北大中世纪欧洲史教学大纲
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西欧庄园制页数:15
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第四章中世纪史学页数:16
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中世纪商业的发展页数:2
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八卦一下北大历史系的期末试题 up页数:6
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《欧洲文化入门》教学大纲
欧洲文化入门【课程代码】【课程中文名称】欧洲文化入门【课程英文名称】Brief Introduction to European Culture【学分】1 学分【总学时】 28 学时【讲授学时】28 学时一、教学目标本课程教学目标为：了解欧洲文化的最基本知识，开阔视野，培养兴趣，促进英语学习。
本课程力图在介绍文化知识的同时，激发学生学习英语的兴趣，从而提高语言能力，以达到充分体现素质教育，全面提高学生的跨文化交际能力，培养学生的综合文化素质，扩展国际视野的目的。
二、课程描述本课程的主要内容包括：希腊罗马文化、基督教及其《圣经》、中世纪、文艺复兴和宗教改革、十七世纪、启蒙运动、浪漫主义、马克思主义与达尔文学说、现实主义、现代主义及其它。
由于学时所限，本学期本门课只集中讲述前五个大题的内容。
若学生对本门课感兴趣，想继续学习后五个大题的内容可选修大外应用提高阶段的选修课——欧洲文化入门（下）。
本课程以欧洲文化为语境，培养学生人文知识的底蕴，使学生对西方文化最基本的方面有一定的认识和了解，从而激发语言学习的兴趣、带动英语学习的积极性。
三、课程性质及教学对象欧洲文化入门是（大学外语应用提高阶段）的选修课程，本课程面向大学英语三、四年级的学生开设。
四、教材选用选用教材：《欧洲文化入门》（王佐良外语教学与研究出版社）学生使用教材说明： A 需要学生购买教材 B 教师根据教材内容发放活页材料参考教材：《西方文化导论》（叶胜年著上海外语教育出版社）《西方文化概论》（赵林著高等教育出版社）《西方文化史》（姜守明洪霞著科学出版社）《西方文化史续编》（徐新主编北京大学出版社）五、教学内容IntroductionChapter 1 GREEK CULTURE AND ROMAN CULTURESection 1 Greek Culture1. The Historical Context2. Social and Political Structure3. Homer4. Lyric Poetry5. Drama6. History7. Philosophy and ScienceSection 2 Roman Culture1. Romans and Greeks2. Roman History3. Latin Literature4. Architecture, Painting and Sculpture【参考学时】6 学时【参考资料】《欧洲文化入门》P2-35《西方文化导论》叶盛年上海外语教育出版社 P9-37《古希腊和古罗马》Ancient Greece & Rome Richard Easby外语教学与研究出版社《雅典卫城》The Acropolis Jane Shuter 外语教学与研究出版社Chapter 2 THE BIBLE AND CHRISTIANITYSection 1 The Old Testament1. The Pentateuch2. The Historical Books3. The Poetical Books4. The ProphetsSection 2 Rise of Christianity1. The Life of Jesus2. The Spread of ChristianitySection 3 The New Testament1.The Birth of Jesus2.Jesus Is Tempted by the Devil3.The Sermon on the MountSection 4 Translations of the Bible【参考学时】4 学时【参考资料】《欧洲文化入门》P50-84《西方文化导论》叶盛年上海外语教育出版社P82-107Decoding Da Vinci CodeBible StoriesChapter 3 THE MIDDLE AGES【参考资料】《欧洲文化入门》P88-123《西方文化导论》叶盛年上海外语教育出版社P108-132《A History of Western Civilization》邓红风中国海洋大学出版社《The Outline of