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应用型人才培养模式下基于OBE 理念的量子力学教学设计与实践①张成园，丁勇，王军平，李永庆*（辽宁大学物理学院，辽宁沈阳110036）随着现代科技和社会的发展进步，新兴产业不断涌现并蓬勃发展，社会对人才的专业基础和创新意识的需求变得越来越多元化，量子力学作为现代物理学的基础理论之一[1，2]，其在原子能技术、航天航空技术、电子技术等方面得到广泛应用，并逐步渗透到各个科学领域，例如生物学、材料科学、信息科学和计算机等，交叉学科的应运而生，推动了交叉领域的重大进展。
科学技术的不断进步，对人才的专业基础和创新意识提出了新的要求。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《中国教育现代化2035》等教育信息化改革文件的推广，在教育体系中，信息资源和技术成为实现教育改革的关键因素。
“互联网+”、大数据、新一代人工智能等教育手段和资源已经广泛应用于教育教学，引领着教育理念和教育模式的重新构建。
与此同时，自OBE 教育理念[3]（Outcome -based Education ，成果导向教育）提出后，我国高等教育教学和工程教育的改革备受影响，取得了丰硕成果，尤其是在为国家培养需求人才的教育方面，实现了重大突破。
作为应用型本科院校，在推动课程信息化建设的同时，确定了“以学生为中心”和以“产出为导向”的课程建设理念。
经过三年的教学实践，教学团队已初步完善了量子力学课程体系建设，体现出了OBE 教育理念在教学改革中的优势，加强了学生的学习能力和实践能力，有效提高了应用型人才的培养质量。
一、教学手段和方法在OBE 教育理念作为量子力学教学体系的指导思想下，以培养应用型人才为目标，在教学过程中，教学团队主要采用的教学手段和方法如下。
（一）以产出为导向，运用多媒体和网络技术，加强可视化教学量子力学理论性强，物理概念抽象，理解起来难度较大。
为有效解决此问题，在教学实践中，教学团队调整了部分内容的授课方式，加强了可视化教学比例，借助于Matlab 、Maple 和Mathematic 等软件强大的数值计算及绘图能力，使抽象的理论通过绘图等方式形象化[4]，加深学生对量子力学知识点的理解和掌握。
*** 通信方面的核心期刊：TN无线电电子学、电信技术:1.电子学报2.中国激光3.通信学报4.光学学报5.半导体学报6.电子科学学刊7.电信科学8.微电子学9.强激光与粒子束10.固体电子学研究与进展11.半导体技术12.激光杂志13.无线电通信技术14.电讯技术15.激光技术16.半导体光电17.通信技术与发展18.电声技术19.电子科技大学学报20.激光与红外21.现代雷达22.红外技术23.光通信技术24.微波与卫星通信25.无线电工程26.微波学报27.XX电子科技大学学报28.应用激光29.红外与激光技术30.航天电子对抗31.现代电信科技32.电子元件与材料33.压电与声光34.电子技术应用35.光通信研究36.邮电大学学报交通大学***通信方面：交通大学通信原理学习./course/xnjp/dzxy/txxtyl/东南大学通信原理学习./jpkc/declare/2006txyl/old/1.htmC114中国通信网/通信世界网./中国3G通信网.chn3g./中国通信论坛.tongxinbbs./XX电子科技大学通信原理(./txgc/)东南大学通信原理(./jpkc/declare/2006txyl/old/1.htm)交通大学通信原理(./course/xnjp/dzxy/txxtyl)XX邮电大学通信原理(202.119.236.185/tongxin/index.aspx)XX科技大学通信原理(./ec/C69/kcjsgh-1.htm)西南交通大学现代通信原理(jp.dame../C102/Course/Index.htm)XX师X大学通信原理(202.197.120.40/ec/C17/jsdw-3.htm)XX邮电职业技术学院通信概论(./dxx/txgl/default.asp)XX大学通信原理(210.43.64.31/jpkc/C148/kcms-3.htm)聊城大学李晓红通信原理教学(.tx.lctu./)无线资讯网(.wx800./)通信世界网(./)Winlab(罗格斯大学)的munication Theory(/~crose/index545.html)杨百翰大学的Analog and Digital munications(/ee/class/ee444/)國立交通大學通信原理(.tw/theory.thm/)麻省理工学院的Transmission of Information(/6.441//)哥伦比亚大学的munication Theory(/Courses/Summer2004/ELENE4702.html)阿拉伯马大学-猎狩村校区的munication Theory(/courses/ee426//)波多黎各理工大学的Digital munication Systems(/~mteixeir/ee4714.htm)瓦斯特理工的Advances in Digital munication(/courses/ee533/)精品课程部分：网上人大.cmr../newdemo.htm中国教育科研网格realcourse.grids./邮电大学网络教学平台teach.jwc.bupt./index.jsp?login=true市精品课程资源网jpkc.bjedu./listb.asp?year=2005&beijing=2005清华大学国家精品课程166.111.92.10/index_national.jsp 166.111.92.10/jpkcgc/jpkc/jpkc_1.jsp国家精品课程导航.