北师大版二年级上《1米有多长》的教学反思_教学设计

北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。

但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。

2.培养学生测量和估计物体长度的能力。

3.培养学生的合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点1.长度单位米的概念。

2.如何用米来测量物体的长度。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。

2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。

3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。

六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。

2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。

3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。

2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。

3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。

学生分组进行实际操作，记录测量结果。

4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。

教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。

5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。

北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思教材解析：《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。

在教学过程中，通过引导学生感受米，总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位〃米〃。

通过动物游乐园场景引出长度单位〃米〃存在的重要性，并通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等操作活动中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动,真正体会到1米的距离到底有多长。

学情分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米。

“米〃这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，本节课通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等环节,让学生充分感知〃米〃这一长度单位到底有多长，以玩游戏的方式引导学生感知1米的具体长度，从多角来激发学生参与，提高学习积极性、主动性、探索欲。

教学目标：新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切练习；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验，结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了以下教学目标:1.初步认识长度单位“米〃,初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

教学重点：米的实际意义；米、厘米之间的关系。

教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

教学过程：一、情景导入课前数学小故事〃我身体上漂亮的尺子〃。

师：哇，真没想到，我们身体上还藏着这么有趣的测量单位呢？那同学们还记得上节课我们学习了一个什么长度单位呢？生：厘米。

师：想一想1厘米大约有多长？谁可以来比划一下？老师用尺子比一比，评价每个学生比划的1厘米长度……师：老师今天也带来了一些1厘米长的小纸条，想用它们量一量这个大讲台有多长，你们有什么想法吗？生说出自己的想法。

师：可见厘米用来量较短的物体，如果要量大讲台的长度或者其它更长的距离，我们需要用一个更大的长度单位，那就是……生：米（板书“米〃）【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究〃1米有多长〃的兴趣,为新课的教学奠定基础。

北师大版二年级上册《1米有多长》课程设计一、教学目标学生通过本课程，应该能够达到以下目标：1.能够理解1米的含义，进一步认识长度单位；2.能够对常用长度单位进行比较和转换；3.能够利用刻度尺进行测量，并用数字表示出测量结果；4.能够运用所学知识，解决日常生活中的长度问题。

二、教学内容1. 知识点1.1米的含义及常用长度单位：厘米、分米、公里；2.长度的比较和转换；3.使用刻度尺进行测量，用数字表示测量结果；4.运用所学知识解决日常生活中的长度问题。

2. 教学重点1.1米的含义及常用长度单位；2.刻度尺的使用方法；3.长度的比较和转换。

3. 教学难点1.长度的比较和转换；2.解决日常生活中的长度问题。

三、教学过程1. 导入1.让学生谈谈自己在日常生活中经常接触到长度单位有哪些，并引导学生认识“米”这个长度单位；2.通过图片或实物展示，让学生了解1米有多长，并与日常生活中的物品进行比较。

2. 讲解1.简要介绍不同长度单位之间的换算关系；2.详细讲解刻度尺的使用方法，并让学生自己在刻度尺上找规律。

3. 拓展1.让学生通过测量日常物品的长度，加深对长度单位的理解；2.给学生一些长度问题进行解决，试着运用所学知识解决。

4. 练习1.让学生在课堂上进行有关长度的练习，包括长度的比较和转换；2.带领学生一起解决练习中的问题，梳理思路。

5. 总结1.让学生总结自己今天学到的知识，思考如何将这些知识运用到日常生活中；2.作为教师，为学生做出总结和点评，反馈课程效果。

四、教学评估1. 观察法观察学生在实践操作中的表现，包括正确使用刻度尺进行测量和计算，正确使用长度单位进行比较和转换等。

2. 问答法提出一些简单的问题，检测学生的掌握程度，如“1米是多少厘米？”“厘米和分米之间的换算关系是什么？”3. 作业布置一些关于长度单位的作业，让学生在家中练习，提高对课程知识的掌握程度。

五、教学资源1.刻度尺；2.图片或实物，如鞋子、桌子等；3.练习题。

北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思教材分析:《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。

学生对“米”并不陌生，生活中也经常接触到。

上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生已有了足够的的心理准备和知识基础。

本节课通过设计动物游乐园的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。

在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长，进而逐渐形成对“米”的长度观念。

教学目标:1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点:初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

