如何让数学课堂灵动起来

巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂希沃白板5是一种创新的互动教学工具，具有多点触控、书写识别、无线投影等功能，可以有效地演绎灵动数学课堂。

下面是一个关于如何巧用希沃白板5演绎灵动数学课堂的示例：第一节课：引入概念在第一节课中，我会利用希沃白板5来引入数学概念。

通过白板的多点触控功能，我可以在屏幕上绘制各种数学图形，比如直线、曲线、图形等。

我还可以利用白板上的书写识别功能，书写各种数学公式和方程，在屏幕上显示出来，让学生一目了然。

我可以利用无线投影功能，将屏幕上的内容投射到教室的大屏幕上，方便全班学生观看。

在引入数学概念的过程中，我还可以利用白板上的多点触控功能，制作一些互动性的数学游戏，让学生通过触摸屏幕来解决问题，增强他们的学习兴趣和参与度。

第二节课：示范解题在示范解题的过程中，我还可以利用希沃白板5的录屏功能，将整个解题过程录制下来，并保存下来。

这样学生在家里可以随时通过网络回放教学过程，加深对知识的理解和掌握。

第三节课：小组合作在第三节课中，我会利用希沃白板5来进行小组合作的数学活动。

通过白板上的多点触控功能，我可以设计一些数学问题，让学生分成小组进行合作解决。

每个小组可以利用白板来进行讨论和探究，然后用屏幕投射到大屏幕上展示自己的解答。

第四节课：综合应用在第四节课中，我会利用希沃白板5来进行数学知识的综合应用。

通过屏幕投射到大屏幕上，我可以让学生面对各种数学问题，比如数学建模、数学实验等，让他们灵活运用所学知识，解决现实生活中的问题。

在综合应用的过程中，我还可以利用白板上的多点触控功能，让学生进行互动式的探索和实践，提升他们的问题解决能力和创新思维。

通过录屏功能，我还可以将学生的探索过程录制下来，作为教学案例进行分享。

通过以上方式，希沃白板5可以有效地演绎灵动数学课堂。

它不仅可以提升教学的表现力和互动性，还可以增强学生的学习兴趣和参与度，促进他们的数学素养和创新能力的发展。

希沃白板5是现代数学教育的重要工具，对于提高数学教学效果和质量具有重要意义。

多媒体让数学课堂“动”起来《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》明确指出:“多媒体技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大影响。

”多媒体技术融文字、声音、图象、动画和视频于一体,能将教学信息形象生动地表现出来,在数学教学中我们可巧用其趣味性、直观性、交互性来改善课堂教学环境、促进课堂教学理解、优化课堂教学过程,从而使学生“动”起来,真正打造出“生动”的数学课堂。

1.利用多媒体的趣味性,创设教学情境,让学生的心“激动”起来,通过多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇心和学习兴趣,使学生的心“激动”起来,从而调动学生学习的积极性。

,在教学“探索确定位置的方法”时,介绍确定位置的基本方法后,利用“蜘蛛结网”的flash趣味动画作为练习题——你是怎样确定蜘蛛在网上的位置的?学生被有趣的蜘蛛结网过程所吸引,都争先恐后地举手回答了几种确定位置的方法.教师分析总结后,再介绍笛卡儿因无意观察到“蜘蛛结网”而确立了直角坐标系的故事,并指出直角坐标系就是下节课大家要学习的内容,再次引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识。

2.利用多媒体的直观性,优化认知理解,让学生的脑“灵动”起来,需要多角度、多侧面、全方位地去观察、体验,才能真实地、深入地、全面地把握好数学问题的本质.传统教学手段很难展现问题的全过程,而利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果及声像功能可以将知识的呈现直观化,使学生的思维“灵动”起来,从而深化认知、促进数学理解、揭示其内在规律。

2.1 变静态为动态,优化认知,把握内在规律传统教学静态呆板的课文与板书的缺陷,形象地展现知识的发生、发展过程,具有极强的表现力。

变静态为动态,可以有效地吸引学生的注意力,优化认知,把握数学本质.例如,在教学”常量与变量”时,教师利用“几何画板”作任意△abc,并作底边bc上的高ad。

l步操作:拖动点c使其在bc上运动,然后让学生观察ad、bc和s△abc2步操作:拖动点a使其在ad上运动,然后让学生观察ad、bc和s△abc:通过对这两种情况下数据的比较分析,你认为判定常量和变量要注意什么?学生明确:在第一种情况中,因为高ad不变,所以高是常量、底和面积是变量;在第二种情况中,因为底bc不变,所以底是常量、高和面积是变量.这样,优化了学生的认知——常量与变量不是绝对的,而是相对于一个变化过程而言的。

