第十三章 现代欧美教育思潮

外国教育学-现代欧美教育思潮●改造主义●代表人物：康茨、布拉梅尔德、拉格●主要内容●目标：教育应该以“改造社会”为目标●培养：教育要重视培养“社会一致”的社会精神●依据：教育工作应当以行为科学为依据●中心：教学上应该以社会问题为中心●教师：教师应该进行民主的、劝说的教育●评价●夸大了教育的社会功能●以社会为中心的本位论忽视了学生系统知识的学习●夸大了行为科学的影响●新传统主义●要素主义●代表人物：巴格莱、科南特、里弗昂●主要内容●目标：把人类文化的“共同要素”传给下一代●过程：教学过程必须是一个训练智慧的过程●教师：强调教师在教育和教学中的核心地位●学生：强调学生在学习上必须努力和专心●重视：重视学业考试和天才教育●评价●消极●学习：过于强调系统的、学术性的基本知识学习●学生：忽视学生兴趣、身心发展特点以及能力水平●教材：采用的教材脱离了学校教育实际●积极●要素主义教育学者的一些建设性意见被美国政府采纳了一部分，为有关部门制定的教育政策提供了决策参考●永恒主义●代表人物：赫钦斯、阿德勒、利文斯通、阿兰●主要内容●教育性质：教育的性质永恒不变●教育目的：教育的目的是要引出人类天性中共同的要素—理性，对人施以人性的教育，达到人的自我实现、人的进步和完善。

而培养这些共同的要素，最好的方法就是阅读经典著作●地位：永恒的古典学科应在学校课程中占中心地位●学生：学生通过教师的教学进行学习●评价：永恒主义教育在教育理论上有一定影响，但对教育实践的影响不大，是一种历史的后退●新托马斯主义●代表人物：马里坦●主要内容●基础和原则：教育以宗教为基础，以神性为最高原则●目的：教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民●课程核心：实施宗教教育是学校课程的核心●隶属：教育应该属于教会●评价●积极●在天主教会的学校曾有一定的影响●消极●存在无法自圆其说的矛盾，使其不可避免地陷入困境●存在主义●代表人物：萨特、雅斯贝尔斯●主要内容●本质和目的：教育的本质和目的在于使学生实现自我生成，其中首先要发展自我意识●品德教育：强调品格教育的重要性●道德标准：提倡学生自由选择道德标准●个别教育：主张个别教育的方法●师生关系：师生之间应该建立信任的关系●评价●积极●注重学生个性发展●主张教育个性化●提倡构建积极的师生关系●存在主义教育思想曾对欧美国家的教育产生了较大影响●消极●过分漠视自然科学的学习●漠视人的智力培养●以上两点致使在教育工作的实践成效十分有限●结构主义●代表人物：布鲁纳●主要内容●学生智能发展：强调教育和教学应该重视学生的智能发展●学科基本知识结构：注重教授各门学科知识的基本结构●早期学习：主张学科基础的早期学习●方法：提倡使用“发现学习法”●教师：主张教师是结构教学中的主要辅助者●评价●积极●结构主义教育思想将认知发展与教育结合起来，为心理学研究和教育研究的相互融合提供了良好范例，推动了现代西方课程理论的发展●消极●结构主义教育存在一些片面性的观点：过分强调学科基本结构而忽视儿童的兴趣，相对应的课程与教材偏难也引起了人们的批评●现代人文主义（人本）●代表人物：马斯洛、罗杰斯、弗罗姆和奥尔波特●主要内容●目的：以“人的自我实现”为最终目的，推崇人的个性和谐发展●整体、全面、创造：着重培养人的整体性、全面性和创造性●心理氛围：强调学校应该创设自由的心理氛围●激发学生积极性：提倡在教育过程中应用人本化的课程和教学方法激发学生的学习积极性和创造性●评价●积极●现代人文主义教育力图纠正“主知主义”和“主情主义”两种倾向，全面考虑人的发展，给教育理论带来了观念上的革新●消极●人本主义过分强调个人的价值观和个人的“自我实现”，存在片面性和缺陷，忽视了社会环境和学校教育对个体发展的重要影响●终身教育●代表人物：保罗•朗格朗●主要内容：终身教育是指人们在一生各阶段所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合●评价●终身教育思想冲破了传统教育理论对于教育的定义●扩大了人们对于教育的研究视野，同时拓展了教育的内涵和外延●实现了对于传统教育的超越和变革，进一步促进了教育与生产劳动、社会生活的有机结合●终身教育在教育领域引起了一场广泛而深刻的革命，它已经成为建立学习型社会的象征。

