摆球的摆动快慢与摆球的轻重

请你设计一个实验，研究摆的快慢是否与摆锤轻重有关。

摆的快慢与什么因素有关实验目的：1、学生认识摆，会制作摆2、能对影响摆的快慢的因素做出假设，并通过实验验证假设3、了解摆摆动的快慢与什么因素有关实验准备：铁架台、量角器、细线、环形磁铁（3枚）、计时器、直尺实验过程：一、发现问题、做出假设1、学生学习使用计时器。

2、各小组动手组装摆，小组成员分工。

3、各小组观测摆在10秒内摆动了多少次，观测完毕，组长汇报。

4、引导：为什么在相同的时间内，有些摆摆动得快，有些摆动得慢？5、质疑：摆的快慢可能与什么因素有关？6、学生做出猜测，教师根据猜测确定研究方向（摆的快慢可能与摆幅大小、摆锤轻重、摆线长短有关）二、设计实验、验证假设1、小组成员交流，确定一个研究方向，并设计实验方案2、分组实验，验证假设（允许有实验误差，求同存异）3、各组汇报实验结果，教师小结实验情况。

5、发放实验记录单，系统全面的进行对摆的研究。

6、分组实验一、我们研究的课题是：摆的摆动快慢与下列哪些因素有关呢？实验一：摆的快慢与摆锤重量的轻重有关吗？（摆幅一致）原重量二倍重量三倍重量第一次第二次第三次我们的结论是实验二：摆的快慢与摆幅的大小有关吗？50度70度30度第一次第二次第三次我们的结论是实验三：摆的快慢与摆绳的长短有关吗？5厘米10厘米15厘米第一次第二次第三次我们的结论是二、我们的测试是：越摆的摆动越快越摆的摆动越慢三、想要摆摆动得快些，请分别在需要的改变的条件和不需要改变的条件下划（√）A 、需要改变的条件：1、摆绳的长短（）2、摆锤的轻重（）B、不变的条件：1、摆锤的轻重（）2、摆绳的长短（）3、摆幅的大小（）4、每次摆动10秒（）5、支架的高度（）。

八年级物理上学期读书笔记《走进物理世界》知识点复习1. （P3）什么是物理学？研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。

2. （P4）物理学推动人类社会的发展:简单机械发明和应用，17-18世纪进入蒸汽时代，到19世纪进入电气时代，现在是智能化、信息化的高科技新时代。

3. （P6）伽利略发现了“摆的等时性”原理。

牛顿发现了万有引力定律。

爱因斯坦发现了相对论。

4. （P8）国际单位制中，长度的单位是米（m）1Km= m，1m= dm，1dm= cm，1cm= mm，1m= mm，1mm= μm，1μm= nm，1m= nm。

5. （P9）测量长度的工具是？刻度尺6. （P10）测量长度的精密工具有？游标卡尺、螺旋测微器。

7. （P10）刻度尺使用方法是？① 使用前要看清刻度尺的量程和分度值。

观察刻度尺的零刻度线是否磨损。

② 测量时，刻度尺要紧靠被测物体，零刻度线要对准被测物体的一端。

③ 读数时，视线要正对刻度线。

④ 测量结果既要记录准确值，又要记录估计值，还要注明单位。

8. （P12）测量时间的工具是？钟表9. 实验室里测量时间的工具是？秒表（或者停表）10. 国际单位制中，时间的单位是秒（s）1h= min，1min= s，1h= s，1s= ms，1ms= μs，1μs= ns。

（P12）测量误差:物理学中，把测量值与真实值之间的差异叫做测量误差。

11. （P14）测量的方法有？直接测量和间接测量12. 间接测量方法有？累积法、以直代曲法、配合法。

13. （P15）测量体积的工具是？量筒（量杯）14. 1m³= dm³，1dm³= cm³，1cm³= mm³，1L= mL，1dm³= L，1cm³= mL，1m³= L。

