教学设计生物必修一第二章

三个碱基相同：A、C、G 基本单位不同③相同不同一个碱基不同：T,U磷酸相同五碳糖不同④测定样品核酸中的碱基数目，若核算中A=T，C=G，则为DNA；若不含胸腺嘧啶，而含有尿嘧啶，则为RNA。

【学生活动】教师板书磷酸、脱氧核糖、含氮碱基，学生将其连接起来。

教师讲解：磷酸二酯键，氢键（A与T之间是两个氢键，C与G 之间是三个氢键，氢键越多，热稳定性越高）与碱基互补配对。

【小结】观察图，总结DNA的结构特点。

4、DNA的结构DNA：反相平行（平面结构），反向平行的双螺旋结构；脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧。

（而RNA通常是单链的）5、分布DNA：主要在细胞核，还有线粒体、叶绿体（少量）RNA: 主要在细胞质【补充】DNA是绝大多数生物的遗传物质，是遗传信息的载体。

凡是具有细胞结构的生物遗传物质都是DNA，只有少数病毒的遗传物质是RNA（例如，禽流感病毒，烟草花叶病毒）【过渡】DNA是如何携带遗传信息的呢？一方面：每个核酸分子是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的长链——核苷酸链长；另一方面：虽然组成DNA的脱氧核苷酸只有四种，数量有限，但排列顺序多种多样，所以信息量巨大——脱氧核苷酸的排列顺序多样6、核酸的功能核酸是细胞中携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有十分重要的作用。

【课堂小结】DNA的结构特点可归纳为：“五四三二一”五种元素：C、H、O、N、P四种脱氧核苷酸三种化学成分构成一个基本单位两条反向平行的双螺旋结构一：DNA分子的空间结构是一种规则的双螺旋结构【课堂练习】4、DNA分子完全水解后，得到的化学物质是（）A、核苷酸、五碳糖、碱B、核苷酸、磷酸、碱基C、核糖、五碳糖、碱D、脱氧核糖、磷酸、碱基板书设计第2节细胞中的生物大分子（5）——核酸的结构和功能一、核酸1、组成核酸的元素：C、H、O、N、P2、基本单位——核苷酸3、分类4、DNA的结构5、分布6、核酸的功能教学反思。

高中生物（必修一）第五节《细胞中的无机物——水》教学设计河北省大城县第一中学缴芳芳一、教学目标1、知识方面①理解水在细胞及生物体中的含量②掌握水的存在形式及作用③理解并说出水相互转化的原因及影响⑵情感态度与价值观方面学生能够结合生活常识理解水的功能及相互转化⑶能力方面能准确判断水的存在形式，并理解相互转化如何影响生物的生命活动二、教学重点和难点1.教学重点：掌握水的存在形式及作用2.教学难点：理解水相互转化的原因及影响三、教学方法讨论法、演示法、实验法四、教学课时1课时五、教学过程六、板书设计第五节细胞中的无机物第一课时：细胞中的水一、水的含量1、水是细胞和生物体中含量最多的化合物2、不同生物体中含水量不同3、生物体的不同生长发育时期含水量不同4、同一生物体不同组织器官含水量不同二、水的存在形式自由水结合水三、水的功能自由水：细胞结构结合水：①②③④四、水的相互转化1、转化的原因——温度2、代谢强度和抗逆性七、课后作业：动动手——小实验八、教学反思在本节课中，我们学习了细胞中水的含量、水的存在形式、水的功能以及两种形式水的相互转化这四部分内容，从更深层次理解了“水是生命之源的真正含义”。

那么，在前三部分内容中，我通过展示示例图片并结合学生自身的常识，基本能够实现学生对所学内容的理解和掌握；而第四部分内容——水的相互转化及对生命活动的影响，相对抽象一些。

需要学生在课下通过一些小的实验，亲自体验这其中的变化和影响。

由于学生普遍动手能力差，针对出现的问题，在下节课中，我首先要检测学生对实践作业的完成情况及对第四部分内容的理解程度。

同时，培养学生要理论结合实践的科学精神。

细胞中的元素和化合物教学设计一、课程标准要求二、教学内容分析本章介绍了组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用。

把有机物放在无机物的前面，这是编者的匠心所使然──生命物质运动特殊性和运动的本质属性是由有机物特别是蛋白质来完成的。

一个简单的顺序颠倒，诏示了生命物质运动过程中各物质扮演的角色的轻重。

通过本章学习，为学生的后继学习打下必不可少的基础，在本章学习的基础之上，才能感悟生命活动过程中的物质输入和输出、能量供应和利用，以及系统的发生、发展和衰亡的过程实质。

