三年级上册数学《0乘5等于》教学设计

三年级上册数学《0乘5等于？》教学设计第一篇：三年级上册数学《0乘5等于？》教学设计0×5=？（乘数中有0的乘法）教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。

２、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3、经历与他人交流算法的过程。

重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

难点：学习并掌握中间或末尾有0的三位数乘一位数的竖式计算方法。

教、学具准备：材料纸、课件教学过程：一、设疑导入、提出猜想1、师：同学们，上课之前，让我们先来做做热身运动。

拿出作业纸，完成第一题。

比一比，看谁算得又对又快！（生独立完成）20×3= 0+5= 60÷3= 5-0= 800÷2= 7-0= 4×70= 0+0= 集体对照。

师：同学们真能干，算得又对又快！2、师：在计算0+5=5时，你们是怎么想的？谁愿意来说一说？（指名说）生：0表示没有，所以0+5还是等于5。

师：你真能干！连一年级时学的知识还记得这么清楚。

3、师：在加法、减法中，我们已经认识了0。

那在乘法里，你知道0×5=？吗？请多名学生回答。

师：认为0×5=0的请举手。

4、师：老师心里有一个疑问，想请教一下你们，为什么你们都认为0×5应该等于0而不是等于5呢？二、探究新知（一）0和任何数相乘都等于01、师：谁愿意来说说你是怎么想的？（1）生1: 0×5表示5个0相加。

师板书：表示5个0相加师：5个0相加用加法算式怎么表示？生1:0+0+0+0+0=0 师：你真会动脑筋，想出了这么妙的方法。

（2）生：0×5表示0个5。

师板书：0个5 谁能举个例子。

（0个5就是连1个5都没有）能说得具体一点？（生试着举例。

）师：老师帮你一下。

我们一起来做一个小游戏。

师生共同完成：伸出一只手，再伸一只手，收回一只手，再收一只手。

北师大版数学三年级上《0×5=？》说课设计教学内容：北师大版小学三年级上册教材第3435页内容。

教学目标：1.知识与技能：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

教学重点：理解并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。

教学难点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教具准备：投影片、课件教学过程：一、故事导入。

出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。

他一共摘了几个苹果呀？回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起分享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果？结果是多少？二、玩中学1、探索有关0的乘法规律。

（1）出示情境图，引导观察。

引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果？用6530（个）每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢？让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。

（2）独立计算，提出问题。

03 70 026引导学社列举出类似的口算题，如：80＝？ 190＝？ 014＝？。

（3）总结规律学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么？2、探索因数中间有0或末尾有0的计算（1）独立探索计算方法让学生独立计算1305，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘？（2）组内交流小组之间交流自己的计算方法，结合135＝65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且0和任何数相乘都等于0，所以130末尾0不用成直接落下来。

（3）自主探索、掌握因数中有0的计算方法出示题目4023，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思考：看一看结果你发现了什么？最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。

三、学中做1．完成练一练第1题。

引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。

第5课时 0×5＝？（一个乘数中间或末尾有0的乘法）学习目标：1．在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。

2．经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。

3．在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。

教学重点：理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。

教学难点：理解“0乘任何数都得0的道理”。

教学准备：课件、一、情境 1.神奇的“0”。

师：0，可以说同学们对它是既既熟悉又陌生。

你了解0吗？（1）5＋0＝55－0＝5可以说0表示什么也没有。

（2）温度计上的0度，有实际温度的，并不是什么也没有。

可以说，0表示分界线。

（3）直尺上的0。

可以说，表示的起点。

（4）说你的压岁钱达到了10000元。

可以说，这些0都是在占位。

2.讲故事：0的来历。

1.0表示什么也没有；可以用来占位；0可以表示起点。

结合日常生活中的实际例子理解。

二、探究集体学3.理解“0乘任何数都得0”。

师：在乘法中，0有什么神奇的作用呢？师：你知道，为什么0乘任何数都得0吗？2.比如，0×5＝0，0×19＝0，0×100＝0等0乘任何数都得0。

比如，0×5，表示用加法解释乘法，乘法是加法的一4.探讨一个乘数中间或末尾有0的乘法竖式计算。

（1）出示4道题，学生独立试做。

（2）指导乘数末尾有0的乘法竖式简写形式。

5即0+0+0+0+0+0，结果是。

3.学生在练习本上，独立完成。

种简便运算。

这样写的理由：把“个”为单位的乘法变成“十”为单位的乘法。

三、巩固 5.跟踪练习：6.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数”的比较。

4.学生在练习本上独立完成相关练习。

5. 得数都得原数数”板书设计：一个乘数中间或末尾有0的乘法 0乘任何数都得0。

数学三年级上册《0×5=？》教案设计北师大版数学三年级上册《0×5=?》教案设计教学目标：1. 知识目标：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。

2. 能力目标：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3. 情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。