History》H.G. Wells (1866~1946 ) （张春光译）江西人民出版社《WESTERN CIVILIZATION A BRIEF HISTORY》Jackson J. Spiel V ogel 北京大学出版社Chapter 4 RENAISSANCE AND REFORMATION【参考资料】《欧洲文化入门》P125-178《西方文化导论》叶盛年上海外语教育出版社P133-164《到古代去旅行》P87-89《文艺复兴》支顺福上海外语教育出版社2001.10《人类的故事》，143页，侯皓元陕西人民出版社2005.5《“第一周波”：西方自由主义的文化革命》，31页，马林韬社会科学文献出版社2005.2《卓越与迷茫欧洲文化发展进程综述》，华少庠西南交通大学出版社2005.3 Chapter 5 THE SEVENTEENTH CENTURY【参考资料】《欧洲文化入门》P180-221六、教学方法1.主要教学方法：讲授法，研讨式教学法、案例教学法等。
《中外历史纲要(上)》教学大纲(含教学进度表、培优补差等)
《中外历史纲要(上)》教学大纲(含教学进度表、培优补差等)中外历史纲要(上)教学大纲课程简介本课程是为了帮助学生建立对中外历史的整体认识和了解，通过对历史事件、历史人物和历史文化的研究，培养学生的历史思维能力和跨文化交流能力。
通过本课程的研究，学生将能够了解、分析和评价中外历史的发展与变迁，从而为深入理解、探究和运用历史知识奠定基础。
教学目标1. 了解中外历史的发展和主要事件；2. 掌握历史思维的基本方法和技巧；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 培养学生的跨文化交流和合作能力；5. 培养学生的研究和写作能力。
教学重点1. 中外历史的主要事件和发展过程；2. 历史思维的基本方法和技巧；3. 跨文化交流和合作能力的培养。
教学内容和进度安排*考核方式：* 课程考核将采用平时成绩和期末考试相结合的方式。
平时成绩由作业、小组讨论、研究笔记、参与度等多个方面综合评定。
培优补差方法1. *培优方法：* 针对优秀学生，提供更深入的研究任务和扩展阅读，鼓励独立思考和主动探究，并开展相关学术研究或实践活动。
2. *补差方法：* 针对研究较弱的学生，提供个性化的辅导和研究支持，同时加强基础知识的巩固和提高综合应用能力。
参考书目1. 《世界历史简明读本》，作者：约翰·穆勒；2. 《中国古代史纲要》，作者：杨伯峻；3. 《中外历史教材导读》，作者：王宏志。
以上大纲仅供参考，根据具体教学实际情况，教师有权对内容和进度进行调整。
> 注意：教学大纲是一份指导性文件，根据具体教学需求和教学计划实际情况进行修改和调整。
第3课《中古时期的欧洲》提纲
第3课中古时期的欧洲一、课程标准1通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化2认识这一时期世界各文明地区（欧洲）多元面貌的特点二、知识梳理（一）西欧封建社会1基础：在罗马帝国的灭亡的废墟上日耳曼人建立一系列王国。
2特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度是西欧封建社会的基本特征。
3.封君封臣制度：（1）内容：地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养封臣必须效忠封君为封君服兵役。
（2）影响：①国王或皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；②各级封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。
4庄园：（1）地位：庄园是中古西欧基本的农业经济组织（2）组成：由领主自营地和农民份地组成。
①领主自营地：由领主直接经营，由农奴耕种，收入归领主所有。
②农民份地：是农民从领主处领有的土地分为自由农份地和农奴份地自耕自收。
（3）特点：自给自足（4）统治：a农奴和自由农民向领主缴纳租税并服劳役。
b领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。
5农奴制度：农奴在法律上是非自由人，被固着于土地上，需要自备工具为领主服一定时间的劳役。
（二）中古西欧的王权、城市与教会1.王权（1）背景：封建制初期，国王作为国家名义上的最高统治者，地位高于一般封臣，但权力分散，王权软弱，没有实现君主专制。
（2）发展：随着社会坏境逐渐稳定和经济增长，西欧各国王权都有不同程度的加强，为西欧民族国家的发展奠定了基础。
①英格兰：其国王在与贵族的斗争中强化权力，到15世纪晚期都铎王朝建立后，英格兰逐渐形成了较为强大的王权。
②法兰西：其国王借助通婚和征服等手段，击败各地封建主，逐步扩大王室领地，到15世纪晚期，基本完成了法兰西的统一，王权得到强化。
