谈作文的情感教学

浅谈小学语文作文教学的有效性策略摘要：随着我国教学的不断改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化。

而小学阶段的语文作文教学就是变化较大的内容之一。

因为小学阶段的语文作文不仅能帮助学生提高基础的知识水平，还有利于其它学科的学习和发展。

因此笔者在本文中针对小学语文作文教学存在的问题进行分析，并对相关的教学策略和方式进行阐述。

关键词：小学语文；作文教学；有效性；策略前言：作文是小学语文教学过程中重要的内容之一，不仅因为小学生可以通过作文展示自己整体的学习效果，还是一种学以致用的教学过程。

因为小学阶段的小学生还在成长和学习的基础阶段，思维能力和语言组织能力还需要进一步的提升和加强，而通过小学语文的作文能力培养，能让学生的各方面能力得到全面的提升，这也是奠定小学生语文作文能力的关键时期。

因此这就需要语文教师加强对作文的有效性教学策略，使小学生打牢自己的作文写作基础，只有这样才能让小学生以后的学习更加稳固。

一、小学语文作文教学存在的问题（一）写作脱离实际小学阶段的小学生在进行语文作文写作的过程中，许多写作素材都来自于生活，这就导致许多学生的语文作文写作的内容有很大的差异性，因为受成长环境、家庭因素以及学校学习环境等因素的影响，让小学生在写作的过程中很容易出现写作内容脱落实际的现象发生，这不仅扭曲了写作的意义，还大大降低作文写作的质量，同时还有一些学生在多于注重课堂学习，学习生活和生活实际内容联系的较少，这也会导致学生作文写作内容的苍白无力。

（二）小学生的阅读时间少随着我国信息技术的快速发展，手机、电脑已经成为许多家庭的必需品，而且在素质教育的推动下，学生们的课余时间大大增加，这就导致小学生在闲暇时间十分迷恋这些电子产品，例如在课下时间和同学、朋友一些约着打打游戏或者利用手机、电脑观看一些视频，这种行为的养成很容易让小学生成为贪玩的习惯[1]。

不要说进行阅读课文读物了，有时候作业还是在家长的逼迫下完成。

教学篇•教学反思作文是语文能力的综合表现，它要求学生在识字造句的基础上谋篇布局、思考立意、传递情感，是学生运用语言文字能力以及逻辑思维能力的综合体现。

作文中凝聚的是学生对丰富多彩的生活的感知，是对绚丽多姿的人生的体悟。

《义务教育语文课程标准》总目标中指出要“着眼于语文素养的整体提高”，我认为写作质量的好坏也恰恰是学生语文素养在某种程度的展现，可见写作是语文教学中的重要环节，但一提起写作文，学生就会痛苦不堪，写出的文章也让老师头疼不已。

面对这样的情况，我们不禁要思考：为什么学生会这样惧怕写作呢？我想原因有如下几点：一、畏难心理作祟，写作兴趣缺失学生在升入初中后学业紧张繁重，写作仅是浩瀚学海中的一滴水，学生总是疲于应付，随便写写了事，很多同学拿到作文题目就觉得无话可说，不禁感慨“作文不好写”，于是便放弃了“好好写”的念头。

二、生活中不善观察，写作素材缺失在学业压力下，学生的生活每天都是家与学校两点一线，他们觉得这样无尽的重复，没什么可观察的，也没有观察的习惯，因此很多学生写作文时所选择的素材无非就是生病了母亲背我看病、下雨了好心人给我送伞、毕业了好友分离等毫无新意的内容。

三、课外阅读量少，缺乏语言积累很多学生感慨作文字数写不够，学生的作文如同流水账，归根结底，是因为他们课外阅读量太小，即使是进行课外阅读，学生选择的书籍以漫画类、言情类、恐怖类为主，缺少经典书籍、优美语言的熏陶感染，自然在作文中不知道该写什么、该怎样写。