外国教育史备考研知识点：19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一新教育运动1.新教育运动的形成和发展新教育运动亦称“新学校运动”;是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动..初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征..第一次世界大战以后;在教育实践不断推广的基础上;新教育理论进一步发展..第二次世界大战以后;新教育运动逐步走向衰落..1889年;英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校;标志着新教育运动的开端..其后;德国的利茨推动了“乡村之家运动”;法国的德莫林开办了“运动学校”..各国新学校的国际交流促成了1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立了“国际新学校局”;1921年在法国加来成立“新教育联谊会”;并出版杂志新时期的教育..1922年提出“七项原则”;强调活动以及儿童个人自由而完善的发展;推行儿童中心的教育目标..1942年;通过儿童宪章;强调教育机会均等;以符合世界性普及教育的要求..1966年;新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”;标志着新教育运动作为一场运动的终结..随着越来越多的人加入考研大军;研究生就业问题近年来也成为热点话题..官方发布的研究生总体就业率高达95%以上;但有的专业首次就业率甚至低至5.56%..究竟什么才是真实的情况;也许永远也无法知道;但多几个渠道了解信息;或许能在作决定时提供帮助..七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念;突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色;成为考研学子选择专业课辅导的首选..10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国着名高校;引发业界强烈关注..2.新教育运动中的着名实验11889年;英国教育家雷迪在德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校;以11-18岁男孩为对象;以把他们造就新型的英国各种阶层人士为目的..学校课程包括体力和手工活动、艺术和想象力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育..学校作息时间分成三个部分：上午主要学习功课;下午从事体育锻炼和户外实践;晚上则是娱乐和艺术活动..21893年;英国教师巴德利建立了贝达尔斯学校;实行男女合校;更多地倾向于培养创造者;更关心教学过程;学校管理亦更加民主;因此受到更广泛的欢迎..31898年德国教育家利茨在哈尔茨山区创办了德国第一所乡村教育之家;招收12-16岁的学生;并推动了德国的“乡村之家运动”..41899年;法国的社会学家和教育学家德莫林创办了法国的第一所新学校--罗歇斯学校..该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系;在开设各种正规课程的同时;还从事体力劳动和小组游戏;尤其重视体育运动;又有“运动学校”之称..51901年;比利时教育家、心理学家德可乐利在布鲁塞尔创办特殊儿童学校;研究低能儿童的心理和教育问题..1907年;在布鲁塞尔市郊创办“生活学校”或称“隐修学校”..德可乐利主张学校要加强与生活的联系;为儿童的发展提供适宜的有刺激的环境..他的课程论思想以“兴趣中心”为其主要特征;打破了传统的分科体系;按教学单元进行他根据儿童的本能与兴趣创立的“德可乐利教学法”..61927-1934年;英国哲学家、数学家、逻辑学家和教育家罗素创办了皮肯希尔学校;招收2-10岁的儿童;并按不同年龄分组进行教育;强调“自由教育”、“爱的教育”和更多地发展个人主义..3.新教育运动中的主要理论1梅伊曼、拉伊的实验教育学实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论..