《复式统计表》评课稿(5篇)

复式统计表评课稿复式统计表评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面小编带来复式统计表评课稿。

复式统计表评课稿篇1本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈老师注意让学生经历统计活动的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养学生的实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

整节课，陈老师语言和蔼可亲，有亲和力，非常吸引孩子的注意力。

通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。

但经过了一个学期的时间，大部分学生已经记忆模糊了，复习导入做的不够，为后面的探究新知留下了隐患。

2、数据记录：在探究过程中，每个学生轮流起来报自己在一年级时的体重，其他学生记录，其实二年级的学生统计能力还达不到如此熟练，这就造成了数据记录混乱，一年级时的体重就没记清楚，二年级时的体重记录的就更混乱，后面的复式统计表就没法完成。

老师对学生能力估计失误，是造成本节课不够成功的关键。

时间拖沓，后面的练习根本没有时间完成。

我认为可以这样改进，学生说体重时，老师要求放慢速度，老师和学生一起做记录，这样就不会造成数据统计两遍，还不准确的局面。

3、统计表：陈老师在统计表的表头问题处理上做的特别好，能够让调动学生积极性，主动探知，学生对这个知识点理解的透彻。

4、板书：整节课，黑板上除了板书课题外，没有任何板书。

每一节课，黑板上都应该呈现出这一节课的重要知识点，即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。

每一节课都有自己的优点与缺点，让我们一起认真学习，认真研究，不断提高我们的教学能力。

复式统计表评课稿篇2统计在日常生活中应用很广，本课是在学生认识了单式统计表的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

复式统计表评课用语优缺点及建议1. 这堂关于复式统计表的课啊，优点那可不少。

老师讲得特别有条理，就像导游带着游客参观景点一样，一步一步的，清清楚楚。

比如说，先介绍复式统计表的概念，然后从表头开始，一项一项地讲解横栏、纵栏代表的意义，让咱们能轻松跟上节奏。

可是呢，我感觉有点小缺点，就是在举例子的时候有点单一，老是用那些书上常见的例子，就像每天都吃一样的菜，有点腻味。

我就想啊，能不能多结合些生活中的新鲜事儿呢？像统计小区里不同年龄段居民的兴趣爱好啥的，肯定更有趣。

2. 哟，这复式统计表的课，老师的互动环节做得挺好。

他让同学们分组讨论复式统计表在实际中的应用，课堂一下子就热闹起来了，就像一群小蜜蜂在花丛里嗡嗡地忙活着。

每个小组都争着发表自己的看法，那场面可带劲了。

不过呢，我觉得不足的是，对于那些理解慢一点的同学，老师给的关注还不够。

就像跑步比赛，大家都往前冲，可有些同学落在后面了，老师却没怎么拉他们一把。

我建议啊，老师可以多在教室里走动走动，专门去那些小组听听他们的想法，多给点指导。

3. 嘿，这堂课上，老师对复式统计表的重难点把握得挺准的。

就像射击选手瞄准靶心一样，一下子就击中了关键部分。

特别是在讲解如何分析复式统计表中的数据时，讲得特别透彻，用了好多不同的方法来比较数据的差异，就像变魔术似的，让我们看到了数据背后的秘密。

但是啊，这堂课的节奏有点快，就像坐过山车一样，还没等我反应过来，就到下一个环节了。

我想啊，是不是可以稍微慢一点呢？多给我们一点时间消化消化，就像慢慢品尝美食一样，这样才能真正品出味道来。

4. 哇，这复式统计表的课，老师的教具用得真妙。

那些大大的、色彩鲜艳的复式统计表模型，一拿出来就吸引了我们的眼球，就像夜空中闪烁的星星一样耀眼。

这让我们能更直观地理解表格的结构。

可是呢，我发现老师在讲解的时候，声音有时候有点小，后排的同学都听不太清，就像隔了一层雾一样。

我建议老师可以戴上个小扩音器，这样声音就能像广播一样清晰地传遍教室的每个角落啦。

复式统计表评课稿范文复式统计表评课稿范文1、出示口算题，全班齐练，直接写出得数。

订正。

评价。

提高学生的口算速度，激发学生的学习热情。

（二）、创设情境：出示教材36页主题图，问：你从中能知道什么？预设：有6种活动，问题1：课余时间，你最喜欢哪种活动？问题2：你认为男生、女生最喜欢的会有不同吗？怎样验证你的想法？一）收集数据问题1：课余时间，你最喜欢什么活动？（每人限说一种。