教学重点与难点掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。

教学过程：一、讨论05＝？――发现规律1.算一算：35＝（） 25＝（） 15＝（）2.找规律：在这一组算式中你发现了什么？生1:都是5的`乘法。

生2:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。

师：按这样的规律05＝？全班同学高声齐答：等于0。

3.你还能用别的方法说明05为什么等于0吗？生1:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。

师：0是不是和任何数相乘都得0呢？咱们再来算几题看看。

（师板书：03， 70， 19990）生1:03＝0。

师：为什么？生1:因为3个0相加等于0，0+0+0＝0。

生2:70＝0。

3 0 7 8 生：现在我赞成第二种写法。

因为_____，78＝56，个位写6，向十位进5，08＝0进5得5，要在十位上写5。

所以0才不见了。

师：你们赞成这位同学现在的说法吗？生：赞成。

（评析针对黑板板书，组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了一个因数中间是0的不同处理。

）二、练一练――掌握算法师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。

2402 3025 153 2542042 3205 1503 2504要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么？生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置，第二个因数都一样。

生2:一题是因数末尾有0，一题是中间有0。

生3:因数末尾有0的乘法，积的末尾也有0。

因数中间有0的乘法，积的中间不一定有0。

生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。

北师大版三数学上册0×5=？教学设计教学目标：1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。

2.结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题。

3.培养学生的应用意识和能力，以及经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。

教学重点：探索并掌握“0与任何数相乘都等于0”这一规律。

教学难点：学习并掌握中间有0和末尾有0的乘法的一位数乘三位数的列竖式计算方法。

教学准备：教师：*卡算式，小黑板等。

教学过程：一、复习导入1.师：同学们，上节课我们学习了两位数、三位数乘一位数的连续进位算法，还记得在列竖式计算乘法是要注意什么吗？2.生答：数位要对齐，满十要进一。

3.师：今天我们共同来探究一种新的知识，同学们想了解吗？（想）师板书：0×5=？二、自主探究，验*猜想（一）讨论0×5=？——发现规律1．出示算式题卡：3×52×51×52.师：同学们大胆猜一猜，找一找这一组算式中你能发现什么？生1：第一个乘数每次减少1个，第二个乘数不变，积每次减少5个。

生2：都是5的乘法。

3.师：大家真厉害，接着出示算式题卡：0×5=?，按照大家刚才找出的规律这个算式应该等于几呢？生齐答：等于0.4.师：你还能用其他的方法说明0×5为什么等于0吗？生1：表示0个5相加，0个5就是没有5，所以等于0.生2：还表示5个0相加，0+0+0+0+0=0.5.大家说的真好，那“0”是不是和任何数相乘都等于0呢？咱们再来算几道题看一看：出示算式题卡0×37×01999×06.师：从这些算式大家发现了什么？全班齐答：0和任何数相乘的等于0师板书。

（二）试一试——探究算理1.师：既然同学们掌握了这一规律，那么一个乘数中间或末尾有0的乘法，你们能解决吗？2.出示算式题卡：130×5402×3307×8指名学生上台板演，其他学生在练习本上练习。

北师大版三年级数学上册《0×5=？》教案【教学目标】1. 在探索交流的过程中，知道0 乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0 的乘法的计算方法，能正确进行计算。

2. 经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。

3. 在发现0 乘任何数都得0 的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进步激发探索数学的兴趣。

【教学重点】理解并掌握一个乘数中间或末尾有0 的乘法的计算方法，能正确计算。

【教学难点】结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。

【教学准备】教材：北师大版小学数学三年级上册教具：小黑板、彩色粉笔、乘法表格板书【学情分析】三年级学生已经学习了基本的乘法概念和计算方法，对乘法的理解程度较高。

此节课的内容是0乘法，对于一些学生来说可能是新的概念，需要通过多种教学手段进行讲解和巩固。

【教学过程】一、导入1. 老师拿出一些小玩具或图片，例如水果、动物等，展示给学生看，并问学生这些物品的数量。

2. 老师提问：如果我有3个苹果，每个苹果5元，我要支付多少钱？（学生回答15元）3. 老师再次提问：如果我有0个苹果，每个苹果5元，我需要支付多少钱呢？请思考一下。

二、教学展开1. 引入概念：-老师引导学生回顾之前学习的乘法概念，即相同的数相加的简便方法。

-老师提问学生：如果我有5个5元硬币，你能用乘法算一下总共有多少元吗？-学生回答：5 ×5 = 25元。

-老师再问：那如果我有0个5元硬币，你能用乘法算一下总共有多少元吗？2. 讲解理论：-老师解释：当一个乘数为0时，无论另一个乘数是多少，最终的结果都是0。

我们可以用数轴或乘法表格来说明。

-老师画出一个数轴，标出0和其他数字，例如1、2、3等。

-老师指着0并说：当我们在0这个位置上，无论向左还是向右乘以任何数，最后都会停留在0这个位置上。

所以0乘以任何数都得0。

-老师在黑板上绘制乘法表格，板书示范：1 ×0 = 0、2 ×0 = 0、...、9 ×0 = 0。

0 × 5 ＝？（0和任何数相乘都等于 0）教学设计灵武市第二小学杨建宇【教学内容】北师大版三年级数学上册第四单元“0×5＝？（有关0的乘法）”【教学目标】1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”这个规律。