梅伊曼和拉伊都是德国的教育学家和心理学家;他们认为用思辨方法建立起来的旧教育学缺乏科学性;强调实验教育学是以实验方法为基础的新的独立科学;并借助于相关科学..他们于1905年共同创办了实验教育学杂志;以宣传他们的理论..2凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论：凯兴斯泰纳是德国教育家;19世纪后期开始在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推广者..主要教育着作有德国青年的公民教育、公民教育要义、劳作学校要义和教育原理等..凯兴斯泰纳指出;教育有用的国家公民是国家公立学校的目的;也是一切教育的目的..公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的..他认为;“有用的国家公民“应具备三项品质：具有关于国家的任务的知识;具有为国家服务的能力;具有热爱祖国、愿意效力于国家的品质..劳作学校理论则既是公民教育理论的有机组成部分;又是一个相对独立的部分..凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的;必须将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”;并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系..他确定了劳作学校的三项任务：首先是帮助学生能在国家的组织团体中担任一种工作或一种职务;即“职业陶冶的预备”;这是劳作学校的基本任务;其二是要把个人的工作与社会的进步联系在一起;把职业陶冶与性格陶冶结合起来;即“职业陶冶的伦理化”;其三是要求在学生个人伦理化的基础上;把学生组成工作团体;培养其互助互爱、团结工作的精神;即“团体的伦理化”..为保证这些任务的完成;他具体研究了劳作学校的方法;主张让学生在自动的创造性的劳动活动中;得到性格的陶冶..凯兴斯泰纳的教育改革和教育理论是当时德国的“国家主义教育”政策的产物;他将新的教育方法引进公立学校体系;改革了国民学校的教育和工人的进修教育;努力培养学生的合作精神和创造性的劳动能力..他的这些理论不仅在德国;而且对世界许多国家的学校教育产生了较大影响..3蒙台梭利的教育思想：蒙台梭利是意大利着名的女教育家;是20世纪杰出的幼儿教育家;也是西方教育史上与福禄倍尔齐名的两大幼儿教育家之一..蒙台梭利的教育思想主要有：第一;她重视环境对儿童的影响;创立了适合儿童发展的“儿童之家”;强调创造一种适合儿童身心发展的环境是进行自由教育的必要条件;第二;她重视儿童心理的发展;认为儿童心理的发展具有独特的心理胚胎期、吸收力、敏感期和阶段性;教育者应当关注儿童的发展特点;第三;她认为教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境里得到自由的发展;成为一个自由独立的人;在儿童的自由发展中要处理好自由、纪律和工作的关系;第四;蒙台梭利还对幼儿教育内容提出了具体的意见;认为要让儿童自由发展;主要应对儿童进行三方面的训练;即感官教育、读写算的练习和实际生活练习..蒙氏体系的确立呈现了“幼儿园有史以来最重大的一种教育体系”;使得自福禄倍尔以来的幼儿教育思想更“多元化”和“多样化”了..关于凯程：凯程考研成立于2005年;国内首家全日制集训机构考研;一直致力于高端全日制辅导;由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成;为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务..凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯凯程考研的价值观口号：凯旋归来;前程万里信念：让每个学员都有好最好的归宿使命：完善全新的教育模式;做中国最专业的考研辅导机构激情：永不言弃;乐观向上敬业：以专业的态度做非凡的事业平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点服务：以学员的前途为已任;为学员提供高效、专业的服务;团队合作;为学员服务;为学员引路..。