③西班牙和葡萄牙：15世纪末，于伊比利亚半岛形成。
2.城市（1）兴起条件：随着欧洲社会走向稳定，封建经济获得一定发展。
欧洲史教学大纲
欧洲史教学大纲欧洲史教学大纲欧洲历史作为世界历史中的一个重要组成部分，对于我们了解人类文明的发展和演变具有重要意义。
欧洲史教学大纲的制定是为了更好地传承和弘扬欧洲的历史文化，培养学生的历史意识和文化素养。
本文将从欧洲史教学大纲的制定意义、内容和教学方法等方面进行探讨。
一、欧洲史教学大纲的制定意义欧洲史教学大纲的制定具有重要的意义。
首先，它有助于培养学生的历史意识和文化素养。
通过学习欧洲历史，学生可以了解到欧洲各个时期的政治、经济、社会和文化变迁，从而更好地理解人类文明的多样性和发展规律。
其次，欧洲史教学大纲的制定有助于促进学生的思维能力和创新精神的培养。
欧洲历史中充满了许多重要事件和人物，学生可以通过学习这些历史事件和人物的思想、行动和成就，培养自己的批判思维和创新意识。
最后，欧洲史教学大纲的制定还有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
欧洲作为一个多民族、多文化的地区，其历史文化具有丰富多样的特点。
学生通过学习欧洲历史，可以拓宽自己的视野，了解不同文化之间的交流与融合，从而培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
二、欧洲史教学大纲的内容欧洲史教学大纲的内容应该包括欧洲历史的各个时期和重要事件。
例如，可以从古希腊罗马时期开始，介绍古希腊罗马文明的兴起与发展，以及其对欧洲历史的影响。
然后，可以介绍中世纪的封建制度、十字军东征、黑死病等重要事件，以及文艺复兴、宗教改革等重要思潮和运动。
此外，还应该包括近代欧洲历史的介绍，如工业革命、法国大革命、拿破仑战争等重要事件，以及19世纪的殖民主义、第一次世界大战、第二次世界大战等重要历史事件。
同时，还应该涵盖欧洲一体化进程、冷战时期和当代欧洲的发展等内容，以使学生对欧洲历史的发展有一个全面的了解。
三、欧洲史教学大纲的教学方法欧洲史教学大纲的教学方法应该注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作和分析能力。
可以采用多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论、案例分析、实地考察等，激发学生的学习兴趣和积极性。
《第5课 中古欧洲社会》教学设计
第5课中古欧洲社会【一、教材分析】西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。
在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。
城市在欧洲从古代向近代发展过程中扮演了重要角色，了解欧洲城市对于认识中古欧洲历史发展有重要作用。
拜占廷帝国是一个曾经辉煌的古老文明，在如何面对新的环境挑战方面，拜占廷帝国的历史命运具有重大的典型意义和启示价值。
【二、教学目标】1、知识与能力通过本课学习，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。
2、过程与方法通过引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点?”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，但后来却衰亡了?”等问题，逐步培养学生归纳史料、分析历史问题的能力。
3、情感态度价值观通过本课学习，使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1 000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。
【三、教学重难点】重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。
难点：罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市重新兴起的意义。
【四、教学过程】（一）导入新课教师向学生简介什么是中古史：中古史也叫中世纪史，指的是476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发这一时期的历史。
封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。
（二）教授新课1、西欧奴隶社会历史结束的时间和标志是什么？2、西欧早期的封建国家：掌握西欧主要有哪些封建国家及位置。
5世纪西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。
