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护士人文修养课程设计一、引言在医疗工作中，护士作为医疗团队的重要成员，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备高尚人格、良好的职业道德和行为规范。
护士人文修养是一种全面的素质能力，它包括职业道德、人际交往、心理健康、文化人文等方面，对于提升护士的职业素养、提高医护人员之间的协作和提高医院服务质量都有着重要的意义。
因此，我们设计了一门“护士人文修养课程”，旨在通过多种途径，提高护士的人文修养，使其更好地为患者服务。
二、课程培训目标1.培养护士的职业道德意识，规范其行为准则，提高职业素养。
2.增强护士的人际交往能力，促进患者与护士之间的良好关系。
3.关注护士的心理健康，提高心理素质，增强心理适应能力。
4.发掘护士的文化特长，开阔护士的文化视野，提高文化素养。
三、课程内容第一章职业道德与行为规范1.护理伦理学概念及其意义2.遵循医疗规范，行为规范，制定职业准则3.掌握护理实践中的职业道德问题解决方法第二章人际交往与团队合作1.揭示人际交往的内涵和特点2.掌握沟通技巧和情感沟通的方法3.体验协作与团队合作的知识与技能第三章心理健康与常见心理疾病1.了解护士人群的心理特点2.学习心理健康的保护措施3.了解常见的心理问题及对策第四章文化人文素养1.印象文化的基本概念2.发掘个人的文化特长与爱好，拓宽文化视野3.学习与患者交流的技巧与方法四、课程实施方式1.线上学习：采用网络教育平台，请定期登录学习。
2.线下授课：请定期参加班级授课及活动。
五、教学方法1.讲授法：授课讲解，使用多媒体课件，分阶段进行。
2.情景模拟法：通过实际操作，模拟真实场景，让学生直观了解模拟操作流程。
3.讨论法：引发学生问题，然后用数据或事实回答问题，加强学习效果。
六、考核方法1.考勤：线下参加必修课程并完成线上学习任务。
2.作业：请根据情况完成相关的作业或实习任务。
3.课堂表现：定期进行考评。
七、总结护士人文修养是护理服务的必要素质之一，具有很强的实践意义。
护士人文修养课程教学大纲（Humanities Cultivation for Nurse）一、课程基本信息课程编号：14234060课程性质：专业选修课适用专业：护理学学分：1学分学时：总学时为16，其中理论课16学时先修课程：无后续课程：护理专业课程课程简介：《护士人文修养》是以高素质护理人才必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养等为内容框架，把人文教育与专业教育有机地结合起来，让人文理念渗透到护理专业中，提升学习者的人文素养。
主要采用多媒体辅助、角色扮演、形体训练等方法学习社会学基础、美学基础、文化基础及护理职业礼仪等内容。
是护理学分支学科之一，与《护理学基础》、《健康评估》、《护理管理学》及临床护理对护士的人文素养与礼仪规范要求相辅相成、主要完成对护理专业学生的职业素质和职业修养的教育。
主要教学方法与手段：以课堂教学、学生自主学习为主，以EOL课程网络平台学习为辅，采用视频、音频、课堂示范、学生回示、典型案例讨论等形式，学习必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养，培养学生综合素质。
选用教材史瑞芬，史宝欣.护士人文修养[M].北京：人民卫生出版社，2012二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1．熟悉人文关怀相关的社会学、美学等相关内涵和意义2．掌握护士人文素养、职业礼仪的基本要求三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Taxonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。