教学难点:体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。

教学过程:一、课前分享：百厘米尺。

师：上周我们学习了厘米，周末让大家都制作了一张“百厘米尺”，请你拿出来，四人小组分享一下。

师：谁想来介绍一下你的百厘米尺？二、探究新知：师：看来你们已经彻底和厘米成为好朋友了，今天动物园的小动物们也遇到了一些问题，请认真观察，你发现了什么？1.生活中的1米。

师：你真是火眼睛睛，看来长颈鹿需要买票才能进园。

那一米到底有多长呢？师：周末你们都找到了生活中的一米，并想办法把它带来了，谁来展示一下你带的1米呢？2.1米=100厘米师：你们都用自己的方法把1米带到了课堂上，请你观察一下我们的百米尺和1米，你有什么发现？生：我发现百厘米尺和1米一样长。

师：谁还想来说说？那你得出什么结论？生：1米=100厘米。

北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。

教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。

2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。

2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。

3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。

六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。

2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。

同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。

北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六章第三节的内容。

本节课主要让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。

教材通过图片和实际操作，引导学生认识长度单位米，并能够运用米作为长度单位进行测量和估计。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的长度概念，比如短、长、更长等，但对长度单位米的概念还没有形成。

通过本节课的学习，学生将能够理解米作为长度单位的概念，并能够运用米进行长度比较。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。

2.培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。

2.难点：培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和图片，让学生直观地感受1米的长度。

2.操作实践法：让学生亲自动手操作，进行长度比较和测量。

3.小组合作法：引导学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教具准备：米尺、图片、实物等。

2.学具准备：学生尺、测量工具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察并说出图片中的物品的长度。

同时，教师提问：“你们知道1米有多长吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示1米长的实物，让学生直观地感受1米的长度。

同时，教师讲解米作为长度单位的概念，让学生理解米的作用。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行长度比较和测量。

每组学生选择两个物品，用米尺测量它们的长度，并记录在纸上。

通过实际操作，让学生加深对米的长度的认识。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，用米尺测量黑板上的线段长度，并告诉其他同学线段的长度。

《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。

2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。

3. 培养学生的观察、操作能力。

二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。

三、教学难点用米尺测量物体的长度。

四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。

五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。

教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。

2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。

学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。

教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。

（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。

学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。

教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。

教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。

（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。

学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。

教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。

3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。

六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。

在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。

同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。

北师大版数学二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六单元的一课。

本节课主要让学生通过实际操作，体验1米的长度，感受长度单位米与日常生活中物体长度的关系，培养学生测量物体长度的能力，为后续学习更复杂的长度单位打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，日常生活中也接触过一些长度单位，如厘米、米等。

但他们对1米有多长的具体概念还不够清晰，需要通过实际操作和观察来加深理解。

此外，学生们的动手操作能力和团队协作能力还需要在本节课中进一步培养。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验1米的长度，建立长度单位米的概念。

2.培养学生测量物体长度的能力，提高观察、操作、交流、合作的能力。

3.使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，体验1米的长度，建立长度单位米的概念。

2.难点：培养学生测量物体长度的能力，以及将长度单位米应用到日常生活中。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，让学生在实际操作中感受长度单位米的概念。

2.采用分组合作法，培养学生团队协作能力，提高学生交流分享的意识。

3.采用启发式教学法，引导学生思考问题，激发学生探究欲望。

六. 教学准备1.教具：米尺、剪刀、线段、日常生活物品（如桌子、椅子等）。

2.学具：每人一把尺子、一张白纸、一支笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示日常生活中常见的物品，如桌子、椅子等，让学生估计它们的长度，并引导学生思考如何用长度单位来表示这些长度。

从而引出本节课的主题——1米有多长。

2.呈现（5分钟）向学生介绍长度单位米，并用米尺演示1米的长度。

让学生直观地感受1米的长度，并尝试用自己的身体部位（如步长、手臂长度等）来估计1米的长度。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选一个日常生活物品，如桌子、椅子等，用米尺测量其长度，并用纸笔记录。

北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六单元中的一节课。

本节课主要让学生通过实际操作，感受1米的长度，理解长度单位米的概念，并能用米作为单位测量物体的长度。

为学生提供了丰富的操作活动，让学生在活动中体验到数学学习的乐趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们对长度单位有一定的了解，如厘米、毫米等。

但他们对1米的长度概念可能还比较模糊，通过本节课的学习，让学生能够更好地理解1米的长度，并能够运用到实际生活中。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受1米的长度，建立长度单位米的概念。