面对现状，我在作文教学中有以下几点做法:一、“兴趣是最好的老师。

”首先，教师应鼓励培养学生写作的信心，提升写作的兴趣。

要学会理解和尊重学生，用“欣赏”的眼光对待学生的习作。

以往老师批改作文对于文中优点寥寥数语，但对文中缺点却是大加指摘，这样就在不经意间挫伤了学生写作的积极性，对于学生习作的评改，我们应指出其问题所在，但最主要的应是发现和发掘学生在作文中语言表达、思维发展的优势，并帮助其进一步发展。

浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。

情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。

在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。

例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。

二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。

因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。

师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。

在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。

三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。

为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。

针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。

四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。

例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。

结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。

只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。

浅谈作文教学中的情感教育
情感教育是作文教学中的重要内容之一，它关乎着学生的情感素质的培养与提升。

作文教学是学生进行思维、表达和情感体验的过程，通过作文教学，可以让学生在写作中体验到快乐、关注他人、反思人生等积极情感。

情感教育可以提高学生的情感互动能力。

作文教学不仅仅是学生与作文之间的互动，更重要的是学生与学生、学生与教师之间的情感互动。

学生们在作文写作时，可以通过相互的讨论和分享，互相了解对方的内心感受，增进彼此之间的情感交流。

而教师在批改作文时，既要注重给予学生积极的评价和鼓励，也要适时指出不足之处并提供改进意见，以引导学生更好地表达情感。

情感教育可以培养学生的情感品质。

作文教学既是一种审美活动，也是一种道德教育的过程。

通过作文教学，可以增强学生的道德意识和责任感，引导学生关注他人、关注社会，培养学生的同理心和爱心。

在作文题材的选择上，可以引导学生关注社会问题，使学生通过写作表达对社会热点话题的思考和态度，这既能让学生在情感上得到释放，又能使学生对社会更有责任感。

情感教育可以提升学生的自我认知与情感管理能力。

通过作文教学，学生不仅可以了解自己内心的情感，还可以更好地管理和调适情感。

在写作过程中，学生需要仔细观察、深入思考，从而对自己的情感变化和其原因有一个更清晰的认识。

当学生了解自己的情感之后，可以更好地调整自己的情感状态，更好地应对生活中的困惑和挫折，提高情绪的稳定性和抗压能力。

文以载道，道寓于文，文道统一这个题目是杨再隋教授在谈小学作文教学时说的，他说：“无论是情感、态度、审美情趣和价值观都和情感相联系。

或是一种情感现象，或是一种情感内容，或是一种情感过程，或是情感对理性的投射，或是情感的道德、人格、操守的升华，看来都离不开一个‘知’字和一个‘情’字”。

作文教学是语文知识积累运用的一种形式，也是语言文字的一种表达方式。

作文教学过程中，要“重视情感、态度、价值的正确导向”，其实强调的就是文以载道，道寓于文，文道统一。

想想现在的作文教学，特别是我们农村这一块，真可谓是“群雄逐鹿”。

因而出现的众多现象。

问题一：学生对作文课不感兴趣，怕写作文成普遍现象。

学生不会写自己想写的东西，写出来的是大堆空话、套话和假话。

相当一部分学生是为教师而写作，没有自己的真情实感，更谈不上有自己的独到见解。

成因分析：教师对作文的指导与评价导向存在偏差，作文讲评课的形式单一。

作文的好坏，什么最重要？我们很多老师答：条理清楚，中心突出。

有些老师还不断向学生灌输：开头一段要紧扣题意点题，明确文章的写作中心；接着分一个方面或两个方面，一件事或两件事突出中心，写具体；结尾再扣题意，与开头呼应，强调中心。

