精品文档 (127)《折线统计图》教材分析

《折线统计图》单元教材分析本单元在认识条形统计图的基础上教学折线统计图。

教学目标是学生初步认识折线统计图，了解其特点;能够看懂折线图中的数据内容，并利用数据进行简单的分析；能够在提供的方格纸上画折线表示数据及其变化态势。

全单元编排两道例题，具体内容安排如下表:本单元内容的编排有以下两个特点:第一,把单式折线图和复式折线图安排在同一个单元里教学。

以前教学单式条形图和复式条形图是分开进行的，单式条形图在四年级教材里,复式条形图在五年级上册教材里.本单元在教学单式折线图以后立即教学复式折线图，是考虑到学生已有单式条形图与复式条形图的基础。

我们知道，虽然条形图和折线图在表现形式上有很大不同，但条形图呈现数据的思想方法与折线图仍然有本质上的一致，学生已有的利用直条表示数据的经验可以变式应用于折线统计图。

所以，具有同时学习单、复式折线图的条件。

第二,选择有意义且学生感兴趣的素材教学折线统计图。

对小学生来说，有意义的统计素材应该是他们生活中相对熟悉的或感兴趣的现象和事实。

因为感兴趣的素材应该是他们喜欢的,比较熟悉的现象与事实,有助于激发参与统计活动的热情。

本单元例1用折线图表示一名儿童从6岁到12岁身高的变化情况,“练一练”则用折线图表示学生自己从一年级到五年级的身高变化情况。

例2用复式折线图分别表示不锈钢保温杯和陶瓷保温杯的保温性能，“练一练"则用复式折线图分别表示陶瓷杯和陶瓷碗的保温性能。

练习四里的素材更能吸引学生,有表示病人的体温变化的折线图，表示风信子的根和叶生长情况的复式折线图，有表示某商场去年各月销售电冰箱数量的折线图,有比较两架模型飞机飞行时间与高度的复式折线图，有比较我国上海市和澳大利亚悉尼市2011年各个月平均气温的复式折线图……（一)联系统计表里的数据看单式折线图，体会折线图表达数据的方式与方法例1把张小楠6～12岁每年生日测得的身高数据制成了统计表和折线统计图，要求学生根据其中的数据讨论并回答一些问题。

《折线统计图》教材分析例题1是学习简单折线统计图，教学时要让学生经历由统计表到条形统计图再到折线统计图的过程，在与条形统计图的对比中体会折线统计图的特点：能直观、形象地表示出数据的增减变化趋势。

通过对问题（1）和问题（2）的分析，发展学生从折线统计图中读取信息的能力。

对问题（1）的分析，不追求学生得出标准答案，可以认为“0～2岁增长得比较快”，也可以认为“10～11岁增长得比较快”；可以利用身高数据的变化来分析，也可以根据折线“陡”与“缓”的趋势来分析，只要学生能说明自己的分析理由就可以。

对问题（2）的分析，可以认为是“上升”的变化趋势，也可以认为是“逐步增高”的变化趋势。

通过对问题（3）的分析，发展学生根据折线统计图整理数据的结果进行合理预测的能力，让学生感受折线统计图在统计分析中的价值。

可以分两步进行预测：第一步，让学生根据婷婷0～11岁身高情况折线统计图预测她12岁时的身高，这一步属于学生自由预测，只要能说明预测的理由就可以；第二步，为学生提供三位18岁女生身高情况折线统计图和北京市女生0～18岁平均身高情况折线统计图，让学生有依据地预测。

通过两步预测使学生体会到根据北京市女生平均身高增长变化的趋势进行预测更合理。

通过“议一议”，组织学生研讨条形统计图、折线统计图各有哪些优势，让学生在对比中进一步体会折线统计图的特点，发展学生根据数据特点和问题背景灵活选择整理数据方法的能力。

“试一试”以统计表的方式呈现了“2006年至2010年北京市人均公园绿地面积”的数据，让学生根据表中数据完成折线统计图的绘制并对其进行分析，通过分析让学生体会到：从筹备2008年北京奥运会以来，北京市加大了环境整治力度，人均公园绿地面积呈逐年增加的趋势。

“练一练”是让学生观看每天《新闻联播》后的《天气预报》，收集自己所在城市一周内每天的最高气温数据，制成折线统计图进行分析，并与同学交流。

通过让学生经历数据收集、整理与分析的过程，发展学生的数据分析观念。

人教版课改实验教材四年级下册《折线统计图》教学分析《人教版课改实验教材四年级下册《折线统计图》教学分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学内容：人教版课改实验教材四年级下册第108页第七单元《折线统计图》教材分析：折线统计图是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反应数量的变化趋势。