三、学情分析本节的知识相对简单，学生需要牢固的掌握知识，并在此基础上掌握好实验技能。

高中学生刚开始学习生物，动手能力比较差，在做实验的时候阐述清楚实验原理并且做好演示实验对学生来说是很重要的，在学生的实验过程中需要树立学生不断思考的能力，学会用探究性思维解决实际问题。

四、教学目标（一）知识方面1．概述蛋白质的结构和功能。

2．简述核酸的结构和功能。

3．概述糖类的种类和作用。

4．举例说出脂质的种类和作用。

5．说明生物大分子以碳链为骨架。

6．说出水和无机盐的作用。

（二）能力方面1．尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

2．以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

（三）情感态度与价值观方面1．认同生命的物质性，探讨组成细胞的分子的重要作用。

2．认同生物界在物质组成上的统一性。

3.崇尚生命物质和谐之美，珍爱生命。

4.为生命的奥秘所折服。

5.珍惜水、节约水的意识渗透。

6.对学生进行爱国主义教育。

五、教学重点难点教学重点组成细胞的主要元素和化合物；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

教学难点构成细胞的基本元素是碳；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

六、教学策略设计1.利用"问题探讨"创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。

本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。

第2章组成细胞的分子第3节遗传信息的携带者——核酸教案一【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞》第2章的重点内容之一。

本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。

核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。

本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。

【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。

【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。

教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。

学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。

可编辑修改精选全文完整版“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学设计一、教学目标1、知识目标①概述氨基酸的结构特点。

②概述必需氨基酸和非必需氨基酸的区别。

③说明蛋白质分子结构的基本方式。

④说明蛋白质结构多样性的原因。

⑤概述蛋白质的功能。

⑥认同蛋白质是生命活动的主要承担者。

2、情感、态度、价值观目标①通过关注蛋白质研究进展与生物体生命活动和健康的关系，激发学生学科学、用科学的求知欲。

②帮助学生树立“结构与功能相适应”的生物学观点。

3、能力目标①通过对氨基酸、蛋白质分子结构等知识的讨论分析培养学生分析综合能力。

②通过讨论交流培养学生口头表达能力和逻辑思维能力。

二、教学重点1、氨基酸的分子结构。

2、蛋白质的分子结构方式和多样性。

3、蛋白质的功能。

三、教学难点1、氨基酸的分子结构通式。

2、蛋白质的分子结构方式。

四、教学分析本节课内容比较抽象，为避免学生产生枯燥、无味的感觉，要更加充分调动学生的积极性、主动性，让学生主动探索。

根据我校学生的实际情况，我觉得教学应该注意从以下两个方面去调动学生的积极主动性：一、注意将课本中的知识与日常生活的内容紧密联系，尽可能从生活中选取学生熟悉的事例来调动学生的学习兴趣；二、在教学过程中多设置一些拓展性、趣味性的问题，和学生一起分析讨论，增强师生互动。

五、教学用具多媒体课件、展示台、投影仪六、教学课时2个课时七、教学过程[创设情境，导入教学]利用多媒体课件展示前段时间，中国三鹿婴幼儿配方奶粉受污染，导致多地婴儿患肾结石的事件，并展出“大头娃娃”的图片和有关资料片，教师简单说明解释，以此明确蛋白质在人体生命活动中的重要性，引起学生深入了解蛋白质相关知识的兴趣。

[探究新知，引导分析]1、蛋白质的功能新知呈现本部分知识内容难度不高，我让学生翻到书本P23，对照图2-7，举出蛋白质在生物体各项生命活动中起作用的实例。

重点指导学生将蛋白质功能的多样性与蛋白质结构的多样性联系在一起，帮助学生树立“结构与功能相适应”的生物学观点，并由此以过渡到对“蛋白质结构组成”的学习。

《生命活动的主要承担者----蛋白质》教学设计一．教材分析本节是高中生物人教版必修1第二章第二节的内容，是关于组成细胞的重要物质蛋白质的内容。

对细胞结构和功能的了解，应建立在了解细胞的物质组成的基础之上，所以本节内容是学习本书其他章节的基础，也是学习高中生物课程其他模块的基础。

二、教学目标1、知识方面（1）说明氨基酸的结构特点（2）理解氨基酸形成蛋白质的过程（3）概述蛋白质的结构和功能（4）认同蛋白质是生命活动的主要承担者。

2、能力方面（1）通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。

（2）通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力3、情感、态度和价值观（1）认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点（2）同过了解科学史，知道了我国在蛋白质研究方面的重大科研成果，培养了学生爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。

（2）蛋白质的结构和功能。

2.教学难点（1）氨基酸形成蛋白质的过程。

（2）蛋白质的结构多样性的原因。

四、设计思路1、由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，而细胞的分子组成又是微观内容，比较抽象，所以在教学时应注意联系学生的生活经验，利用图解加强教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

