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部编版某校四年级语文下册第三单元内容分析及教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册第三单元的主题是“家乡”，通过一组描写家乡的课文，让学生了解和感受家乡的美丽和变化，激发学生对家乡的热爱之情。
本单元的课文有《海上日出》、《荷塘月色》、《四季之美》等，这些课文都是优美生动的描写文，语言优美，富有诗意，适合四年级学生的阅读水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描写文的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在阅读和理解课文时，可能会对一些生僻词汇和复杂的句子结构感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解和掌握课文中的关键词汇和句子结构，同时引导学生通过阅读和写作来表达自己对家乡的感受和认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，掌握课文中的句子结构，能够流畅地朗读和复述课文内容。
2.过程与方法：学生通过阅读和写作，培养对家乡的观察和表达能力，学会通过语言来表达自己的感受和认识。
3.情感态度与价值观：学生能够感受家乡的美丽和变化，培养对家乡的热爱之情，增强对家乡文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，掌握课文中的句子结构，能够流畅地朗读和复述课文内容。
2.教学难点：学生能够通过阅读和写作，表达自己对家乡的感受和认识，理解课文中的情感和意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生感受家乡的美丽和变化，激发学生对家乡的热爱之情。
2.互动式教学法：通过小组讨论、问答、表演等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读和写作能力。
3.启发式教学法：通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 教学准备1.教材：部编版四年级语文下册第三单元的课文。
2.课件：与课文内容相关的图片、音乐、视频等。
3.黑板：用于板书重点词汇和句子结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与家乡相关的图片，如家乡的自然风光、民俗活动等，引导学生谈论对家乡的认识和感受，激发学生对家乡的热爱之情。
部编版语文四年级下册第三单元复习课说课稿一. 教材分析部编版语文四年级下册第三单元复习课，主要包括了对本单元所学的课文内容、语文知识点、语文技能进行全面的复习和巩固。
本单元的主题是“关注自然”，通过阅读不同体裁的文本，感受大自然的美丽和神奇，培养学生的阅读兴趣和审美情感。
教材内容丰富，既有童话故事，又有科普文章，还有古诗文。
在语言表达方面，本单元注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，对于本单元的主题“关注自然”，他们表现出浓厚的兴趣。
但在学习过程中，部分学生对一些生僻字词的掌握仍有困难，阅读理解能力和写作能力有待提高。
因此，在复习课中，教师需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们巩固知识点，提高语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习，使学生掌握本单元的生字词，能正确书写和运用；理解课文内容，体会大自然的美丽和神奇；提高阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，培养学生的学习能力，提高学习效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关注自然、热爱自然的情感，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：巩固本单元生字词，提高阅读理解能力和写作能力。
2.教学难点：理解课文中的难点句子，运用想象和联想能力，体会大自然的美丽和神奇。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频、图片等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然的美景图片，引导学生关注自然，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主复习本单元的生字词，巩固知识点。
3.合作学习：分组进行课文阅读，讨论课文内容，交流学习心得。
4.探究学习：引导学生针对课文中的难点句子进行探究，分析句子结构，理解句子含义。
第三单元畅游诗海每一首诗，都是一首歌，寥寥数语或短短几行，便唱出了无限心事。
对故园、对亲人的魂牵梦绕，对春逝、对秋凉的遗憾感伤，对光明、对理想的不懈追求……都在我们的低吟浅唱中流泻而出。
古今中外，时代、国度或许不同，但诗歌中对真善美的追求与吟咏却是永恒的主题。
我们用诗歌分享喜乐，用诗歌治愈伤痛。
在本单元的学习中，我们将聆听冰心的纸短情长，感叹艾青的激情澎湃，静赏叶赛宁的心灵微波，领悟戴望舒的温柔多情。
我们吟唱诗歌，走进诗歌，畅游诗海，凝练诗心。
本单元是诗歌单元，选编了中外名家的几首短诗，让我们初步了解了现代诗的一些特点，领略了诗歌凝练含蓄的语言风格，体会了诗歌所抒发的真挚情感，在低吟浅唱中受到了美的熏陶和感染。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文短诗三首这三首短诗或回忆自己的童年时光，或表达对大海的挚爱，或表达对母亲的眷恋、热爱之情，都反映了冰心诗集“爱的哲学”的思想内核。
引导学生初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感，并能进行模仿创作。