）问题2;下边的活动，男生、女生喜欢的会有不同吗？怎样验证你的想法？师：我们先来统计一下，请大家作好记录。

准备好了没有？统计好人数后，提出要求：你能把这6种活动的人数填在下面的统计表中吗？同时组内交流一下问题2。

二）、分析数据交流1：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？能验证你刚才的想法吗？交流2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？师小结指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。

所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表——由多媒体课件动态地将两张单式统计表合成一张复式统计表）（三）、建构模型1、谈话：请同学们先认真观察这张合并的统计表，再想一想，表中各个栏目是什么意思？2、在小组内探究，自主交流：观察统计表，说一说你都知道了什么？你对调查的结果有什么看法和建议？生畅谈。

学生代表总结展示。

3、师生共读复式统计表，明确：（1）这个统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。

（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。

横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。

中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。

4、解决问题。

小组交流，全班展示。

从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。

复式统计图评课稿《复式统计图》评课稿柴棚小学李艳今天学习了刘桂玲老师的《复式统计图》一课，这节课能注重对学生渗透统计意识，让学生在统计的过程中经历自主探究、合作交流、充分突出学生的主体地位并能与教师的主导做到有机的结合，注重对学生的数学素养的培养。

比较突出的表现在：1、教师认真的研读教材，能够理解教材的背后的意图。

在教材里，我们能够看到展示给我们的教学内容其实很简单，但做课教师认真的研读教材，非常清晰地明白每个例题里要传递给学生的数学知识和要对学生数学素养的培养。

比如：刚开始的复式统计表教师能够充分的利用它的优点，除了寻找数学信息外，教师更是充分的利用新旧知识的联系，看到复式统计表的优点，从一个表中看到了两种不同的数学信息，为下面的复式统计图教学做了很好的铺垫。

再比如，在教学单式统计图时，教师能够及时的抓住学生的基础，找出学过的单式统计图和今天单式统计图的区别，及时的进行指导画图，还关注到了很多到细节。

在进行复式统计图教学时，教师又根据学生的基础和能力，让学生自己去发现，去讨论，探索出新知！能够做出这么准确的判断全在于教师深读了教材，并能够跳出教材进行教学。

2、充分的体现了学生的自主性。

在整节课中，我们不难看出，刘老师十分注重培养每一个学生的自主探索、观察分析能力，同时也提倡了小组间的合作交流。

如从单式条形统计图到复式条形统计图的过渡时对学生的引导上；特别如何绘制复式条形统计图，就是真正放手给学生，让他们自主探究、小组间说想法、并在交流中不断完善自我。

真正地体现了教师的主导与学生的主体有机结合。

在学生展示自己时，教师的点评不仅使个体感受到成功的喜悦，还使全体达成了共识。

在展示复式条形统计图时，让学生评一评画得好吗？学生积极诚恳的评价，说出了优点，指出了需要改进之处，促进了学生能力的提升。

这节课组织学生进行了3次合作交流，每次交流的目的都有所不同，让他们在平等、愉悦、和谐的学习氛围中完成了学习目标。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==复式折线统计图评课篇一：《复式折线统计图》评课《复式折线统计图》评课本节课丁老师让学生在生活的情景中认识复式折线统计图，引导学生经历复式折线统计图的产生过程，并能在已有知识的基础上自主探索复式折线统计图的绘制方法，了解其特征。

能根据复式折线统计图对数据进行简单的分析，作出合理的推测。

通过自主探索，合作交流的学习活动，发展学生的统计观念，提高学生的统计能力。

培养学生从数学的角度思考问题的良好习惯，让学生获得成功的体验。

具体的有以下几方面：1.从生活中引出折线统计图。

最近几年去黄山旅游的数据作为载体，让学生用自己喜欢的方法收集数据，再经过思考制成复式条形统计图还是单式的折线统计图和复式折线统计图后，都是比较容易看出来的，所以学生很感兴趣，这样就更容易发现折线统计图的优点。