打造灵动的数学课堂摘要打造灵动的数学课堂是课程改革的具体要求之一。

教师必须摒弃“填鸭式”“满堂灌”“牵鼻子”的教学方式，把课堂还给学生，让学生各抒己见，各显神通，充分发挥学生的主体作用，使课堂充满生机。

关键词灵动教学学生主体数学课堂教学过程应以激发学生学习情绪、学习兴趣为起点，培养创新精神和实践能力为重点，以学生的自主学习为核心，以师生的共同活动、和谐的教学氛围为载体，以学生获得知识的喜悦为强化的学习动机，这样，能促进学生从“被动学—厌学”转化为“愿学—乐学—会学—创造性地学”。

因此，在教学中，我们要努力构建灵动性的数学课堂，使学生积极主动地参与数学学习。

一、创设情景，激发兴趣教师要根据学生的认知特点，从教学目标、教学内容出发，运用生动的语言、形象的实物，贴近学生生活；利用现代教育技术，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，激发学生解决问题的欲望，使其进入兴奋状态，从而积极主动地投入到教学活动之中。

在教学“长、正方体体积计算”时，先出示长方体和正方体两个立体图形，让学生想办法比较两个立体图形体积的大小。

有的学生说：用割补法，把一个图形切割成另一个图形，再比较。

有的同学说：把它切成单位是1立方厘米的小正方体，再数数看是有几个小正方体组成。

我在肯定了同学们积极主动思考的精神后，又提出新的问题：“要想知道你们家冰箱的体积，应该怎么办啊？”有学生回答：“也把它切成1立方厘米的小正方体。

”有同学马上提出异议：“不对，冰箱很大，应该把它切成1立方分米或1立方米的正方体。

”我开玩笑地对他们说：“有没有谁允许老师到他们家，把他们的冰箱切成一块块正方体来测量它的体积。

”学生们都开心地笑了，同时他们也领悟到这种方法太麻烦，不实际。

“那么，有没有更简便的方法求长方体或正方体的体积呢？到底怎么求它们的体积？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。

二、启迪思维，探索新知在课堂教学中，要根据学生对具体形象的事物易于感知、对生动活泼的教学形式比较喜欢的特点，让他们动手操作，动脑思考，动口表达，多种感官进行自主的、有目的的探索。

让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。

对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。

为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。

本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。

教师们需要注重课堂氛围的营造。

一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。

教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。

教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。

教师们需要注意课堂内容的设计。

对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。

可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。

教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。

教师们还可以注重课堂教学方法的创新。

在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。

教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。

教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。

教师们还需要重视课堂反馈的作用。

在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。

教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。

要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。

让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。

而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。

生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。

那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。

一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。

教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。

在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。

教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。

在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。

二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。

传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。

教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。

多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。

通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。

实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。

在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。

小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。

“数形结合”让小学数学课堂灵动起来“数形结合”思想是小学数学中常用的、重要的思想方法。

在小学数学中，应用“数形结合”的思想，充分利用“形”把题中的数量关系形象、直观地表示出来。

实践证明，“数”与“形”之间密不可分，它们是相互转化、相辅相成的。

一、“以形助数”在直观中理解数借助图形的直观性将抽象的数学概念、运算等形象化、简单化，给学生以直观感，让学生以多种感官充分感知，在形成表象的基础上理解数学的本质，解决数学问题，形成数学思想的目的。

但在教学中很多老师忽视了引导学生理解算理，尤其在课改之后，老师们注重了算法多样化，在计算方法的研究上下了很大工夫，却更加忽视了算理的理解。

而且根据教学内容的不同，引导学生理解算理的策略也是不同的。

我认为，数形结合是帮助学生理解算理的一种很好的方法。

二、以“图助学”帮助学生理解题意，理清解题思路线段图是小学数学教学中常用的方法；它是学生从直观向抽象过渡的桥梁，有助于学生理解数量关系，从而找到解题方法。

在教“几倍求和的应用题”时，我出示了如下例题：小明家养鸡24只，养的鸭是鸡的5倍，养的鸡和鸭一共有多少只？我并没有急于让学生解题，而是先让他们画线段图，然后我让学生自己尝试做题，在交流时，一些学生除了用“24×5+24”这种方法，还用了“24×（1+5）”的方法。

我问你们是怎么想的？他们都说是看到线段图后想到的，由此可见，线段图除了帮助学生理解数量关系外，还可以激发学生的创新能力。

三、“以数想形”帮助理解各种公式在教学有关的数学公式时，如果只是让学生死记硬背，这样只会将知识学死。

如果学生稍微碰到有变化的图形问题，就不能灵活解决。

所以，我在教学长方形周长公式的时候，就让学生借助图形充分理解公式的含义，求长方形周长大体有三种方法：①长+宽+长+宽，②长×2+宽×2，③（长+宽）×2。

通过对学生的检测，我发现学生对于前两种方法应用的比较多，第三种应用的比较少。

让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。

而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。

下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。

一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。

教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。

教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。

二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。

教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。

教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。

三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。

可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。

教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。

教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。

教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。

五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。

让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。

传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。

要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。

下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。

利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。

随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。

教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。

教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。

通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。

采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。

游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。

在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。

通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。

注重课堂互动，让学生们更加积极参与。

在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。

要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。

教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。

通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。

数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。

在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。