2课时绿诗人用诗意的语言描绘了春天到处都是绿色，树木小草在春风吹拂下来回摆动的景象，抒发了对绿、对春天的喜爱和赞美之情。
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
1课时白桦这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了白桦的美，赞美了白桦高尚的品格，传达了诗人对白桦、对大自然强烈的热爱之情。
体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1课时9短诗三首文本分析三首短诗都是选自冰心的《繁星》诗集，这些“零碎的思想”反映了冰心的“爱的哲学”。
诗短小精悍，又意味深长，深深感染着我们。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
教学目标1.会认2个生字，会写8个生字，重点理解“漫灭、清响”等词语。
统编人教部编版语文四年级下册第三单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训现代诗概念是始于中国新诗，代表着革命和中国文化新时代的开始。
认知诗学理论包括图形-背景理论、概念合成理论、诗歌意境理论、脚本理论和故事性思维理论。
在语文园地中，第二题要求学生用罗列意象的方法写作，引导学生体会现代诗的特点，如节奏感强、语言表达独特和饱含情感。
其中，语言表达独特指的是打破常规的表达方式，如《绿》和《白桦》中所示。
XXX的小诗《繁星》是一组短小自由的诗歌，表现刹那间的情绪和感触，寄予人生的哲理和思想，并执着于意境的追求。
它包括对母爱与童真的歌颂与赞扬，对大自然的崇拜与赞颂，以及对人生的感悟和思考。
XXX以童心关照一切，诗歌美在清纯、朦胧和含蓄。
本课的教学目标是让学生体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感，通过研究深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，并激发对现代诗歌的研究兴趣。
在反复朗读中，可以赋予乐感，体会现代诗的节奏，进而展开想象，感受阅读诗歌的乐趣。
教材中《繁星》的三首诗呈现出不同的表达形式。
其中，《繁星（七一）》利用回忆的碎片，由远及近，从模糊到清晰，以层层聚焦的形式来抒情。
《繁星（一三一）》叠用了反问句和隐喻，表达了对大海的热爱，同时也可以理解为对童年时光的思念。
《繁星（一五九）》中，则运用了对偶和类比，通过辩析两个“风雨”，来理解诗中的困惑和难题。
绿》这首诗的节奏感强，语言表达独特，充满陌生化。
通过表达“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，诗人传达了他满眼都是绿的感觉，好像万物都是绿的。
诗歌节奏感强，语言表达独特的特点，需要通过反复朗读来体会感受，加深对诗歌情感的体会。
白桦》的作者XXX是意象派代表，该派别强调准确含蓄、高度凝练的意象来展现事物，并将诗人的感情思想融化在诗行中。
该派别反对发表议论及感叹。
在诗歌教学中，理解诗歌的独特语言表达是非常重要的。
部编版四年级下册语文第三单元教学设计一. 教材分析部编版四年级下册语文第三单元的教材内容包括了两篇课文《自然之道》和《荷叶母亲》,以及一次语文实践活动。
这一单元的主题是“自然”,通过阅读和实践活动,让学生感受自然的美好,了解自然规律,培养他们热爱自然、保护自然的意识。
在语言表达方面,要求学生能够理解和运用比喻、拟人等修辞手法,增强语言的表现力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力,对于简单的文章能够进行理解和分析。
但是,对于一些复杂的自然现象和规律,可能还存在着一定的难度。
因此,在教学过程中,需要注重对学生思维能力的培养,引导他们通过阅读和实践活动,发现问题、解决问题。
三. 教学目标1.了解课文内容,理解自然规律,培养热爱自然、保护自然的意识。
2.掌握比喻、拟人等修辞手法,增强语言的表现力。
3.培养学生的思维能力,提高他们的问题解决能力。
四. 教学重难点1.理解课文内容,掌握自然规律。
2.比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
3.学生思维能力的培养和问题解决能力的提高。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法,通过设置问题情境,引导学生自主阅读和实践活动,培养他们的思维能力和问题解决能力。
同时,运用比喻、拟人等修辞手法,增强语言的表现力。
六. 教学准备1.准备课文《自然之道》和《荷叶母亲》的文本和相关的图片、视频等教学资源。
2.准备语文实践活动所需的材料和工具。
3.准备PPT等教学辅助工具。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示自然景观的图片或视频,引起学生对自然的兴趣和好奇心,激发他们的学习动机。
2.呈现(15分钟)呈现课文《自然之道》和《荷叶母亲》,让学生自主阅读,理解课文内容,引导学生关注课文中对自然的描述和表达,以及比喻、拟人等修辞手法的运用。
3.操练(20分钟)通过设置问题情境,引导学生进行实践活动,让学生在实践中发现问题、解决问题,培养他们的思维能力和问题解决能力。
例如,让学生观察自然景观,发现其中的规律和特点,并用语言表达出来。
部编（统编）语文四年级下册说课稿-第三单元-《语文园地带教学反思一. 教材分析《语文园地》是部编（统编）语文四年级下册第三单元的重要组成部分。
本单元的主题是“走进大自然”，通过一系列的阅读材料，让学生感受大自然的美丽和神奇，培养他们对自然的热爱和敬畏之情。
教材内容丰富，包括古诗、散文、现代诗歌等多种体裁，旨在提高学生的语文素养和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景观有一定的认知和感受。
