实际走一走 亲身体验1千米有多长

——感受1千米有多长营里镇西前小学四年级孙强男11岁辅导教师：周春荣感受1千米有多长一、在老师的引导下，我们总结了米、分米、厘米、毫米之间的关系。

二、体会1千米有多长：第一步：通过活动感知：同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长，数清人数，并记录下来。

6人手拉手一圈套10米长,57手拉手人约100米长.第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长，数清人数，并记录下来。

第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。

如果我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？让我们沿操场走2圈半，也就是走1千米。

1千米=1000米千米也称公里，可以用字母km表示。

在活动过程中，通过拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，我们真正体会到10米、100米的距离到底有多长。

在进行认识“千米”时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位。

通过前面的学习，我们已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，我们也能联系生活实际，合理运用长度单位。

但“千米”这个长度单位比较抽象，我们通过实地拉一拉、走一走、想一想等活动，“千米”在我们的脑海中不再抽象。

我们充分感知了“千米”这一长度单位到底有多长。

三、填一填。

⑴、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。

（完成书中46页填一填）⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？回答后，大屏幕播放“你知道吗”（加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性）⑶、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。

（4）、估一估。

我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米?小结：1千米，我们大约走2000步。

生活中的千米人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。

人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。

千米在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。

依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会认识长度单位千米，在生活中体验千米的距离。

帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础，因此这节课我通过“走走看看”和“查查填填”两部分内容，用不同的方法来体会和理解1千米的实际长度及千米在日常生活中的广泛应用。

一、走走看看：前几节课我们一起认识了千米，今天老师就带大家去走走看看，实际体会一下1千米究竟有多长。

1、把学生带到操场上，先看一看100米的跑道有多长？2、每个人走一走，100米的距离大约走了多少步，大约用了多少分钟？3、交流讨论：照这样的步子，估计大约走多少步是1千米，走1千米大约要用多少分钟？4、实际再走一走，验证一下，走1千米是不是需要走那么多步，需要这么多时间，并把得到的结果记录下来。

5、请学生估计：从学校到哪里大约是1千米。

6、想一想（让学生发挥想象力）1千米以外的声音能不能听见1千米以外的人或物能不能看见（适时的点播、鼓励、表扬，给学生信心与肯定）二、查查填填：和学生一起在网上查找书上55页的资料，一起填写。

学生外出上了一节活动实践课，得到了难忘的感性认识，写了许多日记。

特别是后面的查询资料，许多学生都亲自动手，收获颇多。

千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。

对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。

所以在教学“千米”时，我让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。

1千米多长在生活实例1千米是一个常见的长度单位，也就是1000米。

在生活中，我们经常会用到1千米这个长度单位。

它在地图导航、运动比赛、旅游路线规划、驾车出行和测量等方面都有着重要的应用。

本文将通过一些生活实例来探讨1千米的长度意义以及应用。

一、骑行1千米的距离我曾经在某体育馆看到过一组骑行班级比赛，比赛的距离是1千米。

在骑行中，每个选手都全力以赴，尽可能地快速骑完全程，同时保持平衡和安全。

这个比赛不仅展示了选手的骑行技巧和体力，还展现了1千米长度在运动比赛中的重要性。

二、徒步走过1千米的路程徒步旅行需要时间和耐心，因为你必须走完旅游路线，即使这条路线非常漫长。

例如，去参观和探索中国的古城墙，每条城墙都有1千米以上的长度，需要大约2个小时才能走完。

通过途中的风景、历史建筑和文化体验，感受到了徒步走过1千米路程的重要性。

三、驾车行驶1千米的路程驾车有时可能需要行程数百甚至上千公里，即使是短途路程，1千米也是一个固定的距离，在你开车经过的每一段路程中，1千米的长度将成为你在道路上的里程碑。

而在日常生活中，我们通常将带有1千米距离标志的路程称为“一公里,”并通过该标志来度量和计算出每个目的地之间的距离。

四、1千米在地图和测绘中的应用在地图上1千米是一个重要的距离单位，因为它帮助我们规划旅行路线、测量地图上某个地方的距离、制定城市街道规划、规划建筑设计、以及评估地表覆盖范围等。