为了突破这一特征，设计时采用让学生通过手势画一画，动手描一描，联系各种生活材料体验数量的变化趋势，让学生感悟折线统计图的特征。

新课标对《折线统计图》除了关注原有的这些基础性目标外，更关注学生学习过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

因此本节课的课堂教学目标定位如下：1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。

2、结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。

3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制单式折线统计图。

4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养统计素养和认真仔细的绘图品质。

人教版课改实验教材四年级下册《折线统计图》教学分析这篇文章共1411字。

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浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学冯昊卿（初稿）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据”“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表”“能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流”。

二、课标解读结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：（一）以丰富的生活素材为基础，在学习中体会统计的价值这一单元的教学需要选取学生熟悉的实例作为研究素材（比如中国青少年机器人大赛参赛队伍数量的变化，儿童身高的变化，近十年上海的出生人口数和死亡人口数的变化，农村居民年人均纯收入情况，某地月平均气温变化情况等）。

这样不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了知识与生活的联系，同时使学生真切认识体会到统计知识的作用。

（二）让学生经历统计的过程，培养合理的推理能力和统计意识让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的重要目标。

教师可以尽可能多地让学生亲自从事简单的统计活动，比如调查同学们的视力情况、喜欢看的科普读物、所穿鞋子的号码、零花钱的使用情况等。

教师要鼓励学生积极投入到各种活动中去，留给他们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。

在学生了解折线统计图之后，一方面结合折线统计图解决有关问题，为学生发现问题、提出问题及解决问题提供充分的空间；另一方面，让学生感悟数据的变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断，提高数据分析能力。

人教版五年级数学下册第七单元《折线统计图》集体备课说课稿一. 教材分析《折线统计图》是人教版五年级数学下册第七单元的内容。

本节课的主要内容是让学生掌握折线统计图的概念、特点以及如何绘制和解读折线统计图。

通过学习折线统计图，让学生能够更好地理解数据的分布和变化趋势，提高他们的数据分析和处理能力。

教材中主要包括以下几个部分：1.折线统计图的概念和特点：介绍折线统计图的定义、构成要素以及与其他统计图的区别。

2.绘制折线统计图：讲解如何根据数据绘制折线统计图，包括数据的收集、整理和绘制过程。

3.解读折线统计图：教授如何从折线统计图中获取和分析信息，包括观察趋势、找出规律等。

4.实践与应用：提供一些实际案例，让学生运用折线统计图解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计图的概念和特点有一定的了解。

他们在四年级时学习了条形统计图，能够理解条形统计图的基本概念和绘制方法。

因此，学生对于统计图的学习已经有了一定的基础。

同时，五年级的学生在思维上具有直观、形象的特点，对于图形的观察和分析能力较强。

他们善于从图中获取信息，并通过观察和分析找出数据的规律和趋势。

因此，学生在学习折线统计图时，能够通过观察和操作来理解和掌握相关概念和绘制方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握折线统计图的概念、特点和绘制方法，能够绘制和解读折线统计图。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高他们运用数学知识解决实际问题的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：折线统计图的概念、特点和绘制方法，以及如何解读折线统计图。

2.教学难点：如何引导学生从折线统计图中获取和分析信息，以及运用折线统计图解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、实践法、小组合作法等多种教学方法相结合。

1.讲授法：用于讲解折线统计图的概念、特点和绘制方法。

《折线统计图》的说课稿优秀8篇《折线统计图》的说课稿篇一一、联系课标说教材《数学课程标准》中指出：通过数学学习“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。

”“能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。

”学习“复式折线统计图”，就是要求引导学生学会用“图表”描述并解决现实生活的简单问题。

“复式折线统计图”是第六单元第二项内容。

本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数统计的意义。

二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。

本单元教材体现了两方面的特点：一是注意所学知识的联系；二是提供丰富的生活素材，凸现统计知识的价值。

复式统计图是在复式条形统计图及单式折线统计图基础上的拓展延伸。

教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到折线统计图的局现性，进而了解复式折线统计图的特点。

二、结合教材说目标通过本单元内容的学习需达到以下三个教学目标：1、使学生经历复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；学会在纵轴的方格图上用折线表示出相应数量的多少和变化情况。

2、使学生能看懂复式折线统计图，能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣以及与他人合作交流的意识。

在教学的过程中，我将把第2个学习目标作为教学的重点和难点。

三、说教法与学法教法与学法预设：情境导入——观察感知——合作交流——拓展延伸。

四、以生为本说流程“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这是数学课程标准提出的要求，也将是我本节课的基本指导思想。

