人教版小学语文一年级上册《一去二三里》写字课教学实录

一年级语文上《一去二三里》课堂教学实录第一课时教学理念：一年级孩子注意力不容易集中，因此，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，让学生充分参与教学过程，让学生玩中学，快乐地学轻松地学。

教学过程：一、趣味导入及时鼓励师：同学们，前面我们学习了声母、韵母和整体认读音节。

过了拼音关。

我们学习这些的目的，就是为了认字。

从今天开始呢，我们就进入第二关“识字”。

就是会认字、写字。

（出示课件）请大家看大屏幕，大家认真观察一下，画上都有些什么？这是什么地方的景色？如果你是画中的小孩，说一说，你都看到了什么？谁来说一下？生A：山，亭台，房屋。

生B：老师，上面还有花、树。

师：大家观察得很认真，很仔细，那么我们看这首童谣，是怎样描绘这幅画的。

童谣的题目是：（板书）一去二三里。

（学生跟着书空）让我们先鼓励鼓励自己：同学同学，你真棒！生：老师老师，我最棒！二、读中感悟初步体味师：下面，有请我们的小老师，只有坐端正举手的，可以做我们的小老师。

请小老师闪亮登场！小老师领着学生读一遍。

（学生跟读。

）师：再请一位。

（一个小老师领读）师：下面跟老师读一遍。

（学生跟读）师：很好。

大家再仔细看看课本，自由读两遍，看看自己还有没有不认识的字。

（学生自由读课文）三、识字释义轻松过关师：好了，我看到大家都很有信心，想必已经学会了。

大家听过“武松打虎”的故事吗？都听说过是吧？都知道武松是个大英雄。

武松把那么大的一只老虎都打死了，厉害不厉害？生齐喊：厉害！师：好。

现在，我们就把童谣比作山。

我们正走在山中。

忽然，从这“山”里窜出十多条“拦路虎”来。

这十多条“拦路虎”就是十多个生字，看大家谁能成为“武松”，闯过去，如果都认识了，就把“拦路虎”给打死了，你就是我们班的大英雄，就是“武松”。

如果有一个不认识你就不能过山，你就成不了“武松”。

看谁能成为英雄“武松”。

（学生纷纷举手。

有两个学生读生字，读音很准。

他们闯过去了，成为今天的“小武松”。

）师：可能还有很多同学都能成为武松，由于时间关系，我们就不一一展示了。

《一去二三里》教学实录及点评（精选16篇）《一去二三里》教学实录及点评（精选16篇）《一去二三里》教学实录及点评篇1【导读】1、内容分析：课文是一首古代童谣，巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，将识字与读书的任务蕴含在作品之中。

本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，教材配有两幅插图。

意境优美，画面形象。

本设计为第一课时，主要内容是初读课文、识字、写字。

2、教学思路：教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。

根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。

同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。

3、前期准备：学生收集日历、门牌、报纸、课程表中带有表示数字的汉字的相关资料。

班级标牌、教学挂图或多媒体课件、生字卡片。

【教学目标】1、认识十二个字，会写三个字。

认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学过程】本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课，课文寓学习表示数字的汉字于儿童喜闻乐见的童谣之中。

《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”这就要提倡以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，使三维目标有机融合。

1、从生活中孩子们熟悉的事物入手，给学生展示自己在生活中识字成果的机会，关注学生生活经验，有助于培养其在生活中学习语文的意识。

在导入新课的过程中，出示汉字表示的班级标牌，让学生说出生活中用汉字表示的数字等，不仅培养他们收集整理信息的能力，提高主动识字的积极性，同时也向学生渗透语文即生活，生活中处处有语文，处处可以学习语文的思想。

《一去二三里》教学实录片断
一年级语文教案
古代有位诗人把一到十十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
㈠、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。

