教学设计人教版高中生物必修一 细胞器(第一课时)

★细胞器教学设计_共10篇范文一：细胞器教学设计细胞器——系统内的分工合作(第一课时)教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。

【教学目标】1、知识目标①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②了解分离**种细胞器的科学方法。

2、能力目标①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而综合能力.３、情感态度价值观让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

【教学重点难点】１、教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；２、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。

【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。

比如:①自主学习:让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工.通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力,进而综合的能力.②思维训练：利用课本插图和课件，培养和学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法.【教学准备】1、课件制作：制作叶绿体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

细胞器分工总结表【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。

人教版高中生物必修一全套教案
第一课时：细胞的基本结构
教学目标：
1. 了解细胞是生命的基本单位，掌握细胞理论的基本内容。

2. 理解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

3. 能够描述细胞的结构与功能的关系。

教学重点：
1. 细胞的基本结构及其功能。

2. 细胞的学说。

教学难点：
1. 掌握细胞的结构与功能的关系。

2. 理解细胞的学说的历史演变。

教学过程：
一、导入（5分钟）
老师用实物或图片展示细胞的结构，引导学生讨论“细胞是什么”、“细胞有哪些结构”等问题。

二、概念解释（10分钟）
讲解细胞的概念、细胞学说的历史演变以及细胞的基本结构。

三、课堂讨论（15分钟）
1. 分组讨论：请学生分组讨论细胞的结构与功能的关系。

2. 展示讨论成果：请学生代表各组分享讨论结果。

四、实验操作（20分钟）
1. 实验内容：观察与比较植物细胞与动物细胞的结构差异。

2. 实验步骤：学生根据实验指导书进行实验操作，记录观察结果。

五、小结与作业布置（5分钟）
1. 回顾本节课的重点内容，总结细胞的基本结构及其功能。

2. 布置作业：要求学生整理本节课的笔记，准备下节课的听课内容。

教学反思：
本节课通过理论讲解、课堂讨论和实验操作相结合的方式，引导学生全面理解细胞的结构与功能。

希望学生能够在实践中加深对细胞学说的理解，为后续学习打下基础。

高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第三章细胞的基本结构第2节“细胞器——系统内的分工合作”教学设计（第一课时）一、教材分析:本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容。

课程标准中相关具体内容标准为:1.“举例说出几种细胞器的结构和功能”, 属于了解水平；2.“观察叶绿体和线粒体”, 属于独立操作水平。

学生通过进一步学习, 从系统的角度来认识细胞, 认识系统内主要细胞器的结构和功能, 以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的, 也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。

本节计划用2个课时完成。

考虑到学生第一次接触到多种细胞器, 安排第1-1.5个课时主要引导学生识图, 了解细胞器结构和功能等；第0.5-1个课时利用探究式教学, 让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”, 体会细胞器之间的协调配合。

二、学情分析:经过先前的学习, 学生对细胞有了一个基本的认识。

高中的学生已具备一定的自主学习能力, 并且对于探究式教学方式兴趣浓厚, 但能力有限, 需要加强。

教师可以予以正确引导, 使学生投入到生物课学习中来。

考虑到我校学生初中生物知识水平参差不齐, 在教学活动中要兼顾各个水平和类型的学生, 充分促进不同学生的个性发展。

三、教学目标:（一）知识目标: 准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点（二）能力目标: 总结各细胞器的特点；（三）情感、态度及价值观:1.确立“细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一”的观点；2.体验自主思考学习的乐趣。

四、教学重点与难点:（一）教学重点: 认识几种重要细胞器的结构和功能。

（二）教学难点：细胞是一个统一整体, 细胞器之间的协调配合。

（一）线粒体、叶绿体模式图（二）总结:（1）具有双层膜的细胞器: 线粒体、叶绿体（2）与能量转换有关的细胞器: 线粒体、叶绿体（3）与蛋白质合成有关的细胞器: 核糖体（合成）、内质网（加工）、高尔基体（加工）、线粒体（供能）七、教学评价与反思:《细胞器——系统内的分工合作》这一节主要讲述各种细胞器的结构和功能, 在课堂上学生虽有互相讨论、思考总结, 但由于是新授知识, 教师讲解较多, 并没能完全体现学生的主体能动性, 教师应多思考教学方式方法, 从而得以改进。

