危在旦夕，文化灭亡的命运就在劫难逃。
”［3］大学生是国家的未来，过度娱乐的媒体环境对他们的影响不容忽视。
二、低俗化背景下《思想道德修养与法律基础》课的应对大学是人才培养之所，社会各界都期望大学塑造出德才兼备的人才，但教育不是一元的，而是多元、整体性的，除学校教育外，社会教育对塑造个体人格有至关重要的作用，尤其在大学阶段，周围的环境无时无刻不在影响着大学生的思维方式和行为习惯，环境的力量远大于学校的教化，所以有“5+2＝0”的现象发生，即2天周末的社会熏陶能够完全抵消5天的学校教育。
《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主要课程，在传媒低俗化的负面背景下，《基础》课不能采取“鸵鸟政策”，对社会环境视而不见，照本宣科地陶醉在道德的世外桃源中，而应该积极主动地分析社会现象，为大学生拨开迷雾。
（一）让大学生了解媒体的运作规律，以成熟理性的心态认知社会。
大学生有了一定的理性思考的能力，但处在躁动、冲动的年龄阶段，情绪波动较大，处事易感性化，容易迷信电视、迷信网络，尤其喜欢跟风，被媒体制造的舆论所左右。
因此，学校教育应该培养他们的理性精神，了解媒体的运作，对待媒体让他们多一些清醒，少一些狂热。
自上世纪九十年代后，传媒业开始了市场化改革，经济基础由原来的财政拨款变成自主创收，媒体的运作方式随之发生巨大改变，节目的制作和选取从面向政府到面向观众，从政治性转向娱乐性，一切以收视率、收听率、点击率、发行量为中心，比如电视剧采用“制播分离”的方式，制作方的报酬是“以点论价”，投资方的资本回报率取决于收视率。
在激烈的竞争中，如何制造看点吸引最多数人的关注就成为媒体关注的重心，于是各种各样的炒作就出笼了，谩骂、爆料、炮制话题竞相登场，新鲜、奇特、骇人听闻等具有视觉冲击力的题材优先选择，色情、血腥、暴力、明星这些极富感官刺激的新闻越来越占据市场。
《基础》课应该让大学生了解媒体的运作手段，让他们知道传媒是怎样有区分地选择、加工、制作和发布信息的，这将使他们在喧嚣浮华的传媒报道中学会选择、鉴别、思考，健全对社会的认知，而不是一味沉迷于媒体构筑出来的意象空间中，任媒体挥舞指挥棒操纵自己的思想和行为。
（二）主动及时分析热点问题，引导大学生形成正确的人生观和价值观。
现在的大学生缺少吃苦受罪的体验，不少人存在着乐主义、拜金主义思想，尤其“女大学生”几乎成了一个贬义词，社会对当前大学生群体的评价不高，由此对高校德育教育提出尖锐的批评和殷切的希望。
但学校教学面临难题，大学思想政治课因与专业相关度不高易遭学生排斥，经常出现“台上滔滔不绝，台下昏昏欲睡”的局面，难以达到教化的效果。
如何以生动活泼的方式上好《基础》课是问题的关键。
在课堂中积极引入焦点人物和热点事件，有利于增强教育的有效性。
社会在不同时期会产生不同热点，及时抓住某些与德育教育相关的社会热点，主动引入课堂进行分析探讨，能够廓清大学生心中的迷雾，活跃课堂气氛。
比如在教学《基础》课第三章《领悟人生真谛，创造人生价值》时可以将媒体炒作的热点人物或现象放入课堂进行分析，像“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿在自行车后面欢笑”的拜金女现象，像2010年《重庆师范大学学生违纪处理管理规定》中引起社会争议的“发现当三陪、当二奶、当二爷、搞一夜情的将开除学籍”内容，教师可以组织学生讨论，引导学生们在论辩中思考人生的真正价值和意义。
这种方式比单纯的说教和灌输更深入人心，通过讨论反思，拜金价值观不再轻易占据他们的心灵。
（三）课堂教育与社会实践相结合，培养大学生的社会责任感。
相比专业课而言，《基础》课不仅仅是知识的灌输与传授，更在于情感的体验与认同。
知识是客观存在的，有持续稳定性，但情感是主观的，容易波动。
《基础》课教学经常出现这样的情况：在老师讲述道德楷模时，学生感动得热泪盈眶，下课后接触网络、电视后这种感动就荡然无存。
因为课堂倾向于展示社会美好，传媒喜欢暴露社会阴暗，而单纯的课堂讲述是一种短暂的、单向认知，它形成的心理影响可能比较强烈，但并不持久，无法与传媒声、光、影长时间的立体表述相抗衡，当课堂遭遇传媒，学生情感容易出现波动，教学效果大打折扣。
如何让学生形成持久的情感认同呢？要让学生走出课堂，接触社会，让他们在社会的大课堂中接受教育。
《基础》课是大学教育中让大学生树立远大理想、培养社会责任感的主要课程，但社会责任感的培养仅靠单纯的课堂教学很难达到好的效果。
要想深入内心，必须与社会实践相结合，在课堂之外开展课外教学。
教师将学生分组，不同组别的学生深入不同领域进行社会考察，让他们全方位、多层面地深入社会；让他们作校园调查，调研当代大学生的精神风貌；引导他们深入农村，感受贫困山区人民的疾苦；参观革命遗迹缅怀先辈，激发爱国情感；发动他们在养老院、孤儿院、残疾儿童学校等做义工，培养仁爱心理，等等。
