新北师大版小学数学三年级上册《0乘5等多少》教案教学设计

三年级上册数学《0乘5等于？》教学设计第一篇：三年级上册数学《0乘5等于？》教学设计0×5=？（乘数中有0的乘法）教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。

２、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3、经历与他人交流算法的过程。

重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

难点：学习并掌握中间或末尾有0的三位数乘一位数的竖式计算方法。

教、学具准备：材料纸、课件教学过程：一、设疑导入、提出猜想1、师：同学们，上课之前，让我们先来做做热身运动。

拿出作业纸，完成第一题。

比一比，看谁算得又对又快！（生独立完成）20×3= 0+5= 60÷3= 5-0= 800÷2= 7-0= 4×70= 0+0= 集体对照。

师：同学们真能干，算得又对又快！2、师：在计算0+5=5时，你们是怎么想的？谁愿意来说一说？（指名说）生：0表示没有，所以0+5还是等于5。

师：你真能干！连一年级时学的知识还记得这么清楚。

3、师：在加法、减法中，我们已经认识了0。

那在乘法里，你知道0×5=？吗？请多名学生回答。

师：认为0×5=0的请举手。

4、师：老师心里有一个疑问，想请教一下你们，为什么你们都认为0×5应该等于0而不是等于5呢？二、探究新知（一）0和任何数相乘都等于01、师：谁愿意来说说你是怎么想的？（1）生1: 0×5表示5个0相加。

师板书：表示5个0相加师：5个0相加用加法算式怎么表示？生1:0+0+0+0+0=0 师：你真会动脑筋，想出了这么妙的方法。

（2）生：0×5表示0个5。

师板书：0个5 谁能举个例子。

（0个5就是连1个5都没有）能说得具体一点？（生试着举例。

）师：老师帮你一下。

我们一起来做一个小游戏。

师生共同完成：伸出一只手，再伸一只手，收回一只手，再收一只手。

《0×5=？》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第60-61面【教学目标】1.在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。

2.经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。

3.再发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。

【教学重难点】重点：理解0乘任何数都得0的道理，能正确计算一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算。

难点：理解一个乘数末尾有0的乘法竖式。

【课前思考】这是本单元的【教学过程】一、开门见山，引出问题(一)独立计算，说明理由师：0×5=？说说你是怎么想的？（课件出示课题名称）生1：0×5就是5个0相加，0+0+0+0+0=0；生2：0×5也可以是0个5相加，那就还是0；生3：我发现，3×5=15，2×5=10，1×5=5，一个乘数不变，另一个乘数每次少1，那么商就每次少5，那么0×5=0。

（二）尝试举例，总结发现师：请同学们再尝试计算几道一个数与0相乘的算式，并和同桌互相检查。

（学生自由列式，同桌交流。

）师：说一说你有什么发现？生：0乘任何数都得0。

二、探究新知，解决问题（一）观察算式，口算结果师：请同学们独立观察这四个算式，它们有什么特点？你能口算出结果吗？和小组成员互相说一说你是怎么算的？生：前面两个都是乘数末尾有0的乘法运算，后面两个都是乘数中间有0的乘法运算。

240×2=480，130×5=650，203×3=609，208×7=1456生1：240可以拆成200和40，200×2=400，40×2=80，400+80=480，所以240×2=480。

生2：240×2看作24×2，24×2=48，再在后面加一个0就等于480。

数学三年级上册《0×5=？》教案设计北师大版数学三年级上册《0×5=?》教案设计教学目标：1. 知识目标：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。

2. 能力目标：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3. 情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。

教学重点与难点掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。

教学过程：一、讨论05＝？――发现规律1.算一算：35＝（） 25＝（） 15＝（）2.找规律：在这一组算式中你发现了什么？生1:都是5的`乘法。

生2:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。

师：按这样的规律05＝？全班同学高声齐答：等于0。

3.你还能用别的方法说明05为什么等于0吗？生1:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。

师：0是不是和任何数相乘都得0呢？咱们再来算几题看看。

（师板书：03， 70， 19990）生1:03＝0。

师：为什么？生1:因为3个0相加等于0，0+0+0＝0。

生2:70＝0。

3 0 7 8 生：现在我赞成第二种写法。

因为_____，78＝56，个位写6，向十位进5，08＝0进5得5，要在十位上写5。

所以0才不见了。

师：你们赞成这位同学现在的说法吗？生：赞成。

（评析针对黑板板书，组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了一个因数中间是0的不同处理。

）二、练一练――掌握算法师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。

2402 3025 153 2542042 3205 1503 2504要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么？生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置，第二个因数都一样。