//jpkc/index_lei.htmlXX大学国家精品课程202.113.13.85/XX大学国家精品课程202.116.65.193/sysujpkc/大学国家精品课程./pkujpk/复旦大学精品课程./jpkc/jpkcList.jsp?jpkcType=nation&year=2003国家精品课程166.111.180.5/Spectacle2004/Default2003.aspx电子科技大学精品课程./jingpin/XX大学精品课程221.232.129.83/暨南大学精品课程./index.htm南华大学精品课程61.187.179.69/Country.asp师X大学精品课程./大学国家精品课程./jpkzl/jpkzl_main.htmXX电子科技大学精品课程./jpkc/courses.asp?courselevel=1华东师X大学精品课程./国家精品课程索引./jpkc.asp西南交通大学精品课程./Root/Default.aspXX大学精品课程./XX外语外贸大学./jwc/bestcourse/中央财经大学./jgsz/jingpin/index.htmXX高校精品课程展示./kczs.htmXX市高校精品课程211.81.22.65/XX交通大学电磁场./dcc/index.phpXX省精品课程网.:1/华中科技大学202.114.4.28/jpkc/华南理工大学精品课程./course/北方工业大学精品课程./sxjm/index.php?option=_content&task=view&id=61&Itemid=142大学数学科学学院.:8000/misc/course/mathmodel/index.htmlXX电子科技大学精品课程./jp/index.aspXX交通大学物理实验精品课程网./ocw/Fujian/fujian_10.html东南大学精品课程./zq/signal/7-1.htmXX 工业大学精品课程./index.htm国家精品课程导航./sj/jpkew/XX工业大学./jpkc/web/XX省精品课程202.119.33.32/jpkc/Announce/Show.htm几百门大学精品课程在线学.szikao./zkzl/zonghe/06.htm国家精品课程大全/Article/jiaoyujiaoxue/diannaoxuetang/200608/732.html202.114.4.28/jpkc/in dex_jsmb.htm 华中科技大学./ 中国科大数学建模/index.php 博士家园./shumo/ 华中科技大学数学建模协会./Html/Introduction/43162.htmlXX大学数学建模网/we/math2/ReadNews.asp?NewsID=34&BigClassID=5&SmallClassI D=6大学数学建模与计算机应用竞赛网166.111.229.73/courses/course/index.jsp全国高校精品课程网（）。
基于OBE教育理念的大学物理开放实验教学模式探索作者：高永浩王艳召唐翰昭王继国谷卓来源：《科教导刊》2021年第19期摘要大学物理实验是理工科学生重要的基础实验课程，对学生能力培养起着不可替代的作用。
在国家大力提倡建设新工科的时代背景下，我们基于成果导向的教育理念，对如何更好地完成大学物理实验教学进行了改革与探索，提出了大学物理开放实验教学模式，研究并明确了其中各教学环节间的衔接与联系，为相关教学及教研人员提供了参考。
关键词 OBE 大学物理实验开放实验教学改革中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdk.2021.19.037Exploration of Open Experiment Teaching Mode of College Physics Based on OBE Education ConceptGAO Yonghao， WANG Yanzhao， TANG Hanzhao， WANG Jiguo， GU Zhuo（Department of Mathematics， Shijiazhuang Tiedao University， Shijiazhuang， Hebei 050043）AbstractCollege physics experiment is an important basic experiment course for science and engineering students， which plays an irreplaceable role in the cultivatio n of students’ ability. Under the background that our country strongly advocates the construction of new engineering， we have carried out the reform and exploration on how to better complete the university physics experiment teaching based on the educational concept of achievement oriented， put forward the university physics open experiment teaching mode， studied and defined the connection and connection between the teaching links， and provided reference for the relevant teaching and research personnel.KeywordsOBE； college physics experiment； open experiment； teaching reform繼“复旦共识”“天大行动”及“北京指南”[1]拉开新工科建设的序幕后，我国新工科建设逐渐进入了实质性实施阶段，教育部也发布了《新工科研究与实践项目指南》并组织了一系列研讨活动。