其教学过程预设如下：（一）创设情境，激发兴趣1、激情谈话：同学们，在亚运会、奥运会等国际性大型体育竞赛中，当鲜艳的五星红旗随着嘹亮的国歌冉冉升起时，你们的心情怎样？你曾为中国运动员助过威吗？（学生自由交流：高兴、兴奋、激动……）2、深情引导：同学的表现真不错，都有一颗强烈的爱国之心。

折线统计图说课稿《折线统计图》的说课稿优秀11篇数学教师要在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。

以下这11篇《折线统计图》的说课稿是来自于作者的折线统计图说课稿的范文范本，欢迎参考阅读。

《折线统计图》的说课稿篇一尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的一课时——《认识折线统计图》。

本课教材起到了承上启下的作用。

根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：认知目标：让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。

技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

情感目标：①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。

学情分析：根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。

这是我将采用的教法学法。

教学过程我将其分为以下4个环节：一、情境导入，复习旧知：在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学习的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。

接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学习成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的智慧、成果展示给大家，激发学生的学习热情，更能激励他下面的学习。

二、通过对旧知的的复习，我们进入了下一环节：新知的学习。

第七单元折折线统计图豫办实验学校孟慧敏教学内容：人教版五年级下册数学书104-110页单元教学位置：“统计与概率”是数学课程内容四大块之一，贯穿每册教材。

各部分知识之间承前启后、螺旋上升，前一个知识是对后一个知识的扩展延伸。

折线统计图是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。

在此基础上，本单元认识一种新的统计图一折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。

为后面学习统计知识打下基础，单元教材分析：折线统计图”将单式折线统计图和复式折线统计图整合在一起进行教学，有利于学生把握折线统计图的特点和思想，并能根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。

1.以丰富的生活素材为基础，在学习中体现统计的价值。

教材所采用的素材注重两个方面：一是贴近学生生活，更加反映社会发展；如：中国青少年机器人大赛参赛队伍数量的变化、儿童身高的变化、近10年上海的出生人口数和死亡人口数的变化、农村居民年收入情况、某地月平均气温变化情况等。

让学生体会到统计与我们的生活是紧密相连的，而折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化。

二是突出了使用折线统计图的必要性，以及折线统计图的特征和优势。

2.加强新旧知识之间的衔接和对比。

充分利用学生已有的知识经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，通过与所学知识的对比，体会折线统计图的特征和适用范围。

单式折线统计图是通过条形统计图导入，在对比中感悟折线统计图的特点；复式折线统计图的引出，先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会到，单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但在对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。

小学数学《折线统计图》教学设计【对比中认识折线统计图】1.“小小眼力王”激发学习兴趣师：同学们，我们先来玩一个游戏放松放松，游戏的名字是“谁是小小眼力王”，看谁在很短的时间内找到一组数据的最高气温和最低气温。

我们先来观察深圳3月份5天的气温情况，准备好了吗？仔细看屏幕！开始！（1，2）师：谁来说一说最高气温？最低气温呢？生：老师，时间太短了，我们没有看出来。

师：看来，我们得到了不同的结果。

我们一起来验证一下。

深圳的最高气温是25°，最低气温是20°。

谁找出了正确的结果？你们的眼力可真棒！你们是这一轮游戏的“眼力王”。

师：我们再玩一次行吗？这次我们要在很短的时间内观察济南五天的最高气温和最低气温。

仔细观察，准备好了吗？开始！（2秒闪屏）师：谁来说说？生：最高气温是20°，最低气温是6°。

师：这一次同学们得到了比较一致的答案，现在我们就来验证一下，最高气温是20°，最低气温是6°。

（设计意图：通过游戏“小小眼力王”，在开课的环节充分调动学生的积极性。

与此同时，在观察统计表和条形统计图的过程中，通过时间的限制，更直观的体会出条形统计图在统计当中发挥的作用。

回忆条形统计图的特点。

）2.动态生成认识折线统计图师：同样是观察，为什么第二次有那么多的小眼力王？生：因为条形统计图观察的非常直观，我们只需要观察条形的高度就可以了。

师：我们通过观察条形统计图条的高度，就能更直观的看出数量的多少。

师：刚才发生了什么变化？生：条变成点。

师：现在这一个个的点还能表示数量的多少吗？生：能！结：我们用点也能表示数量的多少。

（板书）师：刚才我们是一个一个数据来看的，现在我们从整体看这五天的气温情况，你还有什么发现？生1：气温在一天天升高。

生2：气温是上升趋势。

师：你观察的真细致。

你有什么好办法，能够更直观的在这个统计图中表示出气温的变化情况吗？生：用线将这些点连接起来。