2.培养学生用米作为单位测量物体长度的能力。

3.培养学生的动手操作能力和空间观念，提高学生的数学学习兴趣。

四. 教学重难点1.长度单位米的概念。

2.用米作为单位测量物体长度的方法。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，让学生在实际操作中感受1米的长度。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组活动中共同探讨、交流，培养学生的团队协作能力。

3.采用游戏教学法，以趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六. 教学准备1.准备长短不同的绳子、直尺等教具。

2.准备教室场地，以便进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的长度场景，如教室的长度、课本的长度等，引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师出示准备好的长短不同的绳子，让学生观察并说出它们的长度。

引导学生认识到不同长度的绳子，用厘米或毫米作为单位表示时，数字会有所不同。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，用绳子测量教室的长度、宽度和自己的身高。

每组派代表汇报测量结果，并解释测量过程中的注意事项。

4.巩固（10分钟）学生自主选择一个物体，用米作为单位测量其长度，并记录在作业纸上。

二年级上数学教学设计1米有多长北师大版作为一名资深的数学教师，我对于二年级上数学教学设计有着丰富的经验。

我将以第一人称，我的口吻来写这篇教学设计，内容将包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。

一、教学内容：本节课的教学内容选自北师大版二年级上册的数学教材，主要涵盖第10页至第12页的“1米有多长”这一章节。

这一章节主要让学生通过实际操作，掌握1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量。

二、教学目标：通过本节课的学习，希望学生能够理解1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点：教学难点是让学生理解并掌握1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量。

教学重点则是通过实际操作，让学生能够熟练地用米作为长度单位进行测量。

四、教具与学具准备：为了让学生更好地理解1米的概念，我准备了米尺、直尺、绳子等教具，以及测量工具和测量记录表等学具。

五、教学过程：1. 实践情景引入：我让学生观察教室的长度和宽度，然后用手指量一量，感受一下1米的长度。

2. 概念讲解：我利用教具，向学生讲解1米的概念，让学生通过观察和操作，理解1米的长度。

六、板书设计：板书设计将以图示和文字相结合的方式，突出1米的概念和测量方法。

七、作业设计：1. 请学生用自己的身体作为测量工具，测量一下自己的身高，并记录下来。

2. 请学生用米尺测量家中的物品长度，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思学生在课堂上的表现，以及他们对1米概念的理解程度，以便在今后的教学中进行调整。

同时，我也会鼓励学生在日常生活中，运用所学的测量知识，解决实际问题。

重点和难点解析：一、实践情景引入环节：在这个环节中，我引导学生观察教室的长度和宽度，并用手指量一量，感受1米的长度。

这个环节的目的是让学生通过亲身体验，对1米的长度有一个直观的感受。

二年级上册数学教案-1米有多长-北师大版一、教学背景说明在二年级上学期的数学教学中，“1米有多长”是一个必须要讲解的知识点，是数学的基本单位，也是后续学习的重要前提。

因此，从本课开始，学生就需要掌握长度的基本概念，并且能够应用到实际生活中。

二、教学目标1.学生能够理解1米的长度概念。

2.学生能够使用卷尺等工具进行实际测量，并把测量结果转化为标准单位。

3.学生能够将物品的长度进行比较和排序。

三、教学重难点1.教学重点：通过卷尺的使用，让学生掌握1米的基本概念。

2.教学难点：让学生学会将物品长度进行比较和排序，并转化为标准单位。

四、教学准备1.教师准备：卷尺、玩具车、球、书、细线等物品2.学生准备：笔、纸五、教学流程1.通过提问的方式引出课题：“1米有多长，你们有什么想法吗？”通过学生的回答，引导学生对于长度的认识和了解。

2.授课环节：教师拿出卷尺，向学生介绍1米的长度概念，并且让学生自行找出教室中长度接近或等于1米的物品。

然后向学生展示一米长细线，并引导学生把线拉开，探究一米的长度特点。

3.实践环节：教师分组让学生使用卷尺等物品，分别测量所带的物品长度，并在黑板上进行记录。

然后观察记录结果，让学生将一米长的细线移动一下，用卷尺再次测量不同长度的物品，并将结果转化为标准单位。

4.练习环节：教师向学生展示书、玩具车、球等物品，并要求学生对它们的长度进行比较和排序。

引导学生使用所学测量方法，将不同物品的长度进行比较，并讨论出比较结果。

5.总结环节：教师向学生进行回顾，让学生得出1米多长的结论，并要求学生回答一些问题。

如：什么是1米？1米的长度与其他物品长度的关系是什么？如何用标准单位表示物品的长度？六、教学反思本节课中，教师通过卷尺的使用让学生更好的理解1米的长度，同时引导学生在实际测量中进行计算和转化，有效提高学生对长度的认知能力。

