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《买小狗的小孩》的说课稿《买小狗的小孩》的说课稿范文作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《买小狗的小孩》的说课稿范文，欢迎大家分享。
《买小狗的小孩》这篇课文，采用的是课程改革实验教材第9册第五单元的教学内容，本单元的训练重点是：继续学习朗读课文，提出不懂的问题；能联系上下文和生活实际理解有关词句的意思；体会作者的思想感情；感受残疾孩子的自信、自尊、自强以及坚强的毅力，产生敬佩之情。
教学目标：1、理解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强、自立的品质。
2、能评价文中的.两个人物，说出自己的观点与同学交流。
3、能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。
能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学重点：理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊、自强、自立的品质。
教学难点：理解小男孩说的“我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。
我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。
教学设计：一、创设情境，引入新课：【设计意图】：以熟悉的内容、共同的主题，营造浓郁的情感氛围，使学生迅速入情。
二、初读课文，整体感知：【设计意图】抓住学生的概括内容，课文讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。
我顺势引导全班学生对文章难点内容的理解，我说：“既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？买了一只怎样的小狗”用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后交流。
三、走进文本，内化情感：【设计意图】：通过学生默读课文，提出的不懂问题，足以看出学生对于学习知识的渴望，教师及时帮助学生梳理、归纳问题。
本篇课文围绕：“小男孩为什么坚决要用同样的价钱买一只小瘸狗？”展开学习，也正是文章重点所在。
让学生带着问题，走进文本，充分体现以学定教，因此教师尊重学生这种求知的欲望，把学生引领到求知的氛围之中，使学生积极主动的加入到探索知识的海洋中来。
《17买小狗的小孩》教学设计【教学目标】1.抓住人物描写，联系生活实际，想象当时的情景，走进小男孩的内心，了解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊、自强、自立的品质。
2.能客观评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学交流。
3.能根据课文内容的启示，联系生活实际，写一段读后感。
【教学重点】抓住人物描写，联系生活实际，想象当时的情景，走进小男孩的内心，了解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊、自强、自立的品质。
【教学难点】理解小男孩说的“我不要你送给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。
【教学用具】 PPT【教学过程】一、整体回顾，引生质疑1、回忆对小男孩的初步认识：孩子们，你们还记得在杂货店里买小狗的小孩吗？初读课文之后，你觉得他是个怎样的孩子？（善良、有爱心、有同情心）2、浏览课文，概括主要内容：这节课我们继续学习第17课，齐读课题板书： 17 买小狗的小孩看看大家对小男孩有没有新的认识，请大家打开书，快速浏览课文，用“谁，做什么”的句式来说说课文主要讲了一件什么事？预设：一位残疾的小男孩坚持用一百元钱买一只小瘸狗。
