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电子控制技术概述本模块是普通高中通用技术课程的一个选修模块。
本模块的教学应紧紧围绕技术课程的目标展开，着眼于培养学生的实践能力和创新精神、提高学生的技术素养。
教学内容的选择要注重基础性、综合性、人文性，努力反映电子技术的新成果。
教学过程强调基于提高生活质量、基于问题解决、与学生日常生活密切相关、有利于培养学生兴趣的教学设计。
鼓励设计方案的多样性，注重引导学生在电子技术基本技能形成的同时领悟出电子技术设计的思想方法、注重提高学生在电子技术学习中的探究、试验、创造和共通能力，使学生成为电子技术学习的主体，更好地面对当今技术社会的挑战。
本模块的教学应反映必修模块“技术与设计1”和“技术与设计2”中技术设计的思想方法。
本模块分设传感器、数字电路、电磁继电器、和电子控制系统及其应用四个主题。
模块-主题结构如下图。
前面三个主题分别阐述了电子控制系统的三个主要组成部分，重点是各部分的作用、原理和应用，第四个主题是将前面三个主题组合成一个控制系统，通过应用性设计，对“技术与设计1”、“技术与设计2”的内容进行应用、综合和拓展迁移。
本模块的重点是在电子控制系统及其应用上。
模块内容通过对日常生活、工农业生产、军事武器的典型案例的分析，使学生建立起系统结构和电子控制系统结构的完整概念，明确传感器、数字电路和电磁继电器作为电子控制系统的三个主要环节的作用，了解电子控制系统设计的一般过程、应遵循的基本原则。
通过亲历设计过程，使学生理解电子技术、亲近电子技术。
可能有一些学生缺乏电子技术的基础知识，建议教师在教学时补充电阻、电容、电感、三极管、放大器等知识和常用电子测量仪器如多用电表、示波器的使用方法。
模块的四个主题，建立电子控制系统的完整结构概念是前提，传感器、数字电路、电磁传感器掌握运用是基础，电子控制系统的综合应用是载体，通过电子技术的操作方法和试验方法的掌握，领悟技术与设计的思想方法，提高学生探究问题的能力，促进所学知识与能力的迁移。
运用面包板套件优化电子控制技术教学作者：丁占涛来源：《新课程·下旬》2017年第12期摘要：“电子控制技术”这门课程实践性强，涉及面广，教学难度大。
采用面包板套件能够理论联系实际，给学生直观体验和操作实践的机会，不仅提高了教学效率，也培养了学生的技术素养。
关键词：面包板套件；操作实践；技术素养“电子控制技术”这门课是浙江省新课改以来通用技术新增加的选修模块，这门课程是一门运用电子电路实现信息或能量改变的技术，它实践性强，创造空间大，涉及面广。
在这门课程中，技术试验既是技术学习的内容，也是技术学习的方法与手段。
对培养学生的创造精神和实践能力、培养学生的科学态度和良好意志品质具有重要作用。
它可以使学生从亲身参加试验实践的体验中领悟实现认识过程飞跃的重要方法，同时，在经历技术试验的过程中，承受实验失败的磨炼，培养百折不挠的精神，养成实事求是的作风，造就追求独特的创造精神。
因此在教学过程中，我始终坚持理论联系实际，让学生多动手，多动脑，实践见真知。
这样就需要一个配套的器材，我选用了面包板套件，它可以很好地配合教材让学生比较高效地学习这门课。
面包板是一种多用途的万能实验板，可以将小功率的常规电子元器件直接插入，搭接出各式各样的实验电路，而且元器件可以反复插接，重复使用。
一、实物与图文结合促效率现在很多学生都是纸上谈兵，到实际操作时就抓瞎，为此我引进面包板套，里面的元器件恰好与我们所学电子控制技术相对应，而且里面的元器件都是常用的、标准的、普通的元器件。
在电阻中，我们常用到的定值电阻——色环电阻，考试经常会考到其利用颜色识别电阻阻值，通过实际识别练习以及多次的电路应用，学生就可以熟练掌握了。
再如：学生一直认为比较神秘的三极管、集成块，他们到底长什么样，有什么特点，在套件就有相应的东西，学生可以与图片对照，并且可以查阅它的特点，这样学习效率会有很大提高，不用再三番五次地去讲。
二、操作实践中见真知有很多电路，学生能进行理论分析，但是实际这样操作能否成功，他又很想知道，这个时候面包板套件就起到大作用了，它可以利用面包板套件去实践。
A PPLICATION技术与应用编辑 姜学霞面包板在电子技术教学中的应用文/陈紫晗摘 要：本文通过剖析传统中职电子技术教学存在的不足，以面包板在“三极管作为开关功能元件”的教学中的应用为例，探讨借助面包板将“教师讲”与“学生练”有效结合的教学方法的重要作用。
关键词：电子技术 面包板 三极管课 题：本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题——“中国制造2025”背景下的闽台合作电子专业技能提升研究（编号：FJJK16-121）研究成果。
电子技术课程的内容较为抽象枯燥，理论性较强，这不仅增加了中职学生的学习难度，也对教师的教学发起了挑战。
