浅谈作文中的情感及培养

浅谈作文教学中的情感教育
情感教育是作文教学中的重要内容之一，它关乎着学生的情感素质的培养与提升。

作文教学是学生进行思维、表达和情感体验的过程，通过作文教学，可以让学生在写作中体验到快乐、关注他人、反思人生等积极情感。

情感教育可以提高学生的情感互动能力。

作文教学不仅仅是学生与作文之间的互动，更重要的是学生与学生、学生与教师之间的情感互动。

学生们在作文写作时，可以通过相互的讨论和分享，互相了解对方的内心感受，增进彼此之间的情感交流。

而教师在批改作文时，既要注重给予学生积极的评价和鼓励，也要适时指出不足之处并提供改进意见，以引导学生更好地表达情感。

情感教育可以培养学生的情感品质。

作文教学既是一种审美活动，也是一种道德教育的过程。

通过作文教学，可以增强学生的道德意识和责任感，引导学生关注他人、关注社会，培养学生的同理心和爱心。

在作文题材的选择上，可以引导学生关注社会问题，使学生通过写作表达对社会热点话题的思考和态度，这既能让学生在情感上得到释放，又能使学生对社会更有责任感。

情感教育可以提升学生的自我认知与情感管理能力。

通过作文教学，学生不仅可以了解自己内心的情感，还可以更好地管理和调适情感。

在写作过程中，学生需要仔细观察、深入思考，从而对自己的情感变化和其原因有一个更清晰的认识。

当学生了解自己的情感之后，可以更好地调整自己的情感状态，更好地应对生活中的困惑和挫折，提高情绪的稳定性和抗压能力。

浅谈如何在作文教学中培养学生的情感在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。

这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。

新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

为此，笔者在教学中做了以下的尝试。

一、营造情感氛围。

培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。

“为情而造文”、“五情发而为辞章”。

特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。

所以，写作教学需要培养学生的情感。

“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。

教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。

“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。

二、重视周记训练。

打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。

周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。

通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。

这是“双赢”的：一方面一可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情，同时，学生个体力一式的成长的愉快和满足，会积淀下来，在作文中得以表露。

浅谈初中作文教学中写作情感的培养初中作文教学中，写作情感的培养十分重要，有利于学生充分发挥思维能力、锻炼表达能力，提高写作水平。

一、引导学生思考引导学生思考是写作情感培养的重要手段。

在教学中，老师要引导学生深入思考，把情感和思想紧密结合起来，为学生就他们有关的特定话题感受情感和表达情感提供指导。

例如，在教学篇章“和尚慈悲”，可以引导学生去思考“为什么和尚能够慈悲？” “有没有过想要做到和尚的慈悲？”这样的问题，从而激发学生的兴趣，让学生能够根据自身的思考和感受，把各自的情感变成文字，以达到表达情感的作用。

二、运用回顾法老师还可以运用回顾法培养学生的情感写作。

在学生阅读完典型篇章后，可以让学生运用完形填空、词语游戏、叙述改写、解释等多种不同方式自我回顾积累，让学生写作得更好，并进一步培养他们的表达能力和情感写作能力。

同时，在运用回顾法的教学中，老师可以通过多种多样的形式和方式调动学生的积极性，比如采用群体游戏，教师让学生积极参与、积极投入，从而使学生能够全面有效地发展自身写作能力。

三、激发学生热情教师要充分利用教学情境，激发学生的热情。

例如，在教学中可以采用分组同学讨论，教师可以提供一些有趣的问题，让同学们进行分组讨论，从而激发学生情感写作的热情。

可以把学生的写作体验进行积极推动，让学生能够感受到写作的乐趣，培养他们的写作热情，更加熟练地练习写作。

总之，通过一定的方法，让学生在写作中培养情感和思想，可以有效地促进学生的写作水平的提高。

因此，在初中作文课堂打造情感氛围，将有助于培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

浅谈“情感”在作文教学中的培养作文是什么？古今中外的文学家、教育家都一致地把作文指向情感的层面。

在实际的作文教学中，教师往往忽视对学生情感的激发和培养，学生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，万人一腔”。