记忆包括识别和回忆指能从记忆库中找到相关的知识、概念、术语或材料与当前的信息进行比较、确认，能记住并能不加理解的列出、描述这些知识、概念、术语或材料；理解指能对所学的内容作归纳、分类、解释，总结、推断和一定程度的发挥；应用指能选择正确的程序应用、实施所学到的内容，并能进行必要的计算或决断；综合分析指能将所学的内容分解并找出它们的相互关系和构成；或能计划、创造、建造或有改变的重构；或能作评论、总结、估计、预测、评估、论证和答辩2、能力、素养在本课程中的培养根据本课程具体讲授内容选择性地确定相应的能力素养培养目标**。
护士人文修养教案第二章南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第一节课题：文化学概述教学目的和要求：1. 理解文化的含义及本质；2. 了解文化的演进与特征；3. 把握文化的结构和功能。
教学重点、难点：1. 教学重点: 文化的概念、本质2. 教学难点：文化的特征与功能课时安排：第一课时: 文化的含义、本质20分钟文化的演进、特征25分钟第二课时: 文化的结构20分钟文化的功能20分钟教法设计：讲解、讨论教学用具：教材、多媒体导入新课:从《易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，《道德经》：“天下万物生于有，有生于无”谈起引出课题。
讲授新课:一、文化的含义与本质（一）文化和文化学的概念：1、（俄）克尔特曼发现文化的定义逾400种。
2、语素分析：文，纹，纹理《易》：“物相杂，故曰文”，《礼记》：“五色成文而不乱”。
《说文解字》“文，错画也，象交叉”，引申为精神修养。
郑玄注《礼记》：“文犹美也，善也。
”化，本义为改易、生成，《庄子》：“化而为鸟，其名为鹏。
”《易经》：“男女构精，万物化生”。
《礼记》：“赞天地之化育”。
引申为教育塑造。
3、三种含义A、人数在社会发展过程中创造的物质财富与精神财富，特指精神财富，如：文学、科学。
B、考古学用语，指同一时期不同地点的遗迹、遗物的综合。
如：仰韶文化。
C、运用文学的能力。
如“文化水平”。
（二）文化的本质：人和本质力量的对象化。
1、文化是非生物性组成。
文化的本质是人的本质力量的对象化。
每个人都是文化的载体，每种行为也都是文化的体现。
2、文化是人改造自然的行为模式。
人类创造了文化，发展着文化，文化也塑造着人，改变着自然，推动着社会的进步。
3、文化是人类创造的复合体。
文化是人化的自然、自然的人化的有机统一体。
4、文化是由生产方式决定的。
一个社会的文化是与特定的经济、政治相关联的。
《护理人文修养》教学大纲一、课程性质与任务护士人文修养是护理学的基础，是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，本次课程主的授课对象是护理学专业，因此护理人文修养将侧重于讲解一些基本的护理知识，对专业性的护理操作不要求硬性掌握，拓展其知识面，强化学科人文精神。
二、教学目标1.知识目标了解：护理人文关怀、科学思维修养、护士的文化修养熟悉：护士的社会学修养、护士的美学修养、护士的人际关系修养。
掌握：护士人际沟通修养、护士的礼仪修养实现方式：通过教师讲授、学生讨论、案例分析以及课外实习，指导学生了解医院环境、医院感染、职业防护、清洁卫生的特点。
2.能力目标通用能力：独立学习能力、信息技术能力、合作和团队协作能力、逻辑推理、创新能力等实现方式：通过学生讨论、案例分析、课后学习核心能力：掌握基本健康相关知识，并用运用于实践中实现方式：学习能够掌握基本的护理措施，如生命体征测量、冷热疗法3.素质目标思想政治素质：热爱祖国，遵纪守法，具有良好的社会公德、职业道德实现方式：思想政治教育应贯穿到整个教学过程中通用素质：遵守课堂纪律、考试纪律，诚信，学会尊重等；实现方式：严格考勤，加大过程考核力度（或比重）等；核心素质：严谨、求实的科学素养，为社会主义医疗卫生事业做贡献。
实现方式：理论与实践相结合三、主要的教学方法护士人文修养是应用性较强的基础学科，但又与日常生活及医院、服务行业联系紧密，同时还是连接本专业其他课程的桥梁学科。
这就要求教师在授课时必须采用多元化的教学方法。