一般情况，通过一整学期的电子技术课程的学习，大部分学生仍然无法熟练掌握常用电子元器件的基本知识，如电阻器、电容器、二极管、三极管等元器件的性能，有些学生甚至无法正确区分二极管、三极管。
万丈高楼从地起，电子技术课程是中职学生专业素质的地基，如若地基未打牢，就不利于中职学生后期专业课程的学习。
因此，在电子技术课程的教学中探索新型的教学方式，引入适当的教学器材极其必要，而面包板在电子技术课程中的应用就是其中的一种。
一、传统中职电子技术教学存在的不足一方面，传统教学的理论授课时间与实践授课时间比重失衡，因为电子技术教学为理论性较强的特点，大多数教师习惯性地采用信息化手段，如PPT单向“强制性”地灌输学生理论知识和基础概念，大多学生在强行记忆的过程可能已经丧失学习的兴趣。
另一方面，传统教学的理论教学与实践教学没有相互渗透、互促互进。
大多数教师的教学分为两个阶段，即前期的单纯讲授理论知识和后期的引导学生实验操作。
然而，由于大部分学生在前期没有扎实的理论基础，在后期只会按部就班的接线，无法深入地理解实验的原理和方法，也不会主动思考为什么要这样做或者是否有别的方法，有些学生甚至在理论学习阶段已经对课程学习失去了兴趣，后期的动手操作也只是流于形式。
二、面包板在中职电子技术教学中应用的必要性兴趣是最好的教师。
数字电子技术基础实验指导书实验一、认识实验一、实验目的：1、熟悉面包板的结构2、进一步掌握与非门、或非门、异或门的功能3、初步尝试在面包板上连接逻辑电路 二、实验用仪器：面包板一块 74LS00一块 74LS20一块74LS02（四二输入或非门）一块、 74LS86（四二输入异或门）一块 万用表一块 导线若干 稳压电源一台三、面包板和4LS00、74LS20、74LS02、74LS86的介绍： 1面包板上的小孔每5个为一组，其内部有导线相连。
横排小孔是4、3、4（3、4、3）的结构，即每5*4（5*3）、5*3（5*4）、5*4（5*3）组横排小孔内部有导线相连。
用到的双列直插式集成块跨接在凹槽两边，管脚插入小孔。
通常用面包板的上横排小孔接电源，用下横排小孔接地。
2、74LS00的内部结构示意图：74LS00的管脚排列如上图所示，为双列直插式14管脚集成块，是四集成二输入与非门。
74LS20是二四输入与非门。
VCC 3A 3B 3Y 4A 4B 4Y VCC 2A 2B NC 2C 2D 4Y1A 1B 1Y 2A 2B 2Y GND 1A 1B NC 1C 1D 1Y GND 74LS00 74LS20VCC 3Y 3B 3A 4Y 4B 4A VCC 3B 3A 3Y 4B 4A 4Y1Y 1A 1B 2Y 2A 2B GND 1A 1B 1Y 2A 2B 2Y GND四、实验内容与步骤：1、测试面包板的内部结构情况：用两根导线插入小孔，用万用表的电阻挡分别测试小孔组与组之间的导通情况，并记录下来。
2、验证与非门的逻辑功能：1）将4LS00插入面包板，并接通电源和地。
2）选择其中的一个与非门，进行功能验证。
3）、将验证结果填入表1： 表1其中，A 、B 1”时，输入端接电源；Y 是输出端，用万用表（或发光二极管）测得在不同输入取值组合情况下的输出，并将结果填入表中。
5）分析测得的结果是否符合“与非”的关系。
附录一面包板的结构及插接方式【名称】：面包板（万用线路板）由于板子上有很多小插孔，很像面包中的小孔，因此得名。
【分类】：单面包板，组合面包板，无焊面包板。
【构造】：整板使用热固性酚醛树脂制造，板底有金属条，在板上对应位置打孔使得元件插入孔中时能够与金属条接触，从而达到导电目的。
一般将每5个孔板用一条金属条连接。
板子中央一般有一条凹槽，这是针对需要集成电路、芯片试验而设计的。
板子两侧有两排竖着的插孔，也是5个一组。
这两组插孔是用于给板子上的元件提供电源。
母板使用带铜箔导电层的玻璃纤维板，作用是把无焊面包板固定，并且引出电源接线柱。
【用途】：不用焊接和手动接线，将元件插入孔中就可测试电路及元件，使用方便。
面包板的使用面包板是专为电子电路的无焊接实验设计制造的。
由于各种电子元器件可根据需要随意插入或拔出，免去了焊接，节省了电路的组装时间，而且元件可以重复使用，所以非常适合电子电路的组装、调试和训练。
1、常用面包板的结构SYB-130型面包板：插座板中央有一凹槽，凹槽两边各由65列小孔，每一列的五个小孔在电气上相互连通。
集成电路的引脚就分别插在凹槽两边的小孔上。
插座上、下边各一排（即X和Y排）在电气上是分段相连的55个小孔，分别作为电源与地线插孔用。
对于SYB-130插座板，X和Y排的1-15孔、16-35孔、36-50孔在电气上是连通的。
（其它型号的面包板使用时应参看使用说明）附录图1-12、布线用的工具布线用的工具主要有剥线钳、偏口钳、扁嘴钳和镊子。
偏口钳与扁嘴钳配合用来剪断导线和元器件的多余引脚。
钳子刃面要锋利，将钳口合上，对着光检查时应合缝不漏光。
剥线钳用来剥离导线绝缘皮。
扁嘴钳用来弯直和理直导线，钳口要略带弧形，以免在勾绕时划伤导线。
镊子是用来夹住导线或元器件的引脚送入面包板指定位置的。