任何文章都要按照这个模式来写，模式工整了，条理清楚了，文章就是好文章，相信很多老师也这么强调过的。

至于文章里面有多少学生的真情实感，生活情趣，那就是次要的了，或者干脆就认为这没关系。

这种作文模式化是相当可怕的，为作文而作文，为考试而作文，写出来的是大堆空话、套话和假话。

有些教师干脆就让学生看作文选，背作文选，完全放弃了学生的真实感受。

这样的作文如何能让学生在表达中找到乐趣，如何能让学生喜欢用语言文字来表达，其结果不言而喻。

问题二：学生习作的质量参差不齐。

从小学毕业班的作文抽测来看，有相当一部分的学生语言基本功不扎实，选材单一，或没有内容可写，或有相当一部分是雷同作文。

一部分学生呈现出来没有写话的兴趣，也没有乐于写话的习惯。

浅谈作文中的情感寄托物[摘要]:大多数学生在写作方面特别薄弱,写出来的作文内容空洞,泛泛而谈,想要主题深刻,我认为需要能够选择具体的情感寄托物才能更好地去表现主题,使得主题具有一定的深度。

那么,我们选取什么作为作文中的情感寄托物呢?本文就这个问题谈了四个方面的方法:一、我们可以确定一种“物”作为作文中的情感寄托物。

二、我们可以确定某一个“景”作为作文中的情感寄托物。

三、我们可以把情感寄托于对某一个人物的细节描写中。

四、人们可以把情感渗透在具体事情中。

[关键词]:作文深化主题情感寄托物情感载体物象写作最能体现中小学生语文的综合能力,也是学校语文教育的重心。

然而,写作文却是令学生最头疼的事儿,大多数学生在写作方面特别薄弱,写出来的作文内容空洞,泛泛而谈,有时甚至不知所云。

这主要是作文所呈现的主题不够深刻,没有一定的思想深度。

而想要作文主题深刻,不能单靠作者空洞的说教,又或者是人为故意的拔高而完成的,我认为能够选择具体的情感寄托物才能更好地去表现主题,使得主题具有一定的深度。

事实上,自然界中很多东西蕴含着深刻的生命哲学,落花是一种情感寄托物,小鸟是一种情感寄托物,一个人,一个场景也可以是一种情感寄托物社会万物众相总是在告诉人们人生的法则,只要确定一个物象来抒发情感,找到情感的寄托物,那么文章的主题自然就会深刻了。

那么,我们选取什么作为作文中的情感寄托物呢?我认为可以从下面几个方面入手。

第一,将个人情感寄托于物象上。

我们将个人情感寄托于对某一物像的刻画上，借事物的特点来表达个人的思想感情,也就是说我们可以确定一种“物”作为作文中的情感寄托物。

譬如,我们可以选取一种植物,一种动物,又或者一种物体,挖掘出它身上的“亮点”,进行细致描摹,放大“亮点”,那样也是作者表露心迹、倾注感情的载体。

如作家宗璞的《紫藤萝瀑布》(人教版七年级上册)是颇有特色的一篇。

作家偶见了一树绽放的紫色藤萝花朵后,睹物释怀,从由花儿的衰到盛的生长历程，领会到了生命的坚韧和美丽,把心灵的悲伤、不安化作了精神的安宁,也感悟到了生命的永恒,并由此立志奋发进取,有所作为。

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

作文教学的心得体会800字篇一其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

一、方式灵活，激发兴趣教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。

兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。

因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。

如学完课后，让学生谈谈感受，或针对其中一人物谈谈看法。

可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。

同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。

学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。

初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病，内容空洞。

针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。

有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。

”在作文训练课上，可用“佳作引路，学生点评，老师点拨，学生再创”的形式进行作文训练。

浅谈作文教学的三个关键环节发表时间：2017-12-26T17:21:35.917Z 来源：《教育学文摘》2017年12月总第249期作者：李秀玉[导读] 一般说，一篇完整的作文包括开头、中间、结尾三部分。