学习目标知识与技能 1.举例说明几种细胞器的结构和功能。

2.了解分离各种细胞器的科学方法。

3.了解植物细胞与动物细胞的区别。

过程与方法让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。

情感态度与价值观引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成。

学习重点几种细胞器的结构和功能。

学习难点1.如何掌握集中细胞器的结构和功能。

2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

课内预习使用说明与学法指导1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。

2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。

知识准备真核细胞与原核细胞在细胞器方面的区别。

蛋白质的形成过程。

教材助读1. 研究细胞内各种细胞器的和，需要将这些细胞器分离出来。

常用的方法是。

2．线粒体是细胞进行的主要场所，是细胞的“动力车间”。

细胞生命活动所需的能量，大约来自线粒体。

叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“”和“”。

3．内质网是由连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。

高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。

4．核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。

溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的。

5．液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。

6．中心体见于和某些的细胞，由两个互相垂直排列的及周围物质组成，与细胞的有关。

7.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。

预习自测1、在细胞的结构中，被称为“蛋白质合成和加工车间”和“生产蛋白质的机器”的细胞器分别是 ( )A．核糖体、核糖体 B．内质网、内质网 C．内质网、核糖体 D．高尔基体、核糖体2、下列各项中，植物细胞有而动物细胞没有的细胞器是 ( )A．中心体、叶绿体 B．叶绿体、液泡 C．叶绿体、中心体 D．中心体、细胞壁课内探究学始于疑问题探讨一、细胞质阅读课本请完成1、细胞质包括__________和__________两部分，细胞质基质呈_______状态，由______、________、________、_________、__________、_________和________等组成。

【教材分析】第六讲细胞器教学设计本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一，也是本册重点内容之一。

它承接上一节细胞膜，进一步学习细胞亚显微结构。

它也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】高二学生已经进入复习阶段，对于细胞的整体结构有所掌握，通过复习本节课，学生可以更加深入的理解细胞的亚显微结构。

但由于学生的基础知识差，光合作用、呼吸作用、细胞增殖及必修三中免疫等内容没有复习到，对线粒体、叶绿体等细胞器的功能以及结构联系性不能很好的掌握，估计不是很好理解，但在导学案的辅助作用下，也不难。

【课标分析】一、根据核心素养分析生命观念：通过对细胞结构与功能的归纳及对生物膜结构与功能的总结，进而建立结构与功能的生命观念。

科学思维:通过对各种细胞器的分工合作的复习，明确形成细胞的结构既相对独立，有互相联系，培养逻辑思维能力、归纳总结能力及识图分析能力等理性思维。

二、根据三维目标分析1.知识目标① 说出分离各种细胞器的科学方法。

② 举例说出几种细胞器的结构和功能。

③ 列举植物细胞与动物细胞的区别。

2.能力目标归纳并比较各种细胞器的结构和功能，并能够识别各种细胞器的结构3.情感态度与价值观通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点观点。

【教学重点】1.几种细胞器的结构和功能。

2.细胞器结构与功能的关系【教学难点】1.几种细胞器的结构和功能。

2.细胞器结构与功能的关系【教具准备】多媒体课件、制作导学案。

【课时安排】第一课时【教学过程】导入：教师：播放细胞亚显微结构视频，并简单介绍相关内容。

学生：通过观看视频，感悟细胞内部结构的神奇。

人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇生物由非细胞生物、原核生物及真核生物组成，作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

人教版高一生物必修一第一节课教案【篇1】一、学情分析本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。

本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。

本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。

自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。

在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。

首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。

这些都与接下来的酶的特性紧密相关。

也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。

并且为接下来的教学作为指导。

其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。

这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。

另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。

再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。

也为以后的择业多一个选择。

二、教学内容分析：1、本节课的知识结构：在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。

然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。

第1课走进细胞【复习重点】1．生命活动建立在细胞的基础之上 2．生命系统的结构层次3．比较原核细胞和真核细胞细胞的异同点。

4．分析细胞学说建立的过程。

【基础回顾】1．生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体和的基本单位，即使没有细胞结构的病毒，也只有依赖才能生活。

