培育灵动课堂生长数学智慧

如何构建充满活力的数学课堂作者：高长俊来源：《语数外学习·教学参考》2012年第10期情趣和智慧是在教学过程中孕育、生成、生长、交融并相互促进的。

在教学过程中，我们发现让数学课堂充满情趣和智慧，其实施策略主要有以下四个方面。

一、营造和谐轻松的氛围，让情趣和智慧扬帆起航愉快和谐的教学氛围，促进了师生之间无所顾忌的交流，学生敢于说话，敢于争辩，不时迸发出创新思维的火花，有效地提高了课堂教学效率。

在教学中，教师通过讲故事、做游戏、做实验、闯关卡等形式，营造一种自然的、和谐的、人文的、可持续发展的生态课堂，并提供适宜的“雨露阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的情趣尽情流淌，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧扬帆起航。

今天和学生一起学习《大树有多高》，这是一节综合实践课。

这节课我是通过古希腊智者泰勒斯巧测金字塔高度的故事引入的。

学生都比较爱听故事，在数学课堂教学中，巧妙地利用数学故事导入，可以抓住学生的注意力，唤起学生的情感，引发学生的思考，激发学生学习的动机，促使学生全身心地投入到新课的学习中去。

教师讲了古希腊智者泰勒斯巧测金字塔高度的故事，听了故事学生不仅仅知道了泰勒斯的聪明才智，更引起了学生的思考，激发了学生学习的动机，从而能积极地投入到探究物体高度与影长之间规律的学习中。

当学生发现了“同一地点，同时测量长度不同的物体高度，高度与影长的比值是相等”的规律后，就有学生提出泰勒斯的方法还可以改进，不一定要等到影子和身高一样高时（也就是比值是1时），再去测量金字塔的高度。

我加以鼓励：“如果你在古希腊，你肯定比泰勒斯更出名。

”这节课，学生不仅解决了问题，体会到了比的应用价值，更重要的是经过努力，获得了成功的体验，感受到了数学学习的趣味性与挑战性，增强了学习数学的兴趣。

二、呈现清心怡人的学材，让情趣和智慧在探究中孕育生长数学形态的数学转化为教育形态的数学，关键要在领会教材编排意图的基础上，变静态无声的教材为清心怡人的学材。

构建小学数学智慧课堂，享受智慧成长的快乐发表时间：2020-12-30T15:43:30.050Z 来源：《中小学教育》2020年第26期作者：刘红利[导读] 陶行知先生指出：“智慧是生成的，知识是学来的。

”刘红利北京市育才学校小学部 100031【摘要】陶行知先生指出：“智慧是生成的，知识是学来的。

”当前教育的一个盲点是：教给学生知识就等于传给了学生智慧，且没有意识到获取知识与成就智慧的差距在哪里。

成就智慧需要知识，但并不等同于仅仅依赖知识，从这个意义上说，知识的获取是手段、过程、方法。

而智慧则是我们的方向、目标和落脚点。

要立足于课堂，功夫要下在课内，并且应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，教师只有在教学过程中不断创造条件，通过多角度的探索，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的思维才能变得越来越活跃，越来越独特。

也只有这样，才能养成学生良好的思维习惯，充分发挥学生思维的能力。

【关键词】智慧课堂思维享受陶行知先生指出：“智慧是生成的，知识是学来的。

”当前教育的一个盲点是：教给学生知识就等于传给了学生智慧，且没有意识到获取知识与成就智慧的差距在哪里。

成就智慧需要知识，但并不等同于仅仅依赖知识，从这个意义上说，知识的获取是手段、过程、方法。

而智慧则是我们的方向、目标和落脚点。

根据小学数学的学科特点，这两年中，我在构建小学数学智慧课堂做了以尝试：一、学生在情境中发现问题，给予数学现实意义。

《课标》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，创设情境的意义就在于，帮助学生把新的概念与已有的认知基础和生活经验联系起来，以便于理解和把握，在教学中创设真实、生动、有趣的情境，能够使学生知道知识的产生、形成和发展的过程，从而可以帮助学生深刻理解学习内容，构建合理的知识体系，发展思维能力。

