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外国教育史备考研知识点：19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一新教育运动1.新教育运动的形成和发展新教育运动亦称“新学校运动”;是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动..初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征..第一次世界大战以后;在教育实践不断推广的基础上;新教育理论进一步发展..第二次世界大战以后;新教育运动逐步走向衰落..1889年;英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校;标志着新教育运动的开端..其后;德国的利茨推动了“乡村之家运动”;法国的德莫林开办了“运动学校”..各国新学校的国际交流促成了1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立了“国际新学校局”;1921年在法国加来成立“新教育联谊会”;并出版杂志新时期的教育..1922年提出“七项原则”;强调活动以及儿童个人自由而完善的发展;推行儿童中心的教育目标..1942年;通过儿童宪章;强调教育机会均等;以符合世界性普及教育的要求..1966年;新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”;标志着新教育运动作为一场运动的终结..随着越来越多的人加入考研大军;研究生就业问题近年来也成为热点话题..官方发布的研究生总体就业率高达95%以上;但有的专业首次就业率甚至低至5.56%..究竟什么才是真实的情况;也许永远也无法知道;但多几个渠道了解信息;或许能在作决定时提供帮助..七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念;突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色;成为考研学子选择专业课辅导的首选..10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国着名高校;引发业界强烈关注..2.新教育运动中的着名实验11889年;英国教育家雷迪在德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校;以11-18岁男孩为对象;以把他们造就新型的英国各种阶层人士为目的..学校课程包括体力和手工活动、艺术和想象力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育..学校作息时间分成三个部分：上午主要学习功课;下午从事体育锻炼和户外实践;晚上则是娱乐和艺术活动..21893年;英国教师巴德利建立了贝达尔斯学校;实行男女合校;更多地倾向于培养创造者;更关心教学过程;学校管理亦更加民主;因此受到更广泛的欢迎..31898年德国教育家利茨在哈尔茨山区创办了德国第一所乡村教育之家;招收12-16岁的学生;并推动了德国的“乡村之家运动”..41899年;法国的社会学家和教育学家德莫林创办了法国的第一所新学校--罗歇斯学校..该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系;在开设各种正规课程的同时;还从事体力劳动和小组游戏;尤其重视体育运动;又有“运动学校”之称..51901年;比利时教育家、心理学家德可乐利在布鲁塞尔创办特殊儿童学校;研究低能儿童的心理和教育问题..1907年;在布鲁塞尔市郊创办“生活学校”或称“隐修学校”..德可乐利主张学校要加强与生活的联系;为儿童的发展提供适宜的有刺激的环境..他的课程论思想以“兴趣中心”为其主要特征;打破了传统的分科体系;按教学单元进行他根据儿童的本能与兴趣创立的“德可乐利教学法”..61927-1934年;英国哲学家、数学家、逻辑学家和教育家罗素创办了皮肯希尔学校;招收2-10岁的儿童;并按不同年龄分组进行教育;强调“自由教育”、“爱的教育”和更多地发展个人主义..3.新教育运动中的主要理论1梅伊曼、拉伊的实验教育学实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论..梅伊曼和拉伊都是德国的教育学家和心理学家;他们认为用思辨方法建立起来的旧教育学缺乏科学性;强调实验教育学是以实验方法为基础的新的独立科学;并借助于相关科学..他们于1905年共同创办了实验教育学杂志;以宣传他们的理论..2凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论：凯兴斯泰纳是德国教育家;19世纪后期开始在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推广者..主要教育着作有德国青年的公民教育、公民教育要义、劳作学校要义和教育原理等..凯兴斯泰纳指出;教育有用的国家公民是国家公立学校的目的;也是一切教育的目的..公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的..他认为;“有用的国家公民“应具备三项品质：具有关于国家的任务的知识;具有为国家服务的能力;具有热爱祖国、愿意效力于国家的品质..劳作学校理论则既是公民教育理论的有机组成部分;又是一个相对独立的部分..凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的;必须将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”;并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系..他确定了劳作学校的三项任务：首先是帮助学生能在国家的组织团体中担任一种工作或一种职务;即“职业陶冶的预备”;这是劳作学校的基本任务;其二是要把个人的工作与社会的进步联系在一起;把职业陶冶与性格陶冶结合起来;即“职业陶冶的伦理化”;其三是要求在学生个人伦理化的基础上;把学生组成工作团体;培养其互助互爱、团结工作的精神;即“团体的伦理化”..为保证这些任务的完成;他具体研究了劳作学校的方法;主张让学生在自动的创造性的劳动活动中;得到性格的陶冶..