2.很好的把握了重难点。

教师能利用旧知识自然地过渡到新知识的传授，利用学生在比较过程中产生的思维冲突，根据学生画好的复式折线统计图或在课件上先出现了两条黑色的线，让学生来考虑有什么办法来区分这两条线，学生说出可以用颜色来区分，也可以用虚线和实线来区分，在说线的时候，学生自然而然地意识到要注意图例的说明。

这样就让学生对复式折线统计图的基本格式有了更精确的了解。

3.让学到的知识回归生活。

以王明的成绩制成复式折线统计图，很清晰的得出王明的成绩走势是在进步，从而说服爸爸不再生气。

4.能在教学中渗透思想教育。

利用一幅复式折线统计图让学生自己编故事，如龟兔赛跑等，从而让学生从统计图中得出一些做人的启示，所以丁老师的这道题注重了知识传授和思想教育的有机结合，真正做到育人的作用。

篇二：复式折线统计图教学反思《复式折线统计图》教学反思李轩在预设时我把这节课的重点定位于：让学生通过已有知识的迁移、转化，在思考、观察、操作、讨论、对比等环节中，认识复式折线统计图的特点，并能对数据进行简单有效地分析和预测。

《复式统计表》评课稿引言:统计在日常生活中应用非常广泛,《复式统计表》就是在学生认识了单式统计表的基础上进行教学的。

统计课不好上,主要难在情境的选取,郑老师从学生的现实生活中,选取素材, 体现了数学生活化的新课程理念,突出单式统计表与复试统计表的联系与区别,进行深入探究。

课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理与分析的过程,了解统计的意义。

“数据分析”就是统计教学的本质,在整个教学中,郑老师紧扣本质展开教学。

下面我将从以下几个方面进行评课: 一、善于创设情境,激发学生学习兴趣随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施,青少年视力水平也逐渐被孩子们所关注。

为此郑老师搜集三年学生的视力情况的数据,作为本次课堂的情境导入。

“能创设贴近儿童生活的情境”从生活中获取真实的数据,就是激发学生学习兴趣的关键所在。

过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上,从而有效的回顾了旧知。

并通过分层次的三个智力抢答问题的回答,让学生产生需求:有些问题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。

因此,学生充分体会到整合几张单式统计表的必要性。

二、善于提出问题,引导学生探索新知在整个教学过程中,郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思维:三张表方便不？您有什么好办法？怎样能使表格变短,而又统计全面？还有什么问题？瞧似简单的一句话,却在每次提问中让学生有不一样的感知。

让学生按照提示,同桌相互合作去设计新的统计表。

这样让学生亲身经历设计统计表的过程,使学生在这些思维的碰撞中发展了思维。

在教学过程中,学生们慢慢的,一步步完善着自己的设计,简化自己的统计表,根据需求设计出了“表头”,修改了复式统计表的“标题”,成功将单式统计表组合成复式统计表。

活动中,教师的“教”变为“引”,学生的“学”变为“探”。

学生经历知识,体验知识,把新知识纳入原有结构中,成为有效知识。

三、巧妙设计练习,感受统计应用价值郑老师紧扣本次课程的情景主题,设计了与视力情况相关的练习。

复式统计表听课评课
今天，我们去参观了一所乡村小学，并且在老师的安排下做了一次复式统计表的听课评课活动。

一开始，我们参观了该校的办学状况，以及老师们的教学环境。

尽管学校的设施较为简陋，但老师们仍然用心地准备了课程，努力地来打造一个良好的教学环境。

接着，我们进入了教室，观摩了老师上课的情况，并通过复式统计表的听课评课来考察老师的教学质量。

复式统计表的听课评课根据课堂教学内容、教学方法、教学组织、课堂管理、板书和教师表现等几个方面来评价教师的教学情况，以此来检验老师的教学质量。

我们发现，这位老师的教学内容结构完整、条理清晰，教学方法恰到好处，课堂管理有序，板书精美而又有条理，而且他还能够和学生建立良好的沟通，使得学生能够轻松理解课堂内容，也激发了学生的研究兴趣。