机动：学生概括不全面时，教师追问引导。
3、就文章内容进行质疑：上节课我们已经初步学习了文章，解决了同学们在预习时候的一些简单的问题，但还有一些问题我们没有解决，这节课我们就一起来解决一下这些问题。
1）为什么小男孩扬起头，涨红了脸？2）为什么不要别人白送他小狗？3）为什么非得用同样的价钱买一只小瘸狗？4）为什么分期付款？4、定学法：要想解决问题，我们就得有方法，这篇文章为我们塑造了一个小男孩的形象，那就是一篇写（人）的文章。
阅读写人的文章，我们有什么方法？（找出人物外貌、语言、动作、神态的描写，想一想他为什么这么说？这么做？联系生活实际，想一想他是怎么想的，体会人物品质。
）机动：学生说不全时，教师补充。
《买小狗的小孩》说课稿《买小狗的小孩》说课稿范文作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的《买小狗的小孩》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
设计理念：工具性是语文教学的本质特征，在《买小狗的小孩》一课中，语文教学的工具性和人文性得到了充分的体现，二者是和谐统一的。
因此，在教学设计上，我在学生对学习写人的基本方法有所体会的前提下，充分重视学习方法的梳理，学生的自读感悟，通过生生、师生交流感悟，提升对文本的理解，提升对人物品质的认识；通过有感情朗读进一步加深对人物的感受；通过补充资料，提升学生对残疾人的认识。
在尊重学生的情感体验的同时，使内涵得以延伸和升华。
教材分析及学情分析教材分析：1 看似通俗易懂，实则耐人寻味。
九册教材《买小狗的小孩》是第五单元的起始课。
课文讲述了一个身有残疾，家境贫穷的小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的事。
表现了小男孩是一个善良、自尊自强的孩子。
初读课文后，对于主要内容及男孩的善良、有同情心、有志气等很快就能了解到，但他的自尊自强，也就是他为什么非要这么做的根本原因，学生不是容易体会到的。
这需要学生在一定的情景中细细品味男孩的语言，去揣摩他的心理，深刻而准确的把握人物。
2 人物对话在一定的情境中有序展开。
对男孩进行了外貌、语言、动作、神态的描写，但侧重于他与老板的对话描写。
这些对话是在一定的情景中进行的，是有序展开的。
即老板说……小男孩说……这样的方式逐步叙述，在情节的展开中，对男孩的描写一步步加深，内涵也更为深刻，为学生揣摩他的心理提供了空间。
学情分析学习写人的一般方法学生通过以往的学习已经有了一定的体会，这篇是第五单元的起始课，因此对于学习写人的一般方法要在这一课中进行梳理，让学生明确方法，为后面的学习打好基础。
本课侧重对人物的语言描写，分析时应从语言入手。
通过初读课文，学生对男孩的一些显而易见的品质，如有爱心、有志气等已经初步体会到了，但对于男孩最为本质的品质特征：自尊、自强，学生是不易体会到的，也是与他们的生活实际距离较远的。
买小狗的小孩教学内容：讲读课文，理解课文内容教学目标：1、能理解文中重点句的意思。
2、了解课文内容，理解小男孩的行为，体会并学习他的正直善良富有的同情心和爱心的品质。
3、向学生渗透：抓住描写人物言行和神态的语句，体会人物的思想感情的方法。
4、学习小男孩正直善良、富有同情心和爱心的品质。
教学重点：整体感知课文的基础上，抓住描写人物言行和神态的语句，体会人物的思想感情教学难点：体会重点句，从而了解小男孩是一个怎样的孩子，他具有什么样的品质。
解决方法：1、整体感知课文的基础上，抓住描写人物言行和神态的语句，体会人物的思想感情2、联系生活实际体会教学过程：一、情境导入师：同学们，如果给你100元钱让你去商店买一件衣服，你想买什么样的呢？生：漂亮的。
质量好的。
