《为中华之崛起而读书》说课材料

《为中华之崛起而读书》说课稿6篇《为中华之崛起而读书》说课稿1一、说对教材的解读首先向老师们介绍一下我对教材的理解。

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。

2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。

再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

作为__教学的难点。

由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。

为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。

学生准备：1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。

2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。

二、说教法学法：由于__的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，是我国著名教育家陶行知的一篇演讲稿。

课文主要讲述了陶行知先生倡导的“自强不息、厚德载物”的精神，以及他对于教育的重要性的论述。

通过本文的学习，让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，培养学生的爱国情怀和责任感。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的重点句子和词语；提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受陶行知先生伟大的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。

三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文大意，把握课文主要内容；3. 学会分析课文中的重点句子和词语；4. 培养学生的爱国情怀和责任感。

四、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语；2. 体会陶行知先生的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。

五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以简要介绍陶行知先生的生平和事迹，引导学生了解陶行知先生的伟大精神，为进入课文学习做好铺垫。

2. 自主学习让学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅含义。

教师巡视课堂，给予个别指导。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点句子和词语，分析其含义和作用。

（2）全班交流：每组派代表分享讨论成果，其他同学补充意见。

教师给予点评和指导。

4. 情感体验让学生反复朗读课文，体会陶行知先生的爱国主义精神，引导学生树立为中华之崛起而读书的志向。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固所学知识。

6. 课后作业布置作业：让学生根据课文内容，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。

六、教学策略1. 情境教学：通过引入陶行知先生的生平事迹，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《为中华之崛起而读书》是统编版四年级上册第七单元的一篇精读课文。

本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。

这篇课文主要写了少年周恩来目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

这篇课文层次清晰，结构严谨。

先写 12 岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。

但是，由于他们生活在和平幸福的时代，对于“中华不振”的历史背景缺乏直观的感受和深刻的理解，对于周恩来立志“为中华之崛起而读书”的决心和志向也难以产生强烈的共鸣。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解当时的社会背景，帮助学生走进文本，与作者产生情感上的共鸣。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

2、过程与方法目标：通过抓住重点词句、联系上下文等方法，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》公开课说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册第六单元的一篇课文。

本课以近代中国的民族危机为背景，讲述了少年周恩来在课堂上表达了自己为中华之崛起而读书的豪情壮志，展现了周恩来伟大的爱国主义精神。

课文语言简练，情节感人，具有很强的震撼力，能够激发学生的爱国情怀。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟能力也在不断提高。

但在阅读过程中，对于一些词语和句子的理解，特别是历史背景和文化内涵方面，还需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于爱国主义的认识和体会还处于初步阶段，需要通过课文学习和教学活动来进一步培养和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为中华之崛起而奋斗的爱国主义精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：感悟课文中蕴含的爱国主义精神，理解周恩来为中华之崛起而读书的豪情壮志。

五. 说教学方法与手段本课教学采用自主学习、合作探究的教学方法，结合多媒体辅助教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：以周恩来的人物图片和生平简介为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生了解课文背景。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，初步感悟课文情感。

3.学习生字词：引导学生学习生字词，理解词语含义，帮助学生顺畅地理解课文。

4.理解课文内容：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会课文中蕴含的爱国主义精神。

5.感悟周恩来精神：让学生结合自身实际，谈谈对周恩来为中华之崛起而读书的理解和体会，培养学生的爱国主义情怀。

6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，强调周恩来伟大的爱国主义精神，激发学生为中华之崛起而奋斗的信念。

部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》公开课说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。

课文讲述了中国近代史上的一些重要事件，如鸦片战争、太平天国运动等，以及一些伟大的人物，如林则徐、孙中山等。

通过这些事件和人物，课文展现了中华崛起的艰辛历程，传递了为中华之崛起而读书的价值观。

课文语言生动，情节感人，具有很强的教育意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们可以通过阅读课文了解到中国近代史上的一些重要事件和人物。

但是，由于年龄和知识的限制，他们可能对一些历史事件和人物的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读课文，了解事件的发生过程，理解人物的品质，从而深刻领悟到为中华之崛起而读书的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解中国近代史上的一些重要事件和人物，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，为中华之崛起而读书的自豪感和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，了解中国近代史上的一些重要事件和人物，理解课文内容。

2.教学难点：深刻领悟到为中华之崛起而读书的价值观。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高他们的阅读理解和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾中国近代史上的一些重要事件和人物，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解事件的发生过程，理解人物的品质。

3.合作学习：学生进行小组合作学习，讨论课文中的重点和难点，引导学生深入理解课文。

4.讨论交流：学生进行课堂讨论，分享他们的学习心得和感悟，引导学生深刻领悟到为中华之崛起而读书的价值观。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，它讲述了周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