2、结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化。

【教学重点】探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”。

【教学难点】结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。

【教学设计】一、创设情境，探究规律1、同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得几？任何数减0都得几？那么你们知道“0×5＝？”吗？课件出示情境图：⑴、摆出５个盘子，每盘３个苹果。

提问：这里有几盘苹果？每盘有几个苹果？共有多少苹果？（教师引导学生思考回答）板书：用加法算：3+3+3+3+3=15（个）用乘法算：3×5＝15(个)⑵、从每个盘子中拿去一个苹果，继续问：现在每盘有几个苹果？共有多少苹果呢？用加法算：2+2+2+2+2=10（个）用乘法算：2×5＝10(个)⑶、再从每个盘子中拿去一个苹果，现在共有多少个苹果？用加法算：1+1+1+1+1= 5（个）用乘法算：1×5＝ 5(个)⑷、再从每个盘子中拿去一个苹果，现在共有多少个苹果？用加法算：0+0+0+0+0= 0（个）用乘法算：0×5＝ 0(个)2、出示：0×6＝ 0×7＝ 0×8＝ 0×0＝请学生思考回答。

3、引导学生尝试概括:“0和任何数相乘都等于0”并举一些例子。

二、应用规律，解决问题：1、课件出示数学信息：5架书柜，每架书柜可以放书130本，5架书柜一共可以放书多少本？⑴、请学生观察图，说一说图中有哪些数学信息？要解决的问题是什么？⑵、请学生尝试列示，并说一说道理。

《0×5=？》教学设计教学内容北师大版数学三年级上册P60-61。

教学目标（一）探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

（二）结合具体的生活情境，使学生能够应用所学的数学知识解决学习中遇到的简单问题，逐步培养学生的应用意识和解题能力。

（三）在经历与他人交流各自算法的过程中，使学生逐步学会与人交往，学会合作。

（四）培养学生审题要认真、计算要正确、检查要仔细、书写要工整等良好的学习习惯。

教学重、难点（一）掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

（二）学会能够准确地进行计算。

教学准备课件教学过程第一段发现第一步前置学习教学目的：通过复习乘法的意义，探索0乘任何数的值是多少？1、（1）5+5+5=（）×（），表示（）个（）相加的和。

（2）0+0+0+0+0=（）×（），表示（）个（）相加的和。

2、猜测：0和任何数相乘都得（）。

3、预习数学书34页和35页。

第二步知识前测教学目的：检测学生的前置学习，了解学生对旧知识的掌握情况和对新知学习的基础。

师：（课件出示图）（1）一共有几个苹果？（分别用加法和乘法计算）生：3+3+3+3+3=3×5=15。

（2）一共有几个苹果？（分别用加法和乘法计算）生：1+1+1+1+1=1×5=5。

（3）一共有几个苹果？（分别用加法和乘法计算）生：0+0+0+0+0=0×5=0。

第三步提出问题师：我们得出“0×5=0”，那么你知道“5×0=？”吗？小组讨论。

小组讨论汇报结果：5×0=0算一算：你发现了什么？0×3 = 7×0= 0×26= 结论：0和任何数相乘都得0。

和我们猜想的一样。

第三段探究第四步独立探究——合作探究教学目的：教学乘数末尾有0、乘数中间有0的乘法的计算。

师：尝试计算130×5=？学生独立完成，完成后小组内探讨算法。

组织学生汇报，全班交流。

《0×5＝？》教学设计教学目标：1. 在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。

2. 经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。

3. 在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。

教学重点：掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律，掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。

教学过程：一、情境导入竖式计算。

9 0 1 0 8× 5 ×5师：看看这两道竖式计算，你会算吗？生：有些地方不会。

师：哪里遇到困难了？生：0×5不知道积是几。

师：那我们这节课就以0×5为例，探索乘数中间或末尾有0的乘法。

设计意图：通过竖式计算，学生发现问题，感受解决0×5的必要性，为本节课探索乘数中间或末尾有0的乘法奠定基础。

二、探究新知1. 0×5＝？师：0×5＝？说说你是怎么想的？生1：我认为0×5＝0，因为5个0相加等于0，所以0×5＝0。

生2：我也认为0×5＝0，因为3×5＝15，2×5＝10，1×5＝5，0×5＝0，这些乘法算式依次少乘1个5，就依次减5。

师：你们的想法都很好，0×5＝0是正确的。

那老师想继续提问，0×6＝？生：0。

师：0×7＝？生：0。

师：0×8＝？10×0＝？0×100＝？564×0＝？生：都得0。

师：通过上面这些算式，我们发现0乘任何数都得0。

设计意图：探索并发现“0乘任何数都得0”这个规律，引导学生从多角度思考理解这个特性。

2. 竖式计算。

师：下面是一组与0有关的算式，请你用竖式计算。

学生独立完成，全班核对答案。

师：当我们在列竖式计算一个乘数末尾是0的乘法时，例如第一题，可以将2和4对齐，先用24乘2，表示24个十乘2是48个十，也就是480，所以要在48后面再添一个0，这就是末尾有0的简便计算方法。