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小学数学三年级《0×5=？》教案小学数学三年级《0×5=?》教案小学数学三年级《0×5=?》教案1教学内容：北师大版三年级数学教材第34页内容及相应的练习。
教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
教学过程：一、情境导入。
1、出示口算卡，学生口答后揭示本节课探究内容。
2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。
二、探索新知。
1、引导学生猜想：0×5=?(1)请学生独立思考，先自己算算结果。
(2)引导学生说出自己的结果，并试着加以说明。
2、结合数学情境，理解算法：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”。
3、推理归纳。
(1)根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。
(2)让学生做课本34页的“算一算”，指名口答。
(3)请学生任意出几道0和一个数相乘的算式(包括“0×0”)。
(4)引导学生认识：0和任何数相乘都得0。
4、根据以上的结论判断下面哪道题的得数大?画“√”√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )5、试一试——探究算理。
(1)一个乘数末尾有0：130×5=?①学生独立用自己喜欢的方法计算。
②引导交流自己的算法。
③教师指导学生学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一个0”的写法。
(2)一个乘数的中间有0：402×3=?(学生独立计算后说一说自己的想法。
一年级下数学教案-0乘5等于几-北师大版教学目标1.熟悉0的特殊性质，能正确回答0与任何数字相乘后得到的结果。
2.培养学生观察问题、分析思考的能力。
3.通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，增进对数学知识的理解和掌握。
教学重难点重点：0的特殊性质。
难点：学生在实际问题中正确运用0的特殊性质。
教学设计活动1 趣味小游戏-前后挨着•活动目的：激发学生学习兴趣，培养观察问题的能力。
•活动流程：1.教师出一组数字，学生观察。
2.教师随机挑选一个数字删去，学生需要回答删除的数字是多少。
3.学生要根据前后数字的关系来推出被删去的数字，此时可以引导学生注意0的特殊性质。
•活动评价：通过游戏的形式激发学生学习兴趣，培养观察问题、推理的能力。
活动2 PPT讲解•活动目的：通过图文并茂的PPT梳理0的特殊性质，让学生更加深入理解。
•活动流程：1.教师准备好详细的PPT讲解，让学生通过图文并茂的方式更加清晰地了解0的特殊性质。
2.学生认真听讲，可以在老师PPT上做一些笔记。
3.教师可以随时小测验，检查学生的学习效果。
•活动评价：PPT讲解是一种更加系统化和详细的教学手段，可以更加深入地达到教学目标，适合需要突破难点的部分学生。
活动3 语音朗读•活动目的：巩固课堂的0的特殊性质，并通过听、读、说、写四个环节提高学生语感，让学生提高对数字的记忆力。
•活动流程：1.学生跟着老师大声读出0的特殊性质，并通过语音朗读练习数字读写。
2.教师出一些读写数字的练习，每个学生轮流朗读，巩固数字读写的记忆。
3.学生可以通过写出数字的方式来巩固记忆。
•活动评价：这种多维度的教学方式可以更加深入地达到教学目标，推动学生理解和巩固。
教学反思通过本节课的教学，学生们能够更加深入地了解0的特殊性质，并且在实际问题中正确运用。
通过多种不同的教学方式，教师能够更加有效地达到教学目标，让学生更加快乐、主动、深入地学习数学知识。
学情分析: 本节课是在学生学习了加法和乘法的基础之上教学，学生理解了乘法是加法的简便运算之后便会有加法想到乘法，推理出0乘5得与0，进一步推倒出0乘任何数都得0得结论。
一个乘数中间或末尾有0的乘法是计算教学的重点内容之一，应给予足够的重视。
教学目标: 1．关注教学情境的创设，激发学生的学习兴趣。
爱听故事是孩子的天性，小猴子喜欢吃桃子是小学生喜闻乐见的，充分利用课前搜集的小猴子吃桃子的资源，创设出妙趣横生的故事情境，极大地调动了学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中，为较好地理解和掌握新知打下基础。
2．关注学生的主体地位，引导学生自主探究。