GIS（地理信息系统）工程师、测量师和城市规划师等专业人员会通常使用1千米作为他们的基本长度单位，来制定和实施各种规划和项目。

总之，1千米是一个非常重要的长度单位，它在我们的生活中有很多用途。

了解1千米的长度及其实用性，能帮助我们更好的掌握空间距离概念，同时有助于我们应对日常生活和工作中面临的各种问题和挑战。

步行1千米的感受步行是我们日常生活中非常常见的一种出行方式，它既环保又有助于身体健康。

而今天，我决定挑战自己步行1千米的距离，来感受一下步行的乐趣和效益。

步行1千米并不是一件容易的事情，尤其对于一个习惯了懒散生活的人来说。

在我刚开始踏出步行的那一刻，我能感受到自己体内的所有肌肉仿佛都在抗议着。

但是，我告诉自己要坚持下去，因为我知道在步行的过程中我将会收获更多。

刚开始的几百米，我的步伐还比较沉重，感觉每一步都格外吃力。

但随着时间的推移，我逐渐找到了步行的节奏。

我开始调整呼吸，感受每一次踏出的力量与舒展。

每一步都伴随着一种奇妙的律动，让我感到愉悦和充实。

步行的过程中，我不仅仅欣赏了路边绽放的鲜花和聆听了鸟儿的歌唱，还呼吸着清新的空气，感受着微风拂面。

这个城市中平日里忙碌的我常常忽略了这些美好的事物，而步行却让我重新与大自然接触。

在这漫长的1千米的旅程中，我也遇到了一些挑战。

有时候遇到坡道时，我的腿部肌肉会变得很酸痛，但我并没有停下脚步。

我学会了调节步伐，让自己的呼吸与脚步同频，这样我的步行就变得更加轻松和顺畅。

步行带给我的不仅仅是身体上的愉悦，更是精神上的放松和宁静。

在步行的过程中，我将手机关掉，暂时抛开烦恼和压力，与我内心对话。

这段时间成为了我独处的时光，我可以整理思绪，捕捉到生活中的一些细枝末节。

当我终于达到1千米的终点时，我感到一股成就感和满足感油然而生。

我不禁对自己的毅力和坚持心生敬佩。

这段短暂的步行旅程让我更加深刻地认识到，只要有毅力和决心，任何事情都能够实现。

步行1千米的感受让我重新审视了步行这个简单却又重要的行走方式。

它不仅仅是一种出行方式，更能为我们带来身心的健康和内心的满足。

从今天起，我决定每天坚持步行，让它成为我生活中的一部分，同时也鼓励身边的人们多步行，感受这种健康而美好的方式。

第四单元第二课时《1千米有多长》教学设计课题1千米有多长单元第四单元学科数学年级二年级学习目标1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。

在观察和实践中，发展空间想象能力。

2、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

初步建立千米的空间表象。

3、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

重点通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。

难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入：1、同学们，我们学过的长度单位有哪些？你能比一比它们有多长吗？我们学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。

两臂伸直的长度大约是1米。

一拃长大约是1分米。

手指宽度大约是1厘米。

2分硬币的厚度大约是1毫米。

通过复习长度单位引入本课内容，为本节课的学习奠定基础，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。

讲授新课一、认识千米。

1、10米有多长？你能想出办法比一比它的长度吗？2、小组讨论，交流方法。

让10个同学到前面手拉手，学生直观感受10米的长度。

指名学生走一走，感受10米的长度。

学生实际量一量，看一看，更精准地感受10米的长度。

3、100米有多长？想一想，做一做。

小组讨论，汇报交流。

）全班同学手拉手站成一排，有100米吗？大约需要多少名同学才够？100米大约要走多少步？一个小朋友手伸开大约1米。

10个小朋友手拉手站成一排大约10米长。

我一步大约是半米，走2021约10米长。

我们的教室长是10米。

10名同学手拉手大约有10米长，全班共40名同学，大约有40米长，不够100米。

大约需要100名同学手拉手站成一排，才能够100米。

让学生通过独立尝试，小组合作探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。

学生在已有知识的基础上，用自己的方法解决问题，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。

《一千米有多长》教学案例及分析数学来源于生活，数学植根于生活。

新课标指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学的过程。

”实践活动是儿童发展成长的重要途径，也是培养学生实践能力的重要载体，是把课本中的数学知识与现实生活紧密结合起来，最大限度地使学生自主参与数学学习，提高学习效率的有效课堂形式。

因此，在教学《一千米有多长》时，我把课堂搬到了操场上，结合学校环形跑道，通过让学生估一估，走一走等活动感受、体验一千米的长度。

再引导学生把对千米的认识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，培养学生应用数学的意识。

【案例片断】师：“一米有多长呢，大家比比看？”同学们边把手伸直展开，边念着“这样子大约是一米”。

师：“那10米呢？”生：“我一个人双手平伸大约是一米，我们刚好10个人，拉起来刚好是10米。

”师：“是啊，像我们这样子10个同学手拉手，大约是10米，那请同学估计一下，10米你大约能走多少步？”“10步”“9步”“12步”……师：“现在请大家走走，并记下自己走了几步？”“18步”“16步”“15步”……师：“都是16步左右，像我们这条100米的跑道你能走多少步才能到达呢？”“160步”“168步”“175步”……师：“谁来说说你是凭什么估计的？”生：“10米我刚好走了16步，100米有10个10米，所以我大约走160步。