(2) 单细胞生物单个细胞（能、不能）完成各种生命活动；多细胞生物，它们依赖密切合作，共同完成一系列的复杂的生命活动。

2．生命系统的结构层次：(1)生命系统共分9级层次，依次为：细胞、、器官、系统、个体、、、生态系统、。

(2)____________是地球上最基本的生命系统，____________是地球上最大的生命系统。

(3) 多细胞植物没有层次。

单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。

3．地球上最早出现的生命形式（是、不是）具有细胞形态的单细胞生物。

4．原核细胞和真核细胞（1）分类依据：有无。

（以核膜为界限的细胞核）（3）真核细胞和原核细胞的统一性体现在二者都具有、、等。

5．细胞学说建立的过程：（1）细胞学说建立者主要是德国科学家和。

（2）其要点为：①细胞是一个有机体，一切动植物都是由发育而来，并由所构成；②细胞是一个的单位，既有它自己的，又对与其他细胞的生命起作用；③新细胞可以从中产生。

（3）细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中、、和的过程。

6．显微镜使用的四步分为、、、。

取镜安放对光观察7．对光时要“三点一线”即：、、为一直线，直到有一个____的视野。

对光后，使用显微镜观察时，先用观察，此时调节准焦螺旋，直到看到物象后，再将要观察的物象移到，转动换上高倍镜，再调节直至物象清晰。

【重点问题探究】1．如何理解生命活动离不开细胞（1）病毒的生命活动离不开细胞①病毒无细胞结构，既不属真核生物，又不属于原核生物，主要由蛋白质和核酸（每种病毒的核酸只有一种，DNA或RNA ）构成②病毒营寄生生活只有在活细胞内才具有生命现象。

根据宿主不同，可将病毒分为植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如流感病毒）、细菌病毒（如T4噬菌体）。

培养学生“结构与功能相适应”观点的教学设计——以“细胞器之间的分工合作（第一课时）”为例摘要通过视频导入、问题导学、引导归纳、游戏比拼、构建模型等课堂活动，激发学生学习兴趣，认识理解到细胞器结构与功能相互关联，逐步形成结构与功能相适应的整体生命观，最终落实学生核心素养的培养。

关键词细胞器；结构与功能；核心素养；教学设计结构与功能观是生物学学科核心素养中的生命观念之一，也是生物学教学目标之一。

我们在研究某种物质的功能时，往往需要从其结构入手，长期的自然选择决定生物体需要具备某些结构，进而表现出某些功能，结构与功能密不可分[1]。

这就需要教师通过多种形式的教学，引导学生形成结构与功能观。

1教材分析“细胞器之间的分工合作”选自2019年人教版高中生物学《必修1 分子与细胞》中的第三章第二节，主要内容有“细胞器之间的分工”“用高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动”“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”。

通过本节课的学习，为学生后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等相关知识奠定基础。

本节内容较多，分为两个课时完成。

第一课时的教学内容主要是细胞器之间的分工。

在阐述几种细胞器结构和功能的同时，培养学生结构与功能相适应的生物学观点，此为本节重难点。

因此，在教学过程中，要激发学生学习兴趣和培养学生自主学习的能力，最后通过构建细胞器模型，训练学生的动手能力，并达到巩固基础知识的目的。

2学情分析基于必修1前两章知识的学习，学生已对细胞的基本结构、脂质、蛋白质、核酸和细胞膜等与本节相关的知识有了一定的了解。

本节涉及多种细胞器及其亚显微结构，学生学习起来有一定困难，因此教师需要用直观的方法让学生更容易理解。

此外，高一学生已具备了一定的归纳概括能力，但需要老师加以引导。

3教学目标（1）举例说明几种细胞器的结构和功能，建立结构与功能相适应的生命观。

（2）通过对几种细胞器结构模型的识别、分析和构建，区分动植物细胞中的细胞器，培养学生的科学思维方法。

细胞器高中生物教案
教学内容：细胞器的结构、功能及意义
教学目标：
1. 了解细胞器的种类、结构和功能；
2. 掌握细胞器在细胞内的位置及其作用；
3. 能够分析细胞器在细胞生命活动中的重要性。

教学重点：细胞器的种类、结构和功能
教学难点：结构与功能的理解及联系
教学方法：讲授相结合，实验演示
教学准备：
教学用具：幻灯片、实验仪器
教学资料：细胞器的相关图例资料
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示幻灯片，让学生了解细胞器是细胞内的重要结构，引发学生对细胞器的兴趣和好奇心。

二、讲解细胞器的种类及结构（15分钟）
1. 核糖体：结构、功能及位置；
2. 液泡：结构、功能及位置；
3. 线粒体：结构、功能及位置；
4. 叶绿体：结构、功能及位置；
5. 液泡：结构、功能及位置。

三、实验演示（20分钟）
通过实验演示，让学生亲自操作观察各种细胞器的结构和功能，加深对细胞器的理解。

四、讨论与总结（10分钟）
1. 结构与功能的联系；
2. 细胞器在细胞内的重要性；
3. 学生自主提问并解答。

五、作业布置（5分钟）
布置作业：总结不同细胞器的功能及其在细胞内的位置，并写出它们的意义。

六、教学反思（5分钟）
通过教学反思，总结本节课的教学成果和不足之处，为下节课教学做准备。

教学延伸：
1. 鼓励学生进行更深入的探究，了解细胞器与细胞生命活动的关系；
2. 引导学生开展相关实验，深化对细胞器的理解；
3. 鼓励学生撰写有关细胞器的研究论文，培养学生的综合分析能力。