这三部分各有侧重，教学中要重点在开头部分的“定位”、中间部分的“陈述”、结尾部分的“写所感”三环节上着力。

李秀玉山东省莱西市店埠镇庄头完全小学266607一般说，一篇完整的作文包括开头、中间、结尾三部分。

这三部分各有侧重，教学中要重点在开头部分的“定位”、中间部分的“陈述”、结尾部分的“写所感”三环节上着力。

一、开头部分“定位”很重要“定位”包括两个方面的内容：1.确定范围，即确定本文要写哪方面的内容。

一般使用概要的总述写法。

“定位”与下文的关系是：定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。

如写《我的爸爸》，开头：“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。

”这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只在这个范围写，可写爸爸是怎么想起练字的、他的字是怎么练出来的、到底有多棒、都在哪些场合受到什么人夸奖、他们是怎样夸奖的。

写的内容单一。

若开头这样写：“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。

”下文就要分“字”“画”“歌”“提琴”四个方面写，这就叫“多面写”。

这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好、“画”绘得怎么好、“歌”唱得怎么好、“提琴”拉得怎么好，要从四个方面写。

这就是说，一篇作文，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定得准准的，不能随便乱写一气。

2.完成情感定位，即对所写人或事是喜是恶、是褒是贬，表明自己的观点。

如小学语文课文《颐和园》的开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园。

”定位“美丽的大公园”，表示了赞美的观点。

二、中间部分“陈述”是重点中间是全文最重要的部分，它的好坏关系到整个文章的成败，我们要下最大的功夫把这一最主要的部分写饱满、写成功。

王崧舟作文教学三问.doc王崧舟曾在《寓意与意象：浅谈中小学生作文教学的“意”的培养》一文中提出了“意象的立体化、作文的情感化、语言的多样性”三个问题，针对这三个问题展开作文教学。