通过物品的比较与排序，能够让学生更好的掌握长度单位的基本概念，在后续学习中有更好的应用。

第3课时1米有多长人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！课时目标导航一、教学内容认识长度单位——米(m)。

(教材第53～54页)二、教学目标1．认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

理解并掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

2．初步学会用米为单位测量物体的长度(限整米)，能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3．通过观察、操作、比较，培养选择合适的测量工具进行测量的能力，发展数学思考能力和空间观念。

4．体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估测物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。

三、重点难点重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。

难点：用米作为长度单位测量较长物体的实际长度。

四、教学准备教师准备：课件PPT、米尺。

学生准备：1厘米长的小棒。

一、情境引入师：动物游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口(课件出示教材第53页最上面主题图)，你知道是怎么回事吗？教师提示：因为游乐园要求“身高 1米以上要买票”。

(学生自由讨论)师：你怎么知道长颈鹿身高在1米以上呢？(指名学生回答)教师明确：游乐园门口1米处画了标记，长颈鹿的身高超过了1米标记线，所以要买票。

师：小乌龟要买票吗？为什么？(指名学生回答)教师明确：小乌龟的身高不足1米，不用买票。

(板书课题：1米有多长)二、学习新课1．探究米和厘米之间的关系。

师：认一认，想一想。

(课件出示教材第53页问题1情境图)(1)拿出1厘米长的小棒。

师：把1厘米长的小棒接起来，2个同学的小棒一共长多少厘米？3个同学呢？……100个同学的小棒连起来一共是多少厘米？(2)教师讲解：100个1厘米连起来就是100厘米，也就是1米。

米可以用m 表示。

(教师板书)师：看(课件出示米尺)，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。

数一数，是不是有100厘米。

(学生自己数，明确1米就是100厘米)教师板书：1米＝100厘米教师提示：测量比较短的物体时，一般我们用“厘米”作单位。

《1米有多长》教学反思《1米有多长》北师大版小学二年级上册第六单元中关于长度单位的初步认识课。

本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学的重点在于初步建立1米的长度表象，掌握米和厘米之间的关系，知道1米＝100厘米。

教学难点为用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

“米”这个长度单位比较重要和常用，由于知识经验积累比较少,学生理解还是有一定的难度，怎样使他们对米的认识由感性上升到理性仍是一个难点。

因此,要积极创造条件,激发学生的学习兴趣，让学生实地比一比、量一量、等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长。

在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，让学生通过已有知识说出10个1厘米是10厘米，10个10厘米是100厘米的纸条。

然后将米尺与100厘米的纸条进行对比。

学生会直观的发现米尺的长度和100厘米纸条的长度相等，就会明白100厘米=1米。

在之后认识米尺中直接发现米尺上有100个1厘米。

虽然学生知道了1米=100厘米，但是却没有实际的生活经验，根据学生的心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，引导学生展开游戏探究活动，亲历探究过程，让学生亲身体验感知一米有多长。

游戏一，用手靠近尺子比划出1米，这是直接感知1米有多长，先给学生一个正确的一米长的认知。

游戏二，测量脚底到身体的哪个部位是1米，让学生通过测量感知1米的高度，并且通过对比发现身高不同的学生，一米高度的位置在身上的位置也不同，学生直观感受到虽然测量的对象不同，但是一米的高度是不变的。

游戏三，说一说生活中有哪些物体的长度大约是1米，这个环节的设置是为了在之前感知体验的基础上，去想一想一米有多长。

最后通过三个人摆出三米，通过三米去估一估教室的宽度，在有参考物的情况下，学生估计就有一定的基础，然后实际测量。

在测量时，先请学生说明测量的方法，强调测量的规范性，因为只有米尺，所以有一点的距离无法测量，需要学生明白当最后无法精确测量时，我们可以说教室的宽度大约是多少米。

第六单元测量第三课时1米有多长教学内容：教材第53-55页。

教学目标：1. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2. 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重难点：重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

教学准备：课件、米尺。

教学过程：一、情境引入上节课我们学习了一个长度单位——厘米。

想一想，1 厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？今天老师带来了一些 1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦。

小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。

二、互动新授1. 认识米。

①课件出示情境图。

游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？因为游乐园要求“身高 1米以上要买票”小乌龟要买票吗？为什么？②出示米尺。