日耳曼人上建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。
随着法兰克王国的发展，欧洲的封建制度不断发展起来。
北师大版历史九年级上册第5课《中古欧洲》教学设计
北师大版历史九年级上册第5课《中古欧洲》教学设计一. 教材分析《中古欧洲》这一章节主要介绍了中古欧洲的历史背景、社会状况以及重要的事件和人物。
内容涵盖了封建社会的形成、教会的影响力、中古欧洲的农业生产、手工业和商业的发展、以及中古欧洲的文化成就等。
通过对这一时期的学习，学生可以了解到中古欧洲的历史发展脉络，认识到中古欧洲社会的特点和影响。
二. 学情分析学生在进入这一章节的学习之前，已经对古代欧洲的历史有了初步的了解，对于封建制度、农业生产等方面有一定的认识。
但学生在对这些知识的理解和运用上可能存在一定的困难，需要通过本节课的学习进一步深化理解。
此外，学生对于中古欧洲的文化成就可能较为陌生，需要通过本节课的学习来拓展知识面。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中古欧洲的历史背景、社会状况，掌握中古欧洲的农业生产、手工业和商业的发展情况，了解中古欧洲的文化成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对中古欧洲历史的认识和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中古欧洲历史的兴趣，增强学生对历史文化的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：中古欧洲的历史背景、社会状况，农业生产、手工业和商业的发展情况，文化成就。
2.教学难点：中古欧洲社会等级制度的特点，教会的影响力，文化成就的意义。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解中古欧洲的历史背景、社会状况，掌握农业生产、手工业和商业的发展情况，了解文化成就。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
3.案例分析：通过分析典型的人物和事件，让学生更深入地理解中古欧洲的历史。
六. 教学准备1.教材：北师大版历史九年级上册。
2.课件：根据教学内容制作的课件。
3.参考资料：相关的历史文献和研究报告。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾古代欧洲的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师利用课件呈现中古欧洲的历史背景、社会状况，让学生对这一时期有一个整体的认识。
世界历史教学大纲
世界历史教学大纲
世界历史教学大纲可以根据不同教育机构和国家的要求而有所差异，下面是一个可能的世界历史教学大纲的概要：
1. 原始社会与古代文明
- 人类起源与早期社会形态
- 早期文明：尼罗河文明、美索不达米亚文明、古埃及文明、古印度文明、古中国文明、古希腊罗马文明
2. 中世纪与文艺复兴
- 欧洲中世纪：封建制度、基督教传播、十字军东征、黑死病
- 文艺复兴运动：人文主义、科学革命、大航海时代
3. 近代时期与工业革命
- 探索与殖民扩张：哥伦布的航海、新大陆的发现、殖民地体制
- 工业革命：工业化、城市化、社会变革
4. 战争与革命
- 近代战争：世界大战、冷战、二战
- 革命与独立运动：美国独立战争、法国大革命、俄国十月革命、中国革命
5. 现代社会与全球化
- 社会变革：人权运动、女权运动、种族平等运动
- 经济全球化：世界经济体系、国际贸易、金融市场
6. 文化与思想
- 文化交流与传播：世界文化交流、宗教传播、语言传播
- 科学与技术进步：科学发现、技术革新、医学进步
7. 跨文化交流与冲突
- 各大洲的交流与互动：亚洲、非洲、拉丁美洲
- 殖民主义与反殖民主义
8. 当代世界与全球议题
- 当代政治、经济、社会问题
- 环境与可持续发展
- 科技、通信与信息革命
此外，世界历史教学大纲还可以根据教育机构的要求添加其他内容，如非洲历史、亚洲历史、拉丁美洲历史等。
大纲还可能包括历史研究方法、历史思考能力培养、文献阅读与解读等内容，以帮助学生理解和分析历史事件、人物及其影响。
最终，教学大纲的目标是鼓励学生培养批判性思维、跨文化理解和历史意识，以及培养对历史的兴趣和热爱。
九年级上册第5课中古欧洲社会-教学设计
九年级上册第5课中古欧洲社会-教学设计Medieval European Society instructional desi gn lesson 5, Volume 1, grade 9九年级上册第5课中古欧洲社会-教学设计前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
