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浅谈小学语文教学中的情感湖南麻阳苗族自县兰里芙蓉学校摘要：“爱”，是教育的一切，更是教育成功的保证。
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
关键词：情感爱关注体验心理学研究表明：“情感”即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。
一、用“爱”和“关注”成功架设交流情感的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
在日常语文课堂，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会，从中体会到关爱，获得成功的喜悦。
“目以传情，情以感人”。
目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息。
教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，善于发现学生的闪光点，进而给以激励。
在语文课堂讨论中，难免有些胆小的学生，他们不爱发言。
这时，就需要及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆：同时，作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学有困难的学生在作文中出现一个好词语，一个好句子，就要及时表扬，激励他从微小的进步中产生自信，走向更大的成功。
二、用“爱”和“关注”准确把握教材中的情感源通过语言文字表达情感是语文学科的特点。
小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。
无论什么体裁的文章，作者的感情都是客观存在的。
要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导和桥梁作用。
教师要明确地、有意识地把蕴含在文章中的思想情感和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节中，去拨动小学生那幼小的心弦，产生共鸣。
浅谈作文教学中如何激发学生的情感作者：周虹来源：《科教创新》2013年第08期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0159-01作文，是一种创造性的脑力活动。
一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”也只有富于情感的文章才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。
但在实际作文教学中发现，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，文章读来干干巴巴。
如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感？我具体谈一下我的体会：一、要以教师的热情激发学生的写作情感教师在教学过程中起到一定的组织与引导的作用，教师的情绪可直接影响学生对写作的热情，对学生的情感起到极大的导向和催化作用。
同时，情绪还具有感染特征，所以，这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。
作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传递着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。
二、创设写作情境，激发学生的写作情感创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。
作文课上，教师可以采取多种不同的方式“以境激情”进行教学。
我在教第十一册的第一单元的看图作文时，我就通过组织学生的表演，把小女孩当时送花给老师的经过重现于全体学生的眼前，让学生进行认真的观察小女孩当时的动作、神态等，体会小女孩当时是怎样的心情，让学生从表演者望着教师办公室时的遐想，进行想象“这小女孩在想什么呀？”通过这样的表演来丰富学生的感受，触发并调动学生内在的情绪。
这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。
当然，有条件的学校，在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境；组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。
浅谈作文教学中的情感教育
情感教育是作文教学中的重要内容之一，它关乎着学生的情感素质的培养与提升。
作文教学是学生进行思维、表达和情感体验的过程，通过作文教学，可以让学生在写作中体验到快乐、关注他人、反思人生等积极情感。
情感教育可以提高学生的情感互动能力。
作文教学不仅仅是学生与作文之间的互动，更重要的是学生与学生、学生与教师之间的情感互动。
学生们在作文写作时，可以通过相互的讨论和分享，互相了解对方的内心感受，增进彼此之间的情感交流。
而教师在批改作文时，既要注重给予学生积极的评价和鼓励，也要适时指出不足之处并提供改进意见，以引导学生更好地表达情感。
情感教育可以培养学生的情感品质。
作文教学既是一种审美活动，也是一种道德教育的过程。
通过作文教学，可以增强学生的道德意识和责任感，引导学生关注他人、关注社会，培养学生的同理心和爱心。
在作文题材的选择上，可以引导学生关注社会问题，使学生通过写作表达对社会热点话题的思考和态度，这既能让学生在情感上得到释放，又能使学生对社会更有责任感。
情感教育可以提升学生的自我认知与情感管理能力。
通过作文教学，学生不仅可以了解自己内心的情感，还可以更好地管理和调适情感。
在写作过程中，学生需要仔细观察、深入思考，从而对自己的情感变化和其原因有一个更清晰的认识。
当学生了解自己的情感之后，可以更好地调整自己的情感状态，更好地应对生活中的困惑和挫折，提高情绪的稳定性和抗压能力。
如何在小学作文教学中融入情感教学在小学作文教学中，教师在激发学生写作兴趣的同时，要激发他们的情感，让他们把真实的感受融入到写作中，创作出优美的作文。
在作文情感教学中，教师要引导学生从自己身边的小事写起，描写真人真事，使作文充满情感，引发读者的共鸣。
随着语文教学的改革，在作文教学中，教师要发挥学生的主体作用，给他们创设丰富的写作情境，使学生喜欢写作，不断提高写作能力，写出有血有肉的好作文来。