……引入新课当然，用同样的价钱去买一件商品，同学们都想买到不仅质量好而且没有残损的商品。
可是《买小狗的小孩》这篇课文中的小男孩却与众不同。
他到底是一个怎样的小男孩呢？下面，就让我们共同走近这个小男孩，去了解他的内心世界吧！二、新课学习默读课文，边读边寻找你从文章中的那些语句感受到卖小狗的小男孩是怎样的一个人。
1、默读画批2、小组讨论3、小组汇报瘦小细脖子……大脑袋身体状况不太好干干净净的旧衣服家境不好爱整洁那么这些是对小男孩哪些方面进行的描写呢？外貌（教师板书）小男孩张红了脸……这是对小男孩哪些方面进行的描写呢？神态（教师板书）指着说：“那只小狗怎么了”扬起头，涨红脸说：“我不要你给我”“这只小狗……一样值……”这些是对小男孩哪些方面进行的描写？语言（教师板书）同桌对读人物语言小男孩掏出一把零钱、小男孩拉起裤脚管……这是对小男孩哪些方面进行的描写呢？动作（教师板书）小结：整篇文章中你能感受到小男孩是个怎样的人？自尊不需要别人同情小瘸狗，同样不需要别人同情他（一个残疾人）自强攒出自己的零花钱，每月5元，好久才能买下小瘸狗但他也觉得值得。
语言：“这只小狗需要的是一个能理解它的主人”意思是说有残疾的小狗更需要人们的理解与同情，更需要体贴与照顾，更需要特殊的关爱。
北京版五年级语文上册《买小狗的小孩》教学设计★过程与方法通过抓人物的语言、动作、神态的句子，体会小男孩的善良、自尊自强、富有同情心和爱心。
分角色朗读课文，加深对课文的理解。
★情感与态度学习小男孩正直善良、自尊自强，富有同情心和爱心的品质。
教学重点了解小男孩为什么坚决用同样多的钱买一只小瘸狗，感受他自尊、自强、自立的品质。
教学难点理解句子小男孩说的话我不要你送我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，知道付完为止这段话。
教学过程文字描述一、复习旧知识，整体感知同学们，这节课我们继续学习课文《买小狗的小孩》。
请大家先自由读全文，思考文章写了一件什么事？一个生活状况不太好的残疾男孩非要花一百块钱买一只小瘸狗。
设计意图从整体引入全文，使学生对全文有一个整体的把握。
二、明确问题，针对重点自读自悟。
1、明确问题。
初读课文的时候，好多同学都问到了这样一个问题出示课件小男孩为什么非要花同样多的钱买一只小瘸狗？小男孩这样做的理由到底是什么呢？这节课我们就围绕这个问题再来好好地读读课文。
2、自读自悟。
出示课件小男孩为什么非要用同样多的钱买一只小瘸狗？自学建议1、边默读边找出和问题有关的小男孩的语言神态等。
2、仔细读所画句子，找出重点词语，联系上下文想想小男孩为什么那么说？那么做？把你的理解、感受批注在旁边。
三、交流感悟、指导朗读。
一组内交流二集体交流5、7节随机处理1、提问谁愿意第一个说自己的理解？语言3句神态1句2、汇报交流男孩子指着小瘸狗问‘那只小狗怎么了？’‘哦，这只小狗不值得买，如果你想要，我就送给你得了。
’老板大方地说。
男孩子扬起头，涨红了脸说‘我不要你送给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！’1老板的话，看不起残疾小狗。
提问你从哪些词语看出小男孩生气了？扬起头、涨红了脸以及两用了两个感叹号。
课件显示这两个词和感叹号。
师把你们的头扬起来，想象着当时的情景，体会男孩当时生气的心情读读这句话。
《买小狗的小孩》说课稿
《买小狗的小孩》说课稿范例
设计理念：
工具性是语文教学的本质特征，在《买小狗的小孩》一课中，语文教学的工具性和人文性得到了充分的体现，二者是和谐统一的。
因此，在教学设计上，我在学生对学习写人的基本方法有所体会的前提下，充分重视学习方法的梳理，学生的自读感悟，通过生生、师生交流感悟，提升对文本的理解，提升对人物品质的认识；通过有感情朗读进一步加深对人物的感受；通过补充资料，提升学生对残疾人的认识。
在尊重学生的情感体验的同时，使内涵得以延伸和升华。
教材分析及学情分析
教材分析：