点击下载：本课课件教学目标知识与能力：以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建社会森严的等级制度的特点以及基督教在西欧社会的影响，讲述琅城起义故事了解西欧城市的重新兴起的意义，探究拜占廷帝国灭亡的原因。
培养分析解决问题的能力以及团结合作精神。
过程与方法：引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣个经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，为什么后来却衰亡了？”等问题，培养学生归纳、分析历史问题的能力。
认识西欧城市重新兴起的意义以及对比中西封建制度、城市的异同，学会用比较的方法来认识历史问题。
运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因。
情感态度与价值观：使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约10xx年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。
坚定走改革开放之路，树立开拓创新的信念。
教学重点、难点及处理办法教学重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。
处理办法：通过文字、图片增强直观认识和理解，编写学习提纲概括学习内容，便于记忆和掌握。
九年级历史上册 第5课《中古欧洲》教案 北师大版
第5课中古欧洲教学目标知识与能力：1.了解拜占廷帝国建立过程，培养学生从整体把握历史脉络能力和阅读材料提取信息的能力。
2.了解欧洲主要国家建立的过程。
3.了解中古西欧基督教会的发展。
过程与方法1.通过看视频、资料、识图、讲故事，了解拜占廷帝国兴衰的基本史实。
在此基础上通过对比、讨论总结拜占廷帝国兴衰的历史经验教训，得出文明发展的规律。
2.充分利用多媒体教学，增强课堂教学的直观性。
情感态度与价值观1.拜占廷帝国的历史悲剧告示人们：开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘致使文明衰落。
2.通过本节课合作探究学习，提升学生历史学习兴趣，培养学生的团队意识。
教学重点：讨论拜占庭帝国强盛及衰落的原因教学难点：西欧基督教会的发展。
教学过程一、情景导学1.出示拜占庭帝国形式图，学生了解其地理位置。
2.出示图片或视频。
君士坦丁堡之围(1453年4—5月) 这是第一次运用大炮的围城。
拜占廷帝国遭到新兴奥斯曼国的致命打击，据守孤城。
土耳其素丹下令用大炮轰城，作为炮弹的石头重达640千克。
城陷后苏丹纵兵三日，居民死伤不可计数，历史名城毁于一旦，拜占廷帝国集聚几千年的财富丧失殆尽。
二、探究自学1.东罗马帝国因为其首都为故称。
2.查士丁尼统治时期颁布_______对欧洲立法有深远影响。
3.法兰克王国的国王_______被罗马教皇加冕为皇帝，后人称作________。
4.392年_________成为罗马帝国的国教。
预习反馈：根据预习提纲检查预习情况明确目标：（多媒体出示）略学生解读目标，明确学习要求三、交流互学拜占廷帝国地处欧亚两大洲交界处，帝国以其繁荣的经济、辉煌的文化，傲立于当时相对黑暗的欧洲黑暗世界，但后来却衰落了。
原因何在呢？学生识读《拜占廷帝国形势图》说出拜占廷帝国所处的地理位置和疆域，启发学生思考有利的地理位置对拜占廷帝国经济发展的促进作用。
学生列举帝国强盛的表现。
讨论《查士丁尼法典》的作用。
教皇加冕说明什么问题?四、点拨助学1．最后通过古老帝国的悲剧，让学生自主讨论并归纳出拜占廷帝国的兴亡带来的启示，探讨拜占廷帝国衰落的教训2.你所知道的梵蒂冈。
世界古代史教学大纲
世界古代史教学大纲发表日期：2005年10月21日作者：朱伟奇《世界古代史》课程教学大纲课程编号:课程名称：世界古代史（中世纪部分）英文名称：课程性质:专业基础课程总学时： 54学分：适用对象:历史专业本专科先修课程：（一）本课程的性质、地位和作用世界中世纪史（公元 5世纪－16世纪）是历史学的一个重要学科。
中世纪是封建生产方式以及与之相适应的政治制度、司法制度、思想意识形态形成和发展的时期。
现代社会与中世纪有着密切的历史继承关系：当今世界的政治地理基本上是在中世纪形成的；现代社会的政权机构、经济组织、司法体系等可以在中世纪找到渊源。
学习和研究中世纪历史有助于理解当前的社会，尤其是对于一个遗留有大量封建因素的国家实现现代化具有重要的借鉴作用。
（二）教学基本要求本课程是世界通史的构成部分之一。
时间上，自公元5世纪延续至16世纪；空间上，涵括欧亚大陆的主要地区。
本课程通过对中世纪各地区历史的叙述，勾勒历史延续发展的大致轮廓，了解一些重要的历史事件、人物和制度，观察文明演变的轨迹。
我们将分析和讨论那些重大或者并不重大的事件、人物，制度与精神，提出或解释历史研究中的诸多问题。
