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美国高中化学教材中“类比图像”的研究摘要“类比图像”是为简化概念理解，将复杂科学概念类比为日常事物或生活情境的图像。
美国化学教材中的类比图像设计很有特色，通过对其类比图像组成及特点的分析，为我国化学教材类比图像的设计及化学教育者的教学设计提供有益的启示。
关键词美国高中化学教材类比图像科学概念电子迁移反应速率图像系统包括类比图像、模型图像、演示图像等。
其中类比图像是以日常事物和生活情境(类比物)中学习者所熟悉的内容为依托来实现类比作用的图像，并且与被类比的概念(标准物)具有表面、结构或功能上的相似性。
美国高中化学教材《Chemistry: Concepts and Applications》（《化学：概念与应用》）中的类比图像设计很有特色，对于我国化学教育者设计类比图像有一定的启示。
1 美国高中化学教材中类比图像的组成结构通过对美国高中化学教材3册中图像的比较分析，除去章前图，3册中出现的类比图像共有11处，且是完全独立的。
其中上册5处、中册4处、下册2处。
各册类比图像的组成见表1。
表1 美国高中化学教材中出现的类比图像书册章目图号图像内容表示内容（类比物）联系内容标准物上册第2章物质是由原子构成的2.22爬梯子及电子迁移示意图梯子要一档一档爬且可爬上爬下电子在不同能级之间运动电子迁移2.25几个大小不同的俄罗斯套娃套娃一层套一层，大的套小的能级是一层层的，最内层为原子核电子能级第6章化学反应与化学方程式6.14上下地铁的乘客地铁站，乘客有上有下可逆反应向正反2个方向进行可逆反应6.20水上乐园中游人在玩碰碰船碰碰船数量越多，碰撞的机会越大增多参与反应体系的粒子会增加粒子碰撞机会，从而增大反应速率浓度和反应速率6.216个半块饼干、3块棉花糖、2块巧克力使用完全部巧克力制作夹心饼干，还有其他原材料剩余限量反应物消耗完后，剩余反应物无法形成所需产物限量反应物(limiting reactant)中册第9章化学键9.5相扑运动员和孩子进行拔河比赛相扑运动员将绳子拉向自己共用电子对偏向电负性大的一方共用电子对的偏移第10章物质的动力学理论10.5曲棍球和气体分子的运动模型曲棍球以直线形式运动，撞击挡板后以新的方向直线弹回气体分子在容器中以直线形式运动，撞击器壁后以新的方向直线弹回气体粒子的运动第13章水和溶液13.3磁铁及水分子排列示意图磁铁的相反磁极相互吸引排成一列形成一定取向的水分子中极性相反的2个原子相互吸引吸引力与取向第15章酸碱反应15.3人山人海的足球场坐在看台上的观众并没有参加比赛溶液中出现的离子没有全部参加反应旁观离子(spectator ion)下册第19章生命化学19.5启动汽车，底物与酶的匹配示意图房间的钥匙无法启动汽车底物与酶的活性空间结构不匹配，无法进行催化反应酶的作用第20章化学反应与能量变化20.6汽车穿越隧道，催化剂对活化能影响示意图汽车穿越隧道比爬山容易得多化学反应在催化剂存在下更易发生催化剂的作用2 美国高中化学教材中类比图像的特点2.1 类比图像符合学习者认知规律依据表1可以发现，类比图像的分布：上册5处、中册4处、下册2处，依次递减。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析一、教材内容1. 美国AP化学教材美国AP化学教材是为高中学生准备的，涵盖了化学的基本概念和知识点，包括化学反应、化学结构、化学方程式、化学性质等内容。
教材的内容丰富多样，涵盖了化学的各个领域，深入浅出地介绍了化学的基本原理和知识点。
教材还结合了实际生活中的例子和案例，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。
我国人教版化学教材是为中学生准备的，也包括了化学的基本概念和知识点，但在内容方面更加注重基础知识的系统性和连贯性。
教材的内容围绕化学的基本理论展开，注重知识的系统性和逻辑性，使学生能够系统地学习和掌握化学的基本原理和知识点。
二、教学方法美国AP化学教材在教学方法上更加注重学生的自主学习和创新思维的培养。
教材内容丰富，涵盖了化学的各个领域，学生在学习过程中需要进行大量的实验和实践活动，培养学生的实践能力和创新思维。