动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课的教案设计在“探究新知”这一环节中，创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，使学生在自主探究与合作交流中明确一个乘数中间或末尾有0的乘法的算理，并掌握其计算方法。
重难点：理解0乘任何数都得0课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程教学收到事半功倍的效果。
一、创设情境激发兴趣师：同学们，你们喜欢小猴子吗？（出示小猴子吃桃子图——一共有5只小猴子，每只猴子的前面都有一个空盘子）请同学们看一看，并说一说这幅图中你喜欢哪只猴子。
二、动脑思考，探究规律师：聪明可爱的小猴子最喜欢吃桃子，第一只猴子的盘子里还有几个桃子？生：0个。
师：第二只呢？生：0个，师：这2只猴子的盘子里一共有多少个桃子？怎么列式子？0+0=0（个）师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0乘2=0（个）师：第三只小猴子呆呆地看着它的小伙伴，它的盘子里还有几个桃子？生：0个。
师：第四只呢？生：0+0+0+0=0（个）师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0乘4=0（个）或4乘0=0（个）。
师：第5个呢？生：0个师：5只小猴子前面的5个盘子里一共有多少个桃子？怎样列式？生：0+0+0+0+0=0（个）师：如果用乘法怎样列式呢？生：0乘5=0（个）或5乘0=0（个）师：盘子里的桃子一个都没有，就是0个桃子，小猴子要吃桃子，只能吃到0个桃子，那么0乘0还是等于0.读一读黑板上的乘法算式，你发现了什么规律？（学生读算式，老师归纳：0乘任何数都得0.）设计意图：小猴子吃桃子的果实情境环环相扣，通过小猴子吃桃子的情境巧妙地是学生在不经意间掌握了知识，使教学收到事半功倍的效果。
《0X5=?》的评课稿一、说教材本节课的内容是北师大版实验教科书小学数学三年级上册上册第四单元第34页的内容。
一个数中间有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易5x0-5或者不计算因数中间有零这一位。
因此，教材在学生幸握了多位收乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
二、说教学目标知识与技能:探索并掌择“0和任何数相乘都等于0”的规律。
掌握一个因数中间和末尾有0的计算方法。
理解算理。
过程与方法:经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
情感态度价值观:结合具体情境。
能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
教具准各多媒体课件教学方法情景导入法，自主探究法，小组合作交流法三、说教学重点、难点教学重点：1.掌挥“0”和任何数相乘都等于0”的规律。
2.掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。
教学关健创设适合学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。
四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点。
本节课采用多媒体为主要新学手段，以自主探索。
合作交流为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，用多媒体课件展示盘子里放5个桃子，4个桃子，一直到0个桃子引入。
激发学生学习的积极性和主动性。
引导学牛运用来法意义，自主研究发现0和任何教相来都得0这一规律，用已有知识来自主探索、合作交流体会算法的多样性，学会一个因数中间有0和末屋有零的来法的计算方法井应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：1.创设情境，激发导入。
2.合作探究，明理获知。
3.深化运用，巩周新知。
4.评价体验。
五、说教学过程。
为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
老大房学校三年数学导学案
2014年 11月 11日主备人: 于健审批人:王永清学生姓名：课题课型探究总课时数46