这篇课文对学生来说是一次深刻的爱国主义教育，同时，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，可以培养学生的阅读理解能力和写作能力，在整个教材体系中具有重要地位。

（二）教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的意思。

有感情地朗读课文，能抓住重点词句，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2. 过程与方法目标通过自主学习、小组合作探究的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的自主学习和合作能力。

运用情境教学法，让学生设身处地地理解周恩来当时的心境，体会人物情感。

3. 情感态度与价值观目标感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

（三）教学重难点1. 教学重点理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的思想感情。

引导学生学习文中通过多种描写手法刻画人物形象的方法。

2. 教学难点了解当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，体会周恩来志向的深远意义。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些历史背景和深刻思想内涵的理解可能会有困难。

他们对英雄人物有崇敬之情，容易被故事所吸引，这有利于激发他们学习课文的兴趣。

同时，这个年龄段的学生已经开始学习通过人物描写来理解人物品质，但在深入分析和体会方面还需要进一步引导。

三、说教法（一）问题引导法在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，如“周恩来为什么会立下这样的志向？”“‘中华不振’在文中体现在哪些方面？”引导学生深入思考，自主探究，逐步理解课文内容。

《为中华之崛起而读书》说课设计（通用14篇）《为中华之崛起而读书》说课设计篇1一、教材解读课文各层次之间过渡自然层层推进。

写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

二、教学思路本文教学我分两课时完成，第一课时，交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；汇报预习时查字典学习生字、理解词语的情况。

解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。

本课时的教学思路：1、紧扣“中华不振”，整体解读文本：从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。

如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。

经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。

这一切都是对“中华不振”的最好注解。

教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。

因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。

学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。

这是我对整体处理文本的思考与尝试，也是提高教学效率，长文短教的一次试验，抓住最有生命力的核心的线将是达成这一目标的关键。

2、剖析人物语言，洞察内心情感，深入感悟文本：言为心声，语言是情感的外在表现形式，语文教学讲究“披文以入情”，这文一方面的书面语的“文”，一方面是文本中人物语言的文。

而后者对情感的表达更为直接，更易于品味和感悟。

部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》优质公开课说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。

课文讲述的是作者少年时代，在帝国主义列强瓜分中国、民族危机严重的背景下，受到老师“为中华之崛起而读书”的激励，立下爱国壮志的故事。

课文语言生动，情节感人，充满激情，富有教育意义。

通过学习这篇课文，学生可以了解中国近代历史的背景，感受到爱国情怀，培养正确的价值观。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的兴趣。

但他们对近代历史的了解还不够深入，可能对课文中的历史背景和词语含义的理解存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过查阅资料、讨论等方式，更深入地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握生字词，理解重点句子和词语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力和历史素养。

3.情感态度与价值观：感受爱国情怀，培养正确的价值观，激发为国家和民族作出贡献的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，感受爱国情怀。

2.教学难点：理解课文中的历史背景，感悟“为中华之崛起而读书”的深刻含义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等，帮助学生形象直观地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课激发学生的爱国情怀，引导学生关注课文中的历史背景。

2.自主学习让学生自主阅读课文，画出生字词，查找资料理解课文内容。

3.合作讨论分组讨论课文中的重点句子和词语，分享学习心得，互相解答疑问。

4.启发引导教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生更深入地理解课文。

5.情感体验让学生谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解，分享自己的爱国之情。

6.总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。

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《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文。

这组课文以“成长的故事”为主题，通过一个个生动的故事，展现了不同人物在成长过程中的经历和感悟。

本文主要写了少年周恩来目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到“中华不振”，进而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。

文章结构严谨，层次清晰，通过对人物语言、动作、神态等方面的描写，刻画了少年周恩来的爱国形象，也表达了作者对少年周恩来的敬佩之情。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。

但是，对于当时的社会背景和“中华不振”的深刻含义，学生理解起来可能会有一定的难度。

因此，在教学中，需要引导学生结合相关资料，加深对课文的理解。

三、教学目标1、认识“崛、帝”等 9 个生字，会写“肃、晰”等 11 个字，会写“严肃、清晰”等 15 个词语。

2、能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3、能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。

4、有感情地朗读课文，能体会文中人物的思想感情。

四、教学重难点1、教学重点（1）能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

（2）能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。

2、教学难点理解“中华不振”的含义，体会周恩来的远大志向和爱国情怀。

五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

（2）资料补充法：适时补充相关的历史资料，帮助学生理解课文的背景和内涵。

（3）朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的思想感情。