“缀文者情动而辞发。

”情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。

1．以情激情学生“亲老师”，方能“信其道”，写作教学中，老师首先要有高涨的热情，要表现出浓厚的兴趣，因为教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。

而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。

这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。

在引导中，教师抑扬顿挫充满感情的演讲，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会感染学生，让学生产生共鸣。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”2．以题激情学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。

反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。

“只有从学生心底流出的命题，学生才会以极大的兴趣对待它。

”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛，命题要充分考虑学生的感情实际和需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。

3．以境激情学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生潜力，激发情感的共鸣。

写出的文章才有真情实感，避免捏造事实，千篇一律。

上课时采用多种方式用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思考、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，比如春天带学生游公园，激发学生对美景甚至对祖国河山的热爱之情；组织学生观赏当地的文化景点，激发学生对文化对家乡的热爱和思考；朗诵岳飞的《满江红》、播放《黄河颂》等激发学生的爱国热情，讲述社区互助友爱的故事或者以小组为单位到自己居住的小区搞活动，激发学生友爱互助的热情。

浅谈如何培养小学生的作文情感作文教学是语文学科的重头戏，是学生语文学习的重点。

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是很多小学生最不愿意完成的功课。

目前在小学作文教学中还存在如下问题：1.学生存在的问题新课标指出：写作教学要贴近学生的生活实际。

也就是说让学生在实际生活中寻找素材。

可是殊不知学生们远离社会，生活单调枯燥，缺少认真阅读文学作品的时间，积累就更少，没有什么底蕴，自然也就没有什么见识，学生的作文只能说假话、空话、套话。

为了应付考试，他们只好编造生活。

2.教师自身的问题为了应付各类考试，许多教师求功心切，在作文教学时，常常简单地将一些现成作文发给学生，让学生死记硬背，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，使学生失去了自我。

因此，鉴于以上两种情况，我认为作文课上调动学生的情感尤为重要。

狄更斯说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。

”所以，教师应该在作文教学中加强培养学生的写作情感，让学生乐于写作，这样学生才不会再畏作文如畏虎。

下面我从三个方面谈谈教师在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。

一、作文指导中的情感培养1.运用鼓励式教学，增强学生的写作信心和写作情感所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。

在写作过程中，要更多地运用“换位思考”去欣赏他们，诚心诚意地对待他们，用更多鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。

心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：要对学生抱以希望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。

根据这一点，我曾布置一篇作文《难忘的瞬间》。

在学生写作前，我就说：“这篇作文很简单，大家都写过无数次。

生活中这样的瞬间比比皆是，今天的作文对你们来说是小菜一碟，我希望也相信大家这次作文能写好。

写得好的作文，我们将推荐到《宝应日报》发表，另外我们班一些同学还是《关心下一代》周刊的小记者，一定要发表几篇作文，让全国的小学生都认识我们。

浅谈如何培养学生的作文情感摘要：作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。

一提起作文，好多小学生便会神情紧张，无从下笔，无奈之下只好照抄或东拼西凑，这种毫无情感，毫无情趣的作文对提高学生写作水平毫无帮助。

缺乏情感是不可能写出好文章的，因此培养学生的作文情感至关重要。

关键词：培养作文情感作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。

切实提高小学教学质量，具有十分重大的意义。

但在作文教学中，往往会遇到许多影响作文教学质量的因素。

笔者认为，情感因素是作文教学成功与否的关键。

情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。

它具有调节行动的功能和信号交际的功能。

所谓调节功能指情感作为动力，有引起和维持行动，排除前进中的障碍的作用；其信号功能即通过表情实现的交际功能，包括肢体表情、言语表情和面部表情。

提高学生的作文能力，要正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须靠真挚的情感去体验。

首先，情感和认识过程紧密联系，认识是情感的基础，情感依赖于认识。

客观事物只有当它被人们认识了的时候，才有可能引起人的情感。

但情感又作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。

例如，对一种事物的喜爱，能促使我们更全面、更深刻地去认识它，了解它；相反，如果我们讨厌一种事物，就可能性不去理睬它，甚至就在眼皮底下也视而不见。

其次，饱含情感地认识事物，使事物也染上感情色彩。

而带上感情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。

例如：在险滩处处、重峦叠嶂的三峡间行船本是件辛苦的事、惊险的事，可是在《早发白帝城》一诗中，由于李白当时是途中遇赦，满怀喜悦，所以使选种也充满了”两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻快、欢乐气氛。