但在古诗文的理解和鉴赏方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽和神奇，培养对自然的热爱和敬畏之情，激发学生写作的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：对古诗文中的意境和哲理进行深入理解，欣赏大自然的美好。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在主动探究中学习，提高他们的阅读理解和鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然的美景图片，引导学生关注大自然，激发他们对课文内容的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感受大自然的美好。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的阅读感受，互相启发，共同提高。
4.教师讲解：针对学生的阅读难点，进行启发引导，帮助学生深入理解课文内容。
5.课堂练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高他们的阅读理解能力。
6.总结拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对大自然的认识和感受，激发他们写作的兴趣。
部编人教版四年级语文下册第三单元教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第三单元的主题是“自然景观”，包括《小燕子》、《荷花》、《万年牢》、《鸟的天堂》四篇课文。
这一单元的教材内容贴近学生的生活，富有诗意，旨在引导学生感受自然之美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对自然景观有一定的认识和感受。
但在描绘自然景观、运用修辞手法等方面，学生还需进一步指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然景观的喜爱和赞美之情；学会生字词，会用所学词语描述自然景观。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等途径，提高学生的语文素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念，增强保护自然资源的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然景观的喜爱和赞美之情；学会生字词，会用所学词语描述自然景观。
2.教学难点：学会生字词，运用修辞手法描绘自然景观。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识，发挥学生的想象力和创造力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，展示自然景观的图片、视频等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.作业本：准备作业本，用于学生书写练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然景观的图片，引导学生关注大自然，激发学生学习兴趣。
教师简要介绍本单元的主题和内容。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，指导学生朗读，纠正发音错误。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者对自然景观的喜爱和赞美之情。
教师引导学生运用课文中的词语描述自然景观，培养学生的表达能力。
部编人教版四年级语文下册第三单元教案及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第三单元的主题是“关爱”，通过一组有关人与自然、人与动物、人与社会的故事，引导学生感受关爱的重要性，培养学生的爱心和责任感。
本单元的课文包括《小燕子和两只鸭子》、《小男孩和树》、《猫和老鼠》等，这些故事情节生动，富有教育意义，适合四年级学生的认知水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读短文并理解其中的主要内容。
在这个年龄段，学生对关爱动物、关爱自然和社会的关注度逐渐提高，他们愿意去关注身边的人和事，并表达自己的观点和情感。
因此，在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会关爱的重要性。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、关爱自然和社会的情感，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和朗读。
2.教学难点：体会关爱的重要性，培养学生的爱心和责任感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受关爱的重要性。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和情感。
3.案例教学法：通过分析课文中的案例，让学生深入理解关爱的意义。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容和相关知识点。
2.相关视频或图片：用于创设情境，激发学生的学习兴趣。
3.作业本：用于布置和检查家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关视频或图片，创设情境，引导学生关注关爱的重要性。
例如，播放一则关于动物受伤后被人类关爱和救治的新闻，让学生感受关爱的力量。
2.呈现（10分钟）呈现课文《小燕子和两只鸭子》，让学生自由朗读，感受课文的情节。
然后，教师逐段讲解课文内容，引导学生理解小燕子和两只鸭子之间的关爱关系。