（一）研究的缘由：明明是一只老鼠，怎么却发出了猫的叫声？在一堂小学五年级的《长、正方体的表面积和体积的练习课》中，我借助课件出示了一道趣味题。

灵动的数学在课前我常常会和孩子们交流一个话题，喜欢上什么样的数学课？孩子们的回答往往是好玩的、有趣的、动脑筋的、挑战性的……面对这些可爱的小精灵，我一直在思索该如何满足孩子们的要求？我想理想课堂应该是鲜活而又灵动，课堂是思维生长的沃土，是教学相长的舞台。

提供灵动的空间。

空间怎么来？靠教师教育视野、靠教师的教育理念，更靠教师对数学的理解。

我们的教材提供的案例源于生活，不一定适合所有的学生，教材编排的顺序是死的，但不是唯一的，如何找到教材的切入点，如何设计出适合学生的活动，如何给学生提供足够的空间学习和探究，都体现了教师对学生的理解和教学的智慧。

灵动的空间应该充满了“爱意”，课堂氛围变得轻松，教师才能教得游刃有余，学生才会学的自由自在，不必揣摩教师想法。

从不同角度多提几个为什么，谁还有不同意见？谁还有补充？谁还有不同的解题方法？为孩子多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一些活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。

丰富灵动的资源。

小学生的学习，丰富的资源是非常重要的。

现在的孩子们，生活在数字时代，我们目前传统的课本资源，已经远远不能满足我们学生课堂学习的需要了，课本上很多的资源已经滞后于我们孩子的生活。

那么我们教师怎么办呢？学生喜欢的丰富的学习资源从哪里来？从孩子的生活中、教材中、书籍中、报刊杂志中、电视中、互联网中……信息时代里，拥有了信息就掌握了财富。

课堂上，教材为学生提供了有限的信息，教师再结合孩子在纷繁生活中是有丰富的信息，这些信息的综合利用，丰富了孩子们的学科文化；孩子们在的信息的浏览中，理解了知识的背景及来龙去脉；在复杂的信息处理中，增强了学生的逻辑思维；在大量信息运用中，建立起了数学的模型，建立起数学模型和生活的联系。