凯兴斯泰纳的教育改革和教育理论是当时德国的“国家主义教育”政策的产物;他将新的教育方法引进公立学校体系;改革了国民学校的教育和工人的进修教育;努力培养学生的合作精神和创造性的劳动能力..他的这些理论不仅在德国;而且对世界许多国家的学校教育产生了较大影响..3蒙台梭利的教育思想：蒙台梭利是意大利着名的女教育家;是20世纪杰出的幼儿教育家;也是西方教育史上与福禄倍尔齐名的两大幼儿教育家之一..蒙台梭利的教育思想主要有：第一;她重视环境对儿童的影响;创立了适合儿童发展的“儿童之家”;强调创造一种适合儿童身心发展的环境是进行自由教育的必要条件;第二;她重视儿童心理的发展;认为儿童心理的发展具有独特的心理胚胎期、吸收力、敏感期和阶段性;教育者应当关注儿童的发展特点;第三;她认为教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境里得到自由的发展;成为一个自由独立的人;在儿童的自由发展中要处理好自由、纪律和工作的关系;第四;蒙台梭利还对幼儿教育内容提出了具体的意见;认为要让儿童自由发展;主要应对儿童进行三方面的训练;即感官教育、读写算的练习和实际生活练习..蒙氏体系的确立呈现了“幼儿园有史以来最重大的一种教育体系”;使得自福禄倍尔以来的幼儿教育思想更“多元化”和“多样化”了..关于凯程：凯程考研成立于2005年;国内首家全日制集训机构考研;一直致力于高端全日制辅导;由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成;为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务..凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯凯程考研的价值观口号：凯旋归来;前程万里信念：让每个学员都有好最好的归宿使命：完善全新的教育模式;做中国最专业的考研辅导机构激情：永不言弃;乐观向上敬业：以专业的态度做非凡的事业平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点服务：以学员的前途为已任;为学员提供高效、专业的服务;团队合作;为学员服务;为学员引路..。
第九章17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育1、试析17~18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。
17~18世纪英、法、德、俄、美等主要欧美国家的教育呈现出各自的特点，同时也有一些共同特征，以及未来的趋势，具体分析如下：（1）各国教育发展的不同特点①英国教育发展的特点。
17、18世纪的英国教育发展的速度十分缓慢，主要阻力来自教育自由的积习；初等学校的教学条件很差，教学内容极为简单，重宗教、阅读而轻计算；教师不是专门职业，地位很低。
学校的教育对象主要是贫民儿童，富人则聘用家庭教师对子女进行启蒙教育和中学预备教育。
②法国教育发展的特点。
17、18世纪的法国教育主要还是教会的天下；强大的法国专制政府对初等教育较为关心，到17世纪则颁布了八个有关法令；当时的初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；采用班级授课制，以法语讲课；面向下层社会的子女，免收学费。
③德国教育发展的特点。
这一时期的德国教育一般是以普鲁士教育为主的；17、18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学；由于工商业的发展，城市生活日渐丰富，实科教育随之兴起；从16世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令；18世纪后期出现了新式的“泛爱学校”。
④俄国教育发展的特点。
17、18世纪是俄国向近代化迈进的起步时期和重要转折点。
16~17世纪的文教复兴政策，注重开办学校，建立印刷所。
印刷历史书籍和教材；16世纪末的兄弟会学校面向所有兄弟会会员子弟并接受会员监督，组织上比较民主，教学上提供广泛的知识；18世纪初进行教育改革，创建实科性质的学校，改革初等义务教育，向教育近代化推进。
⑤美国教育发展的特点。
17世纪北美殖民地的教育事业以移植欧洲教育模式为主，宗教是教育的主要出发点和归宿。
但教=教育又是与殖民地的生活状况紧密联系在一起的，数量少、水平低，是学校的明显特点。
18世纪前期出现了学区制度，学区制度适应当时的实际，后来各州相继确立了学区制度。
现代欧美教育思潮这部分内容是外国教育史中重要部分，也是考试出题点，热点内容，它包括一下各个不同教育思想一改造主义二要素主义三永恒主义四新托马斯主义五存在主义六新行为主义七结构主义八分析教育学九终身教育主义十人本主义下面做出一一介绍一改造主义教育1代表人物：康茨、拉格、布拉梅尔德改造主义主要是从实用主义和进步教育中分化出来的，到50年代形成独立的思想2主要力量内容有五个方面（1）教育应该以改造社会为目标（2）教育要重视培养社会一致的精神（3）强调行为科学整个教育工作的指导意义（4）教学上应该以社会问题为中心。
（5）教师应进行民主的、劝说的教育二要素主义1代表：巴格来（发起者）柯南特、里科弗（60年代表人物）1938年要素主义者促进美国委员会的成立，是要素主义教育形成的标志。
2主要内容：（1）把人类文化作为共同要素（2）教学过程是一个训练智慧的过程（3）强调教师在教育和教学中的核心地位（4）强调学生在学习上必须努力和专心三永恒主义1代表：赫钦斯（美国）、阿德勒（德国）、利文斯通（英国）这是一种20世纪30年代形成的一种复古的教育理论2具体内容：（1）教育的性质永恒不变。
（2）教育的目的是要引发我们人类天性中共同的要素，对施以人性的教育，达到人性的自我实现，人的进步和完善（3）永恒古典学科应该在学校课程中占中心地位四新托马斯主义20世纪30年代产生于意大利，法国等西欧国家，二战后在美国流行。
新托马斯主义实际也主张复古，但与永恒主义不同的是，它以经院哲学为理论基础，信奉基督教，主张把教会权利提高到至高无上的地位2主要内容：（1）教育应该以宗教为基础（2）教育的母的是培养真正的基督教和有用的公民（3）实施宗教教育是学校课程的核心（4）教育应该属于教会五存在主义存在主义是西方哲学的一个流派，一战后产生于德国，二战后传至法国，之后流行于欧美1基本论点：萨特“存在先于本质”。
德国博尔诺夫、美国尼勒将其应用于教育，形成存在主义教育思想2具体内容：(1)教育的本质和目的在于使学生实现自我生成(2)强调品格教育的重要性(3)提倡学生自由选择道德标准(4)主张个别教育方法(5)师生之间应该建议信任的关系。