在基本原理、基本规律的讲授中，可以采用讲授与分组讨论结合的方式；而对于具体操作的基本作用与临床应用，则可以采用实验教学、多媒体辅助、分组讨论、案例式教学等多种方式，最终使学生愿意学，学得到，用得上。
四、教学内容的学时分配五、主要教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学重点：人文修养概述2. 教学难点：人文忧患、人文回归3. 知识与能力：正确说出护士必备的人文修养备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第二章人文关怀（4学时）1. 教学重点：人文关怀养概述2. 教学难点：护理人文关怀理论、人文关怀能力培养与评价3. 知识与能力：正确说出护理人文关怀的践行备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第三章护士的科学思维修养（4学时）1. 教学重点：科学思维、解决问题的思维2. 教学难点：护士的临床思维、批判性思维、创新性思维备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第四章护士的文化修养（4学时）1. 教学重点：文化、文化学、文化修养2. 教学难点：多元文化的含义、文化与人、多元文化与跨文化护理实践3. 知识与能力：能够正确描述东西方文化与护理、护理文化备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第五章护士的社会学修养（4学时）1. 教学重点：社会学概述、社会化与职业化2. 教学难点：社会分层与社会流动3. 知识与能力：能够正确运用社会护理备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第六章护士的美学修养（2学时）1. 教学重点：正确描述护理美学、护士的审美修养2. 教学难点：美的形式3. 知识与能力：能够正确叙述护士的人生美、护士的审美实践备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式1. 教学重点：人际关系的基本理论、护患关系2. 教学难点：促进护患关系的和谐发展方法3. 知识与能力：能够正确促进护患关系的和谐发展备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容1. 教学重点：人际沟通概述、护士的非语言沟通2. 教学难点：护士的语言沟通、护士的有效沟通3. 知识与能力：能够正确掌握有效沟通方法备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第九章护士的礼仪修养（4学时）1. 教学重点：礼仪概述、护士职业礼仪2. 教学难点：护士的社交礼仪、求职礼仪3. 知识与能力：能够正确掌握护士礼仪、求职礼仪备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式六、考核办法及成绩评定学生成绩包括包括知识、能力和素质三方面，知识占50%，能力20%，素质30%。
《护士人文修养》课程教学大纲(2016年修订）一、课程基本信息二、课程简介《护士人文修养》为四年制护理本科专业课，课程设置以护士的岗位需求为基础，紧扣人文精神与人文知识技能，构建提升护士人文修养的教学框架，体现了护理岗位对人文素质的要求和人文知识在护理领域中的运用，有助于学生人文素养的全面提高。
三、教学目标与内容（一）教学目标通过课堂教学、角色扮演、主题报告与实践练习等方法，理论结合实际，使学生能够认识护士人文修养的重要意义，培养与提升学生的人文技能与人文精神。
（二）教学内容本课程教学内容包括社会学基础、文化学基础、美学基础、护理礼仪、人际关系、人际沟通和科学思维。
第一章绪论：人文为护理学注入灵魂1.教学目的与要求：了解人文的概念、科学与人文的辩证关系；熟悉护士的职业价值和人文修养的内涵；掌握护理人文关怀和护理学的人文内核。
2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核。