对这些信息的背景就是数据，就是我们生活的时代环境。

灵动的课堂是学生思辨的课堂。

需要我们在教学中及时捕捉动态生成的资源，让知识活起来，让课堂动起来。

灵动源于学生的真知灼见；灵动源于学生的大胆质疑；灵动源于学生的独特思考；灵动源于学生的片面认知。

构建数学“智慧课堂”，让中职学生“慧”起来【摘要】数统计等。

本文旨在探讨如何构建数学“智慧课堂”，让中职学生更加“慧”起来。

通过对现状进行分析，我们发现传统教学模式存在诸多问题，需要提高学生的数学学习能力。

构建数学“智慧课堂”具有重要意义，可以通过运用现代技术手段提升教学效果，培养学生数学思维能力，并加强师生互动，激发学生学习兴趣。

结论部分探讨了构建数学“智慧课堂”的益处，展望未来发展并呼吁让中职学生更加“慧”起来。

通过本文的阐述，希望能为构建数学“智慧课堂”提供一定的启示，促进中职学生数学学习水平的提升。

【关键词】数学，智慧课堂，中职学生，构建，现代技术，教学效果，思维能力，师生互动，学习兴趣，益处，发展，未来，慧起来1. 引言1.1 现状分析数统计等。

当前，中职学生在数学学习中普遍存在诸多问题。

由于中职学生的学科基础相对较薄弱，导致他们在数学知识掌握上存在较大的差距。

传统的数学教学模式往往以灌输知识为主，缺乏足够的启发性和互动性，导致学生缺乏对数学的实际应用能力和深入思考能力。

许多中职学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，难以引起他们的注意和积极参与。

随着信息技术的迅速发展，传统的数学教学方式已经逐渐滞后，无法满足学生们现代化学习的需求。

学生们生活在信息高度发达的时代，他们对于学习方式、学习内容有着全新的需求和期待。

传统的数学课堂已经无法满足中职学生的学习需求，亟需进行改革和创新。

的结果显示，构建数学“智慧课堂”已经成为当前中职数学教育的当务之急。

1.2 问题意识在中职学生数学学习中存在着许多问题，主要体现在以下几个方面：中职学生普遍存在数学基础薄弱的问题。

由于中职学生在初中阶段数学学习的不足或者是基础知识没有牢固掌握，导致他们在高中阶段学习数学时遇到一些困难。

这就使得他们很难跟上教学进度，同时也影响了他们对数学学科的兴趣。

中职学生对数学学科的重要性认识不足。

由于中职学生普遍对数学学科认识不够深刻，很多学生认为数学难以理解和应用，因此缺乏对数学学科的学习动力。

巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂【摘要】希沃白板5作为现代化教学设备，为灵动数学课堂的构建提供了全新的可能性。

在教学中，希沃白板5能够提供互动性学习环境，让学生更加积极参与到课堂中来。

支持多媒体教学的功能，使得教师能够更加生动地呈现知识，激发学生学习兴趣。

通过希沃白板5的应用，教学效果得到提升，学生的学习动力也得到了增强。

更重要的是，在灵动数学课堂中，希沃白板5可以培养学生的创新思维，让他们在学习中不断探索、思考和实践。

综合以上各方面的优势，可以看出，灵动数学课堂基于希沃白板5的教学模式，将为学生带来更加丰富、多样的教学体验，进而达到更高的教学效果。

【关键词】灵动数学课堂, 希沃白板5, 互动性学习环境, 多媒体教学, 学生学习兴趣, 教学效果, 创新思维, 教学效果。

1. 引言1.1 介绍灵动数学课堂灵动数学课堂是一种融合了现代科技与教学理念的新型教学模式。

通过巧用“希沃白板5”，教师们可以借助数字化工具，打造出更加生动活泼、具有互动性的教学环境，使数学课堂更加灵动。

在这样的课堂中，学生既是知识的接受者，也是知识的创造者，通过观看多媒体教学内容和参与互动式学习活动，他们的学习兴趣得到了极大的激发。

灵动数学课堂的最大特点之一就是它能够提升教学效果。

通过生动的教学方式和多样的教学资源，学生们更容易理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩。

灵动数学课堂也能够培养学生的创新思维，激发他们对数学的兴趣和热情，培养他们解决问题的能力和创造力。

灵动数学课堂为学生提供了一个全新的学习平台，让他们在互动中探索、在实践中成长，实现了教与学的双向互动，促进了数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 提供互动性学习环境提供互动性学习环境是现代教育中非常重要的一环。

而使用希沃白板5可以帮助教师轻松实现这一目标。

希沃白板5具有触摸屏功能，可以让学生直接在屏幕上进行操作，通过触摸、拖拽、书写等方式参与到课堂中来，从而激发学生的学习兴趣。

浅谈小学数学分享灵动课堂构建的“点睛”之策随着科技的发展，教育也在不断创新和进步。

小学数学课堂的灵活性和趣味性对于培养学生的数学兴趣和学习能力至关重要。

“灵动课堂”是一个新型的课堂教学模式，通过多媒体技术和互动教学方式来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高课堂效果。