又如，小语第七册中的《古井》一文，作者由于喜爱古井，而觉得乡亲们取水经过家门前时，”桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠像一支支快乐的乡间小曲。

”“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。

”这样，高使行一原本抽象、呆板的事物变得栩栩如生，跃然纸上。

情以物迁，辞以情发——浅谈中学作文教学中的情感培养情以物迁，辞以情发——浅谈中学作文教学中的情感培养广东顺德龙江中学田乃林摘要：文章要有真实情感，才能久而弥香，缺乏真实情感的文章读来即味同嚼蜡。

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”学生只有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。

学生缺乏阅历，但不缺乏真情，真实情感来源于现实，现实生活培育真实情感，因此培养和激发学生的真情才能让学生写出动人感人的文章。

关键词：作文教学情感培养动之以情导之以情评之以情《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。

写作应如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”但现在学生作文过多的捏造事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受。

如何提高学生写作的兴趣，保持写作的热情，让学生写出自己的真情实感和独特体会，笔者做了以下的尝试。

一、动之以情：营造情感氛围，培养写作感情孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”告诉我们只有爱一行，才能专一行，写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。

明代教育家王守仁就说“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。

”强调重视学生的情感和情感的潜移默化作用，现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试式，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。

所以想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。

1．因势利导，激发情感，提高兴趣兴趣是最好的老师。

社会信息化趋势的加强，学生生活面和接触面越来越广，学生的生活环境不同，所好各异，但总的来说，每个学生都有爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，写作如果很好地引导学生把自己的情绪写出来，这很有可能就是一篇动人的文章，所以在作文教学中重视学生的情绪，抓住引导契机，至关重要。

浅谈高中生语文作文真挚感情的培养在作文中要写出真情实感是现代语文新课标对学生写作的要求。

“兴趣消退，真情失落”现已成为作文教学中的痼疾。

一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，一袭生搬硬套的“无病呻吟”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的真实感受，字里行间再也找不出一个真实自我的影子。

鉴于此，本文对如何培养高中生在语文作文中带有真挚感情进行研究与分析。

一、加强美育，培养学生的审美能力加强美育，培养学生的审美能力是提高学生写作能力的重点。

审美能力是现代人的重要素养之一，审美能力主要包扩：（1）审美感受力或鉴赏力；（2）审美表现力和创造力；（3）正确的审美观念。

学生的审美思想一旦形成，学生就会在不知不觉的情况下，对外部世界产生情感。

也可以说，审美思想主导了学生对外界事物的判断，它是学生评判外界事物的标尺与准则。

当学生所遇到的事物符合审美标准时，学生自然会倾入欣赏、接受、赞美的感情；当事物不符合审美标准的时候，学生则会表现出厌恶、抵制、抨击的感情。

教师应该培养学生积极、健康、向上的审美思想，这无疑是高中语文教学美育工作的重要任务，也是培养学生作文带有真挚情感的前提。

在平时的授课中，教师应结合课文中的正面人物，潜移默化地培养学生崇尚真善美、抵制假丑恶的审美能力，这样才能更好地提高学生的写作能力，让学生的作文带有真挚的情感。

二、用心感受生活中的点滴，注重情感所谓的用心感受，就是学生要真正地融入大自然、融入社会，真正接触到真实的社会生活，从中得到真实的感受，并抒发自身的真实情感。

我们想要文章带有真实情感，就要有感情的付出，而不是一味的虚情假意。

教师应教育学生多面向社会，了解社会，多关注周边的人和事、景和物，用正确的眼光去审视生活、体验生活并抒发自身的情感。

我们要想对身边的事物建立感情，就要将这种感情融入到写作当中去，这样写出的作文才不会“枯燥乏味”，而是“生动有趣”，更贴近生活。