通过这次复式统计表的听课评课活动，我们深刻地感受到了老师们的辛勤付出，也许他们身处贫困的环境中，但也一直在不断研究，在教育事业上做出了贡献。

我们也更加珍惜自己的研究机会，更加肯定了教师们的努力，他们是让我们走上研究之路的人。

复式统计表说课稿（精选8篇）复式统计表说课稿篇1说教学目标1、巩固数据的收集、整理、描述和分析的相关知识，熟练填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出和回答简单的问题。

2、通过练习巩固复式统计表的初步知识，学会正确处理表中信息。

3、培养学生的认知习惯，提高学生探索知识的积极性。

说教学重点巩固复式统计表的相关知识。

说教学难点学会根据统计表中的数据提出和回答简单的问题。

说教学过程一、复习导入学校开展兴趣下组活动，有计算机、篮球小组等。

你想参加哪个小组的活动？我们一起来统计吧。

课件出示复式统计表。

提问：在完成这张统计表时，我们要怎么做？（收集、整理数据——填写表格）完成统计表。

指名说一说复式统计表的制作方法和注意事项。

二、指导练习1、出示第38页第1题。

读题，看表，数数表上总共有几个国家，列举了几届奥运会。

这些数据表述的是各国的什么奖牌的数量？指名汇报，集体订正。

2、出示第38页第2题。

表中可以得到哪些信息？思考1：怎样才能完成下面的表格？思考2：男生及格人数是多少？优呢？良呢？不及格呢？分别数一数。

小组交流后派代表回答。

思考：女生的情况怎么统计呢？独立完成，集体订正。

大家还可以提出什么问题？3、出示第39页第3题。

小组合作完成，集体订正。

三、提高练习1、出示第39页第4题。

（1）每个小组派一人虎豹数据。

（2）根据数据制作复式统计表。

（3）老师示范，学生完成后对照检查。

（4）老师针对存在问题集中讲解。

（5）回答表下问题。

2、出示第39页第5题。

仿照第4题步骤和顺序解答。

3、课后完成第39页第6题，制作有特色的统计表。

四、课堂小结你有什么收获？在制作复式统计表时要注意什么？复式统计表说课稿篇2说教学目标1．学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。

通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。

2．使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

二年级数学下册《复式统计表》评课稿范文今天，听了彭老师的二年级下册《复式统计表》这节精品课，本人觉得获益良多，彭老师能以亲切、幽默的教态吸引学生，在教学过程中，让学生在自主探索中由浅入深，从单式统计表的比较出现的难度，引出要合起来的需要，从而自然学习复式统计表，教学中让学生体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。

彭老师在课前的开始，由师生谈话引出一年级他们入学的体重情况，想了解他们进校园时的体重变化情况，要解决老师的问题必须知道什么，引发学生想统计体重数据的需要，从而再体验数据收集的方法和过程；在新课的教学中，二年级的体重数据统计过程是在学生课前完成量体重的基础上进行的，学生在这种情况下记录数据最常用的方法就是站起来数人数，这样师尊重学生的做法，体现了以学生为本的`理念。

在统计完一、二年级的体重数据后，反复提问比较两张统计表的内容，制造一种认识上的矛盾冲突，让学生自己感受来回看两张统计表麻烦，自然而然的产生想要把两张统计表合并在一起的想法，从而产生新知——复式统计表。

进而引导学生根据统计表回答简单的问题并发现问题、提出问题，认识统计的意义和作用，在统计的价值、统计的思想、统计的意识上加深；在练习题的设计上，始终贯穿着体验统计这一情境，选择了与学生生活有密切联系的生活场景，设计一道参加兴趣小组调查为主线，进一步了解统计的方法。

最后简单的小结方式，既清楚又明朗，让学生得以更清晰地知道本节学习内容，知道收集的简单方法。

但在教学的过程中，我觉得有些地方应适当作些补充：在填写统计表时，应对表头内容作解释后才让学生填写，如16—20这些范围，有些学生是不太清楚这个范围，以为是指16和20的重量；在记录单上统计各范围人数时，不应是老师圈出数让学生一起数，这样学生只是负责数的份，而不是在找范围的数；在练习统计兴趣小组的人数填写后，应要算一下合计，是不是我们这个班的总人数或漏掉了、重复了。

以上是我个人对于这节课一些不成熟的看法，整节课总体来说，还是比较成功的。