考研教育学现代欧美教育思潮考研教育学现代欧美教育思潮考点总结Ⅰ.历年真题1.简答题：要素主义教育理论的观点。

2.简答题：改造主义教育思潮的主要观点。

3.简答题：要素主义教育思潮及其影响。

4.简答题：存在主义教育。

5.辨析题：现代教育学思潮中的要素主义教育学认为“把人类文化的共同要素作为学校教育的核心”。

6.论述题：论述人本化教育思潮的主要观点并予以评价。

Ⅱ.考点详解20世纪下半叶，教育思潮呈现多样化趋势。

反对进步运动的教育思潮一、改造主义教育（从进步教育运动分化发展而来的）1.代表人物：康次、拉格、布拉梅尔德2.主要观点（1）教育应该以“改造社会”为目标。

（2）教育要重视培养“社会一致”精神。

（3）行为科学是教育工作的指导。

（4）教学中心：社会问题。

主张课程以人文社会学科为主，教学应以问题为重，重视学科之间的联系。

（5）教师要进行民主、劝说的教育。

3.影响和评价（1）具有折中主义性质的思想：既批判继承实用主义教育，又吸收要素主义、永恒主义教育思潮。

（2）理论空泛，没有切实可行的方案，在美国教育实践中的影响不大，20世纪60年代后受到冷落和批评。

新传统教育思潮：要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育二、要素主义教育1.代表人物：巴格莱、科南特和里科弗、新托马斯主义教育2.主要观念（1）把人类文化遗产的共同要素作为学校教育的核心，强调“新三艺”（数学、自然科学、外语）的学习。

（2）教育过程是一个训练智慧的过程。

强调传统的心智训练，传授整个人生的知识。

（3）强调学生在学习上必须努力和专心。

（4）强调教师在教育和教学中的核心地位。

（5）强调按逻辑系统编写教材和进行教学。

3.影响和评价（1）要素主义教育针对美国教育实际中存在的问题和弊端，寻求解决问题和克服弊病的出路，影响着国家教育政策。

（2）但忽视学生的兴趣、个别差异，片面强调系统性的知识学习，所编教材脱离实际，从20世纪70年代起逐渐失去优势地位。

2023军队文职公开招录《教育学》考前练习题及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是A.改造主义教育B.要素主义教育C.永恒主义教育D.结构主义教育2.在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是A.约翰*杜威B.本杰明*富兰克林C.贺拉斯*曼D.亨利*巴纳德3.为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须A.废止读经课B.废止修身课C.开设公民课D.开设法制课4.科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是A.帖经B.策论C.诗赋D.经义5.王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自A.《论语》和《孟子》B.《论语》和《中庸》C.《孟子》和《中庸》D.《孟子》和《大学》6.教育研究假设的表述应当避免使用A.陈述句B.疑向句C.全称肯定判断D.全称否定判断7.19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称A.高等教育普及化运动B.新大学运动C.高等教育大众化运动D.大学推广运动8.学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及其（），具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。

A.机构构成B.管理规则C.管理制度D.编制体制9.美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是A.自由与合作B.活动与主动C.注重学生个性差异D.儿童中心主义与“从做中学”10.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。

下列学说中，支持“外铄论”观点的是A.成熟论B.性善论C.人本主义心理学D.行为主义心理学11.在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是A.毕达格拉斯B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德12.汉代察举注重考察德行的科目是A.孝廉B.达于教化C.贤良方正D.茂材13.现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是A.永恒主义教育B.改造主义教育C.存在主义教育D.结构主义教育14.在教育研究的定量分析中，完全正相关的相关系数是A.0.01B.0.05C.1.00D.2.0015.根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。

外国教育史纲要知识梳理第十三章现代欧美教育思潮时代背景•二战后，欧美各主要资本主义国家的政治、经济形势和社会生活发生巨大变化，国际关系也出现了新的形势。

•作为社会生产和生活重要工具的教育，也产生了重大变化与改革，与教育体制改革的同时，也出现了重新论证教育理论的高潮。

三派教育理论直接抨击现代派教育理论，要求恢复传统教育原则的理论：要素主义、永恒主义、新托马斯主义等。

继承并发展实用主义教育理论：改造主义50年代以后产生并广为流行的新的教育哲学：存在主义、分析主义、结构主义、现代人文主义教育等。

一、改造主义教育（一）概况⏹改造主义教育是20世纪30年代产生于美国、从实用主义教育和进步教育运动中分化出来，50年代成为一种独立的教育思想。

⏹改造的要义把改造社会作为教育的根本目的，改造不适合当代要求的教育理论⏹代表人物：康茨、拉格、布拉梅尔德（二）内容1.前提：⏹当今正处在一个新的文化危机时代，要求用教育来解救时代的危机，建立社会新秩序。