15. （P21）科学探究包括哪些环节？提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

2024~2025学年上海市复旦大学附属中学九年级上学期9月月考卷物理试卷 9.24（考试时间60分钟满分70分）考生注意：1.带2B铅笔、黑色签字笔、橡皮擦等参加考试，考试中途不得传借文具2.不携带具有传送功能的通讯设备，一经发现视为作弊。

与考试无关的所有物品放置在考场外。

3.考试期间严格遵守考试纪律，听从监考员指挥，杜绝作弊，违者由教导处进行处分。

4.答题卡务必保持干净整洁，答题卡客观题建议检查好后再填涂。

若因填涂模糊导致无法识别的后果自负。

一.选择题（共6题，12分）1.现在许多房门设有声音锁，“芝麻开门”成为现实，声音锁辨别屋主身份利用的声音特征是（）A．音色B．音调C．响度D．声速2. 第一次测出大气压强值的物理学家是（）A．卢瑟福B．阿基米德C．帕斯卡D．托里拆利3.“长征五号B”运载火箭首次采用了我国最新研制的大推力液氧煤油发动机。

火箭升空时发动机向下喷出高温气体，使火箭获得上升的推力。

下列物体的上升原理与火箭升空原理相同的是（）A．升空的喷水火箭B．升空的热气球C．向上升的电梯D．向上抛出后的篮球4.将一副眼镜放在太阳底下，使镜片正对太阳光，在地面上观察到如图所示的现象，则下列判断正确的是（）A．它是近视眼镜，对光线有会聚作用B．它是远视眼镜，对光线有发散作用C．它是老花眼镜，对光线有会聚作用D．它是近视眼镜，对光线有发散作用5.某容器中水的体积随温度变化的规律如图所示，下列说法正确的是（ ）二.填空题（共6题，24分）7.手电筒的电键与灯泡是__________（串联/并联）连接的。

手电筒发出的光从空气斜射到水面上会发生_____和折射现象，这时折射角______入射角（选填：“大于”“小于”“等于”）8.随着我国科技进步，已多次成功发射载人飞船进入太空。

某物体搭载飞船进入太空，该物体的质量_______（选填“变大”、“变小”或“不变”），地面指挥中心通过________把信息传输到飞船上（选填“无线电波”、“光波”或“声波”）。

1．4 尝试科学探究学点1 探究摆的奥秘阅读教材P17～P20，探究摆的奥秘：提出问题： 钟摆摆动的快慢与哪些因素有关 ?猜想与假设(1)__钟摆摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关__；(2)__钟摆摆动的快慢可能跟摆的长短有关__。

制订计划与设计实验(1)钟摆摆动一次所用的时间很短，如何才能较准确地测量呢？答：测出摆动多次所用的__总时间__，然后用总时间__除以__摆动的次数即为钟摆摆动一次所用的时间。

(2)写出简单的实验方案：在探究猜想(1)时，用__同样长__的细线分别挂上铜球和铝球做实验，分别测量小球摆动10次和20次所用的时间(如图1－4－1甲所示)。

图1－4－1在探究猜想(2)时，对同一个小球用__不同长度__的细线悬挂进行实验；分别测量小球摆动10次和20次所用的时间(如图乙所示)。

进行实验与收集证据第一组：用同样长度的悬线、不同的小球做实验，将实验数据记录在下面的表格中。

分析实验数据，可得：铜球摆动一次平均所需的时间和铝球摆动一次平均所需的时间__相等__。

第二组：用同一小球、不同长度的悬线做实验，将实验数据记录在下面的表格中。

分析实验数据，可得：使用不同长度的悬线，小球摆动一次平均所需的时间是__不相等__的。

分析与论证(1)悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重(材料)__无关__。

(2)摆球摆动一次的时间只跟悬线的__长短__有关，悬线越长，摆球摆动得__越慢__。

评估、交流与合作探究过程是否恰当？探究的结论是否正确？仔细回想整个探究过程，进行思考。

学点2 科学探究的过程阅读教材P21的内容，思考：问题：科学探究的过程包括7个要素：__提出问题__、__猜想与假设__、__设计实验与制订计划__、__进行实验与收集证据__、__分析与论证__、__评估__、__交流与合作__。