部编版四年级下册语文第三单元-教材解析(单元备课)教学目标本单元的教学目标主要包括：1. 了解并掌握课文中的重点词语和短语；2. 理解识别并书写本单元的常用字词；3. 研究运用正确的语音语调，提高口语表达能力；4. 培养学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的兴趣。
教材内容本单元主要讲授以下内容：1. 课文《小熊和蜜蜂》：通过这篇课文，学生们将了解到小熊和蜜蜂之间的友谊，进一步了解到友谊的力量和重要性。
2. 识字课《大熊和小熊》：学生将研究汉字“大”和“小”的写法，了解它们的意义，并通过写字练提高对字词的掌握程度。
3. 阅读课《蜜蜂寻找家》：通过这篇文章的阅读，学生们将认识到蜜蜂是如何寻找自己的家的，了解到蜜蜂在生活中的重要作用。
教学重点本单元的教学重点主要包括：1. 掌握课文中的重点词语和短语的意思，并能正确运用；2. 学生能准确书写本单元的常用字词，并通过写字练提高字词的书写能力；3. 研究正确的语音语调，提高口语表达能力。
教学方法在本单元的教学过程中，可以采用以下教学方法：1. 观看课文动画，引发学生兴趣，激发其研究的积极性；2. 制作课堂小故事，引导学生进行情景模拟，加深对课文内容的理解；3. 使用多媒体辅助教学，在课堂上播放相关的视频、音频材料，提升学生的听力和口语能力；4. 通过小组合作研究，促进学生之间的互动和合作，增强研究效果。
教学评价为了评价学生的研究情况和达到的效果，可以采用以下方式进行教学评价：1. 在课堂上进行口头评价，鼓励学生积极参与课堂讨论和表达；2. 布置练题，测试学生对课文的理解和记忆情况；3. 进行小组活动，观察学生在合作研究中的表现和角色扮演的情况；4. 通过学生的作业和写字练，评价学生的字词书写能力。
以上是对部编版四年级下册语文第三单元的教材解析和备课内容的简要介绍，希望能对您有所帮助。
部编版四年级下册语文第三单元教案（教案）一. 教材分析部编版四年级下册语文第三单元的主题为“家乡”，通过本单元的学习，让学生了解和感受家乡的自然风光、风土人情，培养他们对家乡的热爱之情。
本单元共安排了4篇课文，分别是《小英雄雨来》、《尊严》、《“诺曼底号”遇难记》和《古诗两首》。
这些课文内容丰富，既有感人至深的故事，也有意境优美的古诗，既能锻炼学生的阅读理解能力，也能提高他们的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对家乡有一定的认识和了解。
但他们对于文本中的情感表达、人物描写等细节之处的理解仍有待提高。
此外，学生对于古诗的学习还需加强，他们对古诗的意境和韵律的感知能力有待培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文表达的情感；学会本课的生字词，会用本课词语造句。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力；学会欣赏古诗，感受古诗的韵律美。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的民族自豪感；培养学生尊重他人、珍惜尊严的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文表达的情感；学会本课的生字词，会用本课词语造句。
2.教学难点：对于文本中情感表达、人物描写等细节之处的理解；古诗的意境和韵律的感知。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，提高他们的阅读理解能力。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
3.示范法：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.欣赏教学法：通过欣赏古诗，让学生感受古诗的韵律美，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.与课文内容相关的图片或视频资料3.古诗教学课件或视频资料4.生字词卡片5.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片导入新课，让学生初步了解本课的主题。
第三单元单元概述诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界本单元以“诗歌”为主题，安排了三篇精读课文《短诗三首》《绿》《白桦》，一篇略读课文《在天晴了的时候》，一次综合性学习“轻叩诗歌大门”；一个“语文园地”。
《短诗三首》节选自作家冰心的诗集《繁星》。
诗歌小巧玲珑，构思新颖奇特，充满诗情画意，语调明丽清新，富含生活哲理。
《绿》是艾青写的一首诗，运用文字的魅力，用文学的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美，读这首诗时，除了可以感受诗歌的意境美之外，还可以感受到诗人对家乡和大自然的强烈热爱之情。
《在天晴了的时候》整首诗运用这用多种修辞手法，形象生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本单元课文均选取名家名诗，引导学生初步了解现代诗的一些特点，从中体会诗歌的情感。
开展综合性活动时，要指导学生根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，收集自己喜欢的现代诗，并把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。
尝试当“小诗人”写诗，合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，读出作者要表达的情感。
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。
3．初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4．根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
5．收集自己喜欢的诗歌，摘抄下来。