⏹用行为科学的新成就来改造教育。

2.内容：⏹教育应具有改造社会的大目标。

具体表现为建设“新文化”，创建“世界秩序”和培植“社会同意”。

⏹论述了制定课程和选取教育方法的新原则课程的选择与社会文化的改造和发展有内在联系课程中应体现价值论的灌输，即在哲学上对道德的、审美的与政治的共同价值标准的研究，课程应能促进学生对自身的理解和群体的理解，帮助他们了解阶级之间与国家之间的权力结构或权力斗争等。

以社会问题为中心编制课程●对教师作用与师生关系问题上的见解教师具有重要作用，教师的职责在于对学生进行说服教育，教师与学生之间存在着相互探讨、公开辩论的关系。

3.评价⏹改造主义教育的基调是要抹杀资本主义社会的阶级实质，通过教育用阶级合作的观念来重建一种所谓的社会新秩序，从而解救被认为是当代最大的文化危机。

⏹但由于它的历史唯心主义性质和资产阶级性的制约，从其教育实践来看，并不能反映教育发展的实际，也不能解救所谓的时代危机。

现代欧美教育思潮这部分内容是外国教育史中重要部分，也是考试出题点，热点内容，它包括一下各个不同教育思想一改造主义二要素主义三永恒主义四新托马斯主义五存在主义六新行为主义七结构主义八分析教育学九终身教育主义十人本主义下面做出一一介绍一改造主义教育1代表人物：康茨、拉格、布拉梅尔德改造主义主要是从实用主义和进步教育中分化出来的，到50年代形成独立的思想2主要力量内容有五个方面（1）教育应该以改造社会为目标（2）教育要重视培养社会一致的精神（3）强调行为科学整个教育工作的指导意义（4）教学上应该以社会问题为中心。

（5）教师应进行民主的、劝说的教育二要素主义1代表：巴格来（发起者）柯南特、里科弗（60年代表人物）1938年要素主义者促进美国委员会的成立，是要素主义教育形成的标志。

2主要内容：（1）把人类文化作为共同要素（2）教学过程是一个训练智慧的过程（3）强调教师在教育和教学中的核心地位（4）强调学生在学习上必须努力和专心三永恒主义1代表：赫钦斯（美国）、阿德勒（德国）、利文斯通（英国）这是一种20世纪30年代形成的一种复古的教育理论2具体内容：（1）教育的性质永恒不变。

（2）教育的目的是要引发我们人类天性中共同的要素，对施以人性的教育，达到人性的自我实现，人的进步和完善（3）永恒古典学科应该在学校课程中占中心地位四新托马斯主义20世纪30年代产生于意大利，法国等西欧国家，二战后在美国流行。

新托马斯主义实际也主张复古，但与永恒主义不同的是，它以经院哲学为理论基础，信奉基督教，主张把教会权利提高到至高无上的地位2主要内容：（1）教育应该以宗教为基础（2）教育的母的是培养真正的基督教和有用的公民（3）实施宗教教育是学校课程的核心（4）教育应该属于教会五存在主义存在主义是西方哲学的一个流派，一战后产生于德国，二战后传至法国，之后流行于欧美1基本论点：萨特“存在先于本质”。

德国博尔诺夫、美国尼勒将其应用于教育，形成存在主义教育思想2具体内容：(1)教育的本质和目的在于使学生实现自我生成(2)强调品格教育的重要性(3)提倡学生自由选择道德标准(4)主张个别教育方法(5)师生之间应该建议信任的关系。

现代欧美教育思潮现代欧美教育思潮1.改造主义教育（工具）改造主义教育是从实用主义教育和“进步教育”中逐渐分化出来的，并在20世纪50年代形成的一种独立的教育思想，代表人物康茨、拉茨以及布拉梅尔德，其主要观点如下：①教育以“改造社会”为目标。