4.教学难点本章的难点是确立正确的护理价值观和态度。
5.理论教学内容：（1）人文概述：人文、人文科学、人文修养；人文视野下的医学思辨。
（2）人文回归：科学与人文；医学科学与医学人文。
（3）人文关怀：护理学的人文内核；护理职业的人文关怀；护士必备的人文修养。
第二章社会学基础：护士的人生大舞台1.教学目的与要求：了解社会、组织、阶层和社会化的概念及社会学与护理实践的内在联系；不同阶层的健康观及护士社会工作的有效方法；社会因素对健康及护理工作的影响和护士社会工作的内涵和外延。
2.学时分配：自学3.教学重点本章的重点是解释社会学关于社会的相关概念，理解社会化的实质。
4.教学难点本章的难点是通过学习社会学相关理论如何确立新医学模式下的大健康观。
5.理论教学内容：（1）社会学概述：社会的概念、社会构成要素、社会的特征、社会的功能；社会学的产生与历史沿革、社会学的概念、社会学研究对象和方法；社会学与临床护理工作、护士学习社会学的意义。
护士人文修养文化与健康教案教案标题：护士人文修养文化与健康教案教案目标：1. 了解护士人文修养在护理工作中的重要性。
2. 了解不同文化对健康的影响。
3. 培养护士的跨文化沟通和敏感性。
4. 提高护士的人际关系和沟通技巧，以更好地服务患者。
教案步骤：步骤一：引入（5分钟）- 使用图片或视频展示不同文化背景下的健康习惯和传统医疗方式。
- 引导学生讨论不同文化对健康的定义和理解。
步骤二：介绍护士人文修养的重要性（10分钟）- 解释护士人文修养的概念，包括尊重、关怀、倾听和理解患者的需求。
- 引导学生思考护士人文修养对提高护理质量和患者满意度的重要性。
步骤三：探讨不同文化对健康的影响（15分钟）- 分组讨论不同文化对健康的看法和实践。
- 学生分享各自小组的讨论结果，并进行整体讨论。
- 引导学生思考不同文化对健康的影响，以及如何在护理实践中尊重和适应不同文化的需求。
步骤四：培养跨文化沟通和敏感性（15分钟）- 分发案例研究，涉及不同文化背景下的患者与护士之间的交流问题。
- 学生小组讨论并提出解决方案。
- 鼓励学生分享他们的观点和经验，以促进跨文化沟通和敏感性的发展。
步骤五：提高人际关系和沟通技巧（15分钟）- 分发沟通技巧手册，包括积极倾听、非语言沟通和尊重他人的观点。
- 学生小组进行角色扮演，模拟患者与护士之间的沟通情境，并运用所学技巧进行改进。
- 各小组分享他们的角色扮演经验和观察结果。
步骤六：总结和评估（5分钟）- 与学生一起回顾本节课的主要内容和学习收获。
- 提供反馈和建议，鼓励学生在实际护理实践中应用所学知识和技巧。
教案评估：- 学生参与度和讨论质量。
- 学生对护士人文修养和跨文化沟通的理解和应用能力。
- 学生在角色扮演中展示的沟通技巧和改进能力。
教案扩展：- 邀请专业人士或跨文化教育专家进行讲座或工作坊，进一步加深学生对护士人文修养和文化敏感性的理解。
- 安排学生实地参观不同文化背景下的医疗机构或社区，以亲身体验和学习不同文化对健康的影响。
护理学院《护士人文修养与沟通技术》课程教学大纲课程中文名称：护士人文修养与沟通技术课程英文名称：The nurse humanities accomplishment and communication technology课程编号：××××××学时：32 学分：1.5适用对象：护理学本科专业一、课程的地位、教学目标和基本要求（一）课程的地位：《护士人文修养与沟通技术》是一门融《护理礼仪》、《人际沟通》、《护理美学》三门学科为一体的课程，是护理专业学生的人文修养课程，突出以人为中心和以提高护生人文素养为目标。
此课程的设立既考虑了护理的临床工作需要，也考虑到护生自身发展的需要，既有很好的理论性，又有很好的实践性。
其作用是通过对本课程的学习，使学生能够掌握护理礼仪、人际沟通的相关知识、技巧，并灵活运用到护理工作中。
有助于实现培养素质优良、行为规范的应用型护理人才的培养目标。
（二）教学目标：通过《护士人文修养与沟通技术》的学习，使学生掌握正确的护士礼仪行为标准及正确的沟通技巧。
