阿房宫赋教案3

《阿房宫赋》教学案教学目标：1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。

2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。

3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。

4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。

教学重点：词语用法与作者观点。

教学难点：骈散结合的特点。

教学方法：赏读法。

课时安排3课时。

第一课时[教学要点]：理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。

赏读第一自然段。

一、导入，明确学习要求二、复习文体知识——赋（以前学过《赤壁赋》）（介于诗歌和散文之间的一种文体。

讲求文采、平仄，多用对称整齐句式，多用铺陈手法。

赋的种类及演变：骚赋（辞赋）（战国，屈原，楚辞）——汉赋（汉代）——骈赋（徘赋）（魏晋南北朝）——律赋（唐代科举）——文赋（唐代末）。

本文属于“文赋”）三、了解作者及有关背景1、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年（828）进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

我们读过杜牧的诗歌：（1）《过华清宫绝句三首（其一）》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

（2）《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（3）《泊秦淮》：烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

（4）《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

阿房宫赋教案（精选5篇）阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

3、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

3、积累文言知识。

（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，亦能覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。

1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

优秀教学设计《阿房宫赋》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的文言文词语和句式结构；（3）分析并欣赏《阿房宫赋》的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阿房宫的赞美之情，培养对传统文化的热爱；（2）理解并传承中华民族的优秀传统文化。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的文言文词语和句式结构；（3）分析并欣赏《阿房宫赋》的修辞手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）《阿房宫赋》中的一些文言文词语和句式结构的理解；（2）分析《阿房宫赋》的修辞手法和表达技巧。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《阿房宫赋》的背景和作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受作品的意境；（2）让学生结合注释，理解文言文词语和句式结构。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏与拓展：（1）引导学生欣赏《阿房宫赋》的优美语句；（2）推荐相关古代文学作品，进行拓展阅读。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；2. 完成课后练习，巩固所学知识；五、教学评价：1. 学生朗读和背诵《阿房宫赋》的情况；2. 学生对文言文词语和句式结构的理解程度；3. 学生对《阿房宫赋》的修辞手法和表达技巧的分析能力；4. 学生课堂参与程度和小组合作效果。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示阿房宫的图片和相关的历史背景，让学生仿佛置身于那个时代，增强学生对作品的共鸣。

2. 对比分析：将《阿房宫赋》与其他古代文学作品进行对比，让学生了解其独特之处。

3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

《阿房宫赋》教案 (人教版高一选修)共3篇《阿房宫赋》教案 (人教版高一选修)1《阿房宫赋》是中国古代文学史上的一部巨作，它以耐人寻味的诗意表达了作者杜牧对于阿房宫历史文化的复杂感情。

作为高中选修文学的必读之一，《阿房宫赋》成为了学生们从文学、历史、语言三个角度深入理解中国古代文化的重要教材。

本文以人教版高一选修教材为背景，结合自己的教学经验，总结了一份《阿房宫赋》的教案，希望能够为教师们提供参考。

一、教学目标1.了解《阿房宫赋》的历史背景及文学价值；2.掌握《阿房宫赋》的结构、语言和表达方式；3.培养学生对于古典文学的鉴赏能力；4.提高学生的文学素养和语言表达能力。

二、教学重点1.理解《阿房宫赋》的主旨和意蕴；2.分析《阿房宫赋》的结构和语言特色；3.引导学生欣赏《阿房宫赋》的诗意表达。

三、教学难点1.突出杜牧的文学特点及《阿房宫赋》的艺术价值；2.引导学生理解阿房宫的历史背景，了解当时的政治、文化、社会背景；3.提高学生的文学与语言表达能力。

四、教学方法1.阅读解析法：引导学生对于《阿房宫赋》进行完整的阅读和解析，理解语言和事件背后的含义和理念；2.课堂讨论法：布置一些相关的问题，引导学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和观点，进行交流和分享；3.写作实践法：让学生根据自己的理解和观点，写一篇关于《阿房宫赋》的读后感或是评析文章，从而提高学生的文学素养和语言表达能力。

五、课时安排第一课时：导入《阿房宫赋》的历史背景及文学价值。

教学内容：通过介绍杜牧、唐代文学和《阿房宫赋》的创作背景，引导学生了解唐代文学特点和《阿房宫赋》的文学特点。

第二至四课时：理解《阿房宫赋》的主旨和意蕴。

教学内容：让学生对《阿房宫赋》进行全文阅读和解析，理解其中的含义和理念。

通过导读和分段解析，帮助学生梳理《阿房宫赋》的结构及整体的语言特色。

通过小组讨论和课堂互动，引导学生探讨《阿房宫赋》中的主要观点和思想。

第五至七课时：分析《阿房宫赋》的结构和语言特色。

《阿房宫赋》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解《阿房宫赋》的作者、背景和文学地位。

能够分析并欣赏《阿房宫赋》的艺术特色和修辞手法。

能够默写《阿房宫赋》的重要段落和名句。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《阿房宫赋》的理解和分析能力。

通过朗读、背诵的方式，提高学生的文学素养和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提升学生的人文素养。

培养学生对历史的思考和批判精神，理解历史教训。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《阿房宫赋》的文学特色和修辞手法。