其中__交流与合作__是贯穿始终的。

1.4 尝试科学探究知识与技能：1．了解科学探究的一般过程和步骤。

2．练习测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。

3．初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。

教学重点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。

通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。

教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法。

大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等。

一、情景引入观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。

二、新课教学探究点一探究摆的奥秘1．提出问题钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。

摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。

即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。

问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？2．猜想与假设（1）演示实验建立情景。

将自制的几个不同的摆，挂在一个大的支架上。

这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。

使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。

（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。

猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的有关？猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的有关？猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的有关？3．设计实验与制订计划阅读课本，分析、领悟书上的设计。

思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计呢？通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。

4．进行实验与收集证据看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量、记录哪些数据等。

5．分析与论证分析实验测得的数据，你能得出什么结论？由学生分组讨论。

引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。

比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。

6．评估对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。

《摆的快慢》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生理解摆的构造和运动原理，并掌握摆的快慢与哪些因素有关。

通过本节课的学习，学生能够观察摆的运动过程，理解摆动周期与摆长、重力加速度等物理量的关系，并能够用简单的实验来验证这些关系。

同时，培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力。

二、教学重难点教学重点：理解摆的构造和运动原理，掌握摆的快慢与摆长的关系。

教学难点：通过实验观察和数据分析，理解摆动周期与重力加速度的关系，并能够用科学语言描述实验现象和结果。

三、教学准备1. 实验器材：摆锤、摆线、尺子、秒表等。

2. 教学课件：包含摆的构造、运动原理、实验步骤及安全注意事项等内容。

3. 教室环境：确保有足够的空间供学生进行实验操作，并准备好安全防护措施。

通过清晰的布局，合理分配空间以避免任何潜在的实验设备拥挤或碰撞风险。

教室内的桌椅应便于学生移动和调整，以适应不同实验的需求。

同时，墙壁和地面应保持清洁，无杂物堆积，以减少安全隐患。

教室应设置充足而明亮的自然光源和良好的人工照明设施，保障学生的视觉健康，在明亮的光线下，学生们能更好地专注于他们的实验任务。

同时，也需要保证充足的通风换气系统，以保证室内空气的新鲜和清洁。

此外，教室中应准备必要的实验设备和工具，如化学实验的试剂、器材、工具等，并确保它们处于良好状态，能够正常工作。

同时，应提前进行必要的维护和检查，以防止因设备故障或操作不当带来的安全隐患。

此外，对于可能存在的化学、物理等风险因素，应提前做好安全防护措施，如准备急救箱、防火器材等。

总的来说，一个良好的教室环境是进行实验操作的重要保障。

通过上述措施的落实，可以为学生提供一个安全、舒适、高效的学习环境。

四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师首先会通过一个简单的实验来引起学生的兴趣。

教师会展示一个摆动的小钟摆，并问学生们：“你们看，这个钟摆是怎么动的？”让学生们注意到摆的周期性运动。

《摆的快慢与哪些因素有关》创新实验一、本创新实验是探究摆的快慢与哪些因素有关，实验来源于小学科学教科版五年级上册第三单元《摆的快慢》，二、1.原实验是两个对比实验：一是探究摆的快慢与摆锤轻重是否有关要求：摆绳的长短、摆动的幅度不变，改变摆锤的质量；二是探究摆的快慢与摆线长短是否有关，要求摆锤的质量、摆动的幅度不变，改变摆绳的长短。

通过这两个实验得出实验结论。

三、2.在教学过程中，我发现学生在进行实验操作时，存在以下两个问题：1.要让摆锤摆动的幅度一致，每次都要去测量，既不方便，又不准确，还耽误大量的时间；2.学生在调整摆线长短时，每次都要重新调整摆绳，很容易产生误差，不方便操作，也很浪费时间，这样也导致实验效果差，不便于学生直接观察实验现象，总结实验规律。