教学目标1、在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2、经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3、激发学生探索数学的愿望。
重点难点1.在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2、经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
教学内容
我的
笔记
复习导入
自主学习
合作探究交流
展示
达标
测试
3、小狗送信。
（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返至少需要走多少米？
（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局，至少需要走多少米？
课
后
反
思
检查
评价
自我评价
教师评价
家长评价。
完整五年级全部乘法口诀100道1乘1等于1，1乘2等于2，1乘3等于3，1乘4等于4，1乘5等于5，1乘6等于6，1乘7等于7，1乘8等于8，1乘9等于9，1乘10等于10，1乘11等于11，1乘12等于12，1乘13等于13，1乘14等于14，1乘15等于15，1乘16等于16，1乘17等于17，1乘18等于18，1乘19等于19，1乘20等于20，1乘21等于21，1乘22等于22，1乘23等于23，1乘24等于24，1乘25等于25，1乘26等于26，1乘27等于27，1乘28等于28，1乘29等于29，1乘30等于30，1乘31等于31，1乘32等于32，1乘33等于33，1乘34等于34，1乘35等于35，1乘36等于36，1乘37等于37，1乘38等于38，1乘39等于39，1乘40等于40，1乘41等于41，1乘42等于42，1乘43等于43，1乘44等于44，1乘45等于45，1乘46等于46，1乘47等于47，1乘48等于48，1乘49等于49，1乘50等于50，1乘51等于51，1乘52等于52，1乘53等于53，1乘54等于54，1乘55等于55，1乘56等于56，1乘57等于57，1乘58等于58，1乘59等于59，1乘60等于60，1乘61等于61，1乘62等于62，1乘63等于63，1乘64等于64，1乘65等于65，1乘66等于66，1乘67等于67，1乘68等于68，1乘69等于69，1乘70等于70，1乘71等于71，1乘72等于72，1乘73等于73，1乘74等于74，1乘75等于75，1乘76等于76，1乘77等于77，1乘78等于78，1乘79等于79，1乘80等于80，1乘81等于81，1乘82等于82，1乘83等于83，1乘84等于84，1乘85等于85，1乘86等于86，1乘87等于87，1乘88等于88，1乘89等于89，1乘90等于90，1乘91等于91，1乘92等于92，1乘93等于93，1乘94等于94，1乘95等于95，1乘96等于96，1乘97等于97，1乘98等于98，1乘99等于99，1乘100等于100。
O X 5=（课时1）教学安排：（ 2 课时）学习内容：一个因数中间或末尾有O 的乘法教学目标： 1 、探索并掌握O 和任何数相乘都得O2、探索并掌握一个数中间或末尾有O 的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
教学重难点：1、探索并掌握“ 0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有O 的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
学习过程：一、复习0+5= 20+0= 12－0= 20 －0=二、新授1 、引入师：如果把上面的加号和减号变成乘号，答案又有什么变化？（PPT 出示）学生思考，回答2、出示课题师：这就是我们这节课要探究的内容0X 5=？3、探索（ 1 ）出示PPT（ 5 盘 3 颗一盘的樱桃）学生分别列出加法和乘法算式。
如此方法完成前三道算式（2）观察算式找规律师：请观察这些算式，你能发现什么规律？（每次少5）师：你能接着往下写一条算式吗？（0X 5=）（3）讨论0X 5=？①生独立想（1分钟），再小组交流②个别汇报，全班判断（0 X 5表示5个0相加，所以结果还是0）（ 4 ）算一算（书P42）师：是否只有0X 5=0？其他数字与0 相乘又会怎样？（5）学生举例0 与其他数相乘的结果。