BOPPPS教学法在“电路”课程教学中的应用作者：费雯丽王晓蓓徐星张天然来源：《科技风》2023年第29期摘要：“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的专业基础课程，而传统教学方式存在学员学习积极性不足、学员对课程内容掌握困难等问题，BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式，基于此，论文以基尔霍夫定律为例，提出将BOPPPS教学法应用到电路课程的教学过程中。
论文在教学设计中，始终以学员为中心，围绕学习目标，将引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节有机融合在整个教学实施过程中，调动学员参与的积极性，通过学员自行总结规律、得出结论加深对授课内容的理解和应用，可获得较好的授课效果。
关键词：BOPPPS教学法；基尔霍夫定律；教学过程设计；教学实施中图分类号：G642.0 文献标识码：A一、概述“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的主干课程，也是上述专业学员所学习的第一门专业基础课。
该课程不仅为学员后续专业课程学习起到理论支撑作用，也对学员专业课学习能力的培养起铺垫作用，对该课程的掌握情况直接关系到学员后续课程的学习效果［1］。
因此，对“电路”课程教学方法的探索与改进一直是电气类专业教学改革研究的重点［2-3］。
BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式，该教学模式由引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节构成［4-5］。
該教学方法可充分调动学员学习积极性，可加深对授课内容的理解和应用，目前已有很多教育工作者将BOPPPS教学方法应用到相应的教学设计中以提高学习效果［6-8］。
基尔霍夫定律是电路课程中最重要的两大定律之一，因此该论文以此为例，详述了BOPPPS法应用到电路教学过程时的教学设计方法和教学实施过程。
二、基于BOPPPS教学法的教学过程设计基于BOPPPS教学法的教学过程主要分为6个环节，基尔霍夫定律教学时长为2学时（90min），其具体教学过程设计如表1所示。
面向“总师型”人才培养的航天飞行器设计课程创新建设作者：时圣波龚春林苟建军谷良贤粟华吴蔚楠来源：《高教学刊》2024年第19期基金項目：教育部产学合作协同育人项目“校企协同实践教学体系与模式师资培训”（220602608103420）第一作者简介：时圣波（1985-），男，汉族，山东菏泽人，博士，副教授，博士研究生导师。
研究方向为飞行器总体及结构设计。
DOI：10.19980/23-1593/G4.2024.19.013摘要：航天飞行器设计是航空宇航科学与技术相关专业本科生的专业核心课程，以培养“总师型”后备人才基本能力和素养为教学目标。
航天飞行器设计涉及要素多、概念多、学科耦合强，强调综合性、系统性和创造性。
该文讨论航天飞行器设计课程的四个主要教学难点，结合西北工业大学办学目标，详尽地阐述课程创新建设思路。
课程在知识体系、教学方法、教学资源方面持续改革，构建“国防战略牵引-航天思政引入-工程案例分析-虚拟仿真强化”的创新教学模式，论述课程创新建设具体实施过程。
通过多维度评价与反馈，课程创新建设效果良好，有力支撑总体专业骨干和总师后备人选培养。
关键词：航天飞行器设计；“总师型”人才培养；系统工程思维；航天特色思政；全过程评价中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）19-0050-04Abstract： Space Vehicle Design is a core course for undergraduates majoring in aeronautical and astronautical science and technology. The aim of the course is to cultivate the basic ability and quality of "chief designer" candidate talents. Space Vehicle Design involves many elements，concepts， and coupling multi-disciplines. Comprehensiveness， systematism and creativity can be emphasized in this course. The four main teaching difficulties of this course are discussed. The ideas of innovation construction are carefully explained