尝试写诗，合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
重点1．反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。
2．引导学生开展好综合性学习活动。
难点1．根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
2．初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
《短诗三首》2课时《绿》2课时《白桦》2课时《在天晴了时候》1课时综合性学习2课时语文园地2课时9短诗三首本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗。
这三首诗语言明丽清新，富含生活哲理，表达了诗人对童年、大海、母爱的讴歌。
只要学生反复诵读，就能感受到诗中流淌的浓浓真情。
这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于四年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。
因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。
1．诵读是学习诗歌的基本方式。
在教学本课时，要以读为主，引导学生进行多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
2．通过朗读，体会诗人表达的情感，并能和同学交流。
3．指导学生收集、摘抄自己喜欢的现代诗。
【知识与技能】1．学习本课生字。
2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味，感悟诗人表达的情感。
3．通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集摘抄现代诗。
【过程与方法】1．通过反复诵读，体会诗歌的韵味。
2．让学生结合生活经验，感悟诗歌意境。
3．通过收集摘抄诗歌，让学生初步学习整理资料的方法。
【情感、态度与价值观】了解诗歌特点，感受蕴含在字里行间的思想美。
重点反复朗读课文，体会诗歌情感。
难点了解诗歌特点。
教师：课件。
学生：准备一个摘抄本，将自己读过的现代诗抄下来。
2课时1．学习本课生字。
2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
3．了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。
重点反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
难点了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。
一、创设情境，引入新课“星星——只能白了青年人的头发，不能白了青年人的心。
”同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为“小诗”。
“五四运动”后，它曾盛行一时。
在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。
二、了解作家常识及诗集的创作背景1．作者简介：学生交流搜集的材料。
学生读，了解、识记冰心的主要作品。
2．了解创作背景。
3．了解作品的内容、主题及艺术特色。
教师介绍：总的来说，《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。
三、学习生字，初读诗歌1．自读课文，读准字音，认清字形。
2．出示生字，开火车读。
3．出示词语，读一读，理解意思。
4．课文共有几首诗？分别是诗集的哪几首？(三首，《繁星(七一)》，《繁星(一三一)》，《繁星(一五九)》。
)四、反复朗读，体会韵味1．教师示范读诗。
2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。
3．出示诗句的节奏，学生齐读。
4．指名学生读诗，师生共同评价。
5．配音乐朗读诗。
五、深入学习第1首诗1．出示第1首诗：这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
2．交流这首诗的形式特点。
3．思考“这些事”是指哪些事？ 儿时(与母亲)的旧事(难忘的回忆)。
4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？ 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上5．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？ 6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。
7．从这首诗中你体会到了什么情感？ 8．带着这种情感，再次朗读这首诗。
六、指导学生写字1．同桌之间交流生字的写法。
2．教师指导书写：繁、漫、藤、萝、膝。
3．学生在练习本上书写。
这些事⎩⎪⎨⎪⎧月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。
2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。
3．背诵三首诗。
重点体会第2首诗的情感。
难点理解第3首诗中两处“风雨”的不同。
一、复习检查，巩固字词 1．认读生字。
2．听写词语。
3．尝试背诵第一首诗。
二、深入学习第2首诗 1．出示诗： 大海啊！哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？2．这首诗运用了什么样的修辞手法？3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？4．学生交流。
5．教师小结：大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。