运用规范的礼仪标准于实际工作中，能正确有效的和工作对象进行沟通，并能熟练的运用到各项操作中，养成良好的礼仪行为规范，具有良好的沟通能力。
（三）基本要求：通过学习本课程，使学生了解提高护士人文修养与沟通技术的途径与方法，熟悉护士应具备的人文修养及沟通的内容、基本要求，掌握人文修养与沟通技术在护理工作中的具体应用方法。
二、教学内容与要求第一章护士人文修养【教学目的】通过本章学习：1.掌握护理人文关怀的核心内容及护士人文修养的核心要素。
2.熟悉人文精神的内涵及护士应具备的人文修养。
3.熟悉哲学思维在护理实践中的应用。
4.了解提高护士人文修养的途径和方法。
【教学重点与难点】重点：1.护理人文关怀的核心内容。
2.护士人文修养的核心要素。
3.哲学思维在护理实践中的应用。
难点：1.护士应具备的人文修养。
《护士人文素养》课程单元设计教案
设计人：
系（院）部：
教研室：
绪论
本次课教案
本次课教案
护士人文素养的核心基础——护理的职业道德美
本次课教案
本次课教案
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士仪容仪表美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士形体美
设计人：系（院）部：教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
——人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通。
南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第一节课题：文化学概述教学目的和要求：1. 理解文化的含义及本质；2. 了解文化的演进与特征；3. 把握文化的结构和功能。
教学重点、难点：1. 教学重点: 文化的概念、本质2. 教学难点：文化的特征与功能课时安排：第一课时: 文化的含义、本质20分钟文化的演进、特征25分钟第二课时: 文化的结构20分钟文化的功能20分钟教法设计：讲解、讨论教学用具：教材、多媒体导入新课:从《易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，《道德经》：“天下万物生于有，有生于无”谈起引出课题。
讲授新课:一、文化的含义与本质（一）文化和文化学的概念：1、（俄）克尔特曼发现文化的定义逾400种。
2、语素分析：文，纹，纹理《易》：“物相杂，故曰文”，《礼记》：“五色成文而不乱”。
《说文解字》“文，错画也，象交叉”，引申为精神修养。
郑玄注《礼记》：“文犹美也，善也。
”化，本义为改易、生成，《庄子》：“化而为鸟，其名为鹏。
”《易经》：“男女构精，万物化生”。
《礼记》：“赞天地之化育”。
引申为教育塑造。
3、三种含义A、人数在社会发展过程中创造的物质财富与精神财富，特指精神财富，如：文学、科学。
B、考古学用语，指同一时期不同地点的遗迹、遗物的综合。
如：仰韶文化。
C、运用文学的能力。
如“文化水平”。
（二）文化的本质：人和本质力量的对象化。
1、文化是非生物性组成。
文化的本质是人的本质力量的对象化。
每个人都是文化的载体，每种行为也都是文化的体现。
2、文化是人改造自然的行为模式。
人类创造了文化，发展着文化，文化也塑造着人，改变着自然，推动着社会的进步。
3、文化是人类创造的复合体。
文化是人化的自然、自然的人化的有机统一体。
4、文化是由生产方式决定的。
一个社会的文化是与特定的经济、政治相关联的。
5、文化以物质载体形式存在。
文化载体常以文化产品的形式出现。
二、文化的演进和特征（一）文化的演进人的文化创造愈丰富多彩，就使人离开动物愈远，愈对自然界有支配作用。
1、文化在不断演进石器时代—青铜器时代—铁器时代—工业时代2、文化在交融、碰撞中前进美索不达米亚—埃及—希腊—罗马—欧美文化、中西文化、地域文化。
（二）文化的特征1、民族性文化的民族性是指体现在特定民族文化类型中，并作为其基本内核而存在的民族文化心理素质的特征。
2、群体性文化是社会群体共有的，文化具有超个体的性质。
3、时间性文化的时间性指的是文化有自身的起源、演化、变迁的发展过程。