宜采用“提出问题—获取信息—解决问题”的教学模式。

2、利用“科学史话”的内容拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣，其中既有科学方法，又有科学发展的曲折历程，更有科学精神和爱国主义情感的渗透，对学生也是一种情感教育。

五、课前准备学生分组，演示用具（可折叠的铁丝或铝条）六、课时安排一课时七、教学过程设计式；并归纳氨基酸的结构特点。

4、联系生活实际，介绍氨基酸分为必需氨基酸和非必需氨基酸蛋白质的合成1、以图2-4讲解蛋白质是由游离的氨基酸像串珠般串起来并通过折叠形成的。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库1第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物教案一1、教学目标：（1）知识目标：说出组成生物体的主要化学元素的种类，举例说明组成生物体的化学元素的重要作用；描述生物界与非生物界的统一性和差异性。

（2）能力目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解、思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。

通过对组成生物和非生物的化学元素的分析，培养学生判断、推理、论证等思维能力。

（3）情感态度目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、认识世界的思维方法。

2、教学设计思路教师在教学中可以多运用对比的方法,使学生通过对比,发现并且概括出组成生物体的化学元素的特点:①从无机的非生命环境中元素的组成与生物体元素组成的对比中,发现它们的统一性,了解生物体的元素组成特点；②从动物体与植物体组成元素的对比中,发现不同类型的生物体,元素的组成有区别；③从生物体内不同元素的含量对比中,发现生物体元素组成的特点,以及这些特点与构成生物体的化合物、生物体特性的联系。

教师可以通过演示糖类、脂肪和蛋白质与化学试剂的颜色反应，使学生明确生物组织中主要化合物的鉴定方法，再指导学生根据自己选择的实验材料，进行实验研究。

3、教学实施的程序学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图创设情景，导入课题广告一：补铁、补血，效果好!朴血口服液!广告二：健康的体魄，来源于“碘碘”滴滴；广告三：万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来；广告四：聪明伶俐，坚持补锌；有锌万事成；用心的妈妈会用“锌”。

上述广告同学们肯定非常熟悉，请问，上面广告中提到了哪些化学元素?很好，同学们观察得比较仔细。

那么，哪位同学能够用学过的生物学知识来解释这些广告中包含的科学道理呢?评价学生回答，引入研究主题：——细胞中的元素和化合物通过上述广告及其包含的科学道理可以看出，化学元素对人体的生长、发育具有重要作用，这是因为人体本身就是由化学元素组成。

必修一分子与细胞第二章组成细胞的分子第2节生命活动的主要承担者——蛋白质教学目标：1、知识与技能（1）了解氨基酸是组成蛋白质的基本单位。

（2）简述氨基酸的结构特点。

（3）书写氨基酸的结构通式。

2、过程与方法通过多媒体课件进行教学。

运用图片增强学生的直观感受，以问题的形式引出知识点，培养学生分析资料、思考与总结的能力。

3、情感态度与价值观（1）认同“蛋白质是生命活动的主要承担者”。

（2）使学生形成“生物体的结构与功能相适应”的观点。

教学重难点：重点：（1）氨基酸是组成蛋白质的基本单位。

（2）氨基酸的结构特点。

难点：氨基酸的结构特点。

学情分析：经过第1节的学习，学生已经对细胞的物质组成有了一定的了解，同时，蛋白质类食品与生活和人体健康息息相关，可以引起学生们的学习兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础。

但本节课涉及氨基酸的微观结构，给学生对知识点的理解带来了一定的难度。

所以在教学过程要多联系学生的生活经验，并以图片等方式加强教学的直观性，促进学生对微观内容的理解，提高观察、思考和获取信息的能力，形成“结构与功能相适应”的观点。

教学方法：（1）创设问题情境，联系实际生活，引导学生积极思考并激发学习兴趣。

（2）直观法：运用多媒体展示图片、动画等，引导学生进行观察，并协助学生总结氨基酸的结构特点等。

课前准备：多媒体课件、学案等。

教学过程：导入新课：师：用PPT展示几张生活中常见的富含蛋白质的食物的图片，并让学生说出这几种食物的共同特点是什么？生：共同特点是富含蛋白质。

师：这几种食物的共同特点是富含蛋白质。

经过上一节课的学习，我们已经知道了，细胞中含量最多的有机化合物就是蛋白质。

而且从营养均衡的角度来说，我们每天都需要补充一定量的蛋白质，这说明蛋白质对我们的生命活动是非常重要的。

请同学们参考书本内容思考一下，进入消化道的蛋白质能够直接被人体吸收吗？生：不能，蛋白质必须经过消化，成为各种氨基酸，才能够被吸收和利用。