教材还注重启发式教学，在教学过程中注重引导学生提出问题、自主探索和解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
三、教育理念美国AP化学教材和我国人教版化学教材在内容、教学方法和教育理念等方面存在着一些差异。
美国AP化学教材注重学生的自主学习和实践能力培养，教学内容丰富多样，通过实验和实践活动培养学生的创新意识；而我国人教版化学教材注重化学基础知识的系统性和连贯性，注重教师的讲解和引导，帮助学生建立起系统完整的化学知识体系。
在全球化的今天，教育交流和合作已经成为一种趋势。
通过对不同国家的教育资源和教学体系进行比较分析，我们不仅能够了解不同国家的教育现状，还能够借鉴其他国家的优秀教育资源和经验，为我国的教育改革和发展提供一定的参考。
希望通过本文对美国AP 化学教材和我国人教版化学教材的比较分析，能够帮助我们更好地了解和推动我国化学教育的发展。
美国高中有机化学教材
美国高中有机化学教材，很多国内的学生希望通过先学习美国高中有机化学教材为以后走出国门做准备，目前美国的欧桥国际学院已经进入中国，可以通过欧桥学习美国高中化学。
下面是美国高中有机化学教材简介：
课程描述
欢迎来到化学，科学研究物质的研究。
你开始，你将遇到的最有趣的课题研究。
当所有的科目，你会滚出去化学将取决于你放进去的。
化学激发和启迪你或者可以混淆和阻碍你。
这一切都取决于你愿意把你的研究工作。
如果你保持开放的心态，和听老师的话，一门化学会改变你看待世界的方式。
化学是一门基于技能的课程，和许多最重要的教训会在最初几周。
你必须先学习好从一开始的习惯，或者你有落后的危险。
不幸的是，一些学生开始缓慢，风变得沮丧早。
他们不能发展为主体，涉及到那些在这工作的人的自然的爱。
章节：
第一张–化学工业概况
第二章–国际计量系统
第三章–5步解决问题
第四章–百分误差
第五章–原子结构
第六章–周期表
第七章–元素符号
第八章–路易斯点图
第九章–键与分子结构
第十章–化学公式
第十一章–书写化学公式的缺陷第十二章–分子与实证
第十三章–物态
第十四章–气体
第十五章–查尔斯定律
第十六章–格雷厄姆法
第十七章–化学反应
第十八章–化学计量学
第十九章–质量问题
第二十章-混合体积
第二十一章–容积问题
第二十二章–化学平衡
第二十三章–酸碱
第二十四章–盐溶解度
第二十五章–pH值。
美国高中化学教科书中“硬币实验”的特点及功能摘要：美国高中化学主流教科书《化学：概念与应用》中几回出现的“硬币实验”在实验选材与设计上独具匠心。
硬币在实验中充当化学反映物、物理测量对象、实验器皿、物理模型多个角色，“硬币实验”也在经济简约、类比思维、激发兴趣、科学探讨等方面发挥了多重教学功能，在实验选材、实验教学等方面对我国中学化学实验教学改革提供了有利启迪。
关键词：美国教材；化学实验；教科书；硬币实验文章编号：1005-6629(2012)8-0078-03 中图分类号：文献标识码：b金属硬币是学生非常熟悉的物品，不仅被用于购买商品，也时常被作为一些活动和游戏的道具。
然而，在化学教科书中，偶尔才能见到金属硬币的影子，但从未在实验中出现。
而在美国高中化学主流教科书《化学：概念与应用》川中，出现了较多的“硬币实验”，对于实现化学实验的生活化具有重要启迪。
1 《化学：概念与应用》中“硬币实验”的特点《化学：概念与应用》有6个实验涉及“硬币”素材。
在这六个“硬币实验”中，硬币所充当的角色不尽相同，既可作为实验器皿、物理模型，也可以作为实验试剂；不仅可以是化学反映的反映物，还可以是物理测量的对象。
表1统计了“硬币实验”的主要内容及硬币所发挥的作用。
透过“硬币”实验，管窥教科书编写的价值取向，不难发现：6个实验所在的章节题目学科线索鲜明，但主题的主角——硬币，和部份主落款称，却表现着“生活中的化学”的编写理念。
可见《化学：概念与应用》教科书实验内容的选择较好地表现了学科中心与社会中心相融合的价值取向。
2 《化学：概念与应用》中“硬币实验”的教学功能由表1对《化学：概念与应用》教科书中“硬币实验”的统计，不难归纳出“硬币实验”独特的教学功能：经济简约功能“硬币实验”利用生活中常见物品开展化学定性与定量实验，创造性地实现化学实验经济、简易、有趣的有机结合。