《阿房宫赋》的重要段落和名句的理解和欣赏。

2.2 教学难点：《阿房宫赋》中的一些生僻字词和古汉语用法。

对《阿房宫赋》的深层含义和作者观点的理解。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示阿房宫的图片或视频，激发学生的兴趣，引出课题。

3.2 自主学习：学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意，标记生僻字词和不理解的地方。

3.3 合作探讨：学生分组讨论，共同解决生僻字词的问题，分析文章结构和修辞手法。

3.4 讲解与分析：教师对《阿房宫赋》的文学特色、修辞手法和深层含义进行讲解和分析。

3.5 朗读与背诵：学生朗读《阿房宫赋》，体会语言的韵律美。

学生背诵重要段落和名句，提高文学素养。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的积极参与程度。

4.2 理解与分析能力：通过提问和讨论，评估学生对《阿房宫赋》的理解和分析能力。

4.3 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，以及对《阿房宫赋》的韵律和情感的把握。

第五章：教学反思5.1 教学效果：反思教学过程中学生的参与度和理解程度，思考如何改进教学方法。

5.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，调整教学内容和方法。

5.3 教学改进：根据教学效果和学生反馈，制定相应的教学改进计划，以提高教学质量。

第六章：教学准备6.1 教材和参考资料：准备《阿房宫赋》的文本，以及相关的文学评论和解析文章。

《阿房宫赋》教案有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。

唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

《阿房宫赋》教案（5篇）《阿房宫赋》教案篇一教学目标1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。

教学重难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

教学课时两课时预习学案1.了解与写作背景杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。

著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。

本文写于唐敬宗宝历元年(825)。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、赏析学案1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。

第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。

阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。

2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。

回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。

第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。

3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。

其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。

4、文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来(二条)。

高一上册《阿房宫赋》优秀教案（精选11篇）高一上册《阿房宫赋》优秀教案篇1【设计意图】杜牧的《阿房宫赋》曾得到"古来之赋，此为第一"的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。

学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。

本设计突破"读文章——讲字词——译文句"的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点，引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。

【设计提要】杜牧向来主张："凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。

"（《樊川文集·答庄充书》），据之，本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步：（一）由比较分析引入第3、4段，体会作者命意；（二）诵读第1、2段，具体感受赋体特点。

本文是课内自读课文，教学全过程以学生为主体，强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。

【设计实施】一、导入新课：请同学们看银幕：大家读过这首诗吗？——读过（众）诗的题目？——《江南春绝句》（众）作者？——杜牧（众）明媚绚丽的江南春景，经过诗人生花妙笔的点染，其意境更加深远幽美。

诗人还写过一篇赋，同样脍炙人口，千古传诵，这就是我们今天要学习的被人们称为"诗人之赋"的《阿房宫赋》（板书课题）[说明]联系旧知导入，帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道，形成正向迁移。

同时，利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机，使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。

启发思考：作者为什么写这篇赋？（"自读提示"中有："宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》"）这是什么手法？——借古讽时。

高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文？学生讨论，教师归纳。

投影：二、比较分析，发现作者命意1。

比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。

《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案下面是分享的精选《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案，供大家参考。

精选《阿房宫赋》教案1教学目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、整体感知1.教师范读、正音。

2.学生大声地自读。

3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2.找一学生读第一段。

3.学生齐读。

4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5.段意理解。

本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。

“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

阿房宫赋（精品教案）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。

理解并背诵《阿房宫赋》全文。

分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。

通过对《阿房宫赋》的学习，培养学生的文学素养和审美能力。

1.2 教学内容杜牧的生平和创作背景介绍。

《阿房宫赋》的文本阅读和解析。

《阿房宫赋》的艺术特色分析，如辞藻、比喻、象征等。

《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者生平和创作背景，解析文本内容。

讨论法：引导学生讨论《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。

实践法：让学生通过背诵和写作来提高文学素养。

2.2 教学手段课件：利用多媒体课件展示《阿房宫赋》的文本内容和相关图片。

文献：提供相关的文学评论和研究文章，供学生参考。

网络资源：利用网络资源查找相关信息，如作者生平、时代背景等。

第三章：教学安排与步骤课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。

教学顺序：先讲解作者生平和创作背景，解析文本内容，分析艺术特色和文学价值。

3.2 教学步骤第一课时：介绍杜牧的生平和创作背景，引导学生对《阿房宫赋》产生兴趣。

第二课时：阅读和解析《阿房宫赋》全文，讲解重点词汇和句子。

第三课时：分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻、比喻、象征等。

第四课时：讨论《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位，总结本章内容。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生背诵《阿房宫赋》的情况。

学生对《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值的理解程度。

学生通过写作表达对文学素养的提高情况。

4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《阿房宫赋》的学习情况和存在的问题。

教学调整：根据学生的反馈情况，调整教学方法和手段，以提高教学效果。

第五章：教学资源与拓展杜牧的生平和创作背景相关资料。

《阿房宫赋》的文本及其注释。

相关的文学评论和研究文章。

5.2 拓展活动组织学生进行文学创作，如写作类似的赋文或诗歌。