因此，这里既有历史文献的阅读理解，也有观念理论的讨论分析。
在阅读和讨论中，希望大家对中古史能够产生某些兴趣，关注某些问题，了解某些学术态势，并进而有某些研究的思考。
通过本课程教学，加深学生对世界中世纪历史的理解，扩大知识面，尤其是加强对历史事实细节的了解。
通过本课程教学，指导学生阅读原始资料，为学生提供初步接触英文原始资料的机会，并初步掌握阅读英文原始资料的能力。
通过本课程教学，培养学生运用历史资料阐述历史、对历史现象加以解释的能力，从而提高史学研究能力，为深入研究世界历史打下基础。
通过本课程教学，引导学生深入了解中世纪史学著述的特点，了解中世纪史学著述流派。
（三）课程教学方法与手段课程的主要教学方法：课堂讲授为主导，辅助以课堂讨论，交叉进行；课上做课堂笔记，课外阅读原始文献和相关研究著作，并撰写读书报告。
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《中世纪欧洲史》教学大纲目的本课程以叙述中世纪（5-15世纪）欧洲政治史为主线，介绍法国、英国、德国、意大利、拜占庭、俄罗斯、北欧诸国等国家和地区的历史。
之所以强调政治史，一是希望竖立时间和空间上的相对清晰的坐标，一是希望理清制度史上的一些问题。
中世纪的政治总是与宗教纠缠不清，二者在权力与信仰上的博弈造成了欧洲历史的独特景观。
一个等级社会的形成，是信仰、制度、文化等多种力量作用的结果。
信仰在中世纪并非总在正统的宰制之下，异教和异端叙说着信仰的多样性。
正统与异端，主流与边缘，在斗争中共生。
文化无形亦有形，是习惯？是文字？是建筑？中世纪往往被人们看作黑暗的，这是进步观念使然。
人们也对中世纪生出许多向往，则是末世心态的体现。
我们难道真的可以想象一个黑色的或者玫瑰色的中世纪欧洲吗？在历史事件、人物、制度、文化与精神的叙事中，我们或许能够给出自己关于历史的解释。
在历史文献的阅读理解、观念理论的讨论分析中，让我们思考并参与历史。
要求：按时上课；准备和参加不定期的分组讨论。
翻译作业；读书报告；学期论文；期末考试。
成绩比例：出勤和讨论：10%；翻译作业，10%；读书报告：20%；学期论文：20%；期末考试：40%。
阅读：原始文献；相关研究著作办公地点、时间：历史系世界古代史教研室（2院110）；每周一，12: 30-14: 30 导言：中世纪欧洲史（2月26日）一、时间和空间：欧洲的历史与欧洲的观念二、研究动态三、历史与解释阅读：韦伯，《学术与政治》。
伊格尔斯，《二十世纪的历史学》，辽宁教育出版社，2003。
彭小瑜，“近代西方古文献学的发源”，《世界历史》，2001年第1期。
米辰峰，“马比荣与西方古文献学的发展”，《历史研究》，2004年第5期。
刘新成，“日常生活史与西欧中世纪日常生活”，《史学理论研究》，2004年第1期。
中世纪欧洲的形成——————————第一讲古典世界的结束与中古欧洲的开端（3月5日）一、罗马帝国的衰落：晚期古典世界二、早期基督教三、日耳曼世界四、民族迁徙与中古欧洲的开端阅读：吉本，《罗马帝国衰亡史》；《新约：福音书》；林中泽，“圣经中的魔鬼及其社会伦理意义”，《世界历史》，2004年第4期；吴于廑，“世界历史上的游牧世界与农耕世界”，《云南社会科学》，1983年第1期。
齐思和，“匈奴西迁及其在欧洲的活动”，《历史研究》，1977年第3期；塔西佗，《日耳曼尼亚志》。
第二讲蛮族诸王国（3月12日）一、蛮族诸王国的兴衰二、法兰克王国三、蛮族社会状况：法律四、基督教在西欧的发展：基督教化阅读：格雷戈里，《法兰克人史》。
比德，《英吉利教会史》。
李隆国，“释‘异乡的旅人’：兼论克洛维晚年对王国的处置”，《北大史学》，第11辑，2005年。
第三讲拜占廷帝国的早期发展（3月19日）一、查士丁尼时代二、希腊化时代的国家与社会三、东方基督教阅读：徐家玲，《早期拜占庭和查士丁尼时代研究》。
陈志强，《拜占庭帝国史》第四讲加洛林帝国的欧洲（3月26日）一、加洛林王朝与查理大帝二、盎格鲁-撒克逊时代的英格兰三、阿拉伯人统治下的西班牙四、拜占庭与斯拉夫世界阅读：《查理大帝传》。
《盎格鲁-撒克逊编年史》。
刘祖熙，“中世纪斯拉夫文化刍议”，《世界历史》，2001年第5期。
讨论一：历史与社会中的信仰中世纪盛期的欧洲——————————第五讲封建主义与领主权（4月2日）一、封建主义的发生：公元1000年欧洲的动荡二、封建主义：封君封臣与封土三、领主权四、在封建主义范式内外阅读：马克垚等，“马克•布洛赫《封建社会》中译本出版笔谈”，《史学理论研究》，2004年第4期。
黄春高“封建主义的解构与未来”，《思想与社会》，2001年第一辑第六讲权力与政治：神圣罗马帝国（4月9日）一、神圣罗马帝国的形成二、帝国与教皇三、罗马帝国的梦想：意大利的诱惑阅读：马克垚等，“欧洲封建政治史研究”笔谈，《河南大学学报》，2002年第3期。
钱金飞，“中古晚期德意志市民与王权结盟新论”，《河南大学学报》，2004年2 期。