3、面包板的使用方法及注意事项（1）安装分立元件时，应便于看到其极性和标志，将元件引脚理直后，在需要的地方折弯。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==面包板实验报告篇一：课程设计实验报告江南大学物联网工程学院电子技术课程设计实验报告实验名称：正弦波发生、频率显示电路设计专业班级：自动化1205实验时间：201X.6.20-201X.6.25 学生姓名：学号：同实验者：实验成绩：一、课题名：正弦波发生、频率测量显示电路 (2)二、设计任务和要求 (2)三、设计方案及参考电路 (2)1、系统框图 .................................................................. (2)2、管脚图 .................................................................. . (2)3、单元电路设计与元器件的选择 (3)(1)+5V电源电路 (3)(2)正弦波发生及波形变换电路 ........................................3(3)单稳态定时电路 (4)(4)频率计数显示电路 .................................................... (5)(5)超量程指示电路 (11)(6)控制电路 .................................................................. . (11)4、总电路图 .................................................................. . (12)四、电路的调试与测量 (13)1、调试内容及步骤： (13)2、调试成功后的实物图： (13)3、调试中存在的问题及其解决方法： (15)五、课程设计的收获与体会 (16)六、所用的相关器件清单： (16)一、课题名：正弦波发生、频率测量显示电路二、设计任务和要求正弦波振荡频率100～1000Hz，输出信号幅度5±5％V；（1）用3位数码管显示振荡频率；（2）能自动连续测量、显示频率，测量周期为4S；（3）用中规模集成电路实现三、设计方案及参考电路1、系统框图图1 正弦波发生电路组成框图正弦波发生及频率显示电路的框图如图1所示，它由正弦波振荡器及波形变换电路、5V电源电路、单稳态定时电路、计数器、译码显示电路、超量程指示电路和控制电路七部分组成。
以面包板实验为载体，在项目教学中培养学生的工程素养袁嘉嵘发布时间：2023-06-05T09:24:19.734Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：袁嘉嵘[导读] 本文通过利用面包板在《电子控制技术》教学实验中的应用。
改变教师上课抽象难懂、学生对电路学习枯燥乏味等状况，以促进教学的积极性和有效性，提高学生学习兴趣，并引导学生利用面包板实验进行深度学习，充分发掘学生的潜力，体验学习的乐趣，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，使学生能深度主动参与到教学的全过程，促进核心素养的提升，培养全面发展的社会人。
浙江省新昌中学摘要：本文通过利用面包板在《电子控制技术》教学实验中的应用。
改变教师上课抽象难懂、学生对电路学习枯燥乏味等状况，以促进教学的积极性和有效性，提高学生学习兴趣，并引导学生利用面包板实验进行深度学习，充分发掘学生的潜力，体验学习的乐趣，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，使学生能深度主动参与到教学的全过程，促进核心素养的提升，培养全面发展的社会人。
关键字：面包板实验、深度学习、工程素养一、背景：教学目标的要求与社会人才培养需求教学现状：鉴于目前《电子控制技术》教学过程而言，存在着教学中的灌输，强调反复记忆和“刷题”，无视学生与知识的心理距离和能力水平。
数电模电的理论知识内容抽象、枯燥、乏味，学生逻辑理解能力跟不上，知识与实践相脱节，致使学生产生厌学情绪。
而学科目标提出培养学生的物化能力，要求学生把理论知识转化为实践能力，克服理论与实践之间种种障碍的能力等。
二、深度学习与物化能力、深度教学就是要通过教师引导，让学生成为教学主体，让他们思维深度参与、建构生成新知识。
在新课标理念下，如何在教学中让学生的学习真正能落到实处，触及学生的思维，充分发掘学生的潜力，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，使学生能深度主动参与到教学的全过程，促进核心素养的提升。
物化能力是将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。