本文将为您探讨这三个问题。

一、意象的立体化在作文教学中，如何培养学生的意象能力成为了重中之重。

王崧舟认为，要想让学生写出有意境的作文，就必须让他们的意象立体化。

所谓意象立体化，就是让学生感性认识任何一个生命或事物，发掘出它的内在联系，让它在自己的想象之中变得三维化、立体化。

在教学中，教师应该让学生通过感官去体验事物，比如让学生看、摸、闻、听、品尝，从中获取更多的感性知识，从而形成更加立体的意象。

同时，教师还应该引导学生思考事物背后的内在联系和深层次的表达，让学生把握事物的主体、环境、时空等元素，形成更加丰富的意象。

二、作文的情感化作文的情感化即在作文中表达自己的情感，让人感觉到作者内心的真实感受。

这个问题与意象的立体化有着紧密的联系。

因为在意象立体化的过程中，学生会不自觉地将自己的情感投射到作文中，从而表现出作品的情感化。

而情感化又可以进一步增强意象的鲜活度和感染力。

在教学中，我们应该引导学生抓住事物的表面特征，深入挖掘其中的情感表达。

学生应该了解情感与表达之间的关系，发挥主观情感，把作品转化为自己的内心表达。

三、语言的多样性王崧舟认为，语言的多样性是指在表达同一事物时，使用不同语言，语言风格和表现手法。

要想写出好作文，必须要用好语言。

语言是作文的重要载体之一，也是作品的血肉之源。

在教学中，教师应该引导学生多用不同手法表达同一事物。

比如可以采用比喻、象征、擬人、描绘等手法，给作文增添丰富的层次感和生命力。

同时，教师还应该强调用词的准确性，使学生在用语上更加规范，形成自己的语言风格。

总之，作文是一项需要长期积累和反复训练的技能。

在教学中，教师应该不断提升作文教学水平和教学质量，着眼于学生的能力提高和素质发展，多方位、多层次地注重作文教育，切实提高学生的作文综合能力。

浅谈三年级作文的教学【范文1】作文是小学语文教学中非常重要的环节之一，每年三年级都会开始有正式的作文教学。

在这里，我想谈一谈我对三年级作文教学的看法。

首先，我觉得三年级作文教学的重点应该放在培养学生的写作兴趣和自信心。

这个年龄段的学生刚刚学会了写字，很多人对于写作可能还没有什么兴趣和自信心，因此老师应该尝试一些有趣的方式来激发学生的兴趣和让他们发现自己的写作潜力。

其次，三年级作文教学的用词应该尽量简单，语言简明易懂。

孩子们在三年级的时候，词汇量还比较有限，大部分学生对于很多高级词汇并不了解，因此在教学中用词要符合孩子们的语言环境和认知水平，这样才能让他们更轻松地理解和运用。

最后，三年级作文教学的内容应该尽量贴近学生的生活和体验，让他们能够基于自己的实际经验和感受进行写作。

同时，在评价作文时，老师也可以考虑孩子们的个性化思考和表达方式，让每位学生都能够得到应有的鼓励和认可。

【范文2】三年级的作文教学是小学语文教学的一个重要环节，我认为在教学中需要特别注重以下几个方面。

首先，三年级作文教学的重点应该在于开发学生的想象力和创造力。

在这个年龄段，孩子们对于外界的认知和理解正在逐步丰富，因此在作文教学中，老师可以通过种种方式来鼓励学生进行自由创作，例如讲故事、进行游戏等等。

其次，三年级作文教学的用词需要在词汇量逐渐增加的基础上，逐渐引导学生使用更准确、更恰当的词汇。

在这个过程中，老师还需要不断进行词汇讲解和示范，引导学生尝试更多的表达方式和说法。

最后，在三年级作文教学中，我们希望能够激发孩子们的写作热情和自信心，让他们不断尝试，并勇于表达自己的想法和观点。

同时，在评价作文时，老师也应该充分关注每位学生的个性特点和表达特色，并根据实际情况来进行具体的指导和评价。

要点分析：上述两篇作文都重点关注了三年级作文教学的要点，比较接近语文教学实际情况。

两篇作文的重点比较相似，都强调了教师需要重视学生的写作兴趣和自信心，同时在用词、内容等方面进行适当的引导和指导。

浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。

作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。

但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。

一、激发兴趣,热爱写作。

都说兴趣好即获得知识的第一步。

对习作有兴趣，才能爱上习作。

兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。

写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。

培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。

当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。

在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。

我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。

很多学生怕写作文,常常为此苦恼。

古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。

"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。

首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。

每周安排2节课时间阅读。

此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。

我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。

解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。

(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。

关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。

"真情实感"在小学语文作文教学中的现状及对策摘要：在过去的“应试”教育下，老师们常常只关注学生所学到的知识，而忽略了学生在写作时的真情流露，时间长了，他们写出来的文章就会流于形式。

在小学语文教学中，作文是一个非常重要的环节，要使学生在写作时有所感触。

要从调动学生的写作热情开始，培养学生的良好写作习惯，让他们有一种倾诉的愿望，让写作成为一种乐趣，而不是一种负担。

关键词：小学语文；作文教学；现状对策引言：作文应该是有感而发，一篇好的作文，不仅要看学生选择的词汇，更要让它能够用文章来激发读者的阅读欲望，让作文的内容能够打动读者，打动他们的心灵。

小学生在平时的时候，就喜欢和同学们聊天，把自己的所见所闻都说出来，但是，当他们真的开始写的时候，就像是变了一个人一样，拿着笔都不知道该怎么写。

造成这一现象的主要原因在于，过去老师所设计的所谓“完美”的写作训练，抑制了学生的创作激情，强迫学生写作脱离实际生活，甚至违背自己的意愿去创作。

所以，在作文教学中，要注重培养学生的“真情实感”，以提高学生的作文水平。

一、小学语文作文教学现状（一）情感匮乏，流于套路化语文是学生的基础课程，它在学生的学习和生活中扮演着重要的角色，而在小学阶段，语文教学旨在培养学生的表达能力和理解能力，为学生搭建情感、态度和价值观搭建起一座桥梁，所以，老师要注重学生的学习体验，把学生的个人情感和学习内容紧密地结合在一起，既能让学生喜欢上语文，提升自己的文学素养，更能把自己所学的知识和所思所想应用到今后的学习和生活中，形成一个良性的循环，从而提升学生的综合能力。