侯树栋，“从古法到神法——中古后期南德农民法律意识的变化”，《历史研究》，2001年第5期。
侯树栋，《德意志中古史》。
彭小瑜，“中世纪西欧教会法对教会与国家关系的理解和规范”，《历史研究》，2000年第2期。
彭小瑜，“完美之爱与正义权威：中古西欧教会法论刑罚与武力的使用”，《中国学术》第2辑（2000年）。
布赖斯，《神圣罗马帝国》。
第七讲权力与政治：法国（4月16日）一、卡佩王朝的建立二、马赛克王国：王室领地与诸侯领地三、扩张王权的国王们：从路易六世到路易九世阅读：陈文海，“中世纪法兰西王室徽章研究——百合花象征主义的神学渊源及内涵”，《历史研究》，2000年第5期。
陈文海，“君主制时代法兰西国王及其国家的‘宗教身份’问题”，《世界历史》，2006年第4期。
黄春高，“国王们都有长长的手臂”——法国路易六世时期的王权，《历史研究》，2006年第2期。
勒高夫，《圣路易》。
第八讲权力与政治：英国（4月23日）一、诺曼征服与诺曼王朝二、安茹王朝三、大宪章与议会阅读：孟广林，“前期英国封建王权对地方郡政的整饬”，《世界历史》，2000年第1期。
孟广林，“中世纪前期的英国封建王权与基督教会”，《历史研究》，2000年第2期。
施诚，“论中古英国‘国王靠自己过活’的原则”，《世界历史》，2003年第1期。
程汉大，“12、13世纪英国法律制度的革命性变化”，《世界历史》，2000年第5期。
蔺志强，“13世纪英国的国王观念”，《世界历史》，2002年第2期。
蔺志强，“一二五八年至一二六七年英国贵族改革运动”，《历史研究》，2004年第6期。
讨论二：封建主义与中世纪国家政治第九讲乡村与城市（5月7日）一、庄园与城堡二、领主权下的乡村世界三、城市的复兴四、城市自由运动阅读：马克垚，“论超经济强制”，《史学月刊》，2005年第2期。
马克垚，“西欧封建城市初论”，《历史研究》，1985年第1期。
汤普逊，《中世纪经济社会史》；波斯坦，《剑桥欧洲经济史》（第一卷）。
李云飞，“中世纪英格兰庄园法庭探微”，《世界历史》2005年第2期。
皮雷纳，《中世纪城市》。
刘景华，《西欧中世纪城市新论》，湖南人民出版社，2000。
第十讲等级社会（5月14日）一、三等级理论与实际二、主流与边缘：犹太人、麻风病人三、第四等级：中世纪妇女四、等级社会的形成：战争与和平阅读：赵文洪，“中世纪西欧的平等观念”，《世界历史》，2004年第1期。
王亚平，“浅析中世纪西欧社会中的三个等级”，《世界历史》，2006年第4期；薄洁萍，“乱伦禁忌：中世纪基督教会对世俗婚姻的限制”，《历史研究》，2003年第6期。
第十一讲信仰时代（5月21日）一、天主教会二、修道院制度三、大众信仰四、异端阅读：陈文海，“中世纪教廷‘封圣’问题研究---对‘封圣’过程的非宗教层面考察”，《中国社会科学》，2002年第4期。
刘新成，“超越的悖论——试析西欧中世纪修道院改革运动”，《世界历史》，2001年第3期。
刘城，“中世纪天主教信仰的仪式化”，《首都师范大学学报》，2002年第4期。
张学明，“论中古基督教之异端”，《世界历史》，2003年第5期。
彭小瑜，“历史语境中的宽容（一、二、三、四）——12世纪西欧教会法论异端和绝罚”，《首都师范大学学报》，2001年第3-6期。
第十二讲文化与知识（5月28日）一、早期文化的复兴二、12世纪的文艺复兴及其他三、大学四、欧洲文化：神学、哲学、文学与艺术阅读：哈斯金斯，《12世纪文艺复兴》。
哈斯金斯，“中世纪大学生书信反映的学生生活”，李隆国译，载彭小瑜、高岱编《外国史读本》，北京大学出版社，2006年。
讨论三：中古社会的张力：主流与边缘，正统与异端，性别与社会第十三讲欧洲的边疆与外部世界（6月4日）一、拜占庭的新发展二、罗斯国家：基辅罗斯三、北欧国家四、阿拉伯世界五、十字军时期阅读：《往年纪事》。
《罗斯法典》。
朱寰：“莫斯科国家封建土地制度的变革”，《历史研究》，1984年第2期。
中世纪晚期的欧洲——————————————第十四讲欧洲的危机（6月11日）一、黑死病二、百年战争三、晚期中世纪的国家与社会阅读：拉迪里，“一种概念：疾病带来的全球一体化（14-17世纪）”，《历史学家的思想和方法》，上海人民出版社，2002。
许二斌，“14-17世纪欧洲的军事革命与社会变革”，《世界历史》，2003年第1期。
陈文海，“中世纪后期法兰西王室守护神问题探析”，《世界历史》，2001年第6期。
第十五讲西欧新时代的来临与东欧发展的不同道路（6月18日）一、文艺复兴二、地理大发现三、宗教改革四、东欧的新发展：拜占庭的灭亡、奥斯曼帝国的崛起与俄罗斯的新道路阅读：斯金纳，《近代政治思想的基础》。
赵立行，“宗教与世俗的平衡及其相互制约——意大利人文主义者的宗教观”，《历史研究》，2002年第2期；张箭，《地理大发现研究：15-17世纪》，商务印书馆，2002年；《印卡王室述评》。
林赛，《宗教改革史》。