同学们，这是一把米尺，它的长度就是 1米。

那 1米大约有多长呢？让学生伸开双臂比划 1米大约有多长，师逐一测量。

③比一比。

同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，引导学生认识 1米的长度。

再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看 1米究竟到自己身体的哪个部位。

④找一找。

教室里哪些物体的长度大约是 1米？2.探究米和厘米的关系。

①认识 1 米=100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有 100厘米，1米等于 100厘米。

师：你们是怎么知道的？②量一量量一量我们的教室有多长？教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。

北师大版二年级数学上册教案1米有多长教案关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学准备5、教学过程6、教学反思11 教学目标111 让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。

112 知道 1 米=100 厘米，能用米尺测量物体的长度。

113 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

12 教学重难点121 教学重点：初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。

122 教学难点：能用米尺测量物体的长度，建立 1 米的长度表象。

13 教学方法131 直观演示法：通过直观的教具演示，让学生亲身感受 1 米的长度。

132 操作实践法：让学生通过实际操作，加深对 1 米长度的认识。

14 教学准备141 米尺、软尺、绳子、多媒体课件。

15 教学过程151 导入新课复习厘米的知识，通过提问引导学生回忆已经学过的长度单位厘米。

创设情境，引出米的概念。

例如：展示一些较长的物体，让学生思考用厘米测量不方便，从而引出需要一个更大的长度单位——米。

152 认识米出示米尺，让学生观察米尺的特点，介绍米尺的刻度和长度。

让学生比划 1 米的长度，初步感受 1 米的大概长度。

请几位同学上台，用米尺测量他们的身高，让其他同学观察，加深对 1 米长度的认识。

153 探究 1 米与 100 厘米的关系让学生观察米尺，数一数 1 米里面有多少个 1 厘米。

通过操作和比较，得出 1 米=100 厘米的结论。

进行相关的练习，巩固 1 米和 100 厘米的换算。

154 用米尺测量教师示范用米尺测量物体的长度，强调测量的方法和注意事项。

学生分组进行测量活动，测量教室中一些物体的长度，如黑板、窗户等。

交流测量结果，分享测量的经验和体会。

155 巩固练习完成教材中的练习题，通过多种形式的练习，加深学生对 1 米长度的认识和理解。

拓展练习，如让学生估计一些物体的长度，再用米尺进行测量，检验估计的准确性。

156 课堂总结引导学生回顾本节课所学的内容，包括米的概念、1 米与 100 厘米的关系、用米尺测量物体的长度等。

北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计3一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册第六单元《长度单位》的一节内容。

通过本节课的学习，让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，会进行简单长度测量。

本节课是在学生已经认识了厘米，能用厘米作单位测量物体长度的基础上进行学习的，是长度单位教学的重要内容，也是学生长度测量能力发展的起点。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作、交流、合作的能力，他们善于模仿，喜欢动手操作，有强烈的好奇心。

但同时，他们的抽象思维能力还比较弱，对于长度单位的理解还需要借助具体的物体和实际操作。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米等于100厘米。

2.让学生在实际操作中，学会用米作单位测量物体长度，培养学生的测量能力。

3.培养学生合作学习、积极思考、勇于探索的精神，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.认识长度单位米，建立1米的长度观念。

2.学会用米作单位测量物体长度。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、操作能力、交流能力与合作能力。

六. 教学准备1.教师准备长度为1米的绳子、直尺、剪刀等教具。

2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。

七. 教学过程导入（5分钟）教师出示一条长度为1米的绳子，引导学生观察、触摸，感受1米的长度。

然后，让学生自由发挥，用绳子测量教室里的物品长度，如桌子、椅子等。

呈现（10分钟）教师展示一些长度为1米和1米以下的物品，如20厘米、30厘米等，让学生进行比较，引导学生发现1米是一个比较合适的长度单位。

同时，教师解释1米等于100厘米，让学生初步建立1米的长度观念。

操练（10分钟）教师分发长度为1米的绳子给学生，要求学生用绳子测量自己的身高、课桌长度等，并将测量结果记录在练习本上。

北师大版二年级上《1米有多长》的教学反思_教学设计《1米有多长》北师大版小学二年级上册第六单元第三节中关于长度单位的初步认识课。

本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握1米的实际长度．用米尺较准确地量较长物体的长度．基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。

同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。

一、联系生活实际，激发学习动机在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题——测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。

这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。

除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。

二、围绕重点，多层次展开孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。

这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。

两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。

再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1厘米有多长，再用两手比一下1米有多长。

通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。