一、对学生的思路进行启发，激发他们的写作情感小学生在刚接触写作文时，由于缺乏写作素材，不了解写作的方法和技巧，他们对写作都存在畏难情绪，认为写作文难，写好作文更难。
在进行作文教学时，教师要改变传统的灌输式方法，从学生的实际出发，让他们从身边的小事写起，引导他们写出自己对事件的看法，尽情抒发他们的情感，使作文做到条理清楚，情感饱满，真正能打动读者的心。
在进行作文教学时，教师要对他们的思维进行启发，使他们能通过一件小事从不同的角度进行观察和思考，写出立意新颖的作文来。
随着教学的不断深入，使学生掌握写作的基本步骤，学会如何创作，并通过练习使学生掌握巧妙构思、创作优秀作文的能力，激发他们的写作积极性。
在让学生进行写作时，教师要给他们创设一个和谐活跃的课堂氛围，可以让学生先通过思考来确定作文的布局，再让学生通过说作文来展示自己的观点，最后，让学生开始动笔。
在有了清晰的写作思路和丰富的写作素材后，学生能通过对语言的灵活运用写出好的作文，使他们真正喜欢上写作。
二、创设丰富的写作情境，给他们提供丰富的写作素材在进行写作时，通过周围事物、环境、氛围的感染，能激发学生的情感，使他们的思维更加活跃，写出充满情感的作文来。
在创设写作情境时，教师要采用多种方法进行，使学生在具体的情境中进行思考和想象，通过大胆创作来完成写作。
教师可以采用语言描述的方式来为学生创设情境，可以用多媒体来给他们创设直观生动的情境，还可以让学生在具体的活动中进行体验和感受，增加他们的写作素材，让他们通过积极思考和巧妙构思来完成教师布置的写作任务。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析在小学语文课堂中，作文教学是一个重要的学习环节。
作文不仅仅是一种语言表达形式，更是一个情感交流的载体。
因此，在小学语文作文教学中，情感教育的重要性不容忽视。
下面从三个方面分析小学语文课堂作文教学中的情感教学。
一、鼓励和激励作文是一项很需要勇气和信心的活动，小学生的语言表达能力和文字表达能力都还不够成熟，因此很容易受到挫折。
在作文教学中，老师需要鼓励和激励学生，让他们重新振作起来，在自我表达和思考的过程中，培养自信心和自尊心。
只有在营造支持和鼓励的氛围中，学生才能更好地发挥自己的潜力，释放出自己的创造力。
二、引导学生表达情感作文是一种情感的表达，小学语文课堂作文教学中的情感教学应该贯穿整个教学过程。
在教学中，老师要引导学生体验和表达情感，教育他们如何用文字表达内心真实的情感，让他们感受到文字的神奇和魅力。
通过不断的练习和训练，学生的情感表达能力将得到提高，他们也能更好地理解和感受他人的情感。
三、关注学生的情绪变化孩子们的情感容易受到影响，尤其是在作文教学中，如果遇到挫折，可能会导致情绪的波动。
因此，老师要关注学生的情绪变化，及时给予安慰和支持，激励他们克服困难，实现自我价值。
同时，老师也要尊重学生的情感，不要贬低学生的作品，而是通过正面和建设性的方式指导和鼓励他们。
总之，在小学语文课堂作文教学中，情感教育至关重要。
要让学生在舒适和自信的环境下学习，引导他们用文字表达内心真实的情感，激发他们的创造力和想象力，让他们在实践中获得成长和进步。
只有通过情感教育，培养出感性而又理性的小学生，才能够更好地面对未来的挑战。
浅谈小学语文作文教学中情感教育的培养作者：王维黔来源：《中学生导报·教学研究》2013年第45期摘要：小学教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别加强的重要方面。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在。
关键词：情感教育；小学语文；语文教学；作文“夫缀文者，情动而辞发”，意思是说写作者先有了感情的萌动，才会有文章的形成。
“情者，文之经”，意思是说写文章要有真情的贯穿，用情感的“经线”将珠玑之文连缀。
纵观中外文学史，打动人心的文章往往是真情洋溢的文章。
感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发，推动着人的认识活动向纵深发展，丰富了人的认识内容，带着情感去认识事物，就能使被认识的事物化抽象为具体。
化平淡为神奇，化无情为有情，化无生命为有生命，作文平淡、枯燥、无味，就是因为在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，那是写不出好作文来的。
当前，小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言单调，缺乏真情实感。
究其原因，是由于学生对所写的内容没有亲身经历过，有的虽经历过，但是没有什么感受和体验。
因此，学生在作文时，只得胡编乱造。
这样，就不可能表达出真情实感。
一、拓宽感知渠道，生活源头积情感陶行知的“生活即教育”论中，充分地论述的儿童理性知识来源于真实生活之中，作文是真实生活反映出来的影子。
因此我们必须以写“真”记“实”为先导，引导学生感知体验外界“真实”的事物，酝酿其内部语言。
生活是写作的源泉，既是事实，也是写作的原则。
我们应帮助学生在生活中发现和捕捉写作的素材，从而用“心”体验，产生真情实感。
真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学应该注重情感教育，通过作文来培养学生的情感表达能力，促进学生的情感态度和价值观的形成。
在作文教学中，情感教育起着至关重要的作用，下面对其进行分析。
情感教育可以增加学生对作文教学的兴趣和参与度。
语文作文往往是一种基于真实生活的写作，它可以使学生表达自己的感受和情感。
通过让学生从自己的生活经验出发，写出自己的所见所闻所思所感，可以让学生在写作中感受到自己的存在和价值。
这样的写作过程可以激发学生的积极性和创造力，也能够增加学生学习语文的兴趣。
情感教育可以培养学生的情绪表达能力。
作文是一种情感表达的方式，学生在写作过程中可以通过文字来表达自己的喜怒哀乐，从而提高情绪的自我认知和控制能力。
在写一篇关于自己的冒险经历的作文时，学生可以通过描述自己的紧张、兴奋、害怕等情感，来展现自己的情感变化和处理能力。
这样的写作过程可以培养学生的情绪表达能力，提高学生的情绪管理能力。
情感教育可以促进学生的情感态度和价值观的形成。
作文是一种价值观传递的方式，它可以通过学生的言辞和观点，表达出学生对于社会、家庭、友情、爱情等方面的情感态度和价值观。
在写一篇关于友情的作文时，学生可以通过描述自己与朋友之间的互动和感受，来表达自己对友情的重视和维护的看法。
这样的写作过程可以使学生思考和反思自己的情感态度和价值观，并不断完善和调整。