如迷你实验“原子的平均质量”，巧妙利用硬币“代表同位素，来测一测两种硬币同位素的质量及平均质量”，在硬币(代替原子)平均质量的称量与计算的实验操作基础上，提出系列问题：所有硬币的总质量代表什么?计算一枚硬币的平均质量。
本科毕业论文目录：摘要及关键字 (Ⅱ)Abstract and Key words (Ⅲ)正文: (1)一、“氧化还原反应”在中美教材的介绍 (1)1、美国教材 (1)2、我国教材 (1)二、“氧化还原反应”在我国教学中的重要性 (1)三、中美高中“氧化还原反应”的课列比较 (1)1、“氧化还原反应”中编写思路的比较 (1)1．1人教版中编写思路 (1)1．2美版教材中编写思路 (2)1．3对比 (2)2、“氧化还原反应”中各个概念及其引入的比较 (2)2．1人教版中概念及其引入 (3)2．2美版教材中概念及其引入 (3)2．3对比 (3)3、“氧化还原反应”中知识内容的比较 (4)3．1人教版中这节课知识内容 (4)3．2美版教材这节课中知识内容 (4)3．3对比 (5)4、“氧化还原反应”中这节课构成的比较 (5)4．1人教版中这节课的栏目构成 (5)4．2美版教材中这节课的栏目构成 (5)4．3对比 (5)四、“氧化还原反应”在我国教学中的现状分析 (6)五、中美教材对比给中学化学教学的启示 (6)参考文献： (7)中美高中化学教材中“氧化还原反应”的对比分析【摘要】：氧化还原反应是新课改人教版中学化学教材中的重点内容所在，它贯穿于中学化学教学始终，是众多化学知识的核心所在，也是历年各地高考试题中的热点问题。
但是对于学生来说这是一个知识上的难点，授课者也没有非常有效的方法让学生很好地掌握，只能以灌输式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者。
这种教学方法违背了新课程标准的要求。
因此希望通过中美高中教材中氧化还原反应的对比分析，使中学化学教育者意识到两者的差异，同时在符合课标的基础上灵活应用教材，更好地开展教学工作，添补教师教学上的缺陷，努力探索有更利于激发学生的创新思维，培养学生分析问题和解决问题的能力的教学方法。
【关键字】：化学教材氧化还原反应对比分析【Abstract】：REDOX reaction is the key content of the high school new chemistry curriculum reform teaching material, it throughout the course of the secondary school chemistry teaching and is the core of many chemical knowledge and also is hot during the years of the College Entrance Examination .But for the students, this is an intellectual difficulty, instructors do not use a very effective way to make students have a good grasp, only to use indoctrination mainly ,students in the classroom is just a passive learner .This way of teaching contraries to the requirements of the new curriculum standards .So I hope that through the contrastive analysis of the REDOX reaction in high school teaching material, it can make the middle school chemistry educators realize the difference of the two, at the same time class mark can based on the flexible application of teaching material to work better, the middle school chemistry educators can get more defects on the teacher's teaching, try to explore more conducive to stimulate students' creative thinking, cultivate students' ability to analyze and solve problems.