”师：“说得真好！那大家试试自己走了几步？”“155步”“164步”“178步”……片断二：师：“刚才大家走了100米、200米的跑道，你能估计一千米有多长吗？”生：“100米的得走10次，200米的得走5次，刚好都是1000米。

”师：“10个100米，5个200米都是1000米。

那你能不能根据今天所学的，想一想，从我们学校到哪里的距离大约是一千米呢？”生：“从我们学校到我们何家坊村委会。

”生：“学校到村委会没有一千米。

体验一千米上千米一课时，我安排了这样的实践作业：走一走，看一看，说说你对一千米的感受。

从孩子们写的一篇篇数学日记中，我欣喜地发觉，让孩子在生活中学数学，体验数学，远比在书本中＂咬文嚼字＂学得生动得多、深刻得多！因为篇幅限制，就让我从班级学生（数学日记）的乐园中采撷几篇，共同品赏：学生甲：从我家到新浏河边，大概长1000米。

爷爷每天都要在吃过晚饭后带我走上1000米，去那里散步，这是我最乐意做的事。

刚开始的时候，我走得又快又轻松，走到一半的时候，我的身上就开始出汗了，怎么还不到呀？但是我想到河边有高高的大树，圆圆的石凳，还有好玩的小山坡，我的力气就又来了。

渐渐地，身上的汗越来越多，裤子被汗粘住有点迈不开步子了，爷爷说：“加油！坚持往前走，马上就要到了。

〞总算到了，我一会儿在小山坡上跑上跑下，一会儿又在园凳边跑来跑去，玩得真开心啊！对一个孩子来说，一千米挺远的，要走15分钟，爸爸说，他读中学的时候，一千米只要4分钟就跑完了。

他还说，如果让汽车来跑的话，只要1~2分钟就到。

如果让声音来跑的话，只要3秒钟就到了。

如果让光来跑的话，光每秒能跑3300米，它只要化0.3秒就行了，对光来说，1000米实在是太短太短了！学生乙：总认为一千米对我来说是小菜一碟〔d&233;i〕，可自从我亲身体验了一千米那才让我心服口服：一千米可真长！今晚我们全家去我们家附近的一个小餐馆里吃饭，吃着吃着不知怎么就谈起了一千米有多长。

妈妈说：“从我们家到这小餐馆大约就有一千米吧。

〞“真的吗？〞我满脸疑惑〔hu&242;〕的看着妈妈。

“绕我们学校的操场跑五圈是一千米，那么我们操场的一圈是二百米对吗？〞我接着又问。

我的话音刚落，爸爸又接着说：“绕姐姐家后面的小公园跑二圈是一千米，那么公园的一圈是五百米对吗？〞吃完饭，我很想感受一下一千米到底有多长，就开始跑步，刚开始我的脚步很轻快〔y&237;ng〕，可是刚跑到一半的时候我却累的快要走不动了，爸爸妈妈就在后面给我鼓劲——坚持到底就是胜利！不一会儿我就趴下再也跑不动了。

1千米有多长（测量）教学目标1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学准备教具：米尺、课件。

学具：表、记录单。

切入举偶活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？对话平台玩中学1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。

沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：1千米=1000米4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。

想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5．填一填。

1千米有多长参照物
1千米参照物：一千米是学校操场二圈半，学校操场一圈是400米，那么一千米就是二圈半。

生活中的例子：连续步行10分钟所走的路程大概就是1000米。

千米，意思是指长度单位，俗称公里，英文用km 表示。

常用长度单位的运用
1、千米：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

2、米：计量教室的长、宽、高以及从家到学校的距离，通常用米作单位。

3、分米：计量课本的长和宽、瓷砖的长和宽，通常用分米作单位。

4、厘米：计量人的身高、粉笔盒的长和宽，通常用厘米作单位。

5、毫米：计量精密器材的长度，通常用毫米作单位。

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》说课稿一、说教材《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级下册第五单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。

“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学分组走一走，体会100米大约要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。

在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。

在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度。

使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

二、说教学目标1、知识与技能感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。

进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

2、过程与方法通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。

三、说教学重、难点在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。

四、说教法学法1、运用引导发现法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过积极主动的思维活动，去探索、发现数学问题。

2、让学生通过观察、猜想、验证、类比推理来感知1千米有多五、说教学过程（一）激趣小游戏，温故而知新在这一环节的设计上，本人采用“我说你比”的数学游戏让孩子们用手比划长度单位，这一设计一方面复习了上节课所学的知识，另一方面也通过运用游戏让学生在课堂上暖身，达到调动学生积极性，激发学生学习兴趣的目的。

孩子们如果掌握情况良好给予表扬，反之则鼓励评价，评价同时抛出问题：“用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？”，孩子们这时可能会喊出“那么远怎么比？”等等类似的话来，这时教师便引出这节课的关键词“千米”。