生2:一题是因数末尾有0，一题是中间有0。

生3:因数末尾有0的乘法，积的末尾也有0。

因数中间有0的乘法，积的中间不一定有0。

生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。

北师大版三数学上册0×5=？教学设计教学目标：1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。

2.结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题。

3.培养学生的应用意识和能力，以及经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。

教学重点：探索并掌握“0与任何数相乘都等于0”这一规律。

教学难点：学习并掌握中间有0和末尾有0的乘法的一位数乘三位数的列竖式计算方法。

教学准备：教师：*卡算式，小黑板等。

教学过程：一、复习导入1.师：同学们，上节课我们学习了两位数、三位数乘一位数的连续进位算法，还记得在列竖式计算乘法是要注意什么吗？2.生答：数位要对齐，满十要进一。

3.师：今天我们共同来探究一种新的知识，同学们想了解吗？（想）师板书：0×5=？二、自主探究，验*猜想（一）讨论0×5=？——发现规律1．出示算式题卡：3×52×51×52.师：同学们大胆猜一猜，找一找这一组算式中你能发现什么？生1：第一个乘数每次减少1个，第二个乘数不变，积每次减少5个。

生2：都是5的乘法。

3.师：大家真厉害，接着出示算式题卡：0×5=?，按照大家刚才找出的规律这个算式应该等于几呢？生齐答：等于0.4.师：你还能用其他的方法说明0×5为什么等于0吗？生1：表示0个5相加，0个5就是没有5，所以等于0.生2：还表示5个0相加，0+0+0+0+0=0.5.大家说的真好，那“0”是不是和任何数相乘都等于0呢？咱们再来算几道题看一看：出示算式题卡0×37×01999×06.师：从这些算式大家发现了什么？全班齐答：0和任何数相乘的等于0师板书。

（二）试一试——探究算理1.师：既然同学们掌握了这一规律，那么一个乘数中间或末尾有0的乘法，你们能解决吗？2.出示算式题卡：130×5402×3307×8指名学生上台板演，其他学生在练习本上练习。

北师大版三年级数学上册《0×5=？》教案【教学目标】1. 在探索交流的过程中，知道0 乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0 的乘法的计算方法，能正确进行计算。

2. 经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。

3. 在发现0 乘任何数都得0 的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进步激发探索数学的兴趣。

【教学重点】理解并掌握一个乘数中间或末尾有0 的乘法的计算方法，能正确计算。

【教学难点】结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。

【教学准备】教材：北师大版小学数学三年级上册教具：小黑板、彩色粉笔、乘法表格板书【学情分析】三年级学生已经学习了基本的乘法概念和计算方法，对乘法的理解程度较高。

此节课的内容是0乘法，对于一些学生来说可能是新的概念，需要通过多种教学手段进行讲解和巩固。

【教学过程】一、导入1. 老师拿出一些小玩具或图片，例如水果、动物等，展示给学生看，并问学生这些物品的数量。

2. 老师提问：如果我有3个苹果，每个苹果5元，我要支付多少钱？（学生回答15元）3. 老师再次提问：如果我有0个苹果，每个苹果5元，我需要支付多少钱呢？请思考一下。

二、教学展开1. 引入概念：-老师引导学生回顾之前学习的乘法概念，即相同的数相加的简便方法。

-老师提问学生：如果我有5个5元硬币，你能用乘法算一下总共有多少元吗？-学生回答：5 ×5 = 25元。

-老师再问：那如果我有0个5元硬币，你能用乘法算一下总共有多少元吗？2. 讲解理论：-老师解释：当一个乘数为0时，无论另一个乘数是多少，最终的结果都是0。

我们可以用数轴或乘法表格来说明。

-老师画出一个数轴，标出0和其他数字，例如1、2、3等。

-老师指着0并说：当我们在0这个位置上，无论向左还是向右乘以任何数，最后都会停留在0这个位置上。

所以0乘以任何数都得0。

-老师在黑板上绘制乘法表格，板书示范：1 ×0 = 0、2 ×0 = 0、...、9 ×0 = 0。

《0×5＝？》教案教学目标1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

2、结合具体题目，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

教学重点探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。

教学难点结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和力。

教学用具幻灯、挂图、小黑板。

教学设计一、情境导入。

同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得几？任何数减0都得几？那么你们知道“？”吗？二、探索新知。

1、请学生独立思考，先自己算算结果。

2、小组内交流各自的算法。

3、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5＝0”4、汇报算法。

（1）5个0相加得0。

（2）3×5＝15，2×5＝10，1×5＝5，0×5＝0。

5、算一算。

0×5＝ 7×0＝ 0×26＝6、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”）7、试一试。

（1）130×5＝1 3 0 13 × 5 ＝ 65 1 3× 1 5 130 × 5 ＝ 650 × 1 55 0 5 0（2）402×3＝400×3＝1200，② 4 0 22×3＝6，× 31200＋6＝1206。