4、空间性文化的空间性指的是文化随着空间区域而形成的不同文化类型。
按区域的大小，可区分为文化群、文化圈、文化区等。
5、自由性文化事物的丰富性、多样性和多变性等，是自由性的表现。
6、开放性不同地区、不同民族的文化，互相开放、互相交流、互相引进、互相吸收，同时又不断分化，是文化发展的一条规律。
三、文化的结构和功能（一）文化的基本结构1、表层的物质文化也称为文化物质，居文化结构的表层，故又称显性文化。
2、浅层的行为文化行为文化属实践文化、现象文化。
3、中层的制度文化制度文化是管理文化的一种有形载体4、深层的精神文化这是意识因素占主导地位的文化，通常称为社会意识，主要包括社会心理和社会意识诸形式。
（二）文化的功能1、文化改造人文化最大的功能在于对人的改造。
2、文化凝聚人文化的群体性、开放性、自由性等特点，决定了文化必然具有交往的功能。
3、文化改造自然人类文化的产生和发展，使自然界由“自在世界”向“为我世界”转变，变成人类文化世界的组成部分。
4、文化改造社会文化中的积极成果不断发展，使人类社会由野蛮走向文明。
5、文化改善生产关系现代企业成功的典型特征是有其自身的“企业文化”。
6、文化创造财富文化作为生产力渗透到每一产品的生产过程中，创造出不等的高附加值。
7、文化改变科技用途文化是科技的基础。
总结布置思考题巩固课堂知识内容与方法：本次课较为难懂，理论性强，抽象不可感，通过举例讨论，加深理解。
讨论：你身边有哪些文化形式？注意对本民族文化的感情培养。
作业：1.你怎样理解“文化”的本质?2.为什么说“人是文化的动物”?课后分析：参考资料：1、梁立：《护士人文修养》，浙江科学技术出版社，2004年版2、梁立：《文化学概论》，上海科技出版社，2002年版南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第二节课题：文化中的人教学目的和要求：1.掌握文化对价值观、生活方式、健康行为及互利的影响2.理解文化背景和价值观的关系。
3.把握文化与健康的关系4掌握跨文化护理。
教学重点、难点：1. 教学重点: 文化与健康。
跨文化护理2. 教学难点：文化与生活方式。
课时安排：第一课时: 文化与价值观25分钟文化与生活方式20分钟第二课时: 文化与健康，跨文化护理40分钟总结布置作业5分钟教法设计：讲析、讨论教学用具：教材导入新课:由东西方人们对于隐私的不同理解和不同行为反映，引出课题，文化与人的关系。
讲授新课:一、文化背景与价值观（一）价值观及其形成1、何为价值观价值观是个人、群体或社会所秉持的原则、标准或品质，乃某种事物对于人生的意义或功用。
2、价值观的形成一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，对其价值观的形成有决定性的影响。
（二）文化背景与价值观1、自我认同方面的价值观自我认同感在不同的文化中是大不相同的。
2、社会关系方面的价值观不同的社会文化在对待个人与集体关系上具有不同的价值取向。
3、事物认知方面的价值观社会文化不同，人们对待传统和文化变革的态度也会不同。
二、文化与生活方式（一）什么是生活方式生活方式也不仅是指个人的行为方式，而且包括全社会、民族、家庭生活活动的形式。
(二)文化对生活方式的影响文化是生活方式的中介和导向。
（三）不同文化背景下的生活方式1、服饰仪表包括外表的服饰、装饰、身体装饰等，都是因文化而异的。
2、饮食习惯3、时间观念人们看待时间和处理时间的方式，也反映着文化特征。
4、空间感觉空间感觉是一个人感到必须与他人保持的间隔范围。
5、体触行为文化环境教给人们如何运用和解释体触行为。
三、文化与健康（一）文化背景下的健康概念健康不仅是一种生命状态，而且还是一种社会文化观念。
（二）文化背景下的健康行为讲授内容旁批1、文化左右人们对解决健康问题缓急的决策2、文化影响人们对治疗手段的选择3、文化影响人们对医疗保密措施的选择4、文化影响人们对疾病与治疗的态度5、文化影响人们的健康行为（三)文化背景下获取健康的方式四、跨文化护理(一)什么是跨文化护理美国护理专家马德兰·雷林格创立的。