（6）小结0 乘任何数都得04、试一试（1 ）师：下面我们来做三道含有0 的乘法（板书：2X 5= 2 0X 5= 2 00X 5=）生口答师：你是怎样口算这三道题的？（只要学生说得合理，教师都予以肯定）（ 1 ）出示例题130X 5=师：请同学们观察这到算式，0的位置在哪里？（学生说教师板书：0在末尾）①估算师：请同学估算一下，结果接近几。
自己想一想？②个别学生汇报（只要学生说得合理，教师都予以肯定）③算一算师：同学的想法都不错，下面请你们自己用自己喜欢的方法算一算真正的结果，看看刚才同学们的估算是否正确。
乘法的竖式计算【知识要点】1、两、三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法从个位起，用一位数去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就对着哪一位写积。
2、两、三位数乘一位数（进位）的乘法，列竖式计算时，先将一位数与多位数对齐，从个位乘起，哪一位相乘满几十就向前进几。
3、几个连续的自然数相加，当加数的个数是单数时，可选择中间的一个数作为基准数，再找出每个加数与基准数的差，常用移多补少的方法，使之变成几相同加数和的简便运算。
【经典例题】例1、竖式计算。
12×3=？121×3=？23×4=？123×4=？例2、20×4=？与120×40=？竖式计算。
例4、求1+2+3+4+5+6+7=？与7+8+9+10+11+12+13=？例5、一个工程队正在修一条长500米的公路，每天修70米，一个星期能修完吗？【课堂练习】1、送信。
2、填空。
（1）214×2笔算时的顺序是从（）位算起。
（2）3个312相加列成乘法算式是（）。
（3）248里有（）个十、（）个百和（）个一。
（4）6个17加上3个315的和是（）。
（5）35的8倍是（）。
（6）每袋小麦重75千克，3袋子小麦重（）千克。
（7）12+13+14+15+16+17=（）。
3、用竖式计算。
6×11= 313×3= 234×2= 135×3=4、完成竖式。
1 7 4 5 12 23 3 2× 3 × 2 × 4 × 25、列式计算。
（1）120的3倍是多少？（2）276的5倍是多少？（3）6个360是多少？（4）8个456是多少？6、改错。
37×2=64 23×4=812 139×2=378 117×4=4483 7 2 3 1 3 9 1 1 7× 2 × 4 × 2 × 46 4 8 1 2 378 4 4 87、解决问题。
五年级上册整数乘法的简便运算
整数乘法是五年级上册数学中一个非常重要的知识点。
通过简便的运算方法可以更快速、准确地完成整数乘法运算。
本文将介绍几种简便的整数乘法运算方法。
1. 相乘法则
当两个整数相乘时，若两数同号，积为正；若两数异号，积为负。
示例：
- 正数乘以正数：3 × 2 = 6
- 正数乘以负数：3 × (-2) = -6
- 负数乘以负数：(-3) × (-2) = 6
2. 乘法法则
整数乘法满足以下乘法法则：
- 任意整数与0相乘，积为0。
- 任意整数与1相乘，积为这个整数本身。
示例：
- 5 × 0 = 0
- 3 × 1 = 3
3. 抵消法则
对于某些特定的整数乘法，可以使用抵消法则，简化运算过程。
示例：
- 2 × 5 = 10，可以利用抵消法则将5视为2 + 3，即 2 × (2 + 3)
= 2 × 2 + 2 × 3 = 4 + 6 = 10。
4. 分配法则
当整数与整数相乘时，可以利用分配法则简化运算。
示例：
- 3 × (4 + 2) = 3 × 4 + 3 × 2 = 12 + 6 = 18
5. 乘法交换律
整数乘法满足交换律，即改变乘法顺序，积不变。
示例：
- 2 × 3 = 3 × 2 = 6
以上是五年级上册整数乘法的简便运算方法。
通过掌握这些方法，我们可以更加便捷地进行整数乘法运算，并在数学学习中取得更好的成绩。
0乘5教学反思第二版20____0乘5教学反思0乘5教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的0乘5教学反思，希望对大家有所帮助。
0乘5教学反思1今日学习了0╳5=0后，我让学生尝试解决试一试“130╳5=”，这是一道末尾有0的三位数与一位数相乘的计算题。
书本供应了三种计算方法：第一种：列竖式计算，末尾对齐。
130╳ 5650其次种：先计算13╳5=65，然后通过比较13╳5和130╳5的异同，发觉130是13的10倍，所以130╳5应当等于65的10倍，所以130╳5=650。
第三种：列竖式计算，与第一种的方法不同，先将13和5相乘，再在乘得的数末尾添上一个0。