刘城，“20世纪英国宗教改革史学”，《世界历史》，2003年第1期。
罗衡林，“马丁·路德与犹太人问题”，《世界历史》，2003年第3期。
陈钦庄，“初论德国人文学者梅兰希顿”，《世界历史》，2003年第5期；刘林海，“论加尔文反抗世俗政权的思想”，《北京师范大学学报》，2001年第2期。
伊兹科维兹，《帝国的剖析：奥托曼的制度和精神》教材及阅读书目沃伦·霍莱斯特《欧洲中世纪简史》，商务印书馆，1988《中世纪欧洲史料选》（英文），北京大学历史系编印，2004《圣经》《往年纪事译注》，王钺译注，兰州大学出版社，1994塔西佗《日耳曼尼亚志》，商务印书馆，1997格雷戈里《法兰克人史》，商务印书馆， 1991比德《英吉利教会史》，商务印书馆，1991艾因哈德《查理大帝传》，商务印书馆，1996《盎格鲁-撒克逊编年史》，寿纪瑜译商务印书馆，2004《贝奥武甫：英国史诗》，佚名著，南京译林出版社，1999《尼伯龙根之歌德国民间史诗》，曹乃云译，华东师范大学出版社，2005 《罗兰之歌特利斯当与伊瑟列那狐的故事》，杨宪益、罗新璋译，人民出版社，2000兰格伦《农夫皮尔斯》，中国对外翻译出版公司 1999 但丁《神曲》，译林出版社 2005阿贝拉尔等《亲吻神学——中世纪修道院情书选》，三联书店，1998克里斯蒂娜·皮桑《妇女城》，学林出版社，2002马基雅维里《君主论》，商务印书馆，1994乔尔乔·瓦萨里《意大利艺苑名人传：巨人的时代》，湖北美术出版社，2003奈特编《帕斯顿信札：一个望族的兴衰》，广西师范大学出版社 2005罗伯特·福西耶《剑桥插图中世纪史：350-950年》，山东画报出版社 2006 马克·布洛赫《封建社会》，商务印书馆，2004基佐《法国文明史》，商务印书馆，1999格隆德曼等《德意志史》，商务印书馆，1999布赖斯《神圣罗马帝国》，商务印书馆，1998勒戈夫《中世纪的知识分子》，商务印书馆，1996雅克·勒高夫《圣路易》，商务印书馆，2002沃尔夫《欧洲的觉醒》，商务印书馆，1990汤普逊《中世纪经济社会史》，商务印书馆，1997 波斯坦（主编）《剑桥欧洲经济史》（第1卷，第3卷），经济科学出版社，2002约翰·赫伊津哈《中世纪的衰落》，中国美术出版社，1997沃尔克《基督教会史》，中国社会科学出版社，1991 勒华拉杜里《蒙塔尤》，商务印书馆，1997格茨《欧洲中世纪生活》，东方出版社，2002亚历山大-比东《中世纪有关死亡的生活》，山东画报出版社，2005 亨利·贝内特《英国庄园生活》，上海人民出版社，2005埃德蒙·波尼翁《公元1000年的欧洲》，山东画报出版社，2005艾林·鲍尔《妇女与上帝》，辽宁教育出版社，1989萨哈《第四等级——中世纪欧洲妇女史》，广东人民出版社，2003朱迪丝·布朗《不轨之举意大利文艺复兴时期的一位修女》，商务印书馆 1995古列维奇《中世纪文化范畴》，浙江人民出版社，1988布姆克《宫廷文化：中世纪盛期的文学与社会》，三联书店，2006哈斯金斯《12世纪文艺复兴》，上海人民出版社 2005格莱夫斯《中世教育史》，华东大学出版社，2005埃文斯《中世纪的信仰》，北京大学出版社，2005莫里松《十字军东征》，商务印书馆，2000爱德华·伯曼《宗教裁判所——异端之锤》，辽宁教育出版社，2001 道森《宗教与西方文化的兴起》，四川人民出版社，1989布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》，商务印书馆，1979昆廷·斯金纳《近代政治思想的基础》，商务印书馆，2002哈伊《意大利文艺复兴的历史背景》，三联书店，1992林赛《宗教改革史》（上卷），商务印书馆，1992 茨威格《异端的权利》，吉林人民出版社，2000韦伯《新教伦理与资本主义精神》，三联书店， 1992 范·卡内冈《英国普通法的诞生》，中国政法大学出版社，2003 诺思、托马斯《西方世界的兴起》，华夏出版社，1999伊兹科维兹《帝国的剖析：奥托曼的制度和精神》，学林出版社，1996斯坦福·肖《奥斯曼帝国》，青海人民出版社 2006克柳切夫斯基《俄国史教程》，商务印书馆，1992希提《阿拉伯通史》，商务印书馆，1995马克垚《西欧封建经济形态研究》，人民出版社，2001年第2版马克垚《英国封建社会研究》，北京大学出版社，2005年第2版彭小瑜《教会法研究》，商务印书馆，2003孟广林《英国封建王权论稿》，人民出版社，2002刘城《中世纪英国教会研究》，首都师范大学出版社，1996薄洁萍《上帝作证：中世纪基督教文化中的婚姻》，学林出版社，2005徐家玲《早期拜占庭和查士丁尼时代研究》，东北师范大学出版社，1998陈志强《拜占庭帝国史》，商务印书馆，2003倪世光《西欧中世纪骑士的生活》，河北大学出版社，2004 朱伟奇《中世纪骑士精神》，陕西人民出版社，2004刘文明《上帝与女性》，武汉大学出版社，2003侯树栋《德意志中古史》，商务印书馆，2006黄春高《西欧封建社会》，中国青年出版社，1999。