四、我对实验器材做了以下改进，准备的实验器材有：棉线一根、计时器一个、铁架台一套、钩码3个、画有角度的背板一块（背板可以用pvc、KT板或纸板等来做）、燕尾夹一个，这些材料在生活中容易找到，易制作、易操作、花钱少；实用，可操作性强，很容易实施分组实验，可重复使用。

实验操作安全，无危险性。

五、对此我对原实验做了以下两个改进：1 .在背板上画好半个量角器的刻度,以此来对照摆每次摆线和摆的角度。

比如说摆幅在50度角，我们就把摆锤拉直到50度角处、松手并记录，这样让学生能方便保持摆幅。

2 .在方木条上标好刻度，在方木条的末端开个小槽，用来卡摆线；准备一个燕尾夹，分别在燕尾夹边缘处打孔，把摆绳系在上面，用来确定摆绳的长短，实验操作时，要测摆长多少厘米长，就移动燕尾夹到多少厘米处，这样方便调整摆绳的长短。

六、那么这个实验在操作的时候要提醒学生：1.操作时要注意：（1）摆线、摆锤跟背板要平行。

（2）为了避免背板影响摆锤的摆动，松开摆锤的同时，把背板拿开；(3)自然松手，要让摆锤停下来,用手抓住就行了。

2.计数时应注意:在实验中摆来回一次算作摆动-一次,对于不足一次或是超过一次的可以采用四舍五入的方法记录。

1.4 尝试科学探究◁设计意图▷本节教学以生动的情境为开篇，通过模拟生活中调整摆钟走时的活动，引导学生从实际现象出发，逐步深入探究物理世界的奥秘。

我们不仅仅是对摆钟进行简单的观察，更是通过一系列的抽象和简化过程，让学生在实践中体会科学探究的精髓，使他们深刻理解到科学的核心在于不懈的探究。

学习物理，就是要学会用科学的方法去探索未知，去解决问题。

在这一过程中，学生将通过观察实验现象、亲自动手操作实验，被物理世界的奇妙现象所吸引，进而激发出学生强烈的好奇心。

这不仅培养了学生的观察能力和动手实验能力，更教会了他们如何处理、分析实验数据，如何评估实验结果，以及如何在团队中进行有效的交流与合作。

特别值得一提的是，通过探究影响摆钟摆动快慢的因素，学生将学会运用“控制变量法”这一重要的科学研究方法。

这为他们今后在其他实验中合理运用“控制变量法”打下了坚实的基础。

本节课是一次完整的科学探究活动的体验，教师在其中既要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极思考、勇于操作、热烈讨论，又要积极发挥主导作用，引导学生发现问题、解决问题，使他们在科学探究的道路上越走越远。

◁教材分析▷在这一节的学习中，我们将深入探索科学探究的精髓，揭开其神秘的面纱，详细剖析其七个核心要素。

如同一位经验丰富的探险家，我们不仅要了解科学探究的路线图，更要亲身体验其中的每一个步骤，感受其带来的无穷魅力。

科学探究的过程如同一条蜿蜒曲折的河流，每个阶段都有其独特的风景和挑战。

学生们将如同航行者，逐一领略提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、合作与交流这七个环节的魅力。

每一个步骤都如同探险中的一座山峰，需要我们攀登，才能领略到其背后的风景。

在这一过程中，学生们将逐步认识科学探究的本质，理解其在物理学研究和物理课学习中的不可或缺的地位。

科学探究不仅是一种方法，更是一种精神，一种对于未知世界永不满足的好奇心和对于真理不懈追求的执着。

八年级物理尝试科学探究教案1.4 尝试科学探究1.了解科学探究的一般过程和步骤。

2.练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材,提高操作技能。

3.初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。

通过实验和体验来学习科学探究,了解科学探究的一般过程和要素。

通过探究摆的奥秘,初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。

运用简化研究对象、控制变量等方法。

一、情景导入小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千(如图所示)。

小丽把小红、小玲分别轻轻推一下,细心的小丽发现,她俩往返摆动一次的时间几乎一样。

那么,秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？二、新知探究1.小慧家的摆钟走快了,小慧观察了张师傅的维修过程后,她提出的问题是__摆来回摆动的时间由什么决定__？2.有一位同学猜想摆的快慢可能与摆的长短有关系,你知道他猜想的依据吗？__当摆钟走时不准确时,向上或向下调节摆锤下面的螺母位置,就能使摆钟走时准确,估计摆长会影响摆动的快慢。