学生在写作时，不可避免地会受某些好文章的影响，盲目地照搬文章的内容，而忽略了自己的想法。

在写作过程中，大部分学生在写作中表现得不够新颖，整体的感情比较淡漠，内容也比较呆板。

在作文教学中，情感是一种很有价值的东西，教师要意识到这一点。

（二）例子单一，毫无新意在作文中使用例子，可以使句子更加形象。

文章合为时而著歌诗合为事而作——谈作文教学中学生社会
责任感的培养
赵菊兰
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2010(000)016
【摘要】作文也就是做人。

这种思想是贯穿整个作文教学的一个质的标准。

纵观中国古代文学作品，能够真正流传千古乃至让今人都为之振奋的文章，一定是有高度社会责任感和使命感的文章。

如何培养学生的社会责任感，这也是摆在教师面前的一个重要课题。

语文教师要充分发挥自己的语言优势，和学生一起分析、探讨社会生活的方方面面，用积极、
【总页数】1页(P46-46)
【作者】赵菊兰
【作者单位】景泰县第一小学,甘肃景泰730400
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.文章合为时而著,歌诗合为事而作——浅谈诗歌在历史教学中的运用 [J], 陈婕
2.文章合为时而著,歌诗合为事而作——读张亚群著《自强不息止于至善——厦门大学校长林文庆》 [J], 谢长法
3.文章合为时而著,歌诗合为事而作——从《计算词典学与新型词典》到《计算词
典学》 [J], 孙文龙;邹晓玲
4.文章合为时而著,歌诗合为事而作——社会热点事件类材料的立意 [J], 焦文林
5.文章合为时而著歌诗合为事而作——苏教版三年级下册“习作8”教学设计 [J], 李星煜
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浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。

但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。

一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。

学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。

俗语说，“巧妇难为无米之炊”。

为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。

每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。

二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。

在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。

对话双方相对平等，相互尊重。

《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。

那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。

现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。

如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。

三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

激发情趣使学生乐于习作情绪是一种心理现象，是客观存在的，是课堂教学中不可忽视的一个有机组成部分。

学生积极健康的情绪在课堂教学中起着至关重要的作用，反之导致课堂教学的失败，或者是效果甚微。

从实际效果来分析，情绪有两种作用，一种是积极向上的，一种是非常消极的。

前者能够催人奋进，使人向上，是一种对于学生非常有利的情绪；而后者是一种不好的情感，对于学生会产生不利的负面影响，严重影响学生的学习积极性和学习效果。

积极的情绪如快乐、满意、兴奋等，会增强人的活动力，能使人积极地行动，对学习产生浓厚的兴趣。

消极的情绪如不满、厌恶、恐惧等，会降低人的活动力，对学习产生厌恶感。

在教学实践中，成功的教学正是因为一些积极的情绪，有力地推动着全班学生积极的思考，踊跃的发言，主动的探求，跃跃欲试，充满信心地投入到学习中去，这样必然会取得较好的教学效果。

因此，作文教学当中，教师应该充分地注意情绪的作用，千方百计地激发学生的积极向上、有利于教学的情绪，把学生不利的情绪进行转化，或者去除，使作文教学在学生健康快乐的情绪中，取得成功。

那么，应该怎样在课堂教学中激发学生积极健康的情趣，让学生乐于写作呢？一、以需激情人的情绪和需要有着密切的关系，只要是符合学生需要的，往往就能引起他们肯定的态度和愉快的情绪，因此，在作文教学中，把作文和学生的生活联系在一起，把所写的内容成为学生生活的一部分，就一定会取得较好的写作效果。

例如，在习作课上，我让学生练习写作描写人物，因为我知道学生对于写作本身就有一种畏惧感，所以我就让学生“做游戏”，同学们在听到做游戏的时候，都兴奋起来，课堂上顿时热闹非凡。