本文将从几个方面探讨灵动课堂构建的“点睛”之策。

灵动课堂应注重培养学生的合作意识和团队精神。

在灵动课堂中，学生们可以通过小组合作来解决问题和完成任务。

这样做不仅能培养学生的合作意识，还能锻炼他们的团队精神和沟通能力。

教师可以设计一些小组活动，让学生们合作完成任务，比如解决一个数学难题或者设计一个数学游戏。

通过这样的合作，学生们可以相互学习和交流，提高自己的数学能力和解决问题的能力。

灵动课堂应注重培养学生的实践能力和动手能力。

数学是一个实践性很强的学科，培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。

通过灵动课堂，教师可以设计一些实践活动，让学生们亲自动手解决问题。

在学习几何的时候，教师可以让学生们用纸板、剪刀等材料制作一些几何图形，通过实践的方式来理解几何的概念和性质。

通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解数学的知识和概念，并掌握一些实用的解题方法和技巧。

灵动课堂是一个非常有潜力和创新性的教学模式，可以有效地提高小学数学课堂的教学效果。

在构建灵动课堂的过程中，我们应该注重培养学生的创造力和思维能力，合作意识和团队精神，实践能力和动手能力，应用能力和创新能力。

只有这样，我们才能使数学课堂更加灵活有趣，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的数学能力和解决问题的能力。

教师教育智慧，点亮小学数学课堂在小学阶段，数学作为一门基础学科，扮演着至关重要的角色。

教师的教育智慧不仅影响着学生的学习兴趣和认知能力，也在很大程度上决定了课堂氛围和学习效果。

如何通过教育智慧点亮小学数学课堂，是每位教师需要思考的重要课题。

1. 创造积极的学习环境教育智慧的首要体现是能够创造一个积极、包容的学习环境。

在数学课堂上，教师应鼓励学生表达自己的想法和疑问，让每个学生都感受到被尊重和重视。

此外，教师可以通过小组合作学习，增强同学之间的互动，让学生在讨论中碰撞出灵感的火花。

2. 应用多样化的教学策略面对不同基础和能力的学生，教师应灵活运用多样化的教学策略。

例如：故事教学：通过有趣的数学故事引入新的知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

游戏化学习：设计数学游戏，将抽象的数学概念融入到有趣的活动中，提高学生的参与感。

情境问题：提出与学生生活相关的实际问题，激发他们的兴趣和思考，让数学学习更具现实意义。

3. 注重个性化教学每位学生都是独特的个体，教师应关注学生的个别差异。

在教学中，可以通过观察和测评了解学生的学习风格和心理需求，从而进行个性化指导。

对于基础薄弱的学生，可以提供更多的帮助和练习；而对优等生，则可以给予更具挑战性的任务，激励他们不断进步。

4. 培养数学思维在数学教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的数学思维能力。

通过引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题，帮助他们从实践中总结经验，提高逻辑思维和抽象思维能力。

5. 反馈与评价及时的反馈是推动学生学习的重要因素。

教师应建立有效的评价机制，关注学生在学习过程中的表现。

反馈不仅仅是对正确答案的肯定，更要包括对思考过程、解决策略等方面的评价。

通过具体而积极的反馈，激励学生持续努力。

结语教师的教育智慧在于善于观察、灵活应变和关心每一位学生。

在小学数学课堂上，通过营造良好的学习环境、应用多样化的教学策略、注重个性化教学，以及培养数学思维、提供建设性反馈，教师能够有效点亮学生的数学学习之路，使他们在探索和实践中，感受到数学的魅力，培养出良好的学习习惯和思维能力。

多元智能让小学数学教学灵动起来一、多元智能理论多元智能理论是由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在20世纪80年代提出的。

他认为，传统的智力测试只能测量认知智力，而忽略了其他形式的智力表现。

他提出了八种不同的智能类型，即言语-逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能和视觉-空间智能。

每个人在这八种智能中都有自己的优势和特长，而教育的目标就是要激发学生多元智能的潜能，从而促进其全面发展。

二、多元智能对小学数学教学的影响1. 激发学生的兴趣和动力多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能特长，如果教学设计能够针对学生的多元智能进行，就能更好地激发他们的兴趣和动力。