__3.探究物理问题时,制订探究计划应针对探究目的,实验应注意选择器材。

实验小组的同学研究摆的运动快慢时,对具体的实物(钟摆)进行了简化,请写出他们的实验设计方法。

用细线悬挂小球代替钟摆,采用控制变量法研究影响摆动的快慢的因素。

__4.__伽利略__最先对摆的摆动进行了科学探究并得出了摆的运动规律,叫做摆的__等时性__原理。

5.__提出问题__是进行科学探究的第一步。

6.牛顿说过,没有__大胆猜想__,就做不出伟大的发现。

在科学探究中,猜测与假设是以自己的__经验__和__知识__为基础作出的一种试探性解释。

7. 科学探究的过程是由提出问题、__猜想与假设__、设计实验与制订计划、__进行实验与收集证据__、__分析与论证__、评估和交流与合作七个要素组成,其中__交流与合作__是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。

8.小明看自行车运动员比赛的电视转播时,听到解说员说运动员身体要尽量前倾,减小空气的阻力。

探索影响摆快慢的因素作文600字作文一小朋友们，你们有没有玩过摆呀？就是用一根绳子挂着一个小球，然后让它晃来晃去的。

今天呀，我来和大家一起探索一下影响摆快慢的因素。

有一次，我自己做了一个摆。

我用一根长长的绳子，挂了一个重重的铁球。

我发现这个摆晃得好慢呀！后来，我又换了一个轻轻的塑料球，哇，这次摆晃得快了一些。

这是为什么呢？原来呀，摆的快慢和摆球的重量有关系。

重量轻的球，摆就晃得快一些；重量重的球，摆就晃得慢一些。

我还做了另一个实验。

我把绳子变短了，再让摆晃起来。

嘿！这次摆晃得可快啦！当我把绳子变长，摆又晃得很慢。

所以呀，摆的快慢还和绳子的长短有关。

绳子短，摆就晃得快；绳子长，摆就晃得慢。

小朋友们，你们是不是觉得很有趣呀？以后我们可以自己多做实验，去发现更多好玩的科学秘密！作文二亲爱的小朋友们，今天咱们来一起探索一个有趣的问题：什么会影响摆晃的快慢呢？我先给你们讲个小故事。

有一天，小明和小红一起做摆的实验。

他们一开始用了同样长的绳子，但是小明的摆球是一个大大的铅球，小红的摆球是一个小小的乒乓球。

结果，小红的摆晃得可快啦，小明的摆却慢悠悠的。

这是因为呀，摆球越重，摆就晃得越慢；摆球越轻，摆就晃得越快。

还有一次呢，他们把摆球都换成一样的，但是小明的绳子特别长，小红的绳子比较短。

这时候，小红的摆像个活泼的小兔子，晃得特别快，小明的摆就像个慢吞吞的小乌龟。

原来呀，绳子越长，摆晃得越慢；绳子越短，摆晃得越快。

小朋友们，咱们以后可以自己动手做摆的实验，看看还能发现什么有趣的现象！。

用数据不断地修正自己的科学概念从“摆的摆动快慢到底与什么因素有关”的教学谈起桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学朱长林关于单摆的摆动快慢与什么因素有关的问题，对于五年级的学生来说，除了少数学生看到过机械摆钟内的摆以外，几乎是没有什么概念的。

正因为如此，倒给我们的教学提供了一个比较整齐划一的逻辑起点；使我们可以比较从容地按照科学探究的规律，引领学生构建“摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快；而与摆动幅度、摆锤重量无关”这样一个科学概念。