通过教育为社会成员建设社会新秩序。

②教育重视培养“社会一致”的精神。

用民主的方法，通过相互协作的教育，达到大多数人都同意的“社会一致”。

③强调行为科学对整个教育工作的指导意义。

行为科学使得教育和文化新目的确定成为可能。

④教学上应该以社会问题为中心。

关注社会问题有利于培养学生的关心社会的积极态度和解决社会问题的能力。

⑤教师应进行民主的、劝说的教育。

更容易培养学生“社会一致”的精神。

评价：改造主义强调教育是“社会改造”的工具，但它夸大了教育的社会功能，忽略了系统知识的学习。

2.要素主义教育（知识中心主义理论）要素主义教育是作为实用主义教育和“进步教育”的对立面而出现的，代表人物：巴格莱、科南特和里科弗，主要观点如下：①把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心。

要素主义教育强调要把拥有人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心，并传给下一代。

②教学过程必须是一个训练智慧的过程。

③强调教师在教育和教学中的核心地位。

④强调学生在学习上必须努力专心。

⑤重视学业考评和天才教育。

评价：要素主义教育强调系统知识的学习，其某些观点为美国政府所采纳，对美国的学校教育产生过重要的影响，但它忽视了学生的兴趣和身心发展特点以及能力水平，脱离了生活实际等。

3.永恒主义教育（知识中心主义理论）永恒主义教育成形于20世纪30年代，以赫钦斯、阿德勒等为代表，其具体内容如下：①教育的性质永恒不变。

教育在本质上都是建立在永恒不变的人性基础上并表现和发展这种人性的教育。

②教育的目的是要引出人类天性中的共同要素。

教育就是对人的理性的培养，进而引出人类天性中的共同要素。

③永恒古典学科应该在学校课程中占中心地位。

军队文职人员招聘之军队文职教育学考试典型例题1、在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是A.改造主义教育B.要素主义教育C.永恒主义教育D.结构主义教育正确答案：D2、工程开工前，第一次工地会议由（）主持召开。

A.建设单位B.监理单位C.施工单位D.设计单位正确答案：A3、编码为A1的资料是（）资料。

A.项目建议书B.选址意见书C.勘察报告D.施工合同正确答案：A4、建设项目应根据本项目的具体情况，对于可能引发重大事故风险的环节或部位，制定相应的应急预案，具体内容包括( )。

A.应急计划B.应急演习C.应急组织D.应急设施E.事故处理正确答案：A5、业主方和( )各参与方，如设计单位、施工单位和供货单位都有各自的工作流程的组织任务。

A.项目B.投资C.组织D.计划正确答案：A6、房源的权属状况属于房源的（ ）。

A.权属属性B.物理属性C.法律属性D.心理属性正确答案：C7、我国古代的“六艺”和“四书五经”以及欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的（ ）A.阶级性B.教育形式的个别教育C.教育与生产劳动相脱离D.普及性正确答案：C8、《房屋建设工程和市政基础设施工程竣工验收备案表》一式（）份。

A.2B.3C.4D.5正确答案：C9、单位工程质量竣工验收记录的观感质量验收中的“验收结论”是由（）填写。

A.施工单位B.监理单位总监理工程师C.设计单位技术负责人D.质量监督站正确答案：B10、施工单位填写的单位（子单位）工程质量控制资料检查记录应一式（）份。

A.二B.三C.四D.五正确答案：C11、建筑工程竣工验收备案提交原件资料表的包括（）。

A.建设工程竣工验收备案表B.工程施工许可证C.单位（子单位）工程质量验收记录D.设计文件质量检查报告E.环境保护验收意见正确答案：A12、影响进度目标实现的主要因素归纳起来有( )。

A.施工条件不利B.不可抗力C.设计变更的影响D.建设项目参与方的组织不当E.资金保障不能满足进度计划要求正确答案：A13、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心正确答案：A14、义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童正确答案：B15、下列（）不属于职业道德的基本特性。