【Key words】：Chemistry textbook Oxidation-reduction reactionComparative analysis正文：一．“氧化还原反应”在中美教材的介绍1、美国教材：浙江教育出版社翻译出版，美国高中化学教材《科学发现者.化学概念与应用》是美国高中广泛使用的一套化学教科书，下册中第十六章.氧化还原反应。
美国化学教材ChemCom中的人文意蕴及启示社会中的化学（Chemistry in the Community）（以下简称ChemCom）是上世纪80年代末在美国诞生的一部具有跨时代意义的化学课程。
自1988年ChemCom 首版正式发行以来，经过1993、1998、2002和2005年四次修订，2005年秋，ChemCom第五版正式发行并投入使用。
ChemCom作为美国科学教育的经典作品，其课程设计理念对我国化学课程及教学改革有重要的借鉴意义。
现摘取其中一例，着重分析其人文意蕴，以期对中学化学教学改革有所启示。
案例：ChemCom第八单元《化学工业：承诺与挑战》节选[1]你决定：赞成还是反对Riverwood居民将通过公民投票表决是否允许EKS在他们镇周围建造氨生产厂，如果你是Riverwood居民，你的选择是什么？你如何决定？为了澄清这些问题，你将对在Riverwood建造这样一座化工厂的益处与危害进行课堂讨论。
这里有一些你可能希望参考的因素。
【有利因素】·地方经济将会增长该工厂为当地居民提供200个就业岗位，分三班工作。
每年Riverwood经济将增加400万美元。
另外，每个工厂就业者又间接地给另外四个人提供了工作，这对拥有21，000劳动力，目前有7％失业的Riverwood来说相当诱人。
·农业生产成本将降低目前Riverwood附近的农民使用的化肥是从200英里以外的化肥厂运来的。
每吨氮肥农民需支出14美元的运费，每年Riverwood地区的农场需要700吨化肥，这样在运费上每年可节约9，800美元。
·Riverwood的空气质量将会提高一家天然气（甲烷，CH4）公司将给Riverwood的氨厂铺设一条天然气管道。
使用燃油的居民将能用上天然气，如果11，000户居民和企业都使用天然气而不是油，SO2和粉尘物质的排放量会降低。
·增加税收氨厂将按现行Riverwood的商业税率纳税，这会大大增加社区的财政收入。
美国高中学什么作者：来源：《留学生》2016年第09期关于美国高中教育，有这么一句话：美国给不热爱数学的学生最基础的数学教育，而给热爱数学的天才最高水平的数学教育。
美国的教育，绝对不简单。
美国高中对学生的教育注重因材施教，让学生可以把多余的时间和精力专注到自己喜欢做的事情上。
采用学分制美国高中为四年制，有9-12年级，每年9月开课，至次年6月上旬结束，为期约36周，共分两个学期。
美国高中跟大学类似，也是采取学分制，各个州的高中学生毕业的最低学分由州教育部门规定，各校进一步制定本校学科、学分要求。
但是需要注意的是，美国各州中学自定学分计算方式，所以每个州的中学毕业要求是有区别的，但毕业所要求的知识结构，即必修课各学科学分比例及必修课与选修课学分比例，各州大体相当。
不同课程对应不同学分，一般来讲必修课一个科目一个学分，选修课多为0.5或者0.25个学分，大部分学校的毕业要求是学生至少修读22—24个学分才能毕业，也就是说在就读的四年高中当中学生要修读20多门课，一般每学期至少选5—6门课。
完成上一年级学分，方可进入下一年级。
如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。
AP（Advanced Placement）课程是大学先修课，即在高中修读大学一年级课程。
AP考试是由大学理事会主办的全国统一考试。
包括哈佛、耶鲁等著名大学在内，已有22个国家3000多所大学承认AP课程。