（重点强调“一”和“亭”的读音。

）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。

本课读二声。

）
3、学生自由读课文，教师指名读。

㈡、看图说话
1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。

不要把书读成“小和尚念经”。

2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。

（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。

先看最远处。

）
3、最远处有几座亭子。

什么是“亭子”呢？
4、出示挂图：亭台。

一年级上册语文《一去二三里》教案、教学反思课堂实录、板书设计一年级上册语文《一去二三里》教案、教学反思课堂实录、板书设计【教学设想】《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。

本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。

这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。

儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

３、初步认识田字格，学会写“一”。

在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。

为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。

在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。

因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。

如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读，自读自悟留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

一去二三里第一课时一、由数字引入数字师：（出示10个阿拉伯数字。

）同学们，你们认识10个数字吗？生：认识。

（纷纷报数字。

）师：(出示本课10个生字。

)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？生：（认读生字。

介绍认识途径。

）【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?生：(露出跃跃欲试的神情。

)二、朗读古诗，感受诗意，学习生字师：(出示古诗。

)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。

看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。

对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。

因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生：(认真读书。

老师巡视，个别辅导。

)师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。

谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

生一：(大声朗读。

)师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。

特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。

)师：字音读准了。

大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

生：(认真读书，交流讨论。

)师：有不太明白的地方吗?生三：什么是“烟村”?生四：我知道，就是冒烟的村子。

生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

一、激发兴趣，学认诗题。

同学们，你们会数数吗？现在咱们一起从一数到十到。

师生一起数数。

师：数得真响亮！1---10是十个非常有趣的数字，宋朝有个人把这十个数字串在一起写成了一首童谣，题目就叫做《一去二三里》。

师板书课题，指名读题，齐读题目。

二、初读课文，圈出生字，认识生字。

请同学们翻开课本第44页，借助拼音，自己读读这首童谣，注意读准音节。

生自由读童谣。

师：点击课件，这些字你认识吗？给大家说说你是怎么认识的。

生：略。

师：看来同学们识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。

你看！调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到童谣里去了。

你能在童谣中找到它们吗？现在请同学们拿出铅笔把这些生字圈出来。

生圈出生字。

师：老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？我们一起认识他们吧。

请小老师领读生字。

生带拼音齐读生字。

交流识字方法。

“去”该怎么记住它？谁有好方法？“二”字呢？“三”呢？“王减去一竖”“里”字呢？“日加土”。

“八”和“入”对比。

“九”和“儿”对比。

同学们的识字方法真丰富！那如果老师把生字宝宝的帽子去掉，你们还认识他们吗？一起喊喊它们的名字吧。

整体读得很不错，那下面我们一起玩开火车的小游戏吧。

开火车抽读生字卡片。

师：同学们真厉害！这些生字宝宝的字音都读准确了，相信大家再读童谣，一定能更准确，更流利。

请同学们再读一读古诗吧。

师：同学们真会读书！请大家再仔细观察一下，这首童谣一共有几句呢？师：对了，每两行是一句，这首童谣一共有两句，下面就请男孩子读第一句，女孩子读第二句，比比谁读得好听。

二、借助画面，感悟诗意。

你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽的小山村看看，好吗？看，这个小山村美不美？能按照从远到近的顺序说说你看到了哪些美景吗？生回答。

诗人也来到了这里，也感受到了小山村的美丽，于是写下了这首童谣。

师范读古诗。

谁来评一评，老师读得怎么样？师：谢谢你的夸奖！你们知道老师为什么能读得这么好吗？因为老师想象自己也来到了个小山村，把自己所看到的、所感受到的都出来了。

《一去二三里》教学实录（通用14篇）《一去二三里》篇1一、激发兴趣，导入课题师：同学们喜欢听故事吗？生：（喜欢！）师：请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。

