不走寻常路——古诗教学《秋思》

《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

教学重难点：1、读出层次，读出感情。

2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

出示月夜图。

看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。

这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。

（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。

（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。

请同学们看老师写下题目。

（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。

师：请读诗题。

（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。

（再读）师：题目也能读出味道来。

2、书写指导。

师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。

要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。

让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

3、解诗题。

字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。

我发现不少同学是水平很高了。

现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。

你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。

）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

4、初读设疑。

同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。

那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。

注意，仔仔细细地读上两遍。

读诗之前，老师有个温馨提示。

（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。

（请一位学生读。

）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。

5、正确朗读，解多音字“重”。

秋思教学设计优秀7篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教学设计呢？这次牛牛范文为您整理了7篇秋思教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《秋思》教学设计篇一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。

本课教学设计着力体现两重：重诵读品悟，重内化积淀。

即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足诗言，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。

教学准备：多媒体课件、背景资料。

教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。

[教学意图]：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。

一、导入新课。

1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。

今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。

2、张籍，唐代诗人。

他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此境下，写下了这首诗。

齐读课题。

[教学意图]：了解诗人的写作背景。

3、秋是指秋天，思是指思念。

秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。

再读课题。

二。

初读知意。

1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。

想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

（学生反复练读）[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。

2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

古诗秋思教案教案标题：古诗《秋思》教案一、教学目标：1. 理解古诗《秋思》的基本意境和情感表达。

2. 掌握古诗《秋思》的基本诗歌结构和修辞手法。

3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情感和文学素养。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：古诗《秋思》的诗歌鉴赏和情感表达。

2. 教学难点：引导学生理解古诗中的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学准备：1. 古诗《秋思》的课文材料。

2. 多媒体设备，用于播放古诗音频和相关图片。

3. 教学课件，包括古诗《秋思》的文字和注释。

四、教学过程：1. 导入：播放古诗《秋思》的音频，让学生感受古诗的语音韵律和情感表达。

2. 学习课文：指导学生朗读古诗《秋思》，并解释诗句中的意境和修辞手法。

3. 分析诗歌结构：引导学生分析古诗的体裁、格律和韵律，理解古诗的整体结构。

4. 文学鉴赏：讨论古诗《秋思》中所表达的情感和意境，引导学生进行情感共鸣和文学鉴赏。

5. 课堂练习：设计课堂练习，让学生进行古诗朗读、诗歌赏析和写作练习，巩固所学知识。

6. 总结反思：引导学生总结古诗《秋思》的特点和魅力，反思课文对自己的启发和影响。

五、教学延伸：1. 配套阅读：推荐相关的古诗和现代诗歌，拓展学生的诗歌鉴赏视野。

2. 创作实践：鼓励学生进行古诗创作，培养学生的文学创造能力和表达能力。

六、作业布置：1. 要求学生完成古诗《秋思》的赏析作业。

2. 鼓励学生进行古诗创作，提交自己的古诗作品。

七、教学反思：1. 总结学生对古诗《秋思》的理解和诗歌鉴赏能力。

2. 分析教学中存在的不足和改进的方向，为今后的教学提供参考。

以上是针对古诗《秋思》的教案撰写，希望对你有所帮助。

《秋思》教学设计优秀9篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

一份好的教学设计是什么样子的呢？牛牛范文为朋友们精心整理了9篇《秋思》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《秋思》教案篇一《秋思》教学反思当我拿起《秋思》这篇课文，心如千斤重。

虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。

我不禁自问：古诗教学为何物？直教人寝食难安！我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。

这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。

怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

一、在读中彰显诗性。

我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。

一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。

为了保护诗作为一种完形的存在，我采取的策略就是诵读。

不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。

整节课我安排了学生大大小小的读差不多有三十多次。

开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。

接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。

最后熟读成背。

这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。

读出诗的味道。

二、在想象中丰富诗意。

古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。

它讲究形象、色彩、韵律，每个字、词都是作者独具匠心所在。

秋思全文赏析及诗意解读（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文上册古诗《秋思》优秀教学设计最新15篇《秋思》的优秀教案篇一教学目标1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境2) 掌握赏析古诗词的方法3) 学会品味语言4) 感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题(投影展示)1 识记关于元曲四大家的文学常识2 了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调(凄凉哀婉浓浓的归思)三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。

老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

《秋思》教学设计篇二内容来源：七年级语文（上册）主题：《天净沙·秋思》课时：1授课对象：七年级学生设计者：张兆迪目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

2.学情分析：本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。

此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。

3.教材分析：《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。

该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。

学习目标：1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。

秋思教学设计秋思教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的秋思教学设计，欢迎大家分享。

秋思教学设计篇1【教材分析】《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。

读准诗中多音字的读音。

2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。

能用自己的话讲述诗句的意思。

3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。

4、初步体会诗人的表达方法。

【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。

2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。

【教学课时】一课时【教学过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。

（生背诵）师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？（生回答）师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。

这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。

（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？（生交流）师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。

课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。

（生读诗歌）师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重”。

师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是——（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思很多，这是虚指。

你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。

用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。

（生齐读）（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。

《秋思》教学设计优秀4篇《秋思》教学设计篇一教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。

教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

教学准备：1、教师准备：幻灯片。

2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。

设计理念：“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。

见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。

诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。

诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。

为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。

二、以诗解诗，以诗悟诗。

通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。

三、以读促悟，以悟促读。

设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。

四、补充资料，辅助理解。

补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。

教学过程：一、诗句导入，引起对风的兴趣当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。

举头望明月，低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春风又绿江南岸，明月何时照我还。

《秋思》教学设计一、教学目标1、让学生理解古诗《秋思》的含义，体会诗人的思乡之情。

2、指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、引导学生通过想象、描绘等方式，感受古诗的意境之美。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句意思，体会诗人的思乡之情。

（2）指导学生有感情地朗读、背诵古诗。

2、教学难点感受古诗的意境，理解诗人借景抒情的表达方法。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于秋天的视频，展示秋天的景色，如金黄的稻田、飘落的枫叶等。

（2）提问学生：“看到这样的秋天景色，你们有什么感受？”引导学生分享自己对秋天的印象和感受。

（3）引出课题：“在古代，有一位诗人张籍，他在秋天的时候写下了一首表达思乡之情的诗，叫做《秋思》。

今天我们就一起来学习这首诗。

”2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助注释和工具书理解字词的意思。

（3）检查学生的自读情况，指名读古诗，纠正字音和节奏。

3、理解诗意（1）小组合作，交流诗句的意思。

（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。

（3）指名小组代表汇报诗句的意思，教师进行补充和总结。

诗句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

”的意思是：诗人在洛阳城里看到秋风乍起，想写一封家书，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

诗句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

”的意思是：信写好后，又担心匆匆写就的家书不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又把信打开来查看。

4、体会情感（1）引导学生思考：诗人为什么看到秋风就想写家书？（2）让学生讨论：从“意万重”“复恐匆匆说不尽”“又开封”等词句中，你能体会到诗人怎样的心情？（3）教师总结：诗人看到秋风，触景生情，勾起了对家乡和亲人的思念。

他有太多的话想说，却又担心说不完、说不好，这种复杂而矛盾的心情，充分体现了他深深的思乡之情。

5、朗读指导（1）教师示范朗读，让学生注意语气、语调、停顿和重音。