1看似通俗易懂，实则耐人寻味。
九册教材《买小狗的小孩》是第五单元的起始课。
课文讲述了一个身有残疾，家境贫穷的小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的事。
表现了小男孩是一个善良、自尊自强的孩子。
初读课文后，对于主要内容及男孩的善良、有同情心、有志气等很快就能了解到，但他的自尊自强，也就是他为什么非要这么做的根本原因，学生不是容易体会到的。
这需要学生在一定的情景中细细品味男孩的语言，去揣摩他的心理，深刻而准确的把握人物。
2人物对话在一定的情境中有序展开。
对男孩进行了外貌、语言、动作、神态的描写，但侧重于他与老板的对话描写。
这些对话是在一定的情景中进行的，是有序展开的。
即老板说……小男孩说……这样的方式逐步叙述，在情节的展开中，对男孩的描写一步步加深，内涵也更为深刻，为学生揣摩他的心理提供了空间。
学情分析
学习写人的一般方法学生通过以往的学习已经有了一定的体会，这篇是第五单元的起始课，因此对于学习写人的一般方法要在这一课中进行梳理，让学生明确方法，为后面的学习打好基础。
本课侧重对人物的语言描写，分析时应从语言入手。
通过初读课文，学生对男孩的一些显而易见的品质，如有爱心、有志气等已经初步体会到了，但对于男孩最为本质的品质特征：自尊、自强，学生是不易体会到的，也是与他们的生活实际距离较远的。
另外，提升对残疾人的认识也是学生不易达到的，这两点是需要老师充分引导的。
教学目标
1能够联系上下文，在具体的情景中揣摩男孩的语言，理解“我不要你给我……”这段话的意思，体会男孩自尊、自强的品质。
2联系上下文和生活实际理解“……这只小狗需要的是一个能理解它的主人。
”这句话的内涵。
3分角色朗读对话，进一步感受人物。
4能够将了解的课外资料与课内学习结合起来，提升认识，根据个人的感受从不同角度写出读后感言。
教学重点
联系上下文，在一定的情景中分析揣摩男孩的语言，体会男孩自尊自强的品质。
教学难点
联系上下文和生活实际理解“……这只小狗需要的是一个能理解它的主人。
”这句话的内涵。
因为在体会到了男孩的自尊自强后，学生需要换位思考，联系生活实际来体会什么是真正的“理解”，会有一定的困难。
所以，我将它定为教学难点。
教学主要环节及设计意图
在这节课的教学设计上，我是通过以下三个环节进行教学的。
1回忆旧知，抛出问题，出示学法。
2独立阅读，感悟交流，感情朗读。
3了解资料，提升认识，发表感言。
第一个环节我是按照以下几个层次进行的
1出示情景图，抛出未解决的问题，即：“小男孩为什么非要用同样多的钱买一只小瘸狗？”
人物的对话是在看狗买狗的过程中进行的，图的出现可以帮助学生回忆课文内容及对男孩的初步认识。
出示的问题既于学生，也是引领学生在这节课中深入阅读的切入点。
这个问题是学生最感到疑惑不解的，他们认为这种做法不可思议，急切的想找到根本原因，所以，有必要在上课的开始再次出示问题。
2梳理明确学习写人的一般方法。
以往的学习中，学生已经对学习写人的一般方法有了初步的体会，即“抓住人物的语言动作、神态去揣摩人物心理，从而感受人物品质”，这时引导学生进行有目的的回忆，为的是引起学生的有意注意，将学法进行梳理明确，使后面的学习有章可循。
明确学法后，引导学生浏览全文，找到这篇课文侧重对语言的描写，这时，教师再次指出，要重点抓住对男孩语言的描写来分析感悟的学习方法。
这样就更加明确了学生在自读时的方法。
3找到在描写人物语言上的特点。
明确了学法后，再次让学生默读描写人物对话的句子，想想：他们的对话是按怎样的顺序写的？学生默读后，在老师的引导下理清楚，是这样写的，先是老板说，后是男孩说，再老板说，男孩再说……老师此时再引导学生明确，应抓住男孩语言中的重点词句画批，也就是自己感受到的，同时提醒学生老板的话也是要考虑的。
这样的梳理目的在于明确了学生细读感悟的方法，也规范了学生在组内及班上交流时的表达顺序。
第二个环节我是按这样几个层次进行教学的。
1充分自读感悟，进行画批。