130╳ 5650在沟通反馈中，我发觉学生在学习了两三位数乘一位数的笔算方法后，基本上都是选择第一种方法做，学生只要运用0乘任何数都等于0这个道理后基本上都能算对这道题。
而没几个学生用其次、第三种方法，可是这两种方法对学生明白算理和简便运算是特别重要的。
怎么办呢是照搬教案，将就塞给全部学生还是另想它法我确定放一放，用其次课时再想方法让学生驾驭也不迟。
在其次课中，我提出这样的一个问题：你知道45╳10=这个问题一出来，许多学生有些惊讶，看起来很难似的，之前学生都没有接触过两位数乘两位数的计算方法。
这时候我激励学生，只要大家动脑筋，肯定可以做出来的。
有了刺激，学生主动去思索谈论，全班反馈沟通时学生梁心怡想到利用其次种方法去做，得出了正确的答案。
学生听了都茅塞顿开，对数学的学习爱好大增!接着为了巩固这种算法，我出了2道算式题：130╳5=和13╳50=，这两个变式都是以13╳5=65为基础，然后扩大10倍得出最终答案。
学生很快就算出来了，我引导全班学生总结这类题目的计算方法：末尾有0的乘法计算，可以先不看0，把前面的数先算出来然后在末尾添上0。
0x5=0。
0乘以任何数等于0。
0是介于-1和1之间的整数，是最小的自然数，也是有理数。
0既不是正数也不是负数，而是正数和负数的分界点。
0没有倒数，0的相反数是0，0的绝对值是0，0的平方是0，0的平方根是0，0的立方根也是0。
0的性质
0没有倒数和负倒数。
0不能做分母、除法运算的除数、比的后项。
0的正数次方等于0；0的非正数次方（0次方和负数次方）无意义，因为0不能做分母。
0不能做对数的底数或真数，即log0x和loga0都无意义。
0作为小数部分的尾数时，0全部省略小数值不变，通常省略所有的0化简小数。
但是保留几位小数时0不可以轻易省略，例如0.5是保留一位小数，0.50000是保留五位小数。
当0位于小数点后，而又不位于其他数字之前时，它表示一位有效数字。
例如0.05有一位有效数字，0.0500却有三位有效数字，虽然这两个数相等，但是有效数字个数是不一样的。
0的阶乘等于1。
在复数集中，0是模最小的数，而且是唯一一个无辐角定义的元素。
0是唯一可以作为无穷小量的常数。
0是一个有理数。
一年级下数学教案0乘5等于几北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册的数学教材，第51页的内容。
这一章节主要是讲解0乘以任何数都等于0的性质。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生理解0乘以任何数的规律，能够熟练运用这个规律来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握0乘以任何数都等于0的规律。
难点是让学生能够理解并解释这个规律背后的原因。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的物品，比如苹果、小车等，用来帮助学生更好地理解这个规律。
五、教学过程1. 情景引入：我拿出一个装有5个苹果的篮子，问学生，如果我把这个篮子的苹果都给你，你会有几个苹果？学生回答说会有5个苹果。
2. 讲解规律：然后我拿出另一个空的篮子，再问学生，如果我把这个空篮子的苹果都给你，你会有几个苹果？学生回答说会有0个苹果。
我引导学生思考，为什么同样是乘以5，第一个篮子的苹果数量是5，而第二个篮子的苹果数量是0呢？学生可以通过观察和思考，发现规律：0乘以任何数都等于0。
3. 例题讲解：我给学生出示一些例题，比如0乘以5等于几？0乘以10等于几？让学生运用刚刚学到的规律来解答。
4. 随堂练习：我给学生发放一些练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和解答。
5. 板书设计：我在黑板上写下“0乘以任何数都等于0”的规律，并注明“任何数”包括正数、负数和0本身。
六、作业设计1. 请解释为什么0乘以任何数都等于0？2. 完成练习册的第51页的练习题。
答案：1. 0乘以任何数都等于0，因为0表示没有，没有东西乘以任何数，结果当然是0。
2. 略。
七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我可以让学生思考，除了0乘以任何数都等于0，还有哪些其他的数学规律是值得我们去学习和掌握的？重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