在小学数学教学中，可以通过运用不同的教学方法和媒体，满足不同学生的需求，激发他们对数学的兴趣，从而提高学习动力。

2. 提高学生的学习成绩多元智能理论认为，学生在不同的智能类型上有着不同的表现。

一些学生可能在逻辑-数学智能上有优势，而另一些学生可能在空间智能或者音乐智能上有优势。

教师在教学过程中可以针对学生的不同智能类型进行教学设计，帮助学生发挥自己的优势，从而提高他们的学习成绩。

3. 促进学生的全面发展多元智能理论重视每个学生的个体差异，认为每个学生都有自己的天赋和潜能。

在小学数学教学中，教师可以通过多元智能教学策略，帮助学生发现并发展自己的潜能，从而促进他们的全面发展。

这样一来，学生不仅能在数学学习中取得好成绩，同时也能在其他方面展现出优秀的表现。

三、多元智能教学策略1. 多媒体教学在小学数学教学中，可以通过多媒体教学来满足学生不同的智能需求。

在教授几何知识时，可以利用幻灯片展示不同的图形，满足学生的视觉-空间智能；在教授数学运算时，可以播放数学动画，满足学生的逻辑-数学智能。

通过这种方式，可以让学生在视觉和听觉上得到更好的学习体验，从而提高学习效果。

2. 分组合作学习多元智能理论强调人际关系智能的重要性，因此在小学数学教学中，可以采用分组合作学习的方式，让学生在合作中相互交流、合作、分享，从而培养他们的团队精神和沟通能力。

小学数学“灵动”教学模式理论分析作者：张煜来源：《大众科学》2022年第11期摘要：“小学数学‘灵动’教学模式”理论精要全面、见解新颖独特。

它从课程改革的重点、课程改革的顶层设计、现行教学课堂中的教学问题和教学基本规律进行了入手，提出了在课堂教学上不但要教会学生学会学习，更要激发学生潜在的内动力，要强化以个性化为主的教学核心，从而构建起学生的建构主义学习观。

从小学数学“灵动”教学模式的条件、概念、结构特点和功能等，对“小学数学‘灵动’教学模式”理论进行了分析。

教学模式就是教师在课堂上针对学生而使用的师生共同学习的方法，它是教学理论的实践，具有多元性和操作性，不过对教学模式运用是有要求的，因为模式与教学目标相匹配，不但要考虑到当前的教学条件，还要考虑到教学内容。

随着课程改革不断的推进，课改已进入了深蓝，小学数学教育又该怎样走。

其实大家都知道，要改革，就少不了研究，尤其要以教育学科研究的方式回到小学数学课堂教学的基本问题上去。

“小学数学‘灵动’教学模式研究”应允而生。

（一）课程改革的重点是教学改革教学改革是国家顶层的设计和基层探索的需要国家基础课程教育改革的顶层设计基本完成。

在之前，我们国家的基础教育课程改革的顶层设计有两个。

第一个设计是2001年的《基础教育课程改革纲要（试行）》，它的核心就是：首先教学必须“以人为本”，一切为了学生，为了学生的一切；其次基础教育要为中华民族的伟大复兴奠定基础。

“以人为本”，基本上每个老师都会讲，可是要落地那就难了。

有这样一个例子：老师走进教室首先说的话是：“同学们，你们好，今天我们要一起上一堂课”，接着他问的是“同学们，刚才我说的话你们听清楚了吗？听到了吗？我的声音是大了还是小了？”然后在黑板上写几个字，之后又马上问同学说“各位同学，我在黑板上写的字你们看清楚了吗？我写的字是大了还是小了？写的位置怎么样？”从这位老师课前的交流，暗藏着的是这位教师时时刻刻把学生们放在心里，更多的是关注学生。