有了学法的指导，给足学生进行自读画批的时间，只有保证了这一点，学生在交流时才会有的可说。
2组织学生交流画批感悟的内容。
在交流画批的内容时，我重视学生作批注能力和语言表达能力的
训练，全班交流时把学生画批的情况展示出来，学生在发言时就结合自己的`画批谈批的是什么，为什么这样批，然后将体会到的通过朗读表现出来。
其他同学在老师的引导下对发言同学的画批及回答进行点评，以达到互相促进提高的目的。
如果学生的画批及表达不到位，我将在两处重点语言描写的交流时按照下面的预设进行指导。
在指导的过程中渗透提示学生该怎样进行批注，怎样表达自己的感悟。
3在男孩的两处语言描写上进行重点指导。
第一处：当老板说小瘸狗不值钱，要白送给男孩时，男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。
”
此处学生的理解会停留在男孩是被老板的话激怒了，又急又气才涨红了脸，这样的理解是浅层次的，是远远不够的，要继续深挖文字后面隐藏的男孩内心深处的自尊自强，因此老师的指导就犹为重要。
我进行了这样的设计：
①巧妙追问，启发学生深刻思考。
我问学生：“老板是说小狗不值得买，又不是在说男孩，瞧不起他，那他为什么又急又气呀？”问题的抛出，引发学生的深刻思考，他们要联系上下文深入思考才能走进男孩的内心，了解到，男孩是个残疾人，他可能也有小瘸狗一样被人瞧不起的经历，他这样做是想赢得人们对残疾人的尊重，正是强烈的自尊才使他会有这样的表现。
经过师生之间的一番交流，学生对男孩的认识又深了一步。
接着，再让
学生带着这样的体会有感情朗读这句话，也就水到渠成了。
②引导想象，准确把握人物品质。
当男孩提出用分期付款的方式来买小狗时，我引导学生想象：“男孩每月要还多少钱？这五块钱对于一个家境贫穷的孩子来说就是一个大数目呀，他怎么凑够这五块钱呀？”这样做的目的是在于使学生通过想象，提升对男孩的认识，体会他的自强自立，即这样一个有着强烈自尊心的孩子，决不会乞讨，会通过劳动这样自食其力的方式来凑这五块钱。
第二处：当老板再次提醒男孩这是一只小瘸狗后，男孩子拉起裤脚管，露出来一条用两根钢棍固定住的扭曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。
这只小狗需要的是一个能理解它的主人。
”
这句话是学生理解的一个难点，我用这样的问题来帮助学生理解
①“理解”是什么意思？
②你觉得怎样做就是理解小狗？
③联系上下文说说此刻男孩心里是怎样想的？
有了上一处的深刻理解，这个难点就不再难以突破了，学生会自然而然的把男孩与小狗联系在一起，从而明白，理解不是可怜，不是同情，而是让小狗做能做的事，照顾好它。
4再次分角色朗读对话，深入整体感知人物。
当学生对人物的认识已经到位后，安排学生分角色朗读对话。
因为前面的分析是零散的，需要把这些点状的理解还原于文中，在情景中完整的感受人物。
这体现了理解从整体到部分再回归整体的学习规
律。
第三个环节我是按以下两个层次进行的。
1补充残疾人自强不息的资料，将内涵延伸。
课文的学习决不应停留在课文上，应尽量将内涵进一步拓展，尤其是这样一篇充满人文色彩的，所以我在最后补充了表现残疾人自强不息的资料。
老师将资料用娓娓到来的话语介绍给学生，并引导思考：“看到这些，你想说什么？生活中我们应该怎样对待残疾人？”由于有了感性的认识，再加上刚刚学完的课文，使学生意识到：残疾人需要的不仅是同情，是帮助，他们更需要的是得到人们的尊重与理解。
这样的认识，使学生在课文的基础上有了一个质的飞跃。
2引导学生发表感言。
文是心中所想，既然学生此刻有了想法，就要给机会让他们表达出来。
为了练笔更有实效，我用提示学生几种表达的思路：1我想对小男孩说……
2我想对身边在某方面有缺憾的同学说……
3我想对自己说……
通过提示，学生表达的思路宽了，所说的话就更有针对性，能够更好实现读与写的结合。
以上是我就《买小狗的小孩》一课进行的说课，不足之处，恳请各位老师批评指正。