他们走了一二里路，来到了山坡上。

他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢。

数一数，有四五家呢。

他们又看见远处的山头上有许多凉亭，数一数，有六、七座呢。

他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。

请同学们睁开眼睛，说一说你看到了什么？生：（我看到了两个小朋友。

）生：（我看到了几户人家。

）生：（我看到了亭子。

）生：（我看到了花和草。

）师：同学们，这幅景色美不美？生：（美。

）师出示这幅图。

师：同学们，想一想，这幅图画出了哪首诗的意思？生：（一去二三里。

）师：《一去二三里》这首诗，同学们都已经背过了，今天我们再来学习一下，看同学们认识里面的字吗？二、板书课题，读诗认字师：请同学们跟着我一起写课题。

师板书，学生书空写。

师：让我们一起读一下课题。

齐读课题。

师课件出示这首诗。

让学生根据拼音读诗。

生自由读诗。

师：同学们看一下这首诗中那些字你感到陌生，就请你根据拼音多读几遍。

生根据自己的情况读诗中的字。

师：谁愿意说一说你认为难认的字？生：去、里、家、烟、村、亭、座、枝。

师：下面让我们一起把这几个字多读几遍好吗？一起读这几个生字。

师：同学们，看老师变魔术了。

师点击课件，诗中的拼音消失了。

师：现在诗中没有拼音了，同学们还会读吗？试一试。

学生练习读诗。

老师找几名学生读诗。

师：同学们，诗中的生字宝宝跑出来了，你们想跟它们交朋友吗？生：想。

师课件出示本课要认识的生字：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。

师：同学们自己试着读一读，看能认识几个？学生自己读生字。

师：谁来跟大家说说，你认识哪些生字？生：我都认识。

生：我有两个不认识。

师：同桌之间交流一下，看谁认得多。

【识字一】一去二三里教学目标１、认识１０个生字，学会“一、二、三”的写法。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

３、培养学生各方面的学习习惯。

教学准备课件、生字卡片。

教学过程一、激趣导入１、拼音导入：小朋友，王老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。

今天呀，我们的教室里飞来了一只可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yīèr sān sìwǔliùqībājiǔshí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？请学生读小鸽子带来的拼音。

２、前后衔接：小鸽子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。

（课件出现带拼音的“汉字”二字）一起告诉王老师，我们祖国的文字叫什么呀？从今天开始王老师就带着大家在拼音朋友的帮助下，来学习祖国的文字—汉字。

二、学习课文１、教师描述，创设情境：小鸽子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。

它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。

你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。

瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！２、引入童谣：古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？（老师边读童谣边板书）指名读课题。

３、读课文、学习生字：⑴自读课文。

如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。

⑵课文里有很多汉字朋友，老师把他们请到了大屏幕上，请小朋友们读一读，看谁先把它们的名字记住。

学生自由读数字，教师巡视。

《一去二三里》课堂实录及反思一年级语文教案【课堂实录】●一、激发兴趣，学认诗题师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！生：（兴致勃勃地数数。

）师：l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?生：(指名读，齐读诗题。

)师：（相机纠正“二”、“三”的发音)●二、圈划生字，认读古诗师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。

生：(学生自由读古诗。

)师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

生：我是借助拼音认识的。

师：会借助拼音认字，真了不起！生：我是问大人认识的。

生：我是读书的时候认识的。

师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。

调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。

你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。

（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）生：(学生圈划生字)师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。

生：(学生圈划生字，认读生字)师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？生：能！师：同座之间互相读读这5个字。

他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。

生：(学生练读生字，互相纠正字音。

)师：（教师巡视指导。

）师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。

师：(出示“台”)谁来读？生：（大声读。

）师：声音真响亮！生：（读得准。

）师：字音读得真准！生：（全班齐读。

）师：（出示“亭台”）生：（读得准。

）师：“亭”字后鼻音发得真准。

生：（指名读，齐读。

）师：（出示“六”）生：（读得准。

）师：边音读得真准！生：（指名读，男生读，女生读。

）师：（出示“花”）生：（指名读，齐读）师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读?生：(指名读)师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?生：(学生齐读)师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡)生：（学生开火车读生字)师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。