而这一概念的构建，却是需要引领学生经历一个从笼统到逐步精确，从模糊到清晰的过程。

本文试从教科版五下《机械摆钟》、《摆的研究》、《做一个钟摆》三个主题的教学，讨论如何用自身观测获得的实验数据，不断地修正自己的认识，构建真正的科学概念，并在此基础上经历一次对科学本质的认识。

一、与摆幅关系，连续观测中的副产品教材编写者的设计，在《机械摆钟》的教学中，引领学生建立“同一个摆，在自由摆动过程中，其快慢是不变的”的概念，而没有涉及摆的摆动快慢与什么因素有关的问题。

我觉得将可能影响摆的摆动快慢的摆幅大小、摆锤重量、摆绳长短等三个因素全部放在《摆的研究》中去探究，不但课时容量太大，不易重复实验；而如果采用教科书的设计，将摆幅这一因素通过讨论，把它排除出去，又不符合实证原则。

因而我认为，可以将“摆幅大小是否对摆的摆动快慢有影响”的探究，融合镶嵌在“摆在自由摆动过程中，快慢是否会发生变化”这一探究的过程中。

如可以在“每隔10秒钟记录一次摆动的次数”时，增加一项观察内容，就是摆动的幅度是否发生了变化。

即将观察记录表从表1（教科书提供）改成表2即可。

在实际教学中，通过对各实验组表2中数据的汇总与分析，自然就能获得“摆幅大小与摆的摆动快慢无关”的科学认识。

这样一来，看似上述认识来自研究摆的等时性研究的副产品，实际上不但避免了脱离观察数据，用思辨揭示科学规律的弊端，而且为在《摆的研究》教学中，集中探究摆锤重量、摆绳长短是否对摆动快慢产生影响打下坚实的基础。

小学科学35《摆的快慢》（教案）摆的快慢（教案）引言：小学科学课程的目标之一是培养学生的观察能力和实践能力。

为了达到这个目标，我们可以通过一系列有趣的实验来引导学生去发现、观察和探究科学的奥秘。

本次教案以摆的快慢为主题，通过实验和讨论，帮助学生了解摆的运动规律以及速度与摆长的关系。

一、教学目标：1. 知道什么是摆。

2. 了解摆的运动规律。

3. 探究速度与摆长的关系。

二、教学准备：1. 实验材料：一根细线、一些不同长度的金属小球2. 实验器材：实验台、计时器、标尺3. 教学媒体：黑板、粉笔、投影仪（如有条件）三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以在黑板上写下“摆的快慢”这个课程标题，然后进行简短的导入，例如：“同学们，你们知道什么是摆吗？你们有没有见过摆？”通过向学生提问开启他们对本课话题的思考。

2. 实验演示（15分钟）a. 先将一根细线拴在实验台上，让细线处于水平状态，然后将一个金属小球系在细线上，让小球自由地摆动。

b. 让学生观察金属小球的摆动，并记录下来。

提醒学生要注意小球从一个方向摆动到另一个方向所用的时间，并记录下来。

3. 实验探究（20分钟）a. 学生分成小组，每组4-5人。

每个小组拥有一根细线和几个金属小球，并依次找人摆动金属小球，并记录下来运动所用的时间。

b. 让学生尝试不同摆长的金属小球的摆动情况，并记录下来。

c. 学生在讨论的过程中，应该注意速度与摆长的关系，并进行总结。

提示问题：速度与摆长有什么关系？当摆长变长时，小球的速度是变快还是变慢？当摆长变短时，小球的速度是变快还是变慢？4. 讨论与总结（15分钟）a. 完成实验后，学生返回教室，将实验结果整理在黑板上进行讨论。

教师引导学生描述实验过程和结果。

b. 引导学生发现摆长越长，小球摆动的速度越快；摆长越短，小球摆动的速度越慢。

c. 让学生回答几个问题：当摆长变化时，小球的速度变化的原因是什么？摆长越长，小球的速度为什么会变快？5. 拓展与应用（10分钟）a. 学生们可以自由发挥，设计自己的实验，来探究摆长对速度的影响。