但是我给学生提出要求；今天的游戏叫《猜猜看》，每人出一个谜面，用最简单的话，来描述一个同学，你所描述的同学就是谜底。

同学们看一看谁出的谜语最有意思，最能体现这个同学的特征，让大家一猜就知道是谁。

出的好的有奖品。

同学们都非常高兴，仅仅20分钟，全班同学就都把谜语都交到我的手上，我在班里一读谜语，大部分都能猜出是谁。

授之以规矩示之以江河——例谈作文教学之我见发表时间：2011-04-12T09:42:59.573Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第7期作者：邢春涛[导读] 学生作文要原创，有新意、有深度，要写出学生独到的人生体验和感悟。

邢春涛摘要：学生作文要原创，有新意、有深度，要写出学生独到的人生体验和感悟。

本文结合笔者的教学经验阐述了对作文教学的一些看法。

关键词：经典；传统；作文教学作者简介：邢春涛，任教于太原师院附中。

热爱传统文化，并将国学切实地运用于实际教学之中，取得了良好的教学效果。

长期以来，一直义务推广国学。

并在太原市文庙长期义讲《弟子规》。

中国五千年的教育史就是语文教学的历史。

五千年有太多的好语文教师值得我们效仿，太多的好文章值得我们学习，太多的道理值得我们去玩味。

本校使用的教材是苏教版，有的地方使用的是人教版。

而几千年来中国人共同的语文书是《论语》、《诗经》、《大学》、《中庸》、《孟子》等经典，一百多年来我们离经叛道，并且还在继续，并且越走越远，忘了我们出发的目的，笔者的作文教学更多的是从经典和传统中寻找智慧星云大师说：有佛法就有办法。

笔者说：把握了规律和根本，就有了方法。

生活给语文教学提供了很大的时间和空间，让我们睁大眼睛去寻找根本、寻找让语文学习飞起来的翅膀。

我们语文教师是一座桥，让学生踏着我们这座桥从此岸去到彼岸；我们应该是向导，教给学生做人做事作文的规矩，然后指给学生长江大河大海，让他们去弄潮、去搏击。

元代时太原著名诗人元好问曾说过“一语天然万古新”。

所以，学生作文要原创，有新意、有深度，要代圣贤立言，要写出一个十来岁孩子独到的人生体验和感悟。

一、素材篇：找到源头活水、指给长江大河1.书籍是我们的助力(1)读根本的书：《弟子规》是本班的班规，1080个字，113件事，七段，讲明了做人做事的规矩。

《大学》、《中庸》是本班的必背书目。

《大学》是外王，讲诚。

《中庸》是内圣，讲敬。

浅谈作文中的“情趣”教学作文,是语文综合能力的具体表现,一直以来是语文教学的重点,是提高学生认识水平和表达能力的重要标志。

对于农村小学语文教学而言,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好一篇作文,师生都付出许多努力,但收获并不太大。

究其原因,由于农村学生知识面狭窄,缺乏作文写作激情。

只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学弊端。

让习作教学成为师生积极的情感互动,让学生“写自己想说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”。

才能唤起学生对习作的兴趣。

一、注重积累词汇作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如学过的课文中有好词、佳句、精彩片断等,引导学生去感受现实生活,要多渠道地激发学生情趣,让学生对身边的人、事、物充满激情。

1、积累语文内容,重视文本知识“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受到语言文字的优美,摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫,能够让他们有词可用,有话可说。

比如:在教完《可爱的草塘》这节课后,就让学生用学过的好词佳句来写熟悉的景物。

2、坚持常写日记,提高写作能力坚持写日记是提高作文水平的有效途径之一,也是积累材料的最好方式。

由于日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可以写想到的。

总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来,让学生有一个自由的表达空间,能够写出比较真实的情感。

比如:组织学生看一次精彩的节目,看一场电影或举办一次集体活动,都可以把当时的情景和感受用写日记的形式写出来。

二、习作方法指导坚持以学定教,让学生能写在与学生的座谈中,我了解到许多学生都是凭着感觉走笔,一个环节该写与否,该详与否,全然不知,这无疑给教者敲响警钟——习作指导不得法,或者说教师的习作指导学生消化不了,更谈不上领悟运用。

回忆一下农村小学一般习作指导流程:审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。