in combination with the educational goals of Northwestern Polytechnical University. The knowledge system， teaching methods and teaching resources are persistently improved. An innovative teaching model of 'motivation of national defense strategy - introduction of aerospace ideological and political education - analysis of engineering cases - strengthening of virtual simulation' is constructed. The specific implementation process of innovation construction of this course is described. The innovation construction of this course has a good effect through multi-dimensional evaluation and feedback， which could strongly support the cultivation of the space vehicle conceptual design talents and chief designer candidates.Keywords： Space Vehicle Design; cultivation of 'chief designer' talents; system engineering thinking; aerospace ideological and political education; whole process evaluation发展航天、探索宇宙承载着人类几千年不懈的追逐，航天飞行器寄托着人类拓展时空运用的希望。
基于OBE理念的海洋工程地质虚实结合实训教学探索
杨庆;孔纲强;高凌霞;王忠昶;冯晓静
【期刊名称】《高等建筑教育》
【年(卷),期】2024(33)2
【摘要】海洋工程地质是土木工程、地质工程等本科专业基础课,探索课程的实训与实践教学体系是新工科建设和“一流学科”建设的重要内涵之一。
基于成果导向教育(OBE)理念,按照“学生为本、目标导向”的教学思路,开展“反向设计、正向实施”和“虚实结合”等教学模式改革与创新。
以工程单位对该专业毕业生的需求为目标导向,重新设计海洋工程地质的课程目标与内容设置、教学形式与方法,以及多元化能力考核与评价等环节,校企合作、协同发展,提高教学质量、激发学生创新创业能力,共建海洋工程地质实践基地的新模式。
【总页数】7页(P97-103)
【作者】杨庆;孔纲强;高凌霞;王忠昶;冯晓静
【作者单位】大连理工大学海岸和近海工程国家重点实验室;河海大学岩土力学与堤坝工程教育部重点实验室;大连民族大学土木工程学院;大连交通大学交通运输工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】TU473.1
【相关文献】
1.基于OBE理念的虚实结合实训教学体系实践
2.基于虚实结合的编组站作业实训教学改革实践与探索
3.OBE理念下虚实结合的《平版印刷机操作综合实训》课程教学设计与实践
4.基于OBE理念的“微生物学与免疫学实验课”虚实结合教学改革探索与实践
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柏诺兹(J. Georg Bednorz, 1950-)和缪勒(Karl A. Muller, 1927-)因发现钡镧铜氧系统中的高T c超导电性，共同分享了1987年度诺贝尔物理学奖。
超导电性的发现使人们认识到超导技术有广泛的应用前景。
为了寻找更适合于应用的超导材料，物理学家对化学元素的低温特性进行了广泛的研究，发现了上千种具有超导电性的物质，但是它们之中绝大多数的超导转变临界温度(T c)都在液氦温区附近或在1K以下。
第一个被找到的T c高于液氦温区的超导材料是阿瑟曼(G. Ascherman)在1941年发现的氮化铌(NbN)，T c为15K。
随后，1953年发现了T c为17.1K的钒三硅（V3Si）；1954年又找到了T c为18.3K的铌三锡（Nb3S）；1967年制成了组成非常复杂的铌铝锗合金，T c为20.5K；1973年发现了T c为23.2K的铌三锗薄膜。
但是，在随后的13年里，提高临界温度的努力一直没有取得进展。
1985年，几位法国科学家发表了一篇关于钡镧铜氧(Ba-La-Cu-O)材料的论文，介绍这种材料在室温以上具有金属导电性。
当时正在研究金属氧化物的高T c超导电性的柏诺兹和缪勒受其启发，立
即对这种材料进行加工处理。
经过多次实验，他们终于将这种材料的T c
提高到了33K。
1986年4月，柏诺兹（右图）和缪勒（左图）向德国《物理杂志》提交了
题为“Ba-La-Cu-O系统中可能的高T c超导电性”的论文。
后来，日本东京大学的几位学
者根据他们的配方复制了类似的样品，证实钡镧铜氧化合物具有完全抗磁性。
柏诺兹和缪勒的发现使人类从基本探索和认识超导电性跨越到超导技术开发时代。
他们取得的这一重大突破，引起了以美国、日本和中国为中心的全球性的“超导热”。
在短短的3个月内，T c从33K迅速提高到100K以上，人类首次获得了液氮温区的超导体。