三、拓展应用。

1、连一连。

240×2 302×5 15×3 25×4204×2 320×5 150×3 250×42、小狗送信。

（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。

3、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

《0×5＝？》教案教学目标1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

2、结合具体题目，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

教学重点探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。

教学难点结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和力。

教学用具幻灯、挂图、小黑板。

教学设计一、情境导入。

同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得几？任何数减0都得几？那么你们知道“？”吗？二、探索新知。

1、请学生独立思考，先自己算算结果。

2、小组内交流各自的算法。

3、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5＝0”4、汇报算法。

（1）5个0相加得0。

（2）3×5＝15，2×5＝10，1×5＝5，0×5＝0。

5、算一算。

0×5＝ 7×0＝ 0×26＝6、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”）7、试一试。

（1）130×5＝1 3 0 13 × 5 ＝ 65 1 3 0× 1 5 130 × 5 ＝ 650 × 1 55 0 5 0（2）402×3＝400×3＝1200，② 4 0 22×3＝6，× 31200＋6＝1206。

三、拓展应用。

1、连一连。

240×2 302×5 15×3 25×4204×2 320×5 150×3 250×42、小狗送信。

（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。

3、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

小学数学教学案《0×5=？》教学设计教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2、探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

教学重难点：1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2、掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法。

理解一个乘数中间或末尾有0的乘法算理。

3、创设合适学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。

教学过程：一、复习引入。

出示乘法算式：5×3 5×2 5×1学生口算后互相说一说每个算式所表示的意义。

二、新课探究。

1、板书：0×5=？这就是我们今天学习的课题。

学生先猜一猜等于多少？（学生汇报猜想的结果）到底哪种答案正确呢？我们一起来看看0×5所表示的意义。

学生根据前面的复习内容说意义。

（并出示课件）得出结论：0×5=0根据0×5=0的推理，让学生独立完成下列算式：0×6 0×7 9×0 15×0 0×0另加一道题：0×9999=？9999是个大数，0×9999表示9999个0相加或0个9999，所以还是等于0.让学生举例，积等于0的算式。

通过刚才的口算，你发现了什么？引导学生归纳“0乘任何数相乘都得0”或者“任何数和0相乘都等于0”的结论。

并让学生读一读。

2、深入探索。

（1）第一题130×5=同学们对“0乘任何数相乘都得0”这知识掌握得很好，那么我们运用这个规律一起来学习乘数末尾有0的乘法。

先让学生交流算法。

全班交流时，要让学生体验算法多样化。

教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。

学生在交流过程中可能会出现以下几种算法：① 1 3 0 ②13×5=65 ③ 1 3 0× 5 × 56 5 0 130×5=650 6 5 0你发现了什么？一位数乘末尾有0的数，可用0前面的数先相乘，在积末尾填上与乘数末尾相同数目的0。

第六单元《0X5=？》（教案）一、教学目标1.能够正确快速地将0~9中的数字乘以5；2.能够将简单的实际问题转化为乘法运算，并用乘法算式解决问题；3.了解小学生活中的一些实际问题，并运用乘法算式分析解决。

二、教学内容1.理解乘法中常见的概念：乘数、被乘数、积；2.掌握0~9中的数字乘以5；3.将简单的实际问题转化为乘法运算；4.运用乘法算式解决实际问题。

三、教学重点与难点1.教学重点：掌握0~9中的数字乘以5，并成功运用乘法算式解决实际问题。

2.教学难点：将实际问题转化为乘法运算。

四、教学方法1.情境教学法2.讲授法3.组织学生进行小组讨论和合作探究五、具体教学过程1. 教师引导教师先介绍乘法中的常见概念：乘数、被乘数、积。

然后，认真向学生介绍乘法公式，并教授如何进行乘法运算。

最后，带领学生进行口算练习，让学生运用乘法口诀练习0~9中的数字乘以5。

2. 转化实际问题为乘法运算教师带领学生分析并解决以下实际问题：例1：一箱苹果有5个，那么3箱苹果有多少个？解答：一箱苹果有5个，3箱苹果就有3×5=15个。

例2：班级里有6个小组，每个小组有5名同学，班级里一共有多少名同学？解答：每个小组里有5名同学，班级里6个小组就一共有6×5=30名同学。

例3：有10个75毫升的烧杯，一共需要多少毫升的水？解答：一共有10个烧杯，每个烧杯的容量是75毫升，一共需要的水就是10×75=750毫升。

3. 小组探究教师组织学生分组进行探究，让学生自行提出一些有关乘法算式的问题，然后组内成员一起思考并讨论，最后整个小组一起报告并总结问题的解决方法。

4. 综合运用教师出示一些涉及生活的实际问题，并组织学生进行综合运用，将问题转化为乘法运算，并解决问题。

六、作业布置1.要求学生掌握0~9中的数字乘以5，并将乘法公式熟记于心。

2.在家中，学生可以再尝试寻找一些与乘法运算有关的实际问题，并尝试用乘法算式解决它们。