(二)跨文化护理的实践1、尊重不同文化的饮食习惯2、尊重不同文化的审美习俗3、尊重不同文化的传统节日4、尊重不同文化的禁忌避讳5、尊重不同文化的观念差异6、尊重不同文化的礼节习俗7、尊重不同文化的语言差异8、尊重不同文化的非语言差异9、按生理差异制定护理措施五、总结布置思考题巩固课堂知识内容与方法：护理专业的学生专业的性质，决定了有必要加深对跨文化护理的认识，提高他们的认识水平，对今后的工作大有帮助。
讨论及案例分析，加深理解。
多讲实例、讨论分析、调动学生探讨的积极性。
作业：1、说说怎样进行跨文化护理。
2、你认为文化对人的健康和生活方式有哪些影响?课后分析：参考资料：齐鲁医院网：《医院文化建设培训》赵渊：《护士人文修养》武汉大学出版社2002年版南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第三节课题：医院文化教学目的和要求：1.掌握医院文化的含义及功能特点。
2.理解医院文化的外部表达方式。
3.把握建设医院文化的方法。
教学重点、难点：1. 教学重点: 医院文化的含义、特点。
2. 教学难点：如何建设医院文化。
课时安排：第一课时: 介绍医院文化的含义、特点30分钟文化的功能15分钟第二课时: 讨论如何建设医院文化。
30分钟教师总结10分钟教法设计：讲析、讨论教学用具：教材、投影讲 授 内 容导入新课:旁批菲利蒲·科特勒：“品牌最持久的吸引力来自品牌所包装的文化”松下文化可口可乐：“我们卖的是文化，人们喝的是形象，不是产品”。
讲授新课:一、医院文化的含义 （一）什么是医院文化广义：是医院主体和客体为了人类的健康和防治疾病，在 社会生产实践、生活实践和医疗实践中创造的特定的物质财富 和精神财富的过程及结果。
狭义：精神生产能力和精神产品。
(二) 医院文化的组成 1.医院物态文化又称外显文化，即“看得见”的医院文化的浅表部分。
2、医院科技文化是人类社会在医学实践中创造的、医院主体所具备的医学 科学理论、技术及其外显形态。
3、医院意识文化是对医院主体独特的社会生活、社会地位和社会实践的反 映。
4、医院管理文化二．医院文化的功能及特点 约翰斯·霍普金斯医院（一）医院文化的功能 1、导向功能 2、凝聚功能 3、激励功能 4、约束功能 5、协调功能 6、育人功能 （二）医院文化的特点1、人文性 人文性是医院文化最显著的特征之一2、整体性 医院文化更重视人的深层潜质3、深刻性 医院文化是时代精神的反映和具体化4、时代性 医院文化是时代精神的反映和具体化5、继承性 继承中外医学文化6、社会性 医院文化是社会文化的亚文化7、实践性 不仅是实践的产物，也是一种实践活动。
三、医院文化的外部表达 （一）医院形象 1、何谓医院形象2、医院形象的组成：表层形象和深层形象3、医院形象的价值（二）医院形象战略1、医院理念识别2.医院行为识别(Behaviour Identity简称BI)3、医院视觉识别(Visual Identity简称VI)4、医院情感识别(Emotion Identity简称EI)（三）医院形象的要素1、质量形象：医疗质量是医院建设永恒的主题。
2、员工形象：是对医院职工综合素质的反映。
3、技术形象是决定医院整体形象的关键因素。
4、设备形象5、医德形象医务人员表现出来的职业道德形象。
6、服务形象7、价格形象医疗收费是否规范合理8、管理形象是人们对医院管理水平的认识。
9、环境形象是病人治疗休养的场所10、舆论形象公众舆论可以对就医选择起引导作用。
四、总结布置思考题巩固课堂知识内容与方法：医学生是未来医院的工作者和主人，加深对医院文化的认识，提高他们的理论水平，对今后的工作大有帮助。
讨论及案例分析，调动学生探讨的积极性，加深理解。
作业：说说医院如何从“医院文化”方面增加市场竞争力。
课后分析：参考资料：齐鲁医院网：《医院文化建设培训》赵渊：《护士人文修养》武汉大学出版社2002年版南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第四节课题：护理服务文化教学目的和要求：1. 掌握新的护理服务理念。