就像光之于星，香之于花。
在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。
这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。
6．同桌互相背诵。
三、深入学习第3首诗1．齐读这首诗。
2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。
天上的风雨．．来了——自然界的风雨心中的风雨．．来了——烦心的事情3．交流：你在什么时候会想起母亲？4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？5．齐读诗，尝试背诵。
四、交流摘抄的现代诗1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。
2．指名学生读诗。
3．教师强调：摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。
4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。
5．教师小结。
星光花香大海波涛天上的风雨来了鸟儿躲到它的巢里心中的风雨来了我只躲到你的怀里在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。
在学习三首短诗时，我让学生反复朗读，通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。
同时我当堂开展摘抄活动，让学生交流课前摘抄的诗歌，互相欣赏，鼓励学生积累更多诗歌。
10绿这首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
诗中处处是绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……风、雨、水、阳光……一切都是绿的。
让我们跟随诗人的感觉，去大自然中感受鲜活的景象，畅游在作者给我们留下的想象空间里，相信学生一定会沉浸在那片绿中。
虽然学生对现代诗已有一定的了解，有了初步的体验和阅读方法的积累，但情感体验有待提高，语言品味也不够细致，需要教师在教学中予以提示、点拨。
1．多种形式朗读诗歌，在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
2．创设意境，引导学生感知诗情，不要过多对诗进行分析，以便保持学生对诗的热情。
【知识与技能】1．学会本课生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．体会诗中的“绿”为什么会按着节拍飘动。
4．结合“阅读链接”，交流不同文笔的“绿”带给我们的感受。
【过程与方法】1．引导学生结合“阅读链接”，对比不同写法的“绿”带给我们的不同感受。
2．通过多种形式的朗读，引导学生了解作者所描绘的“绿”。
【情感、态度与价值观】体会作者对大自然的讴歌。
重点理解课文内容，感受诗情。
难点体会诗中的“绿”为什么会“按着节拍飘动”。
教师：课件。
学生：搜集艾青的简介和作品。
2课时1．学习生字。
2．初读课文，初步了解课文的主要内容。
3．精读第一、二小节。
初读课文，初步了解课文的主要内容。
一、激发兴趣，揭示课题1．谈话导入：(出示绿色图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，大家知道图中画的是什么季节的景物吗？它给你们带来什么感觉？2．看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。
绿不仅是大自然的景象，还是希望的象征。
诗人艾青写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧！3．板书课题：绿。
4．全班齐读课题。
5．了解作者。
学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。
二、初读课文，学习生字1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。
2．检查字词学习情况。
(1)课件出示生字，学生指读。
(2)课件出示生词，学生齐读。
三、再读课文，了解诗情1．指名分小节读课文，思考：这首诗共有几小节？诗人为我们调出了哪些绿色？ 2．学生交流。
3．教师板书：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿(同时贴出色卡)4．感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？(了解省略号的作用) 5．出示课文第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。
指名读。
全班齐读。
6．感受绿的美：这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？ 7．齐读第一、二小节。
四、指导写字1．做写字准备(手指操、写字歌)。
2．观察田字格中的生字。
3．学生书写，教师巡视。
⎭⎪⎬⎪⎫黑绿浅绿嫩绿 绿 ⎩⎪⎨⎪⎧翠绿淡绿粉绿1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
3．结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。
体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
一、配音朗读，导入新课播放音乐，学生齐读课文。
二、诵读课文，感悟体会1．指名学生背诵第一、二小节。
2．这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文第三、四、五小节。
你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