我通过引入实际的情景，让学生能够直观地感受到0乘以任何数的规律。
这个情景引入的环节是非常重要的，因为它能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆后面的数学规律。
《0×5=？》教学设计学情分析：《0×5=？》是北师大版数学三年级上册第六单元内容，通过前面的学习学生对0有了一些理解：0表示什么也没有、起点，0能够用来占位，在运算中加减0都还得原来的数等，但是对于0在乘除法中的重要作用还不了解。
教材分析：本节课初步理解“0乘任何数都得0”的道理，探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
教材直接从探讨相关0的乘法开始，在探索并发现“0乘任何数都得0”的规律后，进而探索并理解一个乘数中间或末尾有0的乘法的竖式计算方法。
教材表现了两道末尾有0 和两道中间有0的算式，其中分别有一个是不进位的，一个十进位的。
这些是乘法中的比较特殊的类型。
最后通过算一算，你发现了什么理解0在加法、乘法中的作用，发展总结归纳水平。
教学目标：1、在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能准确实行计算。
2、经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己想法。
3、在发现0乘任何数都得0 的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
教学重难点：1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一位数乘乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，理解算理。
教具学具：课件教学过程一、谈话导入师：关于0你有哪些理解？二、探究新知（一）探究规律“0乘任何数都得0”1、创设猴子吃桃的情境。
（1）有5个盘子，每个盘子里有3个桃子，一共有多少个桃子？（2）一只猴子吃了每个盘子一个桃子，盘子里一共还有多少个桃子？（3）猴子又吃了每个盘子一个桃子，盘子里一共还有多少个桃子？（4）猴子又吃了每个盘子一个桃子，盘子里一共还有多少个桃子？引导学生列出加法算式和乘法算式，并说说每道乘法算式的意义。
2、设疑：0×5等于多少呢？你怎么想的？（请学生说一说）3、举例说说0×6,0×7，0×8，······，0×26, 99×0,0×0,0×125等算式的积。
《0X5=？》教学反思在进行本课教学时，我首先根据教材上的插图提问学生：从五个盘子里拿桃子，以每盘有3个，一共有几个？引导学生计算，得出答案。
然后再出示每盘只剩2个、1个，用同样的方法，学生依然可以算出。
最后，提问学生如果是5个空盘子呢？勾起学生的好奇心，引导学生知道：0X5=0，再延伸到6个空盘子，7个空盘子或100个空盘子时，学生也就知道得数为0了。
通过讨论“你发现了什么？”这个问题，可以引导学生得出：1、0不管乘什么数都得0。
2、0无论和哪个数相乘，得数都是0。
3、不管有几个0都是0。
尽管我们引导学生得出的结论和规范说法“0乘任何数都得0”有些不同，但是只要学生真正理解其真正含义也就达到教学目的了。
另外，对于130X5的竖式计算，竖式中一个乘数末尾的0的位置，部分学生不能理解，也就按照原来数位对齐的办法来计算。
末尾的0后补上和按原来的数位对齐再相乘都可以。
这样大部分学生都能达到本课时的教学要求了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．按下列规律印刷笑脸图案，第8幅图案有（）个笑脸．A．8 B．32 C．362．当a=3，b=1.5时，a2+2b的代值是（）A．9 B．12 C．53．冬冬掷一枚硬币，他连续掷了3次都是正面朝上，他第4次掷硬币时正面朝上的可能性是（）A. B. C.1 D.4．下面各数中，最接近3的是（）。
A．13B．-3 C．π5．关于“图形的运动”，下面说法错误的是（）A．一个图形做平移运动后，形状和大小保持不变B．一个图形做旋转运动后，形状和大小保持不变C．一个图形放大或缩小后，形状和大小保持不变D．一个图形的对称轴两边，形状和大小相同6．一个钟表的分针长10cm，从2时走到4时，分针的顶点走过了（）cm。
（π取3.14）A．3.14 B．125.6 C．314 D．6287．71以内3和5的公倍数有（）A．1个B．2个C．3个D．4个8．甲数除以乙数的商是5，余数是3，若甲、乙两数同时扩大到原来的10倍，那么余数（）。