学生在入读这些大学时，可以将通过考试的AP课程折抵大学学分，免修相关大学课程，从而达到缩短学时、节省学费等目的。
AP采取的是5分制，从1分到5分，3分以上的成绩为大多数的大学所接受，可以在以后上大学折抵学分。
少数顶尖大学要求4分或5分才能折抵大学学分。
必修课vs选修课和中国高中不同，美国高中不分文理科，分为必修课和选修课，很多课程还分普通课程和荣誉课程，有些学校还有AP（Advanced Placement）课程。
美国高中化学教材中的实验设计摘要从内容的编排及其设计特点2个方面对美国新版高中化学教材“CHEMISTRY：ConceptsandApplication”（《化学：概念与应用》）的实验体系进行了介绍和分析。
关键词实验设计教材评价我国《普通高中化学课程标准（实验）》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式［1］，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。
美国最大的教育书籍出版集团McGraw-Hill的Glencoe公司于2005年出版的“CHEMISTRY：ConceptsandApplication”（《化学：概念与应用》）高中化学教材［2］中的实验设计为学生在实验过程中掌握科学方法，培养科学情感，体验化学与生活和社会的联系搭建了一个很好的平台。
1《化学：概念与应用》教材中的实验2005年新版的美国高中化学教材《化学：概念与应用》的知识结构体系体现了学科中心课程理论的编排思想，由21章构成（见表1——章节），但在内容选取和呈现方式上综合了学生、社会与问题中心等多种课程理论，充分考虑学生的认知心理，以社会生活为背景，适当引入最新科学和技术知识，与其他学科特别是人的生命和健康领域紧密联系；注重问题情境的设计，强调学生的体验学习和探究学习，加强了课程的过程性。
例如每日化学（Everydaychemistry）﹑化学与社会（Chemistryandsociety）、化学与技术(Chemistryandtechnology)、它是怎样工作的（Howitworks）、化学中的人物(Peopleinchemistry)与交叉学科(Cross-Curricularconnections)等栏目。
教材后面的附录包括化学技能手册、补充性习题、安全手册、化学数据手册、家庭实验等内容，以多种方式链接到各章节内容中。
美国教材化学物质与变化的分析与启示摘要：实验是化学学科的基础，也是化学学习的重要方法。
中学化学教材编写如何体现化学的学科特色，实现实验的教学功能，美国高中化学教材《化学：物质与变化》的实验编排独具匠心，凸显了实验地位，使之对化学学习起到引领作用，通过优化实验题材，拓展了化学学习的范围，展示了实验的各种功能，改进着学生的学习方式。
关键词：高中化学教材化学实验化学学习发现实验家庭实验微型实验《普通高中化学课程标准（实验）强调"通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力";;"从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力";.这些理念标志着我国高中化学教学开始与国际科学教育接轨。
然而在实际的教材编写和教学中，仍与世界先进水平存在一定差距。
本文选取美国教材《化学：物质与变化》，对其中颇具特色的化学实验编排和设计进行研究，以期为我国化学教材的编写提供借鉴。
1 教材中实验的编排《化学：物质与变化》（Chemistry:Matterand Change）【2】是由Laurel Dingrando 等主编，McGraw-Hill（美）图书公司2005年出版的美国普通高中化学教材。
该教材共有26章，各章主要由"你会学到什么？";、"它为什么重要？";、"实验室实验";、"微型实验";、"解决问题实验";、"发现实验";、"家庭实验";、"链接";、"化学在职业中的应用";、"如何工作";、"化学与科技";、"化学与社会";、"每日化学";、例题、练习题和标准测试练习等栏目组成，内容广泛涉及化学的基础知识和基本技能，注重学科知识的结构性和逻辑性的统一；注重化学与社会、化学与技术的联系，强调化学知识的实用性和趣味性的统一；关注化学已有知识的价值和新知识的变